УМК для 9 класса «Plane `te Ado» («Мир подрост `res ren...Урок 6 1. Развитие умения читать и пони мать прочитанное

3

��

УМК для 9 класса «Planete Ado» («Мир подрост�ков») продолжает серию учебно�методических комп�лектов по французскому языку как второму ино�странному для общеобразовательных школ. Учебно�методический комплект для 9 класса (третий годобучения), как и УМК для 7 класса «Premieres ren�contres» (первый год обучения) и УМК для 8 класса«Opinions» (второй год обучения), создан на основе«Программы�концепции иноязычного образования(Концепция развития индивидуальности в диалогекультур)», разработанной заслуженным деятелемнауки, доктором педагогических наук, профессоромЕ. И. Пассовым.

Авторы исходят из того, что процесс иноязычногообразования, являющегося одним из видов образова�ния вообще, включает в себя фактически четырепроцесса, а именно познание, развитие, воспитание,учение, поэтому выделяют в каждом аспекте опреде�ленные цели и задачи. Содержанием иноязычногообразования является иноязычная культура, поэто�му процесс обучения французскому языку осуществ�ляется через культуру страны изучаемого языка,а культуре — через язык.

УМК для 9 класса ставит своей целью совершен�ствование навыков в говорении, чтении, аудирова�нии и письме, а также развитие умений в вышеназ�ванных видах речевой деятельности.

4

�� `��

Название УМК�3 «Planete Ado» отражает его спе�цифику, так как весь курс обучения строится на ос�нове обсуждения проблем, которые актуальны дляучащихся данного возраста, подростков 14—15 лет.Проблемы и проблемные вопросы являются основ�ным средством отбора и организации материала, чтоотражено в названии каждого цикла. Проблемныетемы, составляющие содержание учебника 9 класса,отобраны с учетом возрастных особенностей уча�щихся и задач по аспектам иноязычной культурыдля данной ступени обучения.

Необходимо отметить, что одним из базовых учеб�ных принципов концепции, в русле которой создавал�ся этот УМК, является принцип комплексного, взаи�мосвязанного обучения всем видам речевой деятель�ности (ВРД) при ведущей роли одного из них. Поэтомув каждом уроке есть упражнения, направленные наобучение чтению, говорению, письму и аудированию.

Учебно�методический комплект�3 состоит из сле�дующих компонентов:

— учебника (с приложением «Французско�русскийсловарь», таблицами спряжения глаголов);

— рабочей тетради (с упражнениями по грамма�тике);

— книги для учителя (с поурочными рекоменда�циями);

— книги для чтения (с текстами по проблемам об�суждения и упражнениями к ним);

— звукового приложения.Учебник построен в соответствии с учебным пла�

ном и рассчитан на 2 часа в неделю. Материал в учеб�нике объединен в девять циклов, каждый из кото�рых имеет свое название. На прохождение одногоцикла отводится 7 уроков (кроме девятого). Разрабо�танные уроки распределены по четвертям следую�щим образом:

5

Таблица 1

Резервные уроки учитель может использовать посвоему усмотрению для решения следующих задач:

1) совершенствовать грамматические навыки,привлекая для этого ряд дополнительных упражне�ний из рабочей тетради;

2) развивать умение читать; для этого следует ра�ботать с текстами из книги для чтения;

3) подготовить и провести творческие уроки.Распределение предметного содержания пред�

ставлено в следующей таблице.

Таблица 2

Следует отметить, что Unit

� 9 по своей структуреотличается от циклов, представленных в таблице.Это объясняется тем, что в данном цикле вводитсятакое грамматическое время, как Pass �e simple, по�этому он несколько автономен, имеет свою структу�ру, и работать с ним учитель может на резервныхуроках.

I четверть II четверть III четверть IV четверть

14 уроков(2 циклапо 7 уроков)


14 уроков(2 цикла по7 уроков и де�вятый цикл)


Четверть Названия циклов

I Unit

� I. C’est chouette, les vacances!Unit

� II. Les jours se suivent et ne se res�semblent pas

II Unit

� III. A chacun ses souvenirs d’enfanceUnit

� IV. Si on parlait de l’argent de poche?

III Unit

� V. Loisir, quel plaisir!Unit

� VI. Pourquoi apprendre des langues

�trang

�res?

IV Unit

� VII. Tous diff

�rents, tous semblables...Unit

� VIII. Peut�on un jour r

�aliser son r

�ve?

6

В учебнике для 9 класса дается не только аутен�тичный материал по всем видам речевой деятельнос�ти, но и в достаточно полном объеме представленыупражнения, необходимые для его усвоения. Уп�ражнения расположены в последовательности, про�диктованной логикой обсуждения проблемы, а так�же способствующей успешному усвоению матери�ала. Подобная компоновка позволит ученикам, покаким�либо причинам пропустившим занятия, са�мостоятельно овладевать материалом.

Рабочая тетрадь. Основная цель рабочей тет�ради — дальнейшее совершенствование грамматиче�ских навыков говорения и письма. Тетрадь состоитиз восьми циклов, по своему содержанию соотнося�щихся с грамматическим явлением, которое вводит�ся в том или ином цикле учебника. Рабочая тетрадьможет быть использована на уроках, а также для са�мостоятельной работы учащихся. Основные видыупражнений — подстановочные, трансформацион�ные, репродуктивные.

В книге для учителя представлена структура испецифика учебника, объясняются цели и задачиобучения в 9 классе, описаны система упражнений иособенности каждого цикла, специфика уроков. Та�ким образом, книга для учителя состоит из двух час�тей: в первой части разъясняются общие положе�ния, на которых построено обучение в 9 классе, вовторой — даны рекомендации и советы по проведе�нию конкретных уроков, представлены ключи к уп�ражнениям и примерные ответы учащихся. Такоепостроение книги предоставляет учителю возмож�ность проявить творчество, лучше адаптировать ма�териал учебника к конкретному классу, учесть спе�цифику данной группы учащихся и реализовать ин�дивидуальный подход в обучении.

Книга для чтения является одним из компо�нентов УМК�3. Ее цель — дальнейшее развитие уме�ния читать. Книга для чтения предназначена какдля самостоятельной работы учащихся дома, так идля работы в классе под руководством учителя. Ра�бота с книгой для чтения должна проходить парал�лельно с изучением материала учебника, так как

7

они соотносятся друг с другом в содержательномплане. Книга состоит из 9 циклов, в каждом из кото�рых представлены тексты для чтения и упражненияна понимание прочитанного.

Аудиоприложение обеспечит аудитивную под�держку при формировании лексических и грамма�тических навыков говорения, а также при обсужде�нии той или иной проблемы учебника. Использова�ние данного компонента необходимо для развитияумения аудирования.

8

�� ! �� " ��#��$%� &$��'!&$(�)�*�)'

��

Содержательную основу учебника составляют про�блемы, которые волнуют учащихся данного возрас�та. Они отобраны с учетом возрастных особенностейи задач по аспектам иноязычной культуры (ИК) дляданной ступени обучения.

Стратегия обучения, построенная на основе диа�лога культур, проявляется в динамике обсужденияпроблем и проблемных вопросов, в столкновениимнений русских и французских подростков, способ�ствующих изменению всей системы отношений под�ростков с окружающими людьми и с самими собой,формированию индивидуальности.

Знакомство с культурой страны изучаемого язы�ка происходит путем сравнения и постоянной оцен�ки уже имеющихся в личном опыте учащихся зна�ний и понятий о своей стране, о себе самих с вновьполученными знаниями и понятиями. Иными сло�вами, имеет место своеобразный диалог культур.Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя,другую страну со своей, учащиеся выделяют общее испецифичное, что способствует объединению, сбли�жению, развитию понимания и доброго отношения кстране, ее людям, традициям. Такое сравнение не�вольно потребует от учащихся высказать собствен�ное мнение по обсуждаемому вопросу, активизиро�вать свою жизненную позицию, что, в свою очередь,мотивирует их расширять свой кругозор.

� ��

Сущность развивающего аспекта ИК заключаетсяв том, что он направлен на развитие индивидуаль�ности ученика, таких ее свойств, сторон, процессов,

9

механизмов, которые играют наиболее важную рольдля процессов познания, воспитания и учения,а следовательно, и для становления индивидуаль�ности.

Развитие личности — это раскрытие и реализа�ция способностей, поэтому объектами развития ста�новятся способности, необходимые для более успеш�ного функционирования познавательной, эмоцио�нально�оценочной и деятельностно�преобразующейсфер учащегося.

Учебник предусматривает развитие речевых спо�собностей, психических функций и мыслительныхопераций, связанных с речевой деятельностью, та�ких как способность к догадке, способность сравни�вать, анализировать, предвосхищать события.

Развивающий эффект обучения достигается засчет личностной вовлеченности учащихся в учебнуюдеятельность. Использованная в учебнике техноло�гия направлена на развитие личностной активности.В каждом цикле содержатся специальные упражне�ния, в которых осуществляется перенос усвоенногоматериала на личность обучаемых.

��

Согласно «Программе�концепции иноязычногообразования», воспитание должно пронизывать весьпроцесс обучения — и содержание текстов, и то, чтоговорит учитель, и то, как он это говорит. Авторыстремились включить в учебник материалы, обла�дающие широкими воспитательными возможностя�ми. Материал учебника ориентирован на усвоениеобщечеловеческих ценностей. Главная задача учеб�ника — воспитание положительного, уважительно�го отношения к французской культуре и более глу�бокое осознание своей родной культуры. Каждыйцикл предоставляет достаточно возможностей длядостижения воспитательных целей. Вопросы, связан�ные с нравственным воспитанием, находят свое от�ражение в заданиях, требующих от учащихся лич�ностной оценки фактов и событий, о которых идетречь в учебном материале.

10

��

Основным принципом, на котором строится обу�чение, является взаимосвязанное, комплексное обу�чение всем видам речевой деятельности: говорению,чтению, аудированию и письму. Одна из основныхцелей — формирование и совершенствование лекси�ческих и грамматических навыков, развитие рече�вых умений. Содержание учебного аспекта можетбыть представлено в следующих таблицах.

��

!"#$ ´�%&�'()*+�',- )++).�/)*�01'12')*3

Таблица 3

Основноесодержаниепроблемы

Понятие «каникулы», что можноделать во время каникул, где и с кемих проводить, почему их любят.Каникулы французов. Отношениефранцузских подростков к канику�лам. Обмен мнениями по поводу про�шедших каникул. Покупка билетовв железнодорожной кассе. Знаком�ство с расписанием движения поез�дов во Франции

Образователь�ные цели

� Расширение кругозора учащихся иразвитие их познавательных интере�сов за счет знакомства с реалиямифранцузской действительности;� развитие объема слуховой памятиза счет увеличения единицы вос�приятия;� воспитание уважительного отно�шения к мнению собеседника, уме�ние высказать собственную точкузрения и привести аргументы в ее за�щиту

11

Продолжение табл. 3

Основныеучебныезадачи

Урок 11. Формирование и совершенство�

вание лексических навыков аудиро�вания (ЛНА) и лексических навыковговорения (ЛНГ) на основе лексиче�ской таблицы (ЛТ)

2. Совершенствование лексическихнавыков чтения

Урок 21. Формирование грамматических

навыков аудирования (ГНА) и гово�рения (ГНГ) (Passe ´ compose ´ des verbesconjugue ´s avec avoir)

2. Совершенствование произноси�тельных навыков (liaison)

Урок 31. Совершенствование лексических

и грамматических навыков в основетекстов�мнений

2. Развитие умения комбинироватьречевой материал

Урок 41. Развитие умения понимать на

слух иноязычную речь и комбиниро�вать речевой материал для высказы�вания по содержанию прослушанного

2. Развитие умения говорить в мо�нологической форме, выражая рече�вые функции: сообщение, объяснение

Урок 51. Развитие умений диалогическо�

го общения: запрос информации, со�общение информации, выражениемнения

2. Развитие умений речевого эти�кета в ситуациях социальных вза�имоотношений: покупка железнодо�рожного и авиабилета

12

!"#$ ´�%%&�/)*�4- 5*�*)�* %0)2+)+�2)�*)�5)**)67/)2+�81*

Таблица 4

Окончание табл. 3

Урок 61. Развитие умения читать и пони�

мать прочитанное2. Развитие умения пересказывать

прочитанное

Урок 71. Обобщение речевого материала

цикла2. Проверка уровня сформирован�

ности навыков и развития умений

Основноесодержание проблемы

Понятие «образ жизни». Распоря�док дня школьников: учеба, свободноевремя, выходные дни. Распорядок дняфранцузских школьников: учеба вколледже (расписание занятий), про�ведение свободного времени. Знаком�ство с французской пословицей «Lesjours se suivent et ne se ressemblentpas» (Дни идут чередой, и ни один непохож на другой). Различные мне�ния французских подростков по по�воду данной пословицы


� Расширение кругозора учащихся иразвитие их познавательных интере�сов за счет знакомства с реалиямифранцузской действительности;� развитие объема слуховой памятиза счет увеличения единицы восприя�тия;� воспитание уважительного отноше�ния к мнению собеседника, умениевысказать собственную точку зренияи привести аргументы в ее защиту

13


Основные учебныезадачи


вание лексических навыков аудиро�вания и говорения на основе лексиче�ской таблицы (ЛТ)

2. Совершенствование произноси�тельных навыков

Урок 91. Формирование грамматиче�

ских навыков аудирования (ГНА) иговорения (ГНГ) (Pass

� compos

� desverbes conjugu

�s avec

�tre)2. Формирование навыка адекват�

но реагировать на реплику собеседни�ка (согласие/несогласие)

Урок 101. Совершенствование лексических

и грамматических навыков на основетекстов�мнений






го общения: запрос информации, со�общение информации, выражениемнения, объяснение

2. Развитие умений речевого эти�кета в ситуациях социальных взаимо�отношений: разговор с другом по те�лефону

14

!"#$ ´�%%%&�9�',1' 2�*)*�*- 0)2%5*�:()2;12')

Таблица 5


Урок 131. Развитие умения читать и пони�

мать прочитанное2. Развитие умения пересказывать

прочитанное





Детские воспоминания и их роль вжизни человека. Воспоминания фран�цузских подростков и взрослых о дет�стве и юности. Воспоминания детствав произведениях французских писа�телей. Незабываемые воспоминания.Любимые в детстве сказки, рассказыи другие произведения. Любимые дет�ские занятия. Воспоминания школь�ников и их родителей


� Знакомство с нравственными цен�ностями французских подростков ивзрослых;� знакомство с произведениями фран�цузской литературы, историческимифактами, культурными традициямии ценностями, нашедшими отраже�ние в этих произведениях;� развитие умения сопереживать, со�чувствовать, ценить красоту челове�ческих отношений: дружбу, любовь,привязанность;� воспитание уважительного отноше�ния к воспоминаниям других людей,воспитание чувства такта

15




вание ЛНА и ЛНГ на основе ЛТ2. Совершенствование произноси�

тельных навыков

Урок 161. Формирование ГНА и ГНГ

(Imparfait глаголов 1, 2 и 3�й групп)2. Совершенствование произноси�

тельных навыков (liaison внутри лек�сических групп)

Урок 171. Совершенствование ЛНГ, ГНГ и

произносительных навыков на основетекстов�мнений и отрывка из худо�жественного произведения

2. Развитие умения комбиниро�вать речевой материал


слух иноязычную речь и комбини�ровать речевой материал для выска�зывания по содержанию прослушан�ного

2. Развитие умения говорить в мо�нологической форме, выражая рече�вые функции: сообщение, объясне�ние, одобрение


го общения (тактика общения; адек�ватная реакция на реплику собесед�ника: уточнить что�либо, объяснить)

2. Развитие умений речевого эти�кета в ситуации социальных взаимо�отношений (бронирование номера вгостинице)

16

!"#$ ´�%0&�*%�-2�815/1%+�:)�/(15<)2+�:)�8-',)=

Таблица 6


Урок 201. Развитие умения читать (разви�

тие умения понимать смысл прочи�танного и делать собственные выводыи умозаключения)

2. Развитие умения пересказыватьсодержание прочитанного





Карманные деньги и их роль в жиз�ни подростков. Как заработать и на чтопотратить карманные деньги. Роль де�нег в жизни людей. Истинные и лож�ные ценности. Первые самостоятельнозаработанные деньги. Влияние перво�го опыта трудовой деятельности на вы�бор будущей профессии, призвания


