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Sektion GruVVerband der Lehrer/innenfür Musikalische Grundausbildung
Hochschule Musik und Theater ZürichMusik und Bewegung
Musikalische Früherziehung/Grundschuleund
Rhythmik/Musik und Bewegung
zwei sich ergänzende musikpädagogische Bildungsangebote im Kanton Zürich
Information für
Leiter/innen von Musikschulen, Behörden der Volksschule, Primarlehrer/innen
Musikpädagog/innen und musikpädagogisch Interessierte
Lehrkräfte Musikalische Früherziehung/Grundschule
Lehrkräfte Rhythmik/Musik und Bewegung
Eltern
Herausgegeben von
Christian Berger, Studienleiter Praxis Musikalische Früherziehung/GrundschuleElisabeth Danuser, Studienleiterin Rhythmik PraxisHochschule Musik und Theater, Departement Musik, Abteilung Musik und Bewegung
Edith StockerBerufsverband Rhythmik Schweiz
Laurence SteinVerband der Lehrer/innen für Musikalische Grundausbildung / Sektion GruV
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Vorwort
Im Zuge der Zürcher Volksschulreform haben sich die Berufsfelder der beiden musikpädagogischenAngebote Musikalische Grundausbildung (Musikalische Früherziehung/Grundschule) undRhythmik/Musik und Bewegung bedeutend verändert.
Mit der Einführung der Blockschulzeiten wird bereits seit den 90-er Jahren in vielenPrimarschulgemeinden die Musikalische Grundschule in die Volksschule als kostenlosermusikpädagogischer Fachunterricht integriert. Im Erziehungsratsbeschluss vom 11. März 1992 wurdendie Rahmenbedingungen für die Erprobung der Blockzeiten in dem Sinn ergänzt, dass Sport, B-Unterrichtund Musikalische Grundausbildung durch Fachlehrkräfte erteilt werden können. Aufgrund dieserNeuerungen wurden vom Musiklehre/innenverband Sektion, GruV das Berufsbild und vom VerbandZürcher Musikschulen VZM der Rahmenlehrplan für die Musikalische Grundausbildung, welcheGrundlagen und Voraussetzungen für dieses Fach und die Arbeit definieren, herausgegeben.
Im Zusammenhang mit der Reorganisation des sonderpädagogischen Angebots (RESA) war noch vorwenigen Jahren die Streichung des Fachbereichs Rhythmik aus dem sonderpädagogischen Angebot dieRede. Nach Verhandlungen mit Vertreter/Innen der Bildungsdirektion, der Musikhochschule Zürich,Abteilung Musik und Bewegung sowie des Berufsverbands Rhythmik Schweiz wurden folgendeNeuerungen beschlossen:Der Fachbereich Rhythmik soll als Angebot im Bereich Rhythmik/ Musik und Bewegung im Rahmen derZürcher Volksschulreform neu (an teilautonomen Volksschulen) für alle Kinder der Volksschule zurVerfügung stehen. Auskunft über die Ziele der verschiedenen Anwendungsbereiche innerhalb derVolksschule gibt das Grundlagenpapier Rhythmik/Musik und Bewegung in der Volksschule (Hrsg:Bildungsdirektion, HMT - Abteilung Musik und Bewegung, Rhythmik Schweiz).Gleichzeitig soll Rhythmik als sonderpädagogisches Angebot erhalten und den neuen Bedingungen imBerufsfeld angepasst werden.
HinweisZur besseren Leserlichkeit werden im Text folgende Bezeichnungen verwendet:• Musikalische Grundausbildung sofern die Musikalische Früherziehung und die Musikalische
Grundschule gemeint sind.• Rhythmik für Rhythmik/Musik und Bewegung
Ziele der Zusammenarbeit
Vertreter/innen der beiden Berufsverbände sowie beider Berufsausbildungen, haben zu diesem Zweckgemeinsam eine Arbeitsgruppe gebildet und die nun vorliegende Informationsschrift herausgegeben. Siesoll Behörden der Volksschule, Musikschulleiter/innen, Primarlehrkräfte, etc. sowohl über Definition,Inhalt, Ziele und Arbeitsweise als auch über Unterschiede und Gemeinsamkeiten dieser beidenmusikpädagogischen Fächer aufklären.
