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Methoden der Erkenntnisgewinnung 1. Gliederung 1. Methode der Induktion 2. Methode der Deduktion 3. Genetisch-historische Methode 4. Methoden der Experimente

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Methoden der Erkenntnisgewinnung

Methoden der Erkenntnisgewinnung1GliederungMethode der InduktionMethode der DeduktionGenetisch-historische MethodeMethoden der Experimente

21. Methode der InduktionErschlieen von allgemein gltigen Stzen aus Einzelerfahrungen

Vom Besonderem zum Allgemeinen

Aus Versuchen werden Gesetzmigkeiten oder Theorien entwickelt.

(vgl. Kranz, 2012, S. 109)33

(Kranz, 2012, S. 110)442. Methode der DeduktionDie Ableitung von Folgerungen aus Theorien und Hypothesen.

Vom Allgemeinem zum Besonderem

Versuch dient der Besttigung, Modifizierung oder Wiederlegung der Theorie

(vgl. Kranz, 2012, S. 110)55

Abb.: http://www.pflegewiki.de/wiki/Theoriebildung, 29.10.15663. Genetisch-historische MethodeGenetisch: Auswahl des Kontextes an Voraussetzungen der SuS orientierenGenetische Methode bedenkt das Werden des Wissens bei den Lernenden

Historisch: Erhellt die gesellschaftliche Dimension, Gang der Forschung & zeitliche Einordnung der Theorien

Eignet sich bei: revolutionren Umwlzungen von Theorien (Atommodell)Industriellen Fortschritten

(vgl. Kranz, 2012, S. 110 ff)773.1 Forschende MethodeVersuche whlen die eine Problemsituation einleitenSuS identifizieren Problem Strategien der Problemlsung durchdenkenLsungshypothesen aufstellenFolgeexperimente vorschlagen & durchfhrenStrategie und Problemlsung bewerten

Verbindet genetische und induktive Vorgehensweisen

(vgl. Kranz, 2012, S. 111 f)884. ExperimenteVorgehensweise des Forschers:Schwierigkeiten lokalisieren und przisieren PlanenLsungsanstze formulieren Vorbereiten & DurchfhrenLsungsansatz reflektieren Auswerten

Beobachtung des Experiments: Annahme oder Ablehnung der angenommenen Lsung(vgl. Kranz, 2012, S. 112 f)99

Abb.: Kranz, 2012, S. 11510104.1 DemonstrationsexperimenteSind angebracht wenn:Voraussetzungen fr mehrerer Schlerversuche nicht gegebenVersuch apparativ zu komplex oder zu anspruchsvollVersuch zu gefhrlich fr SuS Substanzen sind gesundheitsschdlich, nur unter Abzug

Vorteile: Demonstriert einen SachverhaltErffnet visuellen LernkanalZeitkonomischSpart Ressourcen an Substanzen und Gerten

Lehrerexperiment = ZaubereiSie regen zum Staunen und Hinterfragen an & frdern den Wunsch eigene Experimente durchzufhren(vgl. Kuballa, 2012, S. 118 f)1111

Abb.: Kranz, 2012, S. 11512124.2 SchlerversuchSchlsselrolle des Schlerexperiments

Denk- & Arbeitsprozesse des Schlerexperiments:Strategie & ZeitplanungChemische ArbeitstechnikenNutzung von Modellen & deren GrenzenProblemlsendes DenkenHypothesenbildungFehlerbwertung

Keine Experiment ohne Problemstellung!Keine Experiment ohne klare Funktion!

(vgl. Kranz, 2012, S. 114)1313

Abb.: Kranz, 2012, S. 11514144.3 LeitprogrammeThemenkomplex wird mit Texten erarbeitet (Fundament)Vereint theoretisches und experimentelles Arbeiten

Vorteile:Selbststndiges Lernen, im individuelles TempoEigenstndige berprfung mit KontrollaufgabenIndividuelle Durchfhrung von SuS selbst festgelegt,additive bungen zustzlich whlbar

Nachteile:zeitaufwndig & vorbereitungsintensiv

Lehrer beobachtet experimentelles Geschick, untersttzt & bertSuS ,muss zu jeder Zeit klar sein, welche Aufgaben zu erledigen sind und auf welchem Niveau gearbeitet wird(vgl. Kranz, 2012, S. 126 ff)1515

Abb.: Kranz, 2012, S. 1271616

Abb.: Kranz, 2012, S. 1271717

Abb.: Kranz, 2012, S. 11518184.4 Produktorientierter VersuchIn Schlerexperimenten entstehen handhabbare / nutzbare Produkte (Aspirin, Cremes, Gummibrchen, Bier usw.)Klares Ziel vor Augen

Produkt ist kein Selbstzweck, sondern gebunden an inhaltliche & methodische Entscheidungen

Vorteile:Individuelle Schaffung eines Produkts frdert MotivationZielgerichtete Ttigkeit und kreatives Handeln der SuSErweitert Blick auf industrielle Produktion, Nachhaltigkeit

Nachteile:Auffinden von geeigneten fachlichen Inhalten(vgl. Kranz, 2012, S. 121 ff)1919

Abb.: Kranz, 2012, S. 11520204.5 KopfballversucheErkenntnisgewinnung durch ExperimentePlanung der Experimente von SuS in Gruppenarbeit

SuS nutzen ihr Wissen zur Planung & DurchfhrungStrategien entwickeln um Ziel zu erreichenIn Eigenregie sachkundiger Aufbau & DurchfhrungSelbstttige berprfung

Lehrer:Auswahl der ThemenstellungBestckt Materialboxenberprfung der Versuchsaufbauten(vgl. Kranz, 2012, S. 132 ff)21214.5 KopfballversucheVorteile:Frdert realistische Selbsteinschtzung der eigenen Leistung & Eigenttigkeit

Entwicklung praktischer & kognitiver Fhigkeiten und Fertigkeiten zur Lsung chemischer Probleme

Methode bietet fr Lehrer die Mglichkeit weitere Kompetenzbereiche zu bewerten

(vgl. Kranz, 2012, S. 132 ff)2222

Abb.: Kranz, 2012, S. 13323

Abb.: Kranz, 2012, S. 11524244.6 ForschungsversucheForschend-entwickelnder UnterrichtZentrale Methode der Erkenntnisgewinnung in NaWi

5 Denkstufen:Problemgewinnung: Lehrerberlegungen zur ProblemlsungDurchfhrung der ProblemlsevorschlgeSchlerAbstraktion der gewonnenen ErkenntnisseWissenssicherung: Lehrer

Forschung muss gebt sein:Forschendes LernenLernen durch TunSokratisches Lernen

(vgl. Kranz, 2012, S. 137 ff)2525Forschungsfrage sollte aktuell seinAus Zeitungsmeldungen & InternetRecherchearbeit fr Lehrer & SuS

Vorteil: ergebnisoffen, verschiedene Strategien fhren zur Problemlsung

Nachteil: Hoher organisatorischer Aufwand: z.B. durch ExkursionLehrer muss vorausschauend planen, d.h. mehrere mgliche Lsungen & experimentelle Methoden bedenken

(vgl. Kranz, 2012, S. 137 ff)4.6 ForschungsversucheForschend-entwickelnder Unterricht2626

Abb.: Kranz, 2012, S. 1402727

Abb.: Kranz, 2012, S. 1152828