� Знакомство с образом жизни фран�цузских подростков: взаимоотноше�ния с родителями, друзьями и од�ноклассниками; склонности и пред�почтения; отношение к деньгам; ихпроблемы и ценности;� знакомство с мнением известногофранцузского футболиста МишеляПлатини о ценности денег;� знакомство с произведениями фран�цузской литературы;� воспитание самостоятельности и от�ветственности;� воспитание уважительного отноше�ния к труду, бережливости;

17


� развитие способности дифференци�ровать истинные и ложные ценности






(Futur imm

�diat/Pass

� imm

�diat)2. Формирование навыка адекват�

но реагировать на реплику собеседни�ка (согласие/несогласие)


произносительных навыков на основетекстов�мнений

2. Развитие умения комбиниро�вать речевой материал



2. Развитие умения говорить в мо�нологической форме, выражая рече�вые функции: сообщение, аргументи�рование своего мнения, отношения


го общения (тактика общения: по�буждение к действию)

2. Развитие умений речевого эти�кета в ситуациях социальных вза�имоотношений (покупка одежды/фруктов; заказ в кафе)

18

!"#$ ´�0&�/-%*%5.�> )/�8/1%*%53

Таблица 7


Урок 271. Развитие умения читать (разви�

тие языковой догадки по контекстуи расширение рецептивного словаряучащихся)

2. Развитие умения пересказы�вать содержание прочитанного





Роль музыки и телевидения в на�шей жизни. Наши музыкальные и те�левизионные предпочтения. Возмож�но ли сочетать приятное с полезным?Нужна ли реклама на телевидении,радио? Разнообразие телеканалов ипередач, транслируемых на них.Мнения французских подростков пообсуждаемой проблеме


� Расширение кругозора учащихся иразвитие их познавательных интере�сов при помощи познания реалийфранцузской действительности;� формирование потребностей и спо�собностей к рефлексии и критическо�му мышлению;� воспитание культуры речевого обще�ния





19


Урок 301. Формирование ГНА и ГНГ (Par�

ticipe pr

�sent, G

�rondif)2. Совершенствование произноси�


Урок 311. Совершенствование ЛНГ и ГНГ

на основе текстов�мнений2. Развитие умения комбинировать

речевой материал



2. Развитие умения говорить в мо�нологической форме, выражая рече�вые функции: сообщение, объясне�ние

Урок 331. Развитие умений диалогического

общения (тактика общения, адекват�ная реакция на реплику собеседника)

2. Развитие умений речевого эти�кета в ситуации социальных взаимо�отношений (покупка сувениров в от�деле «Музыкальные товары»)

Урок 341. Развитие умения читать: синте�

зировать и структурировать инфор�мацию, извлеченную из текста

2. Развитие умения пересказы�вать содержание прочитанного

Урок 35 1. Обобщение речевого материала



20

!"#$ ´�0%&�8- 5> -%�1885)2:5)�:)*�/12< )*�) ´+512<)5)*=

Таблица 8


Значение языка (в том числе и ино�странного) в жизни современного че�ловека. Необходимость изучения ино�странного языка в общеобразователь�ных учреждениях. Способы изучения исовершенствования иностранных язы�ков. Различные мнения французских ироссийских подростков по обсуждае�мой проблеме. Средства коммуника�ции (телефон). Общение с окружающи�ми (взрослыми и сверстниками)


� Расширение кругозора учащихся иразвитие их познавательных интере�сов при помощи познания реалийфранцузской действительности;� развитие способностей к познава�тельной деятельности;� формирование отношения к языкукак средству общения и понимания






(Futur simple глаголов I, II и IIIгрупп)

2. Совершенствование произноси�тельных навыков (логическое ударе�ние)




21

!"#$ ´�0%%&�+- *�:%;;) ´5)2+*.�+- *�*)67/17/)*&&&�Таблица 9





Урок 401. Развитие умения противопостав�

лять собственную точку зрения точкезрения собеседника

2. Развитие умений речевого эти�кета в ситуации социальных взаимо�отношений (телефонный разговор)

Урок 411. Развитие умения извлекать не�

обходимую информацию из прочитан�ного






В чем похожи и чем различаютсяжители Земли? Могут ли люди раз�ных национальностей, культур, ре�лигий жить в мире? Как видят нашебудущее оптимисты и пессимисты?Общечеловеческие ценности. Правобыть другим. Французский язык какфактор объединения (франкофония).Мнения французских подростков пообсуждаемой проблеме

22



� Расширение лингвистического истрановедческого кругозора учащихся;� развитие умения слушать и слы�шать различные точки зрения;� воспитание чувства доверия и соци�альной терпимости, которое являет�ся основой культуры правоотноше�ний между людьми





Урок 441. Формирование ГНА и ГНГ (Pr

��sent du subjonctif)

2. Совершенствование навыка адек�ватно реагировать на реплику собе�седника (согласие/несогласие)







Урок 471. Развитие умений диалогического

общения (тактика общения, адекват�ная реакция на реплику собеседника)

2. Развитие умения написать бы�товое письмо, соблюдая правила егооформления (дата, приветствие, об�ращение, заключительная часть)

23

!"#$ ´�0%%%&�8) +?-2� 2�4- 5�5) ´1/%*)5�*-2�5 0)=

Таблица 10


Урок 481. Развитие умения читать: уста�

навливать причинно�следственные от�ношения между фактами, изложен�ными в тексте






Что такое мечта; мечты личного иобщечеловеческого плана; мечты, ко�торые можно/нельзя осуществить;мечты о будущей профессии. Различ�ные мнения подростков по обсуждае�мой проблеме


� Расширение кругозора учащихся иразвитие их познавательных интере�сов с помощью познания реалий фран�цузской действительности;� развитие умения дать адекватнуюсамооценку;� воспитание ответственного отноше�ния к выбору будущей профессии






(Conditionnel pr

�sent)2. Совершенствование произноси�

тельных навыков (логическое ударе�ние)

�)

24



произносительных навыков на основетекстов�мнений






го общения2. Развитие умений речевого эти�

кета в ситуации социальных взаимо�отношений (умение пользоваться па�рижским метро)

Урок 551. Развитие умения устанавливать

логико�смысловые связи текста2. Развитие умения пересказывать

содержание прочитанного




25

+$�*�)! ��!�%$,$�#��&��)!��

Роль учителя при коммуникативном обученииособая. Он помогает учащимся в познании страныизучаемого языка, организует обсуждение затрону�тых проблем, помогает учащимся выполнить зада�ния, дает необходимые пояснения, высказываетсвое мнение и выслушивает мнения учащихся, т. е.выступает речевым партнером учащихся. Поэтомуочень важно создать на уроке доброжелательную ат�мосферу, настроить учащихся на общение.

Проблемы, отобранные для общения, затрагива�ют эмоционально�чувственную сферу учащихся, по�зволяют вызвать их на откровенный разговор, моти�вируют их общение, тем самым способствуя форми�рованию потребности в языковых средствах. В этотмомент учитель может дать дополнительную опоруили дополнительные лексические единицы, чтобыпомочь учащемуся высказать свое мнение или же от�ношение к затронутой проблеме. Таким образом,учитель выступает в роли человека, который помо�гает подросткам познать все многообразие культурыстраны изучаемого языка, формирует потребностьпознавательной деятельности, учит учиться и вы�ступает речевым партнером учащихся.

26

� ��)$$%�� & "��)!��&$,$�#$"��

Организация учебного процесса носит цикличныйхарактер. Это означает, что процесс обучения разбитна циклы, т. е. на определенные отрезки, включаю�щие несколько уроков, объединенных общим содер�жанием. Поскольку в каждом из циклов усваиваетсяопределенная доза объектов обучения, цикличностьвыступает в качестве механизма учебного процесса.В каждом цикле содержится комплекс целей: учеб�ных, познавательных, развивающих и воспитатель�ных.

Исходя из специфики целей и задач данногоУМК, необходимо отметить и специфику каждогоцикла, который схематично можно представить сле�дующим образом.

Таблица 11

Пер�вые

уроки

Вто�рые

уроки

Третьи уроки

Чет�вер�тые

уроки

Пя�тые

уроки

Шес�тые

уроки

Седь�мые

уроки

Фор�миро�вание и совер�шенст�вова�ние лекси�ческих навы�ков го�воре�ния

Фор�миро�вание грам�мати�ческих навы�ков го�воре�ния

Совер�шенст�вова�ние лекси�ческих и грам�мати�ческих навы�ков го�воре�ния

Разви�тие уме�ния ауди�ровать и гово�рить

Разви�тие умениягово�рить: обуче�ние диа�логу

Разви�тие уме�ния чи�тать и пони�мать прочи�танное

Уроки конт�роляпо ви�дам ре�чевой дея�тель�ности

27

@�A �� B��C��B��

��DEFGFH9��@H@�

Основная цель первых уроков каждого цикла —формирование и совершенствование лексических на�выков аудирования и говорения. В качестве сопутст�вующих целей можно выделить формирование и со�вершенствование произносительных навыков чте�ния. На этих уроках решаются специальные задачи:

— формирование зрительного, слухового, артику�ляционного образов слова;

— раскрытие значения слов и словосочетаний;— развитие механизма сочетаемости слов;— развитие механизма аналогии;— развитие механизма комбинирования.Для решения вышеназванных задач используют�

ся следующие средства обучения: лексические таб�лицы (ЛТ), комплекс условно�речевых упражнений(УРУ).

Лексические таблицы (ЛТ) — это специально ор�ганизованные группы слов (иногда и словосочета�ний), семантически и функционально объединенныхвокруг какого�либо понятия. Например, «les vacan�ces», «le mode de vie», «les souvenirs d’enfances»и т. п. Такое понятие всегда является центральным,ключевым для проблемы, обсуждаемой в ходе цикла.Такая организация дает возможность объединить всеслова, необходимые для высказывания. ЛТ преду�сматривает обобщение лексического материала, изу�ченного в 7—8 классах, его систематизацию в семан�тическом и содержательном планах, а также введе�ние новых лексических единиц (ЛЕ), необходимыхдля обсуждения предложенной проблемы. Значениеновых ЛЕ раскрывается через перевод.

Преимущество ЛТ заключается в том, что они взначительной мере способствуют развитию скоростичтения, а также выработке мгновенного узнавания ипонимания слов и словосочетаний, т. е. в целом —развитию умения читать, как одной из сопутствую�щих задач данных типов уроков. Ведь учащийся дляподготовки высказывания вынужден многократнои желательно быстро просматривать ЛТ.

28

Кроме того, если внимательно просмотреть груп�пы слов таблицы с точки зрения грамматики, томожно убедиться в том, что в каждой из групп преоб�ладает какое�либо грамматическое явление. Такаясвязь чрезвычайно важна, ибо она позволяет не спе�циально, попутно, систематически повторять этиграмматические формы.

Однако главная функция ЛТ — служить вербаль�ной (а в некотором роде и содержательной) опоройдля подготовки высказывания.

ЛТ позволяет организовать различные виды работв разных режимах, но наиболее подходящими явля�ются, видимо, индивидуальный и групповой.

В любом случае необходимо давать время на под�готовку задания, строго ограничивая и объявляя, ес�ли ученик уложился в срок или подготовился быст�рее, чем в прошлый раз.

В работе с ЛТ (как вообще с любыми опорами) ва�жен один фактор, который часто упускается из ви�ду. Учитель, обрадованный тем, что ученик говорит,правильно отвечает, забывает потребовать вовремяубрать опору. А это ведет к тому, что ученик никогдане научится говорить самостоятельно, если все вре�мя будет считывать. Поэтому чрезвычайно важнонаучить учащихся приему «прочти�скажи».

Этот прием заключается в том, что возможны дваварианта пользования таблицей:

1) ученик готовит полностью свой ответ (даже де�лает какие�то записи по таблице), а затем говорит,не пользуясь ею;

2) ученик продумывает свой ответ в общем, а отве�чая, пользуется таблицей, но следующим образом:глядя в нее, готовит фразу, а потом говорит ее цели�ком, оторвавшись от таблицы и обращаясь к собесед�нику.

Комплекс условно�речевых упражнений(УРУ) первых уроков цикла предназначен для фор�мирования лексических навыков говорения. Это уп�ражнения в имитации, подстановке, трансформациии репродукции. Имитативные упражнения прохо�дят при работе с ЛТ, когда учащиеся произносятвслед за диктором ЛЕ, а затем оформляют свой ответна поставленный вопрос. При работе с таблицей ис�

29

пользуются и подстановочные упражнения, когдаучащиеся завершают предложенную фразу подходя�щими на их взгляд словами. Таким образом, в самойтаблице уже заложен комплекс упражнений дляформирования лексических навыков говорения. Од�нако для того, чтобы навык был сформирован и об�ладал такими качествами, как устойчивость, авто�матизированность, гибкость, и был бы способен к пе�реносу, одной таблицы недостаточно. Поэтому послеработы с ЛТ предусмотрен комплекс УРУ, исполь�зующий ЛЕ таблицы. Это упражнения в подстанов�ке, трансформации, репродукции.

H�I��JFEFK��H��

В первых уроках цикла выделяются следующиеэтапы работы:

I этап — формирование произносительных навы�ков, лексических навыков чтения и говорения на ос�нове ЛТ. Учитель знакомит учащихся с проблемой,которая будет обсуждаться в ходе урока, и приступа�ет к работе над таблицей. Звучит вопрос к первомублоку, школьники повторяют вслед за дикторомслова и словосочетания, учитель контролирует пра�вильность произношения и попутно проверяет, зна�комо ли учащимся значение того или иного слова,затем следуют индивидуальные ответы на вопрос.Таким образом происходит работа над каждым бло�ком таблицы. На завершающей стадии происходитобъединение разрозненных ответов в связное выска�зывание.

II этап — совершенствование лексических навы�ков говорения за счет выполнения подстановочныхи трансформационных упражнений. Данные упраж�нения не должны вызвать затруднений, так как ис�пользовались на этапе формирования навыков в пре�дыдущем классе. При их выполнении учащиесявновь обращаются к лексической таблице, выбираяподходящие по смыслу ЛЕ.

III этап — совершенствование лексических навы�ков говорения за счет выполнения репродуктивныхупражнений. При выполнении данных упражненийиспользуются следующие опоры: иллюстративный

30

ряд или логико�синтаксические схемы, которые зада�ют содержание высказывания и его логику.

IV этап — объяснение домашнего задания. Послекаждого первого урока цикла учащимся предлагает�ся написать небольшое сочинение по предложеннойпроблеме, используя ЛЕ таблицы, а также материалупражнений. Домашнее задание не должно вызы�вать трудностей, так как оно подготовлено всем хо�дом урока.

@�A �� B��C��B��


Основная цель данных уроков — формированиеграмматических навыков аудирования и говорения.На этих уроках решаются следующие задачи:

— функциональное овладение грамматическимматериалом с учетом стадий формирования грамма�тических навыков: восприятия—имитации—подста�новки—трансформации—репродукции;

— использование грамматической модели (рече�вого образца) с целью усвоения системы речевыхсредств, а не системы языка;

— сообщение правил�инструкций, достаточных дляусвоения и использования каждой грамматическоймодели;

— комбинирование лексического и грамматиче�ского материала (формировать грамматические на�выки можно лишь на основе лексических единиц,которыми учащиеся владеют достаточно хорошо);

— грамматически правильное оформление выска�зывания.

Для решения вышеназванных задач используетсякомплекс условно�речевых упражнений. Он включа�ет в себя имитативные, подстановочные, трансфор�мационные и репродуктивные упражнения.

H@I�@JFEFK��@H@�

В каждом уроке присутствуют два главных этапаработы: презентация нового грамматического явле�ния и его автоматизация.

Главным в презентации грамматического мате�риала является показ функционирования его в рече�

31

вой деятельности (со стороны учителя) и осознаниефункциональных и формальных особенностей дан�ного материала (со стороны учащихся).

Речевой образец (модель) представляется на ауди�тивной и зрительной основе. В качестве подкрепленияв рубрике «Grammaire» дается вербальное правило,носящее речевой характер. Например: «Если вы хоти�те рассказать о своих планах на будущее, то исполь�зуйте форму... (Futur simple)».

При необходимости краткие пояснения, касаю�щиеся отдельных сторон рассматриваемого грамма�тического явления, могут появляться в том илиином упражнении.