Ausserdem hat sie sich zwei Ziele gesetzt:
• Regelmässige Information für Lehrkräfte Rhythmik und Musikalische Grundausbildung, Behörden derVolksschule, Leiter/innen von Musikschulen, Eltern sowie für Musikpädagog/innen und Interessiertean Musikpädagogik in Form von Veranstaltungen oder Artikeln.
• Gemeinsame Fortbildungsveranstaltungen für Angehörige beider Berufsgruppen in regelmässigemWechsel mit Schwerpunkt im Bereich Musik, Bewegung und Pädagogik.
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Musikalische Früherziehung/Grundschule undRhythmik/Musik und Bewegung
Die Gemeinsamkeiten
Die Musikalische Grundausbildung und die Rhythmik sind zwei sich ergänzende Bildungsangebote. Siebieten Menschen unterschiedlicher Altersstufen die Möglichkeit zu einer vertieften musischen Betätigung,die als unverzichtbarer Teil einer ganzheitlichen Erziehung und Bildung verstanden wird.• Beide Angebote setzen innerhalb der Verbindung von Mensch und Musik Kerninhalte für ihren
Unterricht. Immer werden in beiden Fächern vielfältige musikalische Basiskompetenzen erworben.Dabei wird das Verständnis für die Musik aus der eigenen Kultur sowie aus fremden Kulturräumengefördert und entwickelt.
• Beide Angebote arbeiten ebenfalls mit der Verbindung von Musik und Bewegung, setzenmusikalische Abläufe in Bewegung um und umgekehrt, arbeiten mit Tänzen und der Entwicklung despersönlichen Ausdruckspotenzials in Musik sowie in Bewegung.
• Die Unterrichtsweise ist bei beiden handlungsorientiert und fördert sowohl die Selbst- als auch dieSozialkompetenz.
Die Unterschiede
Unterschiedliche Zielgruppen:• die Lehrkraft für Musikalische Grundausbildung arbeitet mit Kindern der Vorschule und der
Primarschule von der 1. bis zur 3. Klasse.• die Rhythmiklehrkraft unterrichtet Rhythmik/Musik und Bewegung für Menschen aller Altersstufen,
auch in Bereichen der Heil- und Sonderpädagogik.• Viele Rhythmiklehrkräfte unterrichten beide Fachbereiche.
Unterschiedliche Schwerpunkte:• In der Musikalischen Grundausbildung werden als Schwerpunkte musikalische Ziele gesetzt, die in
Verbindung mit den verschiedenen Aktionsformen zum Erwerb musikalischer Grundkompetenzenführt. Der Unterricht versteht sich auch als vorbereitende Grundausbildung für einen späterenMusikunterricht.
• In der Rhythmik werden je nach Arbeitsgebiet die Schwerpunkte unterschiedlich gesetzt und könnenim Bereich Musik, Bewegung, Wahrnehmungsförderung oder eher in der Förderung der sozialenKompetenzen oder in der Kreativitätsförderung liegen. Ebenfalls kann dieses Fach als Begleitung desMusikunterrichts auf allen Altersstufen durchgeführt werden. Die Gruppengrösse definiert sich je nachArbeitsgebiet und kann im heilpädagogischen Bereich auch Einzelarbeit bedeuten.
Die Überschneidungen
Auf der Kindergartenstufe und der ersten bis dritten Klasse können die Inhalte ähnlich sein, was zuÜberschneidungen oder Missverständnissen führen kann.Die Musikalische Grundausbildung orientiert sich an ihrem Rahmenlehrplan, der Aufschluss über Inhalteund Ziele sowie über die Arbeitsweise im Unterricht gibt.Die Rhythmiklehrkräfte in Zürich haben in ihrem Studium die Ausbildung für MusikalischeFrüherziehung/Grundschule integriert und sie sind befähigt, dieses Fach zu unterrichten. Ist das Fach aufdieser Stufe aber als Rhythmik deklariert, so werden die Schwerpunkte je nach den Bedürfnissen derjeweiligen Klasse formuliert und unterscheiden sich von denen der Musikalischen Grundausbildung.