Автоматизация грамматического материалапредусмотрена в процессе выполнения комплексаусловно�речевых упражнений. По характеру они яв�ляются речевыми. Об этом свидетельствуют речевыезадачи, присутствующие в установках. Например:

«

�coutez les jeunes fran ais et dites si vous faites lam

�me chose» (речевая функция — сообщить).«Quels conseils peut�on donner a ces personnes?»

(речевая функция — посоветовать).«La famille de Samuel n’a pas de te´le. Pourquoi?»

(речевая функция — объяснить).Условными эти упражнения являются потому,

что специально организованы для того, чтобы со�здать условия, необходимые для формирования на�выка (однотипная повторяемость речевых единиц,их неразорванность во времени).

Менять последовательность условно�речевых уп�ражнений не рекомендуется, так как это может при�вести к нарушению логики урока. Что касается соот�ношения упражнений, то оно может варьироваться взависимости от объема грамматического явления.Так, количество имитативных упражнений возрастетв уроке, где рассматриваются глагольные формы, из�меняющиеся по лицам и числам, а неизменяемые фор�мы глагола — Participe present и Gerondif — потребу�ют меньшего количества имитативных упражнений.

В среднем на этапе автоматизации используются9—11 заданий.

Рассмотрим, что вносят в формирование грамма�тического навыка указанные упражнения.

�с

32

Имитативные упражнения закладывают осно�вы связи слухового и речедвигательного образовграмматической формы. В процессе их выполненияукрепляется осознание функциональной стороны мо�дели, запоминается также ее форма за счет много�кратного повторения. Грамматические структуры илексические единицы учащиеся находят в речевомобразце и используют их, не изменяя.

Подстановочные упражнения характеризуютсятем, что при их выполнении начинает формировать�ся операция выбора. В этих упражнениях происхо�дит подстановка лексической единицы в какой�либоречевой образец.

Трансформационные упражнения предполагаютопределенную трансформацию реплики (или частиреплики), что выражается в изменении порядка слов,лица или времени глагола и т. п.

Репродуктивные упражнения предусматриваютполностью самостоятельное воспроизведение (репро�дукцию) в репликах учащихся тех форм или лекси�ческих единиц, которые усвоены в предыдущих уп�ражнениях.

@�A �� B��C��B��


Специфика данных уроков заключается в том,что в качестве стратегической цели выступает совер�шенствование лексико�грамматических навыков гово�рения. Поэтому определены специальные задачи:

— расширение словарного запаса (увеличение по�тенциального словаря);

— расширение семантических и синтаксическихсвязей лексических единиц (ЛЕ);

— развитие механизма антиципации;— развитие механизма вызова слова;— развитие умения комбинировать ЛЕ;— развитие умения высказываться с помощью

опор.Адекватным средством для решения этих задач в

данных уроках являются содержательные опоры: зри�тельный ряд, тексты�мнения, логико�синтаксическиесхемы (ЛСС) и комплекс упражнений.

33

1. Текст�мнение является одним из основныхсредств обучения и служит стимулом к высказыва�нию, т. е. играет мотивационную роль и вместе с темслужит образцом высказывания. Разговорный текстпредставляет совокупность мыслей, находящихся всфере познавательных и жизненных интересовучащихся, а также создает условия, позволяющиесовершенствовать лексико�грамматические навыкиговорения. В разговорном тексте представлен лекси�ко�грамматический материал, который необходимообобщить и развить. Следует отметить, что в каждомуроке данного типа используется несколько текс�тов�мнений. Учащиеся знакомятся с мнениями сво�их сверстников, их взглядами, представленными ввиде высказывания. Тексты�мнения представленызрительно и аудитивно.

2. Логико�синтаксические схемы (ЛСС) — это вер�бальная опора для построения высказываний, в кото�рых отражается совокупность взглядов на проблему,мнений, высказанных по ней, а также ее содержаниеи логика обсуждения. Это не особое упражнение, авспомогательное средство, особого рода содержатель�ная опора, которая может использоваться на этапе со�вершенствования навыков. Ее назначение — непо�средственно или опосредованно помочь порождениюречевого высказывания за счет вызова ассоциаций сжизненным и речевым опытом учащихся. Это специ�альное средство способствует обучению целостностивысказываний, логичности, а главное, его коммуни�кативной направленности. По своей сути логико�син�таксические схемы представляют собой готовые к ис�пользованию части фраз, которые помогают составитьлогическое высказывание. Эти схемы позволяют уча�щимся комбинировать лексические единицы.

3. Зрительный ряд — это серия содержательносвязанных между собой рисунков, являющихся опо�рой для ответа на ключевой вопрос.

4. Комплекс упражнений. На этапе совершенство�вания лексико�грамматических навыков говоренияиспользуются условно�речевые упражнения (УРУ):трансформационные, репродуктивные, трансформа�ционно�репродуктивные, упражнения на комбиниро�вание лексических единиц.

34


В третьих уроках цикла выделяются следующиеэтапы.

I этап — контроль домашнего задания предыду�щего урока.

II этап — введение в проблему урока. Презента�ция текста�мнения французских учащихся по про�блеме зрительно и аудитивно.

III этап — выполнение специальных упражне�ний (трансформационного характера), направлен�ных на совершенствование лексических и граммати�ческих навыков говорения.

IV этап — составление высказываний на основеранее сформированных навыков. Использование со�держательных опор.

V этап — презентация текста�мнения француз�ских учащихся по проблеме зрительно и аудитивно.

VI этап — выполнение специальных упражне�ний (трансформационного характера), направлен�ных на совершенствование лексических и граммати�ческих навыков говорения.

VII этап — составление высказываний на основеранее сформированных навыков. Использование со�держательных опор.

VIII этап — ответ на ключевой вопрос с помощьюзрительного ряда или вопросно�ответного упражнения.

IX этап — транспонирование проблемы на лич�ности учащихся с помощью содержательной опоры.

Х этап — репродукция — транспонирование про�блемы на личности учащихся с помощью содержа�тельной опоры.

XI этап — объяснение домашнего задания.

��A �� B��C��B��

��DEFGFH9��H��

Специфика данных уроков заключается в том,что в качестве стратегической цели выступает обуче�ние аудированию и говорению в форме монологиче�ского высказывания, выражая речевые функции.

Аудирование. К трудностям восприятия речи наслух следует отнести: непрерывность потока речи; не�

35

обратимость, невозможность вернуться назад; специ�фику темпа, интонации, тембра говорящего; разнооб�разное комбинирование материала.

При обучении аудированию происходит развитиеслуховой памяти, умения понимать речь, произне�сенную в нормальном темпе и записанную на диске,умения понимать общее содержание при наличии ваудиотексте неизвестного материала. Выделяютсятакже специальные задачи:

— развитие умения дифференцировать и имити�ровать интонацию вопросительных и повествова�тельных реплик, данных в фонозаписи;

— развитие умения понимать и удерживать в па�мяти общее содержание услышанного;

— развитие умения понимать элементы субъек�тивной информации, выраженной эмоционально�оттеночными моделями;

— развитие умения извлекать из прослушанногонеобходимую информацию;

— развитие умения выделять в прослушанномаудиотексте точку зрения и соотносить ее с инфор�мацией зрительного ряда;

— развитие умения устанавливать причинно�следственные связи.

Для решения поставленных задач используютсяследующие речевые упражнения:

1) упражнения, направленные на идентифика�цию услышанного с информацией зрительного ря�да;

2) упражнения, направленные на выделение ваудиотексте причинно�следственных связей.

Говорение. На данном этапе предусматриваетсяразвитие таких качественных характеристик моно�логического высказывания, как логичность, связ�ность, целостность, законченность.

Исходя из вышеназванных качеств монологиче�ского высказывания (MB), определяются задачи дан�ных уроков:

— развитие умения высказываться логично исвязно в объеме 8—10, а в последнем цикле — в объ�еме 10—12 фраз;

36

— развитие умения высказываться целостно какв смысловом, так и в структурном плане на уровнесверхфразового единства;

— развитие умения выражать основные речевыефункции;

— развитие умения говорения в форме MB с опо�рами.

Адекватными средствами для решения задач пообучению говорению являются речевые упражнения(РУ), которые всегда обеспечивают наличие страте�гии и тактики говорящего. РУ развивают речевуюактивность говорящего. Эти упражнения выполня�ются с опорой на тексты�мнения. Опора в виде ЛССпомогает учащимся высказаться, исходя из личногоопыта, выражая такие речевые функции, как сооб�щение, объяснение, одобрение.

Упражнения, содержащие тексты�мнения, выпол�няются в следующем алгоритме:

— чтение экспозиции, которая включает в себяопределенную информацию и предваряющее зада�ние в виде проблемного вопроса;

— чтение текстов�мнений французских и россий�ских школьников, где содержится минимальное ко�личество незнакомой лексики, о значении которойучащиеся могут догадаться по контексту или запро�сить информацию у учителя;

— высказывание собственного мнения по обсуж�даемой проблеме.

Учителю следует обратить внимание на следую�щее: высказываясь, учащиеся не должны считыватьмнения, а лишь использовать их в качестве опор.


В четвертых уроках цикла выделяются следую�щие этапы:

I этап — контроль домашнего задания предыду�щего урока.

II этап — прослушивание аудиотекста и ответ наобщий вопрос по содержанию прослушанного.

III этап — контроль понимания общего содержа�ния прослушанного с помощью таблицы.

IV этап — контроль детального понимания содер�жания прослушанного с помощью зрительного ряда.

37

V этап — вторичное прослушивание аудиозаписии выполнение упражнения на содержательную иден�тификацию.

VI этап — пересказ прослушанного.VII этап — презентация текстов�мнений фран�

цузских и российских школьников.VIII этап — составление высказываний по про�

блеме текстов�мнений.IX этап — транспонирование проблемы на лич�

ность учащихся.Х этап — объяснение домашнего задания.

@�A �� B��C��B��


Основная цель пятых уроков каждого цикла — раз�витие умений диалогической формы общения (ДФО).

Рассмотрим специфические особенности ДФО.Прежде всего, ДФО — это не только вопросы и ответы.Реплики общающихся могут быть самыми разнооб�разными, в зависимости от предмета и цели обще�ния. ДФО в большей степени ситуативна и, следова�тельно, не столь нуждается в строгой организации.Ей свойственны краткие реплики, перестановкаслов, частей фразы и т. д. В диалогической форме об�щения используется много так называемых клише,разговорных форм типа: «Как дела?», «Нормально»,«Согласен», «Ты прав» и др. ДФО отличается такжееще и тем, что реплика каждого партнера зависит отречевого поведения другого. Это влечет за собой не�обходимость быстрой реакции, чему и следует обу�чать.

Основной характеристикой общения, особенноего диалогической формы, является эвристичность,т. е. нестандартность, творческое начало, вероятно�стный характер. Это касается всех компонентов об�щения и состава его участников. Поэтому все, чтодается на уроке обучения ДФО, должно развиватьспособности учащихся к эвристичности, незаучен�ности высказываний.

Когда перед говорящим возникает какая�либо ре�чевая задача (цель), он обдумывает, как, каким путемэта цель может быть достигнута, т. е. обдумывает так�

38

тическую линию своего речевого поведения. Так, на�пример, для реализации стратегической задачи — по�будить собеседника к действию — надо сообщить емуинтересную для него информацию, пояснить ее, посо�ветовать что�либо и настоять на необходимости совер�шения действия или поступка. Умению выстраиватьтактическую линию своего поведения для достиже�ния стратегической цели также следует учить.

Успех общения зависит от умения прогнозиро�вать речевое поведение собеседника. Это позволяетспровоцировать тот или иной речевой поступок собе�седника. Способность к прогнозированию речевогоповедения партнера также следует развивать.

Особенности ДФО нашли отражение в определе�нии задач, решаемых в ходе данных уроков. Это сле�дующие задачи:

— развитие умения понять и осуществить своюречевую задачу, обеспечивая ее решение адекватны�ми, речевыми средствами;

— развитие умения планировать ход беседы ипридерживаться заданной стратегии (той линии об�щения, которая отражена в речевой задаче);

— развитие умения адекватно реагировать нареплику собеседника;

— развитие умения осуществлять тактику обще�ния;

— развитие умения менять тактику по ходу обще�ния;

— развитие умения противопоставлять собствен�ную точку зрения точке зрения собеседника;

— развитие умения проводить свою стратегиче�скую линию (излагать и аргументировать факты,приводить примеры);

— развитие умения прогнозировать поведение ре�чевых партнеров, исходя из ситуации;

— развитие умения спровоцировать тот или инойречевой поступок собеседника;

— развитие умений речевого этикета.Одним из основных средств развития тактики об�

щения являются функциональные опоры. Они пред�ставляют собой названия речевых функций (задач),предлагаемых каждому из собеседников и располо�женных в необходимой последовательности. Возмож�

39

ны разные варианты работы со смысловыми опора�ми: а) оба речевых партнера получают общую ре�чевую задачу; б) задачу получает один из партнеров;в) задачи речевых партнеров разные; г) собеседникисами выбирают себе тактику общения.

Когда функциональные опоры применяются впер�вые, рекомендуется провести следующую работу:прочитать диалог вслед за диктором; выяснить пу�тем вопросов, какую функцию выполняет каждаяреплика; составить по функциям модель диалога;воспроизвести по модели диалог; подготовить собст�венный диалог по модели и воспроизвести его.

Что касается тактики общения, то следует отме�тить, что в отдельных случаях она задается либополностью, либо частично, в других — отсутствуетсовсем. Таким образом, учащимся предоставляетсявозможность самостоятельно проводить свою страте�гическую линию, выбирать необходимую тактикусвоего речевого поведения.

Кроме этого, в уроке могут быть использованыследующие упражнения для обучения ДФО:

— прослушивание фонозаписи диалога�образца спредваряющей речевой задачей;

— определение смысла, логики, причинно�следст�венных связей прослушанного разговора, выделениестратегической цели и тактических задач партнеров;

— соотнесение речевых функций с репликами со�беседников;

— соотнесение реплик собеседников и восстанов�ление диалога в логическом порядке;

— дополнение диалога в соответствии с заданнойстратегической линией (речевой задачей) и опоройна иллюстрации;

— дополнение диалога в соответствии с заданнойстратегической линией (речевой задачей) без функ�циональных и других опор;

— восстановление диалога�образца по речевымфункциям, представленным на родном языке уча�щихся;

— составление и воспроизведение собственныхдиалогов по заданной речевой задаче.

Сопутствующей задачей на этих уроках являетсяразвитие умений речевого этикета в ситуациях соци�

40

альных взаимоотношений (ССВ). Под ситуациямисоциальных взаимоотношений понимаются ситу�ации, в которых общающиеся выступают как пред�ставители различных социальных групп: продавец/покупатель, клиент/администратор гостиницы; або�нент/телефонист или служащий туристического бю�ро, кассир/пассажир, официант/клиент.

К специфике ССВ следует отнести:— стандартный характер речевых функций, кото�

рым соответствует строго ограниченный набор стан�дартных реплик;

— прогнозируемость речевого поведения партне�ров, тактики общения;

— социокультурное содержание общения: любаяситуация социальных взаимоотношений базируетсяна знании социокультурной действительности Фран�ции;

— социолингвистическая специфика речевогоэтикета: стандартные речевые образцы, формулыэтикета, клише.

Учитывая социокультурную специфику ситуацийсоциальных взаимоотношений, включение их в уро�ки развития ДФО не только оправданно, но и целесо�образно.

С диалогами�образцами ССВ ведется работа, ана�логичная той, что и с диалогами на этапе развитияумений ДФО. Однако стандартность функций и реп�лик ССВ более располагает к инсценированию и ра�зыгрыванию этих диалогов, что и рекомендуется де�лать. Особенно это касается групп со слабым уров�нем подготовки.


В уроках ДФО выделяются следующие этапы.I этап — презентация диалога�образца в фоноза�

писи. На этом этапе учащиеся читают диалог�обра�зец вслед за диктором. Необходимо, чтобы уже послепервого прочтения ученики поняли основное содер�жание диалога и ответили на предваряющий вопрос.Рекомендуется выслушать ответы нескольких школь�ников.

II этап — paбoтa с функциональными опорами.На данном этапе учащиеся знакомятся с речевыми

41

функциями и способами их выражения. Таким обра�зом, параллельно с речевыми функциями ученикиподробно изучают содержание текста.

III этап — работа по развитию тактики общенияи умения осуществлять свою стратегическую ли�нию. На этом этапе школьники готовят собственныевысказывания по функциональным опорам в соот�ветствии с речевой задачей. Возможны разные вари�анты опор: стратегическая линия и тактика заданы;стратегическая линия задана, тактика выбираетсяучащимися самостоятельно; стратегическая линияварьируется в рамках одной проблемы.

IV этап — развитие умений речевого этикета вситуации социальных взаимоотношений. На этомэтапе школьники работают с диалогами�образцами,которые отражают различные ситуации социальныхвзаимоотношений.

Диалог�образец представлен в фонозаписи. Уче�ники читают его вслед за диктором, стараясь понятьсодержание, и отвечают на предваряющий вопрос.

Затем школьники вместе с учителем работают сречевыми функциями и способами их выражения.Желательно, чтобы учащиеся записали в тетрадистандартные речевые формулы и клише. После этогошкольники составляют и разыгрывают собственныедиалоги по данным речевым задачам. В качестве по�мощи учащимся могут быть использованы различ�ные варианты опор:

— иллюстрации;— диалоги с другими речевыми задачами и други�

ми стандартными клише;— диалоги с незавершенными репликами;— диалоги с репликами лишь одного собеседника;— диалоги с измененной логикой содержания.V этап — объяснение домашнего задания.

@�A �� B��L��C��B��


Целью шестых уроков каждого цикла являетсяразвитие умения читать. Сопутствующая задача —развитие умения пересказывать содержание прочи�танного.

42

Чтение — это один из источников знания и одноиз основных средств познания. Из многочисленныхфункций, которые чтение выполняет в жизни чело�века, наиболее важными для процесса обучения ино�странному языку являются:

— расширение лингвистического, стилистическо�го и познавательного кругозора школьников;

— развитие лингвистических и аналитическихспособностей (аналогии, языковой догадки, анализа);

— развитие речемыслительной деятельности;— расширение объема оперативной памяти;— развитие умения анализировать и синтезиро�

вать информацию;— развитие логического мышления;— знакомство с культурой и культурными тради�

циями страны изучаемого языка;— знакомство с образом жизни и системой нрав�

ственных ценностей народа страны изучаемого язы�ка;

— знакомство с литературой страны изучаемогоязыка;

— воспитание.Чтение, особенно чтение художественных произ�

ведений, обладает огромным воспитательным потен�циалом. Чтение заставляет думать, сопереживать,сочувствовать. В процессе чтения у читателя форми�руется отношение к содержанию прочитанного. Та�ким образом, чтение вносит свой вклад в формирова�ние мировоззрения и характера человека.

В отличие от предыдущего года обучения в УМК�3представлены художественные произведения фран�цузских писателей. Их отбор осуществлялся по сле�дующим критериям:

— соответствие проблеме обсуждения (той, чторассматривалась на протяжении цикла);

— соответствие познавательным интересам, ин�теллектуальным возможностям и уровню языковойподготовки учащихся;

— познавательная и воспитательная ценность: со�ответствие задачам воспитания.

Специфика данного урока диктует выделение сле�дующих задач:

43

— �� но�сительных навыков и умений;

— развитие умения предвосхищать содержаниетекста (по презентации героев, иллюстрации, анно�тации авторов к тексту, по ключевым словам);

— развитие языковой интуиции: умение анализи�ровать и обобщать лексико�грамматические явле�ния;

— развитие языковой догадки, догадки по кон�тексту;

— развитие объема восприятия и объема опера�тивной памяти, необходимых для понимания содер�жания прочитанного;

— развитие умения читать и понимать основное со�держание после однократного прочтения текста;

— развитие умения анализировать и синтезиро�вать содержание прочитанного;

— развитие умения устанавливать причинно�след�ственные связи в содержании текста;

— развитие умения резюмировать содержаниепрочитанного в одной�двух фразах;

— расширение рецептивного словаря учащихся;— совершенствование лексико�грамматических на�

выков, сформированных на предыдущих уроках;— развитие умения выявлять смысловые вехи и

ключевые слова;— развитие умения пересказывать содержание

прочитанного.Для решения поставленных задач используются

предтекстовые упражнения, чтение текста с предва�ряющим вопросом и послетекстовые упражнения.

Рассмотрим их подробнее.Подтекстовые упражнения1. Презентация героев текста. Для этой цели

используются рисунки, на которых изображеныглавные герои и (или) краткая аннотация авторовк предлагаемому для чтения тексту.

В этих упражнениях школьники не просто знако�мятся с героями, но пытаются предвосхитить содер�жание текста, который им предстоит читать.

2. Чтение расширяющихся синтагм. Это упраж�нение используется для снятия трудностей лексиче�ского характера. Через синтагмы семантизируются

44

новые лексические единицы из текста. Одновременношкольники знакомятся с синтаксическими структу�рами, в которых они встречаются. Кроме того, дан�ные упражнения используются для развития способ�ности предвосхищать содержание текста.

Чтение текста с предваряющим вопросомВремя, отводимое учащимся на чтение текста, не�

обходимо ограничить (от 3 до 5 мин). Школьникамнужно прочитать и понять содержание таким обра�зом, чтобы они смогли ответить на предваряющийвопрос. Это упражнение концентрирует их внима�ние, учит выявлять главное, основное в содержаниипрочитанного, расширяет объем восприятия.

Послетекстовые упражненияВыполнение данных упражнений способствует раз�

витию умения читать. Задания, которые в них ис�пользуются, ориентируют учащихся на выявлениепричинно�следственных и логико�смысловых связейтекста, помогают понять смысл читаемого произве�дения.

Послетекстовые упражнения делятся на тригруппы.

1. Содержательная идентификация. В этих уп�ражнениях школьники устанавливают сходство илиразличие в содержании прочитанного текста и дан�ных утверждений (Vrai ou Faux?). Эти упражненияразвивают объем восприятия и объем оперативнойпамяти, так как для их выполнения школьникамнеобходимо помнить содержание текста и хорошоориентироваться в нем.

2. Содержательный поиск. При помощи этих уп�ражнений школьники выявляют логико�смысловыеи причинно�следственные связи в содержании текста.Данные упражнения помогают лучше понять его со�держание. Выполняя задания, учащиеся ищут в текс�те: а) определенные смысловые части текста; б) отве�ты на поставленные вопросы; в) продолжение фраз;г) подтверждение того или иного утверждения.

3. Смысловой выбор.Сюда входят следующие задания: а) выбрать под�

ходящее задание из данных; б) выбрать правильныйпо смыслу ответ из предложенных; в) составить планили проанализировать готовый план; г) восстано�вить логический порядок предложений по содержа�

45

нию прочитанного; д) выразить свое отношение кпрочитанному.

Развитие умения пересказыватьВсе уроки каждого цикла взаимосвязаны как в

содержательном, так и в структурном отношении.Это позволяет использовать уроки обучения чтениюв качестве средства для дальнейшего совершенство�вания лексико�грамматических навыков, сформиро�ванных на предыдущих уроках. Кроме того, в каче�стве сопутствующей задачи выступает развитие уме�ния пересказывать содержание прочитанного.

Пересказ опирается на сформированные лекси�ко�грамматические навыки и умения говорить. Ноумение пересказывать обладает своими специфиче�скими особенностями, а именно:

— умение перефразировать содержание прочи�танного, изложить его своими словами;

— умение выделить главное;— умение составить план;— умение придерживаться логики текста;— умение оценивать содержание прочитанного,

делать выводы и умозаключения;— умение высказывать свое отношение к содер�

жанию прочитанного.Развитие умения пересказывать осуществляется

по ходу развития умения читать, поэтому все упраж�нения, которые используются для развития умениячитать, «работают» на развитие умения пересказы�вать. Так, в упражнениях на содержательную иден�тификацию и содержательный поиск даны утверж�дения, перефразирующие содержание прочитанноготекста. Упражнения на смысловой выбор «заставля�ют» школьников прибегнуть к собственному пере�фразу, восстановить логический порядок фраз в со�ответствии с содержанием текста, составить планили проанализировать готовый, высказать свое от�ношение. Готовых ответов на вопрос «Pourquoi?..» втекстах почти не встречается. Поэтому, отвечая натакого рода вопросы, школьники вынуждены пере�фразировать содержание текстов.

Примеры упражнений, непосредственно способ�ствующих развитию умения пересказывать:

— разделить текст на законченные в смысловомотношении части;

46

— выбрать предложения, передающие смыслкаждого абзаца;

— составить план текста;— проанализировать готовый план текста;— выбрать из текста предложения, соответствую�

щие пунктам плана;— пересказать содержание текста по плану;— перефразировать предложения из текста, вы�

строенные в логическом порядке;— восстановить логический порядок фраз, пере�

дающих содержание текста;— продолжить начатые фразы, исходя из содер�

жания текста;— сделать собственный вывод, умозаключение по

содержанию прочитанного;— высказать собственное отношение к событиям

или героям текста, к самому тексту;— проанализировать пересказ одноклассников;— пересказать текст по иллюстрациям.Возможно использовать и другие упражнения для

развития умения пересказывать.Особо следует обратить внимание на начало и за�

вершение пересказа. Необходимые для этого репли�ки рекомендуется записать с учащимися в тетрадь.Желательно выслушать пересказы нескольких чело�век. Можно организовать пересказ по цепочке илипровести конкурс на лучший пересказ.


В шестых уроках выделяются следующие этапыработы.

I этап — экспозиция: знакомство с персонажамитекста, предвосхищение его содержания, семантиза�ция новых лексических единиц.

II этап — чтение текста с предваряющим заданием.III этап — выполнение послетекстовых упражне�

ний; развитие умения читать.IV этап — развитие умения пересказывать.Для активизации работы учащихся рекомендует�

ся регламентировать время выполнения каждого уп�ражнения в зависимости от уровня подготовки груп�пы. Последние 2—3 упражнения урока «работают»непосредственно на развитие умения пересказывать.

47

Учитель может по своему усмотрению расширитьколичество упражнений на пересказ и использоватьразные организационные формы пересказа: индивиду�ально, в группах, фронтально, устно или письменно.

V этап — объяснение домашнего задания. До�машнее задание выполняется письменно. Все необ�ходимые пояснения учитель делает по своему усмот�рению, в зависимости от уровня подготовки группы.

@�A �� B��M�C��B��


Заключительные уроки цикла (R

�vision) имеютследующие цели:

— обобщить речевой материал;— проверить уровень сформированности речевых

навыков и развития речевых умений чтения, ауди�рования и говорения.

H@I�@JFEFK��@H@�

Цели, предусмотренные для этих уроков, опреде�лили их композицию. В них выделяются следующиекомпоненты: Lexique, Grammaire, Savoir lire, Savoirecouter et comprendre, Savoir donner l’avis, Savoirechanger d’avis.

Раздел Lexique содержит два задания, позволяю�щих проверить уровень сформированности лексиче�ских навыков говорения и письма. Учащиеся должныподставить нужные лексические единицы в предло�женные грамматические структуры; дать толкованиепонятий, имеющимися в их распоряжении речевымисредствами; соединить разрозненные части фраз в еди�ное смысловое целое и т. д.

Раздел Grammaire включает два задания, которыепризваны проконтролировать грамматические навы�ки. Учащимся предстоит выполнить подстановочныеили трансформационные упражнения.

В разделе Savoir lire проверяется уровень разви�тия умения читать. Для этого учащимся предлагает�ся небольшой текст с предваряющим вопросом и од�но послетекстовое упражнение, чтобы проверить по�нимание прочитанного.

48

Раздел Savoir ecouter et comprendre предназначендля контроля уровня развития умения аудировать.Он состоит из двух заданий: 1) прослушать аудио�текст и ответить на предваряющий вопрос и 2) вы�полнить упражнение, которое позволит оценить сте�пень понимания услышанного.

Задание раздела Savoir donner l’avis проверяетуровень развития умения говорить в монологиче�ской форме. Учащиеся должны высказаться попредложенному проблемному вопросу. Их высказы�вания должны быть оценены по следующим крите�риям: логичность, смысловая завершенность, лекси�ко�грамматическая правильность, количество фраз.

Раздел Savoir echanger d’avis содержит задание,проверяющее уровень развития умений диалогиче�ского общения.

49

��$ !�� $-�& �" �" ��-�)$$%�)!��& �

Исходя из того, что учебник четко структуриро�ван, авторы сочли уместным дать рекомендациилишь к отдельным упражнениям того или иного уро�ка. Поэтому учителю следует внимательно изучитьспецифику каждого урока цикла и его композицию.

��N

��9OPDPFD�Q

Учащиеся знакомятся со статистикой и на ее ос�нове выполняют данное упражнение.

КлючLa plupart des Fran ais passent leurs vacances au

bord de la mer.Beaucoup d’eux passent leurs vacances а la campane.Il y a ceux qui passent les vacances dans les mon�

tagnes.Les Fran ais aiment passer leurs vacances а

l’etranger. Peu de Fran ais passent les vacances en voyage tour�

istique ou en ville.

��9OPDPFD�R

Необходимо обратить внимание учащихся на то,что при выполнении данного упражнения им следу�ет обратиться к ЛТ.

Предполагаемые ответы.Ceux qui passent les vacancesdans une colonie de vacances peuvent faire du sport,

se faire de nouveaux amis.dans une autre ville peuvent visiter des curiosit

�s,aller au cin

�ma, au caf

�.а la campagne peuvent admirer la nature, jouer au

foot, au volley.au bord de la mer peuvent nager, bronzer, se d

�tendre.

�с

�с

�с

50

dans les montagnes peuvent faire de longues prome�nades, admirer la nature, se d

�tendre.en voyages touristiques peuvent visiter des curi�

osit

�s, faire connaissance avec des

�trangers.

��9OPDPFD�S

Также выполняется с опорой на ЛТ.Предполагаемые ответы.Nathalie r ve de passer ses vacances au bord de la

mer parce qu’elle veut nager, bronzer.Remi r ve de passer ses vacances dans les mon�

tagnes parce qu’il veut admirer la nature, se detendre.Marc r ve de passer ses vacances а la campagne

parce qu’il veut faire du sport, jouer au foot, au volley.Il veut nager dans la riviere et bronzer.

Marie�Anne r ve de passer ses vacances а l’etranger,en

�gypte parce qu’elle veut admirer les curiosites.

��9OPDPFD�T

Трансформационное. Обратить внимание уча�щихся на то, что при ответе необходимо заменить1�е лицо на 3�е, а также на изменение притяжатель�ных прилагательных и местоимений.

��9OPDPFK�U.�V

Репродуктивные. При подготовке ответа учащие�ся вновь обращаются к ЛТ.

Предполагаемые ответы.1. Pour moi les vacances c’est un passe�temps

agreable (возможны другие варианты).Le plus souvent je les passe а la campagne (возмож�

ны другие варианты).Pendant les vacances je peux faire tout ce que je veux.J’aime les vacances. Je n’aime pas les vacances.

2. А mon avis la plupart des eleves aiment les vacan�ces.

Parce que pendant les vacances on peut voyager,faire tout ce qu’on veut.

А part a on ne va pas а l’ecole.C’est pourquoi je peux dire que la plupart des eleves

aiment les vacances.

�e

�e

�e

�e

�с

51

��

��9OPDPFD�

Презентация нового грамматического явления:Passe ´ compose des verbes conjugue ´s avec avoir. Уча�щиеся прослушивают диалог, обращая внимание навыделенные слова, отвечают на предваряющий воп�рос, знакомятся с грамматической памяткой, затемпрочитывают и переводят его.

��9OPDPFK��WT

Имитативные упражнения. Они выполняются попредложенной модели. В упр. 2 обратить вниманиена выпадение гласной е в конструкциях: j’ai voyage,je n’ai pas voyage. В упр. 3, 5 необходимо следить засвязыванием (liaison) в конструкциях: nous � avonsvoyage ´, ils� ont voyage ´.


Развивают умение задавать вопросы ко всемупредложению. Их можно выполнить сначала по пер�вой модели (с оборотом est�ce que), а затем еще раз повторой модели (с инверсией).

��9OPDPFD�X

Трансформационное.КлючChere Valerie,Merci beaucoup pour ta lettre du 24 juin. Moi aussi,

ces derniers temps j’ai fait beaucoup de choses. Du 4 au6 juin, mon frere et moi, nous avons ete а un grand fes�tival de Limoges. Le week�end apr

�s j’ai ete chez mononcle. On a f te les 60 ans du grand�pe `re. Comme ca�deau, j’ai donne un livre а mon grand�pere. Nous avonschante et nous avons danse ´. Voilа, je reste а Lyonjusqu’au 14 juillet. Mais apre `s, je pars avec mes par�ents pour la mer Mediterranee.