Die Ausbildungen
Sie befinden sich im Kanton Zürich unter dem selben Dach an der Hochschule Musik und Theater Zürich,Departement Musik, Abteilung Musik und Bewegung.Die Ausbildung für Musikalische Früherziehung/Grundschule setzt einen pädagogischen odermusikpädagogischen Beruf voraus, ist berufsbegleitend und dauert zwei Jahre. Sie schliesst ab mit dem<Diplom für Musikalische Früherziehung/Grundschule>.Die Ausbildung Rhythmik/Musik und Bewegung dauert 4 Jahre und schliesst ab mit dem<Lehrdiplom Rhythmik>. In diesem Lehrdiplom ist das Diplom für MusikalischeFrüherziehung/Grundschule integriert. Die Kompetenzen für die spezielle Arbeit in der Heil- undSonderpädagogik können in einem Nachdiplomstudium Rhythmik in der Heil- und Sonderpädagogik amRhythmikseminar der Hochschule für Musik und Theater, Musik Biel erworben werden.
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Eine Gegenüberstellung
Musikalische FrüherziehungMusikalische Grundschule
Rhythmik / Musik und Bewegung
Definition
Die Musikalische Grundausbildung ist einelementarer musikpädagogischerFachunterricht, bei dem sich das Kind erlebend,erfahrend und begreifend mit den vielfältigenErscheinungsformen der Musik auseinandersetzt.In diesem Unterricht sollen sowohl Freude undkreatives Spiel als auch aktiveAuseinandersetzung mit Musik im Vordergrundstehen. Neben dem Erwerb von Fertigkeiten undelementarem Sachwissen, stehen dieErweiterung der Sozial- und Selbstkompetenz imZentrum des Unterrichts.
Sie entstand aus der Überzeugung, dassganzheitliches Lernen in der Gruppe im Bereichder Musikpädagogik einen wesentlichen Beitragzur Musikerziehung sowohl an Musikschulen alsauch an Vor- und Primarschule zu leistenvermag. Grundlage für diesen Unterricht bildetdie Erkenntnis, dass <Kind und Musik>untrennbar miteinander verbunden sind.
Der Unterricht richtet sich an Kinder• der Vorkindergartenstufe• des 1. und 2. Kindergartenjahres
(Musikalische Früherziehung)• der Unterstufe
(Musikalische Grundschule)und wird in Halbklassen unterrichtet.
Die Rhythmik ist ein künstlerischpädagogischer Unterricht, in dem dieFörderung der persönlichen Kompetenzen imBereich Musik und Bewegung im Vordergrundsteht. Der Unterricht geht immer aus vonindividuellen Erfahrungen und führt durch diehandelnde Auseinandersetzung zum Erwerb vonvielfältigen Kompetenzen im Bereich Musik undBewegung. Dabei werden sowohl spezifischeFertigkeiten erlernt als auch die individuelleAusdrucksfähigkeit gestärkt sowie die Sozial-und Selbstkompetenz gefördert.
Dieser Unterricht ist aus der Verbindung vonMusik und Bewegung entstanden und gehtdavon aus, dass jeder musikalische Ablauf inBewegung und umgekehrt jederBewegungsablauf in Musik umgesetzt werdenkann. Das verbindende Medium dieser beidenBereiche ist letztendlich der Rhythmus.
Der Unterricht wird mit Menschen allerAltersstufen sowie mit Kindern mit besonderenBedürfnissen durchgeführt.
Grundlagen
Voraussetzungen und Grundlagen für diesenFachunterricht sind im Rahmenlehrplan für dieMusikalische Grundausbildung (Hrsg. VerbandZürcher Musikschulen VZM) und im BerufsbildMusikalische Grundausbildung (Hrsg. SektionGruV des Musiklehrer/innenverbands desKantons Zürich MuV) festgehalten und definiert.