��9OPDPFD�Y

При ответе предполагается трансформация тек�ста.

�e

52

��

��9OPDPFD�

Учащиеся прослушивают текст�мнение и даютодносложный ответ на предваряющий вопрос.

Je pense que Jacques est content de ses vacances.

��9OPDPFD�

Предполагаемый ответ.J’ai appris que Jacques a passe de bonnes vacances.

Il a visite le parc re ´gional de Camargue.Pendant son voyage il a admire ses paysages mag�

nifiques.А part a, il a rencontre des troupeaux de chevaux.

Il a vu des flamants roses et des canards sauvages.Il dit qu’il a eu beaucoup d’impressions.А mon avis, Jacques a appris beaucoup de choses in�

t

�ressantes sur la vie des animaux.C’est pourquoi je peux dire gue Jacques est content

de ses vacances.

��9OPDPFD�S

Предполагаемый ответ.Les vacances de Jacqueline ont e ´te ´ interessantes.

��9OPDPFD�U

Предполагаемый ответ.Jacqueline parle de son voyage.Elle dit que ses copains et elle, ils ont fait leur sejour

linguistique en Angleterre.Ils ont habite dans une famille anglaise et ils ont d

parler anglais.А part a, ils ont eu des cours d’anglais, ils ont vis�

it

� des mus

�es et des expositions.А mon avis elle a passe de bonnes vacances.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый ответ.Je pense que les vacances de Robert n’ont pas ete ´

interessantes.Pendant les vacances il n’a pas voyage.А part a il n’a pas fait de sport, il n’a pas lu de livres.

�с

�u

�с

�с

53

Mais il a travaille ´ et a gagne de l’argent pour achet�er un velomoteur.

C’est pourquoi Robert est content de ses vacances.

��9OPDPFD�Z

Обобщает материал трех текстов�мнений.Предполагаемые ответы.1. Sur la premie `re photo nous voyons une jeune fille.C’est Jacqueline qui a fait cette photo.Parce que pendant les vacances elle a ete en Angle�

terre, elle a visite des muse és et des expositions.2. Sur la deuxieme photo nous voyons un adolescent

avec un v

�lomoteur. C’est Robert qui a fait cette photo.Parce que pendant les vacances il a travaille et

a gagne ´ de l’argent pour acheter un velomoteur.3. Sur la troisieme photo nous voyons Jacques.C’est lui qui a admire des flamants roses et des

canards sauvages.Parce que pendant les vacances il a visite le parc

regional de Camargue.

��

��9OPDPFD�Q

Ключ2. Paris.4. Marseille.5. Versailles.6. La France.7. La mer Me ´diterranee.

��9OPDPFD�R

КлючNotre�Dame, la Tour Eiffel, le Louvre, le Pantheon.

��9OPDPFD��

Ключ1. Nathalie a visite Paris, Marseille,Versailles.2. А Paris elle a admire Notre�Dame, la Tour Eiffel,

le Louvre, le Panth

�on.3. А Marseille elle a nage ´ dans la mer et elle a

bronze. Elle a admire le vieux port et, bien s

�r, la mer.

54

��9OPDPFD�T

Предполагает пересказ прослушанного.

��9OPDPFD�U

Предполагаемый ответ.Cette ann

�e Odette a passe ´ de bonnes vacances. Ellea voyage avec ses parents en bateau. Ils ont visite ´l’

�gypte et admire ´ les pyramides.

� part a ils ont ete én Afrique centrale et ont admire la nature. Ensuite,ils ont fait un voyage en Italie. Je pense qu’ Odette esttres contente de ses vacances.

��9OPDPFD�V

Предполагаемый ответ.Peut� tre il n’a pas voyage ´, il n’a pas fait de sport,

il n’a pas nage, il n’a pas regarde la tele ´.C’est pourquoi Pierre n’est pas content de ses vacan�

ces.

��9OPDPFK�XWZ

Продуктивные упражнения, так как учащиесявысказываются самостоятельно по предложеннымпроблемным вопросам.

��T

��9OPDPFD�

Учащиеся прослушивают диалог, затем отвечаютна предваряющие вопросы: Laurence et Alain parlentdes vacances. Ils pensent que les voyages а l’etrangerdonnent la possibilite de decouvrir le monde. Послеэтого необходимо соотнести речевые функции изправой колонки с фразами диалога. Например,учитель: «Qu’est�ce qu’Alain a dit pour saluer Lau�rence?», ученики зачитывают фразу из диалога: «Sa�lut, Laurence! Quelle joie de te revoir!» и т. д.

��9OPDPFK�Q.�R

Продолжение работы над содержанием диалогаи над соотнесением речевых функций и фраз.

��9OPDPFD�S

Составление собственных диалогов по речевымфункциям.

�с

�e

55

Предполагаемый ответ.— Salut, N.! Quelle joie de te revoir!— Bonjour, S.! Comment as�tu passe tes vacances?— J’ai passe de bonnes vacances.— O

as�tu e ´te pendant les vacances? Qu’est�ce quetu as fait?

— J’ai ete а la campagne. J’ai nage dans la riviere etj’ai bronze. J’ai admire la nature.

— As�tu fait du sport?— Oui, mes amis et moi, nous avons joue au foot

et au volley.— Je pense que passer les vacances а la campagne,

c’est interessant!

��9OPDPFD�T

Диалог данного упражнения похож на предыду�щий, однако здесь происходит обмен мнениями.

��9OPDPFD�U

Учащиеся прослушивают диалог, а затем называ�ют: les mots de politesse sont bonjour, pardon, merci,au revoir.

��9OPDPFD�V

Направлено на понимание прослушанного диалога.

��9OPDPFK�X.�Y

Составление собственных диалогов по покупкебилетов в кассе на основе диалога�образца и рас�писания движения поездов.

��U

��9OPDPFD�

Учащиеся прочитывают текст, а затем отвечаютна предваряющий вопрос: Pendant les grandes vacan�ces la famille de Nicolas a decide de partir en voyage enBretagne а Bains�les Mers.

��9OPDPFD�Q

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Vrai; 4. Faux; 5. Faux; 6. Vrai;

7. Vrai.

56

��9OPDPFD�U

Примерный план.1. Le papa de Nicolas propose d’aller а Plage�les�Pins.2. Nicolas exprime la joie.3. La maman precise l’information sur Plage�les�

Pins.4. La maman propose d’aller en Bretagne.

��9OPDPFD�V

Предполагаемый ответ.J’ai lu le r

�cit qui a pour titre «C’est papa qui decide».Ce recit est tire du livre «Les vacances du petit Nico�

las» de Jean Jacques Sempe et Rene Goscinny.Dans cette histoire on parle des vacances du petit

Nicolas.Nous apprenons que le papa de Nicolas propose d’al�

ler а Plage�les�Pins.Nicolas est tres content de partir dans le Midi. Il

exprime la joie. Il r ve de la p

�che sous�marine, maisla maman dit qu’il n’y a pas de poissons dans laMediterranee et qu’il n’y a pas de galets sur la plage.Elle propose d’aller en Bretagne o

il y a des poissonsdans l’oc

�an Atlantique et des galets sur la plage. Lepapa et Nicolas sont d’accord.

Je trouve cette histoire amusante.

��V�[� ´\�]�^�_��9OPDPFD�

КлючOn aime les vacances, parce que les vacances c’est un

passe�temps agreable. Pendant les vacances on peutfaire tout ce qu’on veut. Et а part a on ne va pas аl’ecole. Les uns passent les vacances au bord de la mer,les autres а la campagne. Les vacances, c’est chouette!

��9OPDPFD�Q

Ключ1. Ce ´line veut partir au bord de la mer.2. Remi veut faire un voyage а l’etranger.3. Pendant le voyage Anne aime admirer des curio�

sites.

�e

�с

57

4. Pendant les vacances Robert a fait du sport.5. Pendant les vacances Nicole aime se promener

avec ses amis.

��9OPDPFD�R

��

J’ai passe ´ mes grandes vacances avec mes amis dansune colonie de vacances. J’aime le sport et pendant mesvacances j’ai fait du sport chaque jour. J’ai joue au vol�ley et au football avec mes amis, j’ai fait du cyclisme etj’ai joue au ping�pong. Mes amis et moi, nous avonsfait des promenades dans la for t et nous avons admire ´la nature. Presque chaque soir nous avons danse а ladiscothe `que. А la fin de notre sejour nous avons orga�nise un petit concert. Mes amis et moi, nous sommestres contents de nos grandes vacances.

��9OPDPFD�S

��

1. Tes copains, qu’est�ce qu’ils ont fait pendant lesvacances?

2. Et toi, est�ce que tu as voyage?3. Est�ce que vous avez lu des livres?4. Est�ce que ton ami a visite des musees?

��9OPDPFD�T

��

� Marianne a passe les grandes va�cances avec ses grands�parents.

��9OPDPFD�U

Ключ1. Faux; 2. Vrai; 3. Vrai; 4. Faux.

��9OPDPFD�X

КлючRome, Paris, l’Alsace, la Bretagne, les Alpes, les

Pyrenees, le Massif central, la France, l’

�gypte, la Grece.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый ответ.Michel a passe de bonnes vacances. Il a voyage en

train avec ses parents. Il a e ´te au bord de la mer. Il a

�e

58

nage, il a bronze. Il a visite ´ des curiosites. Michel estcontent de ses vacances.

��9OPDPFD�Z

��

�— Je pense que le meilleur voyage est le voyage

а l’etranger.— Je suis d’accord, mais on peut voir beaucoup d’in�

t

�ressant dans notre pays.— C’est a, mais quand on voyage а l’

�tranger ona beaucoup d’impressions variees.

— Je pense qu’on peut avoir des impressions varieesquand on passe les vacances а la campagne ou au bordde la mer.

��

��9OPDPFD�Q

Ключ1. La vie des ecoliers est rythmee par les etudes et

les loisirs.2. La vie des adultes est rythme é par le travail pro�

fessionnel et le travail me ńager.3. La vie des petits est rythmee par le sommeil et le

repas.4. La journee de travail des e ćoliers russes est tres

chargee.5. La journee de travail des ecoliers fran ais est bien

organisee.6. La journee de travail des hommes d’affaires est

dynamique.7. La journee de travail des artistes est extraordinaire.8. Les el

�ves doivent aller а l’e ćole pour faire desetudes.

9. Les petits vont а l’ecole maternelle pour avoir desconnaissances.

10. Les collegiens vont au college paur apprendrebeaucoup de choses interessantes.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Comme d’habitude pendant le week�end on peut

se detendre.

�с

�с

59

2. Ceux qui ont beaucoup d’amis aiment se rencontr�er avec des amis.

3. Ceux qui aiment la musique, la danse vont а ladiscothe `que.

4. Ceux qui aiment apprendre quelque chose de nou�veau vont а l’exposition.

5. Ceux qui veulent se detendre peuvent aller auparc.

6. Ceux qui aiment la nature, les animaux peuventaller au zoo.

7. Ceux qui aiment l’art peuvent aller au the ´ tre.8. Ceux qui aiment le sport peuvent aller au stade.9. Ceux qui veulent se promener peuvent aller au

parc, dans les montagnes.

��9OPDPFD�S

Учащиеся прочитывают текст, затем отвечают напредваряющие вопросы: La vie d’Arianne est bienorganisee. Elle est rythme é par les etudes et les loisirs.

��9OPDPFD�T

Упражнение направлено на содержательный по�иск. Учащиеся вновь обращаются к тексту и запол�няют таблицу.

Ключ


Упражнения также направлены на содержатель�ный поиск.

Heures Jeudi

8h 00—8h 55 la le on de dessin

9h 00—9h 55 la le on de fran ais

10h 00—10h 55 la le on d’anglais

11h 00—11h 55 la le on d’allemand

12h 00—14h 00 la pause pour prendre le dejeuner

14h 00—14h 55 la le on de mathematiques

15h 00—15h 55 la le on de mathematiques

�a

�с

�с �с

�с

�с

�с

�с

60

��9OPDPFD�X

Репродуктивное упражнение. В качестве опор дляего выполнения служит иллюстративный ряд и ЛТ.Перед его выполнением необходимо повторить обо�значение времени во французском языке.��

�

Marcel est collegien. Sa vie est rythme é par lesetudes et les loisirs. Chaque matin il se leve а 7 heures,il fait de la gymnastique, il se lave. Il prend le petitd

�jeuner а 7 heures et quart. А 7 heures et demie il vaau college. Marcel prend le dejeuner а midi et demi.L’apre `s�midi il a aussi des cours qui commencentа 2 heures. Il revient chez lui а 17 heures. Ensuiteil fait ses devoirs, il regarde la te´le et il se coucheа 22 heures.

��9OPDPFD�Y

Репродуктивное упражнение.Предполагаемый ответ.Je suis eleve.Ma vie est rythmee par les etudes et les loisirs.Chaque matin je me leve, je me lave, je me brosse les

dents, je me coiffe, je m’habille, je prends le petitdejeuner.

Ensuite je vais а l’

�cole.А l’

�cole j’apprends des mati

�res differentes.Je rentre de l’

�cole а 2 heures de l’apres�midi. Puisje fais mes devoirs.

Le soir je regarde la tele ´.Je me couche а 22 heures.

��Y

��9OPDPFD�

Презентация грамматической структуры. Выпол�няется по аналогии с упр. 1 урока 2.

��9OPDPFK�QWT

Имитативные упражнения. Выполняются попредложенным моделям.

61


Развивают умение задавать вопросы ко всемупредложению. Их можно выполнить сначала по пер�вой модели (с оборотом est�ce que), а затем еще разпо второй модели (с инверсией).

��9OPDPFD�X

Трансформационное упражнение. Вначале уча�щиеся восстанавливают высказывание, раскрываяскобки и употребляя глагол в прошедшем времени,затем трансформируют его в 3�е лицо.

Ключ1. Hier, je me suis reveille comme d’habitude. Je me

suis leve, je me suis lave, je me suis brosse les dents etje me suis coiffe. Puis je me suis habille et je me suismis а table pour prendre le petit dejeuner. Maman m’aregarde, elle avait l’air inquiet. Elle m’a laisse а la mai�son et a appele le medecin.

2. Hier, il s’est r

�veille comme d’habitude. Il s’estleve, il s’est lave, il s’est brosse les dents et il s’est coiffe.Puis il s’est habille et il s’est mis а table pour prendre lepetit dejeuner. Maman l’a regarde, elle avait l’air inqui�et. Elle l’a laisse а la maison et a appele le medecin.

��9OPDPFD�Y

Трансформационное упражнение. Выполняетсяпо аналогии с предыдущим.

Ключ1. Hier matin, nous nous sommes re ´veill

�s t

t. Nousavons vite fait notre toilette et nous nous sommeshabilles. Ensuite nous nous sommes mis а table pourprendre notre petit d

�jeuner. Nous avons pris nos ba�gages et nous nous sommes de ´p

�ches d’aller а la gare.Nous nous sommes installe ´s dans notre compartimentet le train est parti. Les vacances ont commence!

2. Hier matin, Nathalie et ses parents, ils se sontreveilles t

t. Ils ont vite fait leur toilette et ils se sonthabilles. Ensuite ils se sont mis а table pour prendreleur petit d

�jeuner. Ils ont pris leurs bagages et ils sesont de ´p

�ches d’aller а la gare. Ils se sont installes dansleur compartiment et le train est parti. Les vacancesont commence!

62

��N�

��9OPDPFD�N


Jacques n’est pas d’accord avec le proverbe «Lesjours se suivent et ne se ressemblent pas» parce quechaque jour il fait les m mes choses.

��9OPDPFD�R

КлючLa vie de Jacques est rythmee par les etudes et les

loisirs.Hier, par exemple, il s’est leve, il s’est lave, il s’est

brosse les dents et il s’est coiffe.Puis il s’est habille et il s’est mis а table pour pren�

dre le petit dejeuner.Ensuite il est alle ´ au colle `ge.Apre `s les cours il s’est promene et il est rentre chez

lui.Le soir il a regarde la te ´le et s’est couche а 22 heures

et demie.Tout cela se repete tous les jours.C’est pourquoi il n’est pas d’accord avec le proverbe

«Les jours se suivent et ne se ressemblent pas».

��9OPDPFD�S


Virginie est d’accord avec le proverbe: «Les jours sesuivent et ne se ressemblent pas» parce que chaque joura son charme particulier.

��9OPDPFD�U

КлючVirginie est collegienne.Sa vie est rythmee par les etudes et les loisirs.Mais chaque jour apporte quelque chose de nouveau.Par exemple, ce lundi ses amies et elle, elles se sont

retrouvees apres les cours et elles se sont promen

�esdans le parc.

Mardi elles sont allees а la piscine et elles ont faitde la natation.

�e

63

Jeudi elles ont eu au college un grand concours lit�te ´raire.

C’est pourquoi Virginie est d’accord avec le prover�be: «Les jours se suivent et ne se ressemblent pas».

��9OPDPFD�V

Упражнение обобщает материал двух текстов�мнений.

Предполагаемые ответы.1. Sur la premiere image nous voyons Jacques.C’est lui qui va au college а 7 heures et demie.2. Sur la deuxieme image nous voyons Virginie.C’est elle qui s’est promenee au parc avec ses

amies.3. Sur la troisieme image nous voyons Virginie.C’est elle qui est allee а la piscine pour faire de la

natation.4. Sur la quatrieme image nous voyons Jacques.C’est lui qui regarde la tele chaque soir.

��9OPDPFK�X.�Y

Репродуктивные упражнения. Учащимся необхо�димо высказать собственную точку зрения по пред�ложенной проблеме, используя схемы.

Предполагаемые ответы к упр. 8.1. Je suis d’accord avec Jacques que toutes nos

journees, sauf les week�ends, se ressemblent.C’est indiscutable que la vie des e ´le`ves est rythmee

par les etudes et les loisires.C’est vrai que chaque jour ils se levent, font leur toi�

lette et vont а l’ecole. Il faut dire qu’apres les cours ils se promenent, font

leurs devoirs.Il ne faut pas oublier que tout cela se re ´pete tous les

jours.C’est pourquoi je suis d’accord avec Jacques.2. Je suis d’accord avec Virginie que chaque jour

nous apporte quelque chose de nouveau. C’est indiscutable que la vie des e ´le`ves est rythmee

par les etudes et les loisires.C’est vrai que chaque jour il faut se lever, faire la

toilette et aller а l’

�cole.

64

Il faut dire qu’apres les cours il faut faire les de�voirs.

Mais il ne faut pas oublier que chaque jour nousavons des matieres differentes, nous apprenons quelquechose de nouveau.

C’est pourquoi je suis d’accord avec Virginie.

��NN

��9OPDPFD�Q

Ключ8 heuresmidi 1013 heures 4516 heures 5011 heures du soir

��9OPDPFD�R

Ключ1. d; 2. e; 3. b; 4. a; 5. g;

6. f; 7. c; 8. i; 9. h.

��9OPDPFD�S

Предполагаемые ответы.1. Sandra est une bonne eleve parce qu’elle a tou�

jours «Excellente» а l’oral et «A, B» а l’e ćrit.2. Elle dit qu’ tre en troisieme c’est pas amusant

parce que les e ´le`ves ont 6 ou 7 heures de cours par jouret 2 ou 3 heures de devoirs.

3. Pendant la recre d’une heure et demie on peutprendre le dejeuner, faire du sport, bavarder avec lescopains et reviser ses le ons.

��9OPDPFD�T

Данное упражнение выполняется в два этапа:1) сначала учащиеся знакомятся с предложенным

расписанием занятий, затем можно задать следую�щие вопросы:

1. Quelles le ons a Sandra le lundi, le mardi etc.?2. Quelles jours de la semaine sont libres?

�e

�с

�с

65

3. Quelles langues etrangeres apprend�elle?4. Combien de le ons de fran ais a�t�elle par se�

maine?2) затем учащиеся готовят высказывание по про�

слушанному тексту, дополнив его сведениями израсписания занятий. В качестве опоры можно ис�пользовать материал предыдущих упражнений.

��9OPDPFD�U

Необходимо обратить внимание на то, что, рас�сказывая о событиях прошедшей недели, необходи�мо использовать Passe ´ compose. Затем следует пояс�нить, что в первой колонке обозначены дни недели,во второй — занятия Роберта в первой половине дня,а в третьей — то, чем он занимался во второй полови�не дня.

Предполагаемый ответ.Lundi Robert est alle а l’e ćole en bus. L’apre `s�midi il

est revenu а l’ecole pour faire les etudes. Apre `s lescours il a fait du tennis.

Mardi il est alle а l’e ćole. Apres les cours il est reve�nu а la maison.

Mercredi il n’est pas alle а l’ecole, il est alle а labibliotheque. L’apres�midi il a ete au cinema, etc.

��9OPDPFD�V

Продуктивное упражнение, в котором предпола�гается использовать весь изученный материал.

Предполагаемый ответ.On dit: «L’habitude est une seconde nature». Quant

а moi, j’ai l’habitude d’organiser ma semaine pourmieux utiliser le temps. Il faut dire que ma vie estrythmee par les etudes et les loisirs. Le matin je mele ´ve et je vais а l’e ćole. Apres les cours je me promene,je fais du sport. Je planifie le temps pour tre enforme.

��9OPDPFD�X

Продуктивное упражнение, которое выполняет�ся по аналогии с упр. 6, с той лишь разницей, чтоучащиеся рассказывают о своей рабочей неделе, т. е.от первого лица.

�с �с

�e

66

��N�

��9OPDPFD�N

Учащиеся прослушивают диалог, затем отвечаютна предваряющие вопросы.

1) Fabien habite а Grenoble.2) Il aime faire du velo.3) Il ne fait pas ce sport ce jour�lа parce qu’il pleut.После этого учащиеся соотносят фразы диалога

с их речевыми функциями.

��9OPDPFD��

Ключ1. Quand Celine telephone, Fabien est au lit.2. Il n’a pas de fievre, mais il a mal а la t te.3. Ce ´line est en forme.4. А la boum, Celine a danse et a mange.5. Ce ´line a decouvert un gar on sympa pres de la

fen tre.6. Ce gar

�on est seul, timide.7. Il est brun et ses yeux sont bleus ou verts.8. Fabien va bien, il ne fait pas de ve ´lo.9. А Paris il n’y a pas de pluie.

10. Il vient а Paris а la Toussaint.

��9OPDPFD�R

Учащиеся вновь обращаются к диалогу и зачиты�вают фразы, которые выражают ту или иную функ�цию.

��9OPDPFD�T

Ключ1. C; 2. A; 3. D; 4. B.


Самостоятельное составление диалогов по предло�женным речевым функциям.

��9OPDPFD�X

Учащиеся прослушивают диалог, затем отвечаютна предваряющий вопрос: Pour aller au centre�villele gar on doit prendre un taxi ou le bus numero 7.

�e

�с�e

�с

67

��9OPDPFD�Y

Самостоятельное составление диалога по анало�гии с предыдущим упр. 8.

��N

��9OPDPFD�N

Учащиеся прочитывают текст, а затем отвеча�ют на предваряющий вопрос: Nicolas et ses copainssont venus dans le terrain vague pour jouer au foot�ball.

��9OPDPFD�Q

Ключ1. Faux; 2. Vrai; 3. Faux; 4. Faux; 5. Vrai; 6. Faux;

7. Vrai.

��9OPDPFD�T

Ключ1. Alceste a eu un ballon.2. Geoffroy est venu habille en footballeur.3. Agnan a eu des lunettes.4. Nicolas et ses copains se sont battus avec les

eleves de l’autre e ćole.5. Le papa de Nicolas est arrive ensuite.6. Je papa a commence а entra

�ner les enfants.7. Agnan s’est mis а pleurer.8. La maman de Nicolas est arrivee enfin.

��9OPDPFD�U

Примерный план.1. Le terrain vague.2. Le jeu au football.3. L’arrivee des eleves de l’autre ecole.4. L’arrivee de Papa.5. L’entra

�nement avec Papa.6. L’arrivee de Maman.

��9OPDPFD�V

Пересказ текста по предложенной схеме.

68

��N��[� ´\�]�^�_��9OPDPFD�N

КлючChaque matin on se leve, on se lave.Puis on s’habille et on se coiffe.Ensuite on prend le petit dejeuner.Apr

�s cela on va а l’ecole.

��9OPDPFD�Q

Ключ1. Ma journ

�e de travail est bien organisee.2. On va а l’

�cole pour apprendre quelque chose denouveau.

3. Pendant le week�end on peut se rencontrer avecses amis.

4. Pendant le week�end on peut se detendre.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Pendant le week�end, je suis alle а la campagne.2. Mes amis et moi, nous nous sommes rencontres

et nous nous sommes promenes ensemble.3. Marie et Lise sont parties а Nice.4. Pendant le week�end Paul et Michel ne sont pas

reste ´s chez eux.5. Louise s’est levee de bon matin.6. Et vous, est�ce que vous vous tes rencontres avec

vos amis?

��9OPDPFD��

КлючHier, M. Dupont s’est reveille а 8h. Il s’est leve. Il a

pris un bain et s’est habille lentement devant la glace.Puis il est sorti, a achete le journal et est alle dans uncafe pour prendre son petit de ´jeuner. Ensuite, il s’estpromene dans le parc de la ville jusqu’а midi. А midi, ila dejeune ´ а la Brasserie d’Alsace, puis il est rentre chezlui et a ecrit pendant 6 heures. Le soir, il est reste chezlui, s’est pre ´pare un sandwich devant la television ets’est couche а 10h.

�e

69

��9OPDPFD�T

Предполагаемый ответ на вопрос.Cette journee du petit Nicolas ne ressemble pas aux

autres parce qu’il est alle а l’anniversaire de Marie�Edwige.

��9OPDPFD�U

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Vrai; 4. Faux; 5. Vrai; 6. Faux;

7. Faux; 8. Vrai; 9. Vrai; 10. Faux.

��9OPDPFD�V

Ключ1. c; 2. d; 3. b; 4. a.

��9OPDPFD�Y

Высказывания учащихся о прошедшем выходномдне с использованием Passe compose.

��9OPDPFD�Z

Примерный диалог.— Salut, Marc.— Salut, John.— Je suis revenu de la France.— Tu es revenu de la France? Magnifique. Quand

es�tu arrive en France?— Je suis arrive а Paris le 6 septembre et je suis

reste ´ en France jusqu’au 19 septembre.— Quelles villes fran aises as�tu visite és?— J’ai passe ´ quelques jours а Paris, ensuite je suis

alle а Lyon et puis а Nice. Je suis parti en TGV, c’estplus rapide.

— Es�tu content de ton sejour en France?— Oui. Bien s

�r.

��TЦель этого урока — формирование и совершенство�

вание лексических навыков аудирования и говорения.Целесообразно начать урок с беседы о том, что каж�

дый из нас хранит воспоминания детства. В чем�то онипохожи, но у каждого есть свои, незабываемые образы.Каждому из нас они дороги, поэтому следует с уваже�нием относиться к воспоминаниям других людей.

�с

70

��9OPDPFD�

Оно выполняется в обычном режиме. После того какшкольники прочитают лексическую таблицу и ответятна поставленный вопрос, следует проверить, насколькохорошо они поняли значения лексических единиц. Этоможно сделать, попросив их ответить на вопросы передкаждым блоком лексики. В случае незнания значенияслова учащиеся запрашивают информацию у учителя.

��9OPDPFD�Q

Это и все последующие упражнения выполняютсяс опорой на лексическую таблицу. Данное упражне�ние подстановочное. В нем должна быть задейство�вана лексика первого блока ЛТ. Учащиеся выбира�ют лексические единицы, необходимые по смыслу,для завершения предложения. Следует обратить вни�мание учащихся на спряжение возвратного глаголаse souvenir de qch. Особо стоит сделать акцент напредлог de, с которым он употребляется. Можно за�писать спряжение глагола на доске, порекомендовавученикам сделать это в тетрадях.

Один из вариантов выполнения упражнения.1. Pour moi, les souvenirs d’enfance ce sont des jeux

dans la cour avec mes copains.2. Quant а moi, je me souviens des g teaux de ma

tante.3. Ma me `re se souvient de nos f tes familiales.4. Le meilleur souvenir d’enfance c’est le soleil,

la plage et la p che а la ligne.5. Au college nous nous souvenons des blagues de

nos copains.6. Ma s

�ur aime la nature, elle se souvient de nosweek�ends dans les montagnes.

7. Mes cousines sont sportives, elles sont patineusesartistiques. Elles se souviennent du patinage.

��9OPDPFD�R

Это упражнение подстановочное. Оно предназна�чено для автоматизации прилагательных (второйблок таблицы).

Ключ1. Beaucoup d’adolescents fran ais ont de bons sou�

venirs de l’e ćole primaire.

�a

�e

�e

�с

71

2. La plupart des jeunes fran ais ont des souvenirsagreables de leurs vacances.

3. Presque tous les gens ont des souvenirs qui sonttristes.

4. On n’aime pas parler de souvenirs de ´sagreables.5. Chacun garde ses souvenirs affectueux.6. Les spectateurs ont des souvenirs merveilleux

de la premie `re.7. Des amateurs de football ont des souvenirs im�

pressionnants de tel ou tel match.8. Il faut eviter de mauvais souvenirs.9. Celui qui n’a pas d’affreux souvenirs est heu�

reux.10. Il n’y a pas de souvenirs inutiles.

��9OPDPFD�S

Ключ1. une lettre.2. un jouet.3. un album de photos.4. un journal intime.5. une maison ancienne.

��9OPDPFD�T

В этом упражнении отрабатывается лексика, обо�значающая негативные воспоминания (пятый блоктаблицы). Это упражнение также подстановочное.Рекомендуется выполнить его в письменной форме.Время ограничивается (5 мин). Затем проверяетсяправильность его выполнения. Учащиеся по очередизачитывают свои варианты.

Ключ1. Mon ami est triste. Il s’est souvenu de l’incendie.2. Ma grand�mere pleure quand elle se souvient de

la guerre.3. La punition est un des plus mauvais souvenirs

d’enfance pour les ados fran ais.4. Je n’aime pas me souvenir de mes disputes avec

mon pere.5. Un de mes affreux souvenirs, c’est l’accident sur

la route.6. Pour des enfants qui ont perdu leurs parents le

souvenir de la perte des proches est affreux.

�с

�с

72

7. Ma mere ne peut pas se souvenir sans larmes de ladestruction de notre maison ancienne.

8. Les gens qui n’ont pas de souvenirs qui leur fontsouffrir sont heureux.

��9OPDPFD�U

Это упражнение трансформационного характера.Оно обеспечивает овладение глаголами (четвертыйблок ЛТ). В ЛТ они представлены в неопределенно�личной форме. Некоторые из них уже знакомы уча�щимся. Раскрыв скобки, в которых даны инфинити�вы глаголов, и поставив их в соответствующем лицеи числе, учащиеся вспомнят спряжение известных иовладеют спряжением новых глаголов. При необхо�димости можно записать спряжение отдельных гла�голов на доске.

Ключ— Chacun a ses souvenirs. Ils font partie de nos his�

toires personnelles. Pour la plupart des gens les souve�nirs ont une grande valeur. Ils les gardent tendrement.Il y a les gens qui tiennent des journaux intimes. Ils yd

�crivent leurs souvenirs. Des ecrivains ecrivent lesm

�moires. Il y a les souvenirs qu’on ne confie pas а toutle monde. Parfois on perd le souvenir d’un tel ou televenement, on oublie des details. Pourtant des albumsde photos, des cartes postales e ´voquent des souvenirs.Chez moi il y a beaucoup de jouets de souvenirs qui merappellent mon enfance. Mais moi, j’aime ecouter lessouvenirs de ma grand�mere. Quand elle racontequelque chose, j’e ćoute attentivement. Puis, nous enparlons. C’est super d’avoir des souvenirs!

��9OPDPFD�V

Это репродуктивное упражнение. Опираясь наданную логико�синтаксическую схему, выбрав необ�ходимую лексику в ЛТ, учащиеся рассказывают освоих воспоминаниях. Время на подготовку заданияограничивается (2—3 мин).