Voraussetzungen und Grundlagen sindfestegelegt in der Broschüre Rhythmik/Musikund Bewegung in der Volksschule (Hrsg.Bildungsdirektion ZH, MusikhochschuleWinterthur Zürich und Berufsverband RhythmikSchweiz), sowie in der BroschüreSonderpädagogische Berufsfelder im KantonZürich (Hrsg. Bildungsdirektion Kanton Zürichund div. Berufsverbände).
Inhalt und Ziele
Die Musikalische Grundausbildung vermitteltlebendige, vielseitige und ganzheitlicheErfahrungen mit Musik. Es geht um Motivation fürMusik überhaupt und darum, aus einer erstenBegegnung mit Musik eine echte Beziehung zuihr entstehen zu lassen. Sie leistet einerseitseinen wichtigen Beitrag zur ästhetischenErziehung im Bildungswesen und bildetandererseits das Fundament für denweiterführenden Musikunterricht anMusikschulen.
Inhalt und Ziele des Unterrichts definieren sich jenach Gruppe. Ausgangspunkt dabei bilden im-mer die vorhandenen Fähigkeiten, die Gegeben-heiten und Bedürfnisse der jeweiligen Gruppeoder des einzelnen Kindes.
Ein Unterricht, welcher die Verbindung Musikund Bewegung als Grundlage setzt, ist auch einganzheitlicher Unterricht. Zusätzlich zu den Be-reichen Musik und Bewegung werden daherauch die Bereiche der Wahrnehmung, Begriffs-bildung, soziale Interaktion und persönlicherAusdruck mit einbezogen und gefördert.
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Sie definiert ihre Ziele in den musikalischenBausteinen:
• Melodie• Rhythmus• Klangfarbe• Ausdruck• Form
welche im Unterricht durch die folgenden5 Aktionsbereiche, erlebt, erfahren und begriffenwerden.
HörenDie auditive Wahrnehmung wird erweitert, ge-schärft und vertieft. Die Kinder werden angeregtMusik zu hören, zu empfinden und zu geniessen.So wächst eine Zuwendung zur Musik im allge-meinen.
Singen/SprechenIm Umgang mit der Stimme lernen die Kinder ihreganze Variationsbreite kennen. Die Freude amSingen und Sprechen und die sprachlich-musikalische Ausdrucksfähigkeit werden geför-dert und gepflegt. Lieder und Texte begleitenjeglichen Unterricht.
Die Rhythmik definiert 6 Bereiche, in denen derUnterricht stattfindet:
MusikKlang und Rhythmus am Körper wahrnehmen /Musik bewegen, Bewegung hören / Instrumenteund die eigene Stimme einsetzen lernen /Musikalische Grundlagen erkennen undbenennen: Rhythmisierung und Differenzierungzwischen den Polen von Raum / Zeit / Kraft /Form. Freie Improvisation. Persönlicher Umgangmit Musikinstrumenten: Musik als einepersönliche ”Sprache” entdecken.
BewegungBewusstsein für den eigenen Körper, seineAusmasse, seine Oberfläche und seineSensibilität entwickeln / Bewegungsbildung /Bewegungsrhythmus / Bewegung in Beziehungsetzen zum Raum, zu einem Partner, zu einemGegenstand, zur Musik / Bewegungsgestaltung:kreativer und bewusster Umgang mit demeigenen Körper.
WahrnehmungDifferenzierung der Nah- und Fernsinne.Wahrgenommenes ausdrücken und gestalten.
Bewegen/TanzenDer Körper wird als Ausdrucks- und Kommunika-tionsmittel erfahren. Dabei erwerben die Kindervielfältige Bewegungsmöglichkeiten und setzendiese zur bewussten Erfahrung von Musik ein.Sie erfahren im weiteren Bewegung und Tanz alskulturelles Erbe und völkerverbindendes gemein-sames Erlebnis.
Musizieren auf elementarenInstrumentenDie Kinder erleben und üben die Möglichkeitendes gemeinsamen Musizierens auf dem elemen-taren Instrumentarium. Auf spielerische Art undWeise werden verschiedene Spieltechniken ver-mittelt und geübt. Durch die Arbeit mit den In-strumenten gewinnt das Kind Einsicht in musikali-sche Zusammenhänge.
Zeichnen/LesenDurch Zeichnen, Malen und Gestalten mit Farbeund Form zu Musik werden Klänge, Töne,Rhythmen und musikalische Formen visualisiert –symbolisiert und so sichtbar, erkennbar und wie-derholbar gemacht.
Begriffsbildung / BewusstmachungGrundlagen der Begriffe von Körper, Bewegungund Musik erleben und erkennen. Begriffe desAlltags, aus Kulturtechniken etc. wahrnehmenund gestalten.
Soziale InteraktionSich selber wahrnehmen und in Kontakt mitanderen erleben, sich auseinandersetzen miteinem Gegenüber sowie mit den Mitgliederneiner ganzen Gruppe. Erlangen vonaltersgemässer sozialer Kompetenz undKreativität.
Persönlicher AusdruckSich selber wahrnehmen und ausdrücken in denBereichen Musik und Bewegung. PersönlicheGestaltung differenzieren, persönlicheBewegungsqualität, den eigenen Rhythmusentdecken und entwickeln.
Arbeitsweise
Die Arbeitsweise der Musikalischen Grundausbil-dung geht von der Erkenntnis aus, dass die mitihr verbundenen Ziele nur dann erreicht werdenkönnen, wenn das Kind in seiner Ganzheit ange-sprochen wird. Es muss mit allen Sinnen, seinerBewegungslust, seiner Phantasie, seiner Emo-tionalität und seinen intellektuellen Fähigkeitender Musik begegnen können.
Die Gestaltung des Unterrichts folgt dem Prinzipdes rhythmisierten ziel- und prozessorientiertenUnterrichtens.Im Sinne einer Lernunterstützung werden auchsogenannte Leistungsbereiche und das Erlernenvon Kulturtechniken durch den FachunterrichtRhythmik gestützt. Die gestalterischeArbeitsweise der Rhythmik bietet vieleVernetzungsmöglichkeiten mit anderenFachbereichen.
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Berufsfeld
Musikalische Früherziehung für Kinder derKindergarten- und Vorkindergartenstufe, meisteine Wochenstunde.
Musikalische Grundschule für Kinder derPrimarschulstufe, ein bis zwei Wochenstunden.
als Angebot von Musikschulen• freiwilliger, kostenpflichtiger Fachunterricht in
Halbklassen
als Angebot von Musikschulenfür die Primarschule• kostenloser Fachunterricht in Halbklassen
integriert in die Volksschule:- für alle Kinder der Unterstufe- im Rahmen der Blockschulzeiten- zur Gewährleistung des Halbklassenun-
terrichts für die Unterstufenlehrkräfte- im Stundenplanraster der Volksschule
• als Entlastungsunterricht im Fach Musik• Klassenübergreifende Projekte
- in Projektwochen- in Schulhauskonzerten- in Musik- und Theaterprojekten
als Angebot von Musikschulenfür den Kindergarten• kostenloser Fachunterricht in Halbklassen
integriert in den Kindergarten:- für alle Kinder des Kindergartens- im Stundenplanraster des Kindergartens- im Rahmen der Blockzeiten
• für Projektarbeiten
Freiberufliche Tätigkeitenin Musikalischer Grundausbildung hauptsächlichfür Kinder im Vorschul- und Vorkindergartenalter
MusikschulenFachunterricht für Kinder der Primarschul- undKindergartenstufe, heilpädagogischesMusizieren für Kinder mit einer (geistigen)Behinderung.