Предполагаемый вариант высказывания.— Pour moi, les souvenirs d’enfance ce sont les con�

tes de ma mere et de ma grand�mere, des f tes famil�iales, des jeux dans la cour, et bien s

�r, le soleil, laplage et la p che а la ligne. J’ai des souvenirs inoubli�

�e

�e

73

ables de mes voyages avec les parents et de nos f tes fa�miliales. Chez moi il y a un grand album de photos.J’aime le regarder de temps en temps. Les photosevoquent mes souvenirs d’enfance.

��9OPDPFD�X

Это упражнение также репродуктивного характе�ра, несмотря на то что для его выполнения учащим�ся потребуется последний блок ЛТ. Школьникампредлагаются два варианта ответа. Они выбираюттот, который им ближе. Время на подготовку огра�ничивается. Упражнение выполняется по усмотре�нию учителя либо в письменной, либо в устной фор�ме.

Предполагаемый вариант высказывания.— Je crois que les souvenirs d’enfance jouent un

r le tres important dans ma vie. J’ai de bons et de mau�vais souvenirs d’enfance. Ils m’aident а comprendre lavie, а apprecier des choses et des gens, а aimer et а es�timer mes parents et mes amis. Moi, j’aime mes souve�nirs parce qu’ils m’aident а prendre une decision juste.

—

� mon avis, les souvenirs d’enfance sont inutiles.Ils emp

�chent de devenir adulte. Quant а moi, je n’aimepas me souvenir de mon enfance. Je pre ´fere oubliermes jeux dans la cour et les visites de ma tante. Je veuxprendre des decisions moi�m me.

Домашнее задание. Это задание имеет продуктив�ный, творческий характер. Для его выполненияшкольникам потребуется весь материал урока. Ре�комендуется пояснить учащимся, что им необходи�мо развить и продолжить свое мнение, высказанноев упр. 8.

��N�

Цель урока — формирование грамматических на�выков. Грамматический материал: прошедшее времянесовершенного вида изъявительного наклонения —Imparfait — глаголов I, II и III групп.

��9OPDPFD�N

В данном упражнении осуществляется презента�ция Imparfait. Желательно, чтобы ученики само�

�e

�o

�e

74

стоятельно догадались о том, что речь идет о событи�ях, имеющих место в далеком прошлом, и перевеливыделенные жирным шрифтом глаголы. Затем сле�дует перейти к чтению грамматической памятки.

По усмотрению учителя учащиеся могут записатьспособ образования Imparfait в свои тетради и про�спрягать в качестве примера несколько глаголов (илиглаголы, данные в памятке) во всех лицах. Спряже�ние глагола tre рекомендуется записать во всех ли�цах, так как данный глагол составляет исключение.

��9OPDPFD�Q

Следует обратить внимание школьников на заме�чание авторов относительно орфографии некоторыхглаголов Imparfait.

По сути это упражнение имитативное. Однаконужно пояснить учащимся, что при его выполненииим следует опираться на свой собственный опыт.В этом и последующем упражнении работа осуществ�ляется по аналогии с речевыми образцами, даннымив примерах. Грамматические задания строятся науже известном школьникам лексическом материале.Если учителю известны какие�либо факты из про�шлого школьников, он может расширить упражне�ние или заменить некоторые фразы на собственные.

��9OPDPFK�T.�U

В данных упражнениях отрабатывается одна и таже грамматическая форма: Imparfait глаголов 3�голица мн. числа. Однако они существенно отличаютсяпо содержанию. Поэтому рекомендуется еще раз ак�центировать внимание учащихся на их личном опыте.

��9OPDPFK�V.�X

Эти упражнения трансформационного характера.Школьникам необходимо поставить данные инфини�тивы глаголов в Imparfait в соответствии с указан�ным лицом и числом. Учащимся со слабым уровнемподготовки рекомендуется выполнить эти упражне�ния письменно. Рекомендуется обратить вниманиешкольников на необходимость согласования пригла�гольного возвратного местоимения (7�е предложе�

�e

75

ние) и притяжательного прилагательного (8�е пред�ложение).

Ключ

�(упр. 7)1. Est�ce que tu allais а l’ecole avec joie quand tu

etais petit(e)? Allais�tu а l’ecole avec joie quand tuetais petit(e)?

2. Est�ce que tu faisais du sport quand tu e ´taispetit(e)? Faisais�tu du sport quand tu etais petit(e)?

3. Est�ce que tu tenais un journal intime quand tuetais petit(e)? Tenais�tu un journal intime quand tuetais petit(e)?

4. Est�ce que tu apprenais а faire des photos quandtu etais petit(e)? Apprenais�tu а faire des photos quandtu etais petit(e)?

5. Est�ce que tu savais nager quand tu etais petit(e)?Savais�tu nager quand tu etais petit(e)?

6. Est�ce que tu oubliais des livres а l’ecole quand tuetais petit(e)? Oubliais�tu des livres а l’e ćole quand tuetais petit(e)?

7. Est�ce que tu t’interessais а la lecture quand tuetais petit(e)? T’interessais�tu а la lecture quand tuetais petit(e)?

8. Est�ce que tu faisais des blagues а tes copainsquand tu etais petit(e)? Faisais�tu des blagues а tes co�pains quand tu etais petit(e)?

9. Est�ce que tu aimais des aventures quand tu e ´taispetit(e)? Aimais�tu des aventures quand tu e ´taispetit(e)?

10. Est�ce que tu lisais des contes quand tu etaispetit(e)? Lisais�tu des contes quand tu etais petit(e)?

Ключ (упр. 8)1. Est�ce que vous etudiiez bien quand vous etiez

petit(e)s?

�tudiiez�vous bien quand vous etiez petit(e)s?2. Est�ce que vous r viez d’

�tre professeur quandvous etiez petit(e)s? R viez�vous d’ tre professeurquand vous etiez petit(e)s?

3. Est�ce que vous vous interessiez aux languesetrangeres quand vous etiez petit(e)s? Vous interes�siez�vous aux langues etrangeres quand vous etiezpetit(e)s?

4. Est�ce que vous connaissiez les noms des ecrivainset des acteurs fran ais quand vous etiez petit(e)s? Con�

�e�e �e

�с

76

naissiez�vous bien les noms des ecrivains et des acteursfran ais quand vous etiez petit(e)s?

5. Est�ce que vous receviez de bonnes (mauvaises)notes а l’ecole quand vous etiez petit(e)s? Rece�viez�vous de bonnes (mauvaises) notes а l’

�cole quandvous etiez petit(e)s?

6. Est�ce que vous aidiez vos amis а faire les devoirsquand vous etiez petit(e)s? Aidiez�vous vos amis аfaire les devoirs quand vous etiez petit(e)s?

7. Est�ce que vous aviez beaucoup d’amis quandvous etiez petit(e)s? Aviez�vous beaucoup d’amisquand vous etiez petit(e)s?

8. Est�ce que vous faisiez de la gymnastique quandvous etiez petit(e)s? Faisiez�vous de la gymnastiquequand vous etiez petit(e)s?

9. Est�ce que vous offriez des cadeaux а vos parentsquand vous etiez petit(e)s? Offriez�vous des cadeauxа vos parents quand vous etiez petit(e)s?

10. Est�ce que vous aimiez les contes quand vousetiez petit(e)s? Aimiez�vous les contes quand vousetiez petit(e)s?

��9OPDPFD�Y

Рекомендуется акцентировать внимание школьни�ков на особых формах Imparfait глаголов falloir,pleuvoir, avoir.

Это трансформационное упражнение рекоменду�ется выполнить в письменной форме. Время ограни�чивается (3—5 мин). Правильность выполнения про�веряется в классе.

Ключ...Quand j’etais petit, chaque ete ´ je passais chez mes

grands�parents, а la campagne. C’etait formidable!Quand il faisait beau, le soleil brillait, le ciel etait bleuet il faisait chaud, je me levais t t et j’allais а la riv�i

�re. Je pechais а la ligne, je nageais et je me bronzaisau soleil. Avec mes amis nous jouions au volley et nousnous amusions...

Mes grands�parents avaient une vache. Et moi, je lesaidais а la soigner. Il fallait faire les foins pour l’hiveret j’aidais mon grand�pere а le faire. Je me sentaisgrand. C’etait super!

�с

�o

77

Quand il faisait mauvais, il pleuvait, je restais а lamaison. J’ecoutais les contes et les histoires que mesgrands�parents me racontaient. Ils etaient interes�sants. Je lisais et j’ecrivais des lettres а mes parents.

� la campagne il y avait de quoi faire.

��9OPDPFD�Z

Рекомендуется обратить внимание школьниковна замечание авторов перед упражнением. Это уп�ражнение репродуктивного характера, желательновыполнить его в письменной форме. Время выполне�ния ограничивается (3—5 мин). Правильность вы�полнения проверяется в классе. Ученик может зачи�тать, а может рассказать о том, что он делал, когдабыл маленьким.

Домашнее задание. Учителю рекомендуется ис�пользовать материалы рабочей тетради в полномобъеме. По усмотрению учителя учащимся могутбыть даны дифференцированные задания.

��

Цель данного урока — совершенствование лекси�ческих и грамматических навыков говорения.

��9OPDPFD�

Время чтения текста�мнения следует ограничить(2 мин). После ответа учащихся на предваряющийвопрос рекомендуется снять трудности лексическогохарактера (в случае, если таковые встретятся)и акцентировать внимание на глаголах в Imparfait.

��9OPDPFD�Q

В этом упражнении школьники по очереди чита�ют текст�мнение от третьего лица. При необходимос�ти учитель может уточнить, как изменились оконча�ния глаголов после трансформации.

��9OPDPFD�R

Это упражнение трансформационного характера.Оно может быть выполнено как в устной, так и вписьменной форме, по усмотрению учителя.

78

КлючMme Dupont est professeur de mathematiques. Elle

se souvient de sa jeunesse. Quand elle etait jeune, elleavait les beaux yeux, elle ne portait pas de lunettes, elleetait mince et ses cheveux etaient longs. Elle n’avaitpas d’enfants et elle ne travaillait pas, elle allait а l’uni�versite. Elle faisait ses etudes а la faculte de mathema�tiques. Le soir, elle allait avec ses amis au cinema, auconcert. Elle n’avait pas de voiture, mais elle prenaitson velo pour voyager. Elle jouait au volley. Elle etaitheureuse.

��9OPDPFD�S

В этом упражнении школьники знакомятся с ещеодним текстом�мнением. Время чтения следует огра�ничить. После того как учащиеся ответят на пред�варяющий вопрос, рекомендуется исключить труд�ности лексического характера (если таковые име�ются), а также обратить внимание на глаголы вImparfait.

��9OPDPFD�T

Школьники зачитывают текст�мнение, осуществ�ляя трансформации, указанные в задании.

��9OPDPFD�U

Это трансформационное упражнение может бытьвыполнено дифференцированно. Одни ученики вы�полняют его письменно, другие — устно, по усмотре�нию учителя.

КлючQuand Michel avait dix ans il avait un ami qui s’ap�

pelait Daniel. Ils etaient de vrais amis. Ils passaientbeaucoup de temps ensemble. Chaque jour ils allaient аl’ecole et ils en revenaient ensemble. Ils se reunissaientchez Michel et faisaient leurs devoirs. Ils se confiaienttous leurs secrets. Un jour, ils ont manqu

� les classes.C’

�tait le printemps. Il faisait beau. Ils s’amusaient, ilsriaient, ils etaient heureux. Quand ils traversaient laroute, ils n’ont pas remarque la voiture qui s’ap�prochait tres vite. Un affreux accident s’est passe.Michel a perdu son ami.

79

В данном упражнении учителю рекомендуется об�ратить внимание на функциональное различие вре�мен Imparfait и Passe compose. Для этого следуетпопросить учащихся записать все глаголы в двастолбика: Imparfait — Passe compose ´. Необходимо,чтобы школьники самостоятельно пояснили функ�циональное различие данных времен.

��9OPDPFD�V

В этом упражнении представлен адаптированный исокращенный отрывок из художественного произведе�ния. Упражнение выполняется по усмотрению учите�ля в устной или письменной форме. Поскольку этоупражнение трансформационное, то следует акцен�тировать внимание учащихся на трансформациях,которые они должны осуществить. Особо следует оста�новиться на глаголе commencer. В тексте он встречает�ся дважды. Необходимо, чтобы школьники пояснили,в каком времени он употребляется и почему.

КлючDans la piece o

nous habitions, nous etions sept.Mon pere travaillait dans les fermes. Je le voyais seule�ment un jour par semaine. La vie n’etait pas facile pournous. D’autres petites filles de mon ge jouaient а lapoupee. Mais nous etions pauvres et nous ne pouvionspas acheter des jouets.

L’ecole etait pour nous un luxe aussi. Ma premiereecole etait la rue. Un beau jour, j’ai commence ´ а tra�vailler dans un bar de la ville.

� l’ ge ou les enfants desautres allaient а l’ecole et jouaient ensemble, je travail�lais toute la journee. Oh, que je voulais lire. Mais jepouvais lire seulement la nuit. Mon travail m’ap�prenait а observer. J’ecoutais les ouvriers, les clientsdu bar qui parlaient de leur travail, de leurs difficulteset je commen

�ais а comprendre la vie.

��9OPDPFD�X

Это упражнение носит трансформационный ха�рактер. Помимо этого, в упражнении школьникампредлагается поработать с содержанием текста.Рекомендуется выполнять это упражнение в парах.Таким образом, у учащихся получится воображае�мый диалог с героиней текста.

�a

�a

80

Ключ— Pourquoi n’alliez�vous pas а l’ecole?— Nous etions pauvres. L’e ćole etait un luxe pour

nous.— Pourquoi ne jouiez�vous pas aux poupees?— Nous ne pouvions pas acheter des jouets et des

poupees.— Pouquoi ne voyiez�vous le pere qu’un jour par

semaine?— Mon pere travaillait toute la semaine dans les fer�

mes.— Pourquoi ne pouviez�vous pas lire pendant la

journee?— Je travaillais toute la journee.— Pourquoi vouliez�vous lire?— Je n’allais pas а l’ecole et je voulais enrichir mes

connaissances.— Pourquoi commenciez�vous а comprendre la vie

pendant le travail?— Mon travail m’apprenait а observer.

��9OPDPFD�Y

В этом упражнении школьникам необходимо пе�ресказать содержание текста от третьего лица, про�ведя при этом необходимые изменения. Поскольку вкачестве опоры здесь даются иллюстрации, а не ло�гико�синтаксическая схема, слабые учащиеся могутобращаться к тексту. Время на подготовку ограни�чивается.

Предполагаемый вариант пересказа.La famille de la fillette (de l’hero ne du texte) etait

grande et pauvre. Il y avait sept personnes dans cettefamille (ils etaient sept). Toute la famille habitait dansune chambre. La fillette n’allait pas а l’ecole. Sapremiere ecole etait la rue. Un beau jour elle a commen�ce а travailler dans un bar de la ville. Elle voulait lire.Mais elle pouvait lire seulement la nuit parce qu’elletravaillait toute la journee.

��9OPDPFD�Z

Это упражнение продуктивного характера. Школь�никам предлагается рассказать о своих воспомина�ниях детства. Учителю рекомендуется помочь уча�

i

81

щимся преодолеть лексические трудности, так какэто же упражнение переходит в домашнее задание.

Предполагаемый вариант рассказа.— J’ai passe mon enfance dans notre ville. Mon pere

travaillait dans une usine. Ma mere travaillait а labibliotheque. Nous etions trois dans notre famille etnous etions heureux. Chaque ete nous partions а lacampagne chez mes grands�parents. Nous allions dansla for t, а la riviere pour nous baigner, nous travail�lions dans le jardin. Le matin, nous pechions а la ligne.C’e ´tait super!

Домашнее задание. Для проверки домашнего за�дания на следующем уроке учитель собирает тет�ради.

��N�

Цели данного урока — развитие умений пониматьна слух иноязычную речь и говорить в монологиче�ской форме.

Прежде чем перейти к прослушиванию текста,школьникам следует ознакомиться с лексикой врубрике «Vocabulaire». Это поможет им адекватнопонять содержание звучащего текста. Также уча�щимся необходимо сообщить, что им придется слу�шать отрывок из художественного произведения, ав�тор которого французский писатель Michel Contin.Рекомендуется записать имя автора на доске.

��9OPDPFD�Q

КлючSaint�Malo, la baie du Mont�Saint�Michel, la Provi�

dence, Saint�Beno

�t. Рекомендуется выслушать вариан�ты ответов нескольких учеников, после чего озвучитьправильный вариант. Можно записать правильныйвариант на доске. Это поможет школьникам при вы�полнении упр. 5.