Primarschulen- Fachunterricht Rhythmik für alle Stufen- im Teamteaching oder als
Entlastungsunterricht während denBlockzeiten
- während den „weissen Stunden“ im TAV-Angebot
- für fächerübergreifendes Lernen- für Projektarbeiten- für fremdsprachige Kinder in Kleinklassen E
und multikulturellen Klassen (Quims)
Rhythmik als heilpädagogischesAngebot für Kinder mit besonderenBedürfnissen- in Kleinklassen A, B, C und D, ISF-Gruppen
und Einzelförderung; meist eineWochenstunde als integrierter Bestandteildes Stundenplanes
- für hochbegabte Kinder; zum Beispiel imSinne einer Projektarbeit
- als Entlastungsunterricht während denBlockzeiten
- für Projektarbeiten
Heilpädagogische Schulen /Sonderschulen- Rhythmik als heilpädagogisches Angebot für
Kinder mit besonderen Bedürfnissen (aufallen Stufen)
- in Kleingruppen und Einzelförderung; meistein bis zwei Wochenstunden als integrierterBestandteil des Stundenplanes
Kindergarten- als Fachunterricht; meist eine
Wochenstunde als integrierter Bestandteildes Stundenplanes
Freiberufliche Tätigkeiten- Fachunterricht Rhythmik für Kinder und
Erwachsene, sowie in der Geragogik- Rhythmik in Verbindung mit Tanz, Theater,
bildnerischer und plastischer Gestaltung
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Literaturhinweise
Rahmenlehrplan für die Musikalische GrundausbildungVerband Zürcher Musikschulen VZMSekretariatKurlistrasse 818404 WinterthurTel./Fax. 052 242 43 22
Berufsbild Musikalische GrundausbildungMusiklehrer/innenverband des Kantons Zürich MuV / Sektion GruVLaurence SteinNeudorfstrasse 128820 WädenswilTel./Fax. 01 780 26 09Email [email protected]
Rhythmik/Musik und Bewegung in der VolksschuleGrundlagen, Unterrichtsbereiche, Schwerpunkte, PraxisElisabeth Danuser Studienleiterin Rhythmik Praxis, Hochschule Musik und Theater, Abteilung Musik und BewegungEdith Stocker, Berufsverband Rhythmik SchweizMarkus Zwicker, Volksschulamt, Leiter Abteilung Sonderschulung, Bildungsdirektion Kanton Zürichzu beziehen bei E.Danuser oder E.Stocker (s. unten)
Musik und Bewegung – konkret!Evaluation, Integration und EntwicklungElisabeth DanuserForschung und Entwicklung an der Hochschule Musik und Theater Zürichzu beziehen bei E. Danuser (siehe unten)
Fachzeitschrift Rhythmikerscheint zweimal jährlichHerausgeber Berufsverband Rhythmik Schweizzu beziehen beim Sekretariat Rhythmik Schweiz (siehe unten)
Adressen:
Christian Berger, Studienleiter Praxis Musikalische Früherziehung/GrundschuleHochschule Musik und Theater ZürichAbteilung Musik und BewegungFreiestrasse 56Tel. 01 251 28 248032 ZürichEmail: [email protected]
Elisabeth Danuser, Studienleiterin Rhythmik PraxisHochschule Musik und Theater ZürichAbteilung Musik und BewegungFreiestrasse 56Tel. 01 251 28 248032 ZürichEmail: [email protected]
Laurence SteinMusiklehrer/innenverband des Kantons Zürich MuV / Sektion GruVNeudorfstrasse 128820 WädenswilTel./Fax. 01 780 26 09Email [email protected]
Berufsverband Rhythmik SchweizSekretariat Postgasse 17, Postfach 6863000 Bern 8Tel. 031 313 88 20, Fax: 031 313 88 99Email: [email protected]
Edith Stocker: Vorstand Rhythmik SchweizEmail: [email protected]
Musiklehrer/innenverband des Kanton ZürichMuV SekretariatStauffacherstrasse 608026 ZürichEmail: [email protected]
Zürich, 15.September 2002 / 1.Auflage: 500 Exp.