��9OPDPFD�R

Рекомендуется обратить внимание учащихся направильность выполнения данного упражнения. Егосодержание послужит им в качестве опоры при вы�полнении упр. 5. Стоит выслушать ответы несколь�

�e

82

ких учеников, а затем совместно определить пра�вильный вариант.

Ключ1. Vrai; 2. Vrai; 3. Vrai; 4. Vrai; 5. Faux; 6. Vrai;

7. Vrai; 8. Faux; 9. Faux; 10. Vrai.

��9OPDPFD�S

У школьников могут быть разные варианты отве�тов на заданный вопрос.

Предполагаемый вариант ответа.Michel Contin aimait sa tante parce qu’elle etait

toujours d’humeur joyeuse. C’etait plaisir de parleravec elle. Elle parlait de mille choses et Michel Continaimait l’ecouter.

��9OPDPFD�T

В этом упражнении школьники должны воспро�извести содержание прослушанного текста. В каче�стве опоры они могут использовать лексику из руб�рики «Vocabulaire», упр. 2—4.

��9OPDPFD�U

На подготовку высказывания дается 3—5 мин.Предполагаемый вариант высказывания.

La grand�me `re de Paul etait gee. Elle avait 60 ans.Elle etait bonne et elle avait beaucoup de talents. Ellesavait jouer du piano et chanter. Elle faisait dedelicieux g teaux. Les amis de Paul aimaient aller lavoir. La grand�mere de Paul leur proposait toujours sesg teaux. Elle aimait la peinture. Elle savait peindre.Elle peignait des paysages. Elle connaissait beaucoupde choses. Paul aimait l’e ćouter.

��9OPDPFD�V

Время на подготовку ограничивается (2—3 мин).Предполагаемый вариант ответа.Sabine avait un bon ami. Il avait les yeux bleus et un

visage ouvert. Il etait blond, bien fait et il e ´tait fort. Ilportait des jeans et savait faire mille choses. Il faisaitdu velo. Il jouait de la guitare. Il avait une belle voix etil savait chanter. Il etait gentil, son ami. Sabine l’aim�ait beaucoup. Elle confiait tous ses secrets а son ami.Ils etaient toujours ensemble. Ils etaient de vrais amis.

�a

�a

�a

83

Рекомендуется пояснить школьникам, что онимогут расширить свои рассказы за счет собственнойфантазии, проявить творчество и использовать какможно больше лексических единиц и лексико�грам�матических конструкций.

��9OPDPFD�X

Предполагаемый вариант высказывания.Quand Martine Beno t et sa s

�ur etaient petites,elles r vaient d’ tre actrices. Elles ecoutaient les con�tes de leur grand�m

�re et se presentaient sur la scene.Elles aimaient lire. Elles apprenaient par c

�ur despoemes et de differents r les. А l’ecole, il y avait unthe ´ tre d’amateurs. Elles y jouaient le conte «le Chap�eron Rouge» de Charles Perrault. On disait qu’ellesavaient du talent. Le temps passait. Elles grandis�saient. Quand elles avaient 17 et 18 ans elles sont en�trees а l’Institut cin

�matographi�que. Elles faisaientbien leurs etudes. Elles e ´taient patientes. Et leur r ves’est realise ´. Elles sont devenues actrices.

В зависимости от уровня языковой подготовкикласса можно распределить между школьникамиподготовку сразу нескольких высказываний. Такимобразом, у учащихся будет возможность слушатьдруг друга и участвовать в обсуждении.

��9OPDPFK�Y.�Z

В этих упражнениях авторы обращаются к лично�му опыту школьников. В случае, если у учащихся небудет хватать лексического запаса для описания соб�ственных воспоминаний, учителю рекомендуетсяпомочь им.

Предполагаемый вариант ответа (упр. 9).Ma s

�ur se souvient de ses

�tudes а l’Universite etde ses vacances. Pendant les vacances, elle voyageaitа travers la Russie. Elle e ´tait а Moscou, а Voronej.

� Saint�Petersbourg, elle a visite ´ l’Ermitage. Elle sepromenait а travers les rues de Saint�Petersbourg et elleadmirait les nuits blanches.

Mon ami se souvient aussi de ses vacances. Il se re�posait au bord de la mer. Il nageait et se bronzait ausoleil.

�i�e �e

�o�a

�e

84

Quant а mes parents, ils se souviennent de leur jeu�nesse, de leurs annees d’etude et de leurs amis. Quandils etaient jeunes, ils faisaient du sport, ils aimaientvoyager. Ils n’avaient pas de voiture, mais ils prenaientdes velos et partaient en voyage. Ils se souviennent ausside leurs professeurs. Ils disent qu’ils e ´taient heureux.Ils sont bizarres, mes parents.

Предполагаемый вариант ответа (упр. 10).Quant а moi, je me souviens de ma grand�mere. Elle

habitait а la campagne, elle etait tre`s bonne. Elle

�taittoujours d’humeur joyeuse et elle etait sociable. Nousparlions de mille choses. Elle me racontait sa jeunesse,elle connaissait beaucoup de contes. Je l’e ćoutais avecplaisir. Elle savait faire des g teaux et des cr pes. Elleaimait les animaux. Elle avait toujours beaucoup depoules, d’oies et une vache. Elle les soignait et elle par�lait aussi avec eux. Elle ne se pleignait jamais, m

�mequand elle e ´tait malade. Je l’aimais beaucoup.

Домашнее задание. Для проверки домашнего за�дания собираются тетради школьников. После про�верки рекомендуется обсудить и разобрать типичныеошибки и провести работу над ошибками.

��N�

��9OPDPFD�Q

В этом упражнении проверяется понимание со�держания прослушанного диалога.

Ключ— Madame Bataille, professeur de fran ais. Elle

enseignait la grammaire fran aise.— Mlle Dupont, professeur de maths. Elle etait

belle, mince, vive.— Mme Laroche, professeur d’histoire et de geogra�

phie. Elle etait seve`re.

��9OPDPFD�S

Предполагаемый вариант диалога.— Te souviens�tu de nos e ´tudes а l’ecole primaire?— Oui. Je m’en souviens souvent. Nous n’avions

pas beaucoup de devoirs. Nous nous amusions pendant

�a �e

�с�с

85

les recre átions. Notre institutrice etait super. C’etaitmagnifique! Te souviens�tu de Irina Ivanovna?

— Bien s r! Elle etait belle et tres bonne. Allons lavoir!

— D’accord! Aujourd’hui, apres les classes.

��9OPDPFD�T

Предполагаемый вариант диалога.— Est�ce que tu avais des amis quand tu faisais tes

etudes а l’ecole primaire?— Oui. J’avais un(e) ami(e).— C’etait un(e) vrai(e) ami(e). Il (elle) me comprenait

toujours. Il (elle) m’aidait а faire mes devoirs. Je luiconfiais tous mes secrets. Nous etions toujours ensem�ble. Et toi, avais�tu un(e) ami(e)?

— J’avais beaucoup d’amis. Et ou est ton ami(e)maintenant?

— Il (elle) fait ses etudes dans notre classe.

��9OPDPFD�U

После того как школьники ознакомятся с содер�жанием диалога, им следует прочитать информациюо французских гостиницах. Она потребуется им присоставлении собственных диалогов. Можно сравнитьклассификацию гостиниц во Франции и в России.

��9OPDPFD�V

Это упражнение решает сразу две задачи: с однойстороны, проверяется понимание содержания диа�лога упр. 6, с другой стороны, школьникам предлага�ется составить собственный диалог. Речевые функ�ции заданы на русском языке. Они почти полностьюсоответствуют французскому речевому образцу.

Предполагаемый вариант диалога.Receptionniste. L’h tel «

�toile», puis�je vous ai�der?

Client(e). Bonjour Monsieur. Je voudrais reserverune chambre а un lit pour huit jours.

Receptionniste. Vous la voulez quand, cette cham�bre?

Client(e).

� partir du 10 octobre jusqu’au 18 octo�bre. Une chambre а un lit avec salle de bains, a faitcombien?

�u

�o

�с

86

Receptionniste. Je regrette, l’h tel est complet, iln’y a pas de chambres avec salle de bains. Avec douchea fait 40 euros de midi а midi.

�a vous convient?Client(e). Oui, a me convient.Receptionniste: Quel est votre nom, s’il vous pla t?Client(e). Serge Ivanov.Receptionniste. Merci et confirmez, s’il vous pla t,

votre r

�servation par telefax. Au revoir.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый вариант диалога.Receptionniste. Bonjour. Puis�je vous aider?Client(e). Bonjour. Je voudrais reserver une cham�

bre а deux lits, avec douche pour deux nuits.

� partirdu 12 septembre jusqu’au 14 septembre. a fait combi�en?

Receptionniste. a fait 100 euros. a vous convient?Client(e). Oui, a me convient. Mon nom est Andre ´

Petrov.Receptionniste. Confirmez, s’il vous pla t, votre

reservation par telefax. Au revoir.Client(e). Bien s r! Au revoir.Домашнее задание. Рекомендуется выполнить

домашнее задание в письменной форме. Это помо�жет школьникам лучше запомнить речевые клише.

��

��9OPDPFD�

Предполагаемый вариант ответа.Je crois que dans ce conte on parle d’une princesse

qui habitait dans un ch teau entoure de hauts murs.Dans ces murs il y avait une porte. On n’ouvrait laporte que quand le roi et la reine sortaient. Un jour laprincesse a ouvert la porte. Elle n’a pas demande a sesparents si c’etait dangereux.

��9OPDPFD��

Предполагаемый вариант ответа.На рисунке изображены: le roi, la princesse et la

reine. Рекомендуется обратить внимание школьниковне только на внешний вид персонажей, но также по�просить их представить черты характера героев.

�o

�с�с

�i

�i

�C

�C �C�с

�i

�u

�a

87

��9OPDPFD�S

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Faux; 4. Vrai; 5. Vrai; 6. Faux;

7. Faux; 8. Vrai; 9. Vrai.

��9OPDPFD�V

Ключ4. La vie n’est pas interessante sans amis.

��9OPDPFD�Y

На подготовку пересказа необходимо дать 5—7 минв зависимости от уровня подготовки класса. Реко�мендуется акцентировать внимание на моральнойстороне прочитанной сказки, подчеркнуть ценностьобщения, дружбы в жизни людей. В качестве опорына доске следует дать следующие речевые обороты:

J’ai lu le conte qui s’intitule (a pour titre)...Dans ce conte il s’agit de...L’hero ne principale est...L’ide é generale de ce conte est...Предполагаемый вариант пересказа. J’ai lu le conte contemporain. Ce conte a pour titre

«La Porte». Dans ce conte il s’agit d’un royaumeetrange. L’hero

ne principale est la petite princesse quietait la fille du roi. Elle n’avait pas d’amis parce queses parents ne le voulaient pas. Elle avait beaucoup dejouets. Ses parents lui offraient beaucoup de beauxcadeaux. Mais elle n’e ´tait pas heureuse.

La famille de la princesse habitait dans un ch teau.Autour du ch teau, il y avait un grand parc et des murstres hauts. La grande porte du parc

�tait toujours fer�mee. On ne l’ouvrait que quand le roi et la reine sor�taient. La petite princesse ne sortait jamais. On lui di�sait de jouer dans le parc. Un jour elle a remarque unepetite porte dans les hauts murs. Elle n’a rien dit а sesparents. C’etait son secret. Quand le roi et la reine sontsortis, la princesse a ouvert la petite porte. Elle a vubeaucoup d’enfants. Les enfants ont joue ´ avec elle. Laprincesse etait heureuse, ses jouets etaient plus beauxmaintenant.

L’ide é gene ´rale de ce conte est la suivante: la vien’est pas interessante sans amis. Elle est triste et en�nuyeuse. Rien n’est plus important que l’amitie.

i

�a�a

88

Домашнее задание. Тексты для чтения выбира�ются учителем по его усмотрению и распределяютсяв зависимости от уровня подготовки школьников.

��N�[� ´\�]�^�_Цель данного урока — обобщение речевого мате�

риала цикла и проверка уровня сформированностинавыков и развития умений.

��9OPDPFD�N

Ключ1. c; 2. d; 3. b; 4. a.

��9OPDPFD��

Ключ1. e; 2. h; 3. f; 4. g; 5. d;

6. b; 7. c; 8. a.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Elle etait jeune et belle.2. Elle habitait dans la for t.3. Elle n’avait pas de mere.4. Elle etait bonne.5. Elle avait une belle�mere et deux demi�s

�urs.6. Elle aimait son pere.7. Elle faisait le menage.8. Elle aidait tout le monde.9. Elle e ´tait gentille avec tout le monde.

10. Elle travaillait du matin au soir.11. Elle savait chanter et danser.12. Elle portait de petits souliers.13. Elle avait du cendre sur ses cheveux, sur son vis�

age.Предполагаемый ответ. C’etait le Cendrillon.

��9OPDPFD�S

КлючIl lui fallait une heure а peine pour se rendre sympa�

thique. Elle ne restait jamais inactive et donnait pour�tant l’impression d’ tre toujours pr te а chanter, а rire.

�e

�e �e

89

Elle semblait jouer toute la journee. Et c’etait vrai:Catherine jouait а «travailler».

— C’est une perle! disait maman.Papa etait gourmand. Et Catherine cuisinait fort bi�

en. Catherine dansait, chantait, lavait les casseroles,se mirait dedans et riait de se voir si belle en ce miroir.

Maman ne pouvait pas se passer d’elle.

��9OPDPFD�T

Время чтения следует ограничить (3 мин). Реко�мендуется выслушать мнения всех учеников.

��9OPDPFD�U

Ключ1. Faux; 2. Vrai; 3. Vrai; 4. Faux; 5. Vrai.

��9OPDPFD�V

КлючРис. 1 2; рис. 2 3; рис. 3 1.

��9OPDPFD�X

Высказывания школьников должны быть логич�ными, законченными, правильно оформленными слексической и грамматической точки зрения. Времяна подготовку 5 мин.

Предполагаемый вариант ответа.Je me souviens de mes vacances. Je me reposais au

bord de la mer avec mes parents. Le soleil, la mer et laplage, c’etait formidable. Je nageais, je me bronzais ausoleil, je m’amusais. Le soir j’allais au cinema, а ladiscothe `que ou je me promenais. Il faisait beau. J’ad�mirais la nature et je ne pensais pas а l’ecole.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый вариант диалога.Receptionniste. Puis�je vous aider?Client(e). Je voudrais r

�server une chambre а un lit,avec salle de bains, pour deux nuits, du 18 marsjusqu’au 21 mars.

Receptionniste. Je regrette, mais l’h tel est com�plet. Il n’y a pas de chambres avec salle de bains.

Client(e). Avez�vous des chambres avec douche?

�o

90

Receptionniste. Il y a des chambres avec douche.Pour deux nuits

�a fait 60 euros.Client(e). Est�ce que le dejeuner y est compris?Receptionniste. Non, le dejeuner est en plus. Il fait

20 euros.Client(e). Bon,

�a me convient.Receptionniste. Confirmez, s’il vous pla t, votre

r

�servation par te ´le ´fax.

��

��9OPDPFD��

При необходимости перед выполнением данногоупражнения следует повторить правила чтения чис�лительных с процентами. Рекомендуется также об�ратить внимание учеников на согласование притя�жательных прилагательных.

Ключ1. Avec leur argent de poche 25% des adolescents

ach

� `tent surtout des v tements.2. 21% des jeunes d

�pensent leur argent de pochepour de petites choses.

3. Pour 14% des jeunes l’argent sert а payer des sor�ties.

4. Beaucoup de jeunes d

�pensent leur argent pourleur chambre.

5. 8% des jeunes mettent de c t

� pour les voyages.6. 7% des adolescents ach

�tent des cadeaux.7. Seulement 3% des jeunes d

�pensent leur argenten livres.

8. Tr

�s peu de jeunes utilisent leur argent pour ai�der leur famille.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Quand j’ai besoin d’argent, j’en demande а mes

parents.2. Parfois, je n’ai pas d’argent, alors je vends mes

disques.3. Il arrive qu’il me manque d’argent, alors j’en

emprunte а ma s

�ur.4. Quand il me faut de l’argent, je demande une

avance а mes parents.

�i

�e

�o

91

5. Si je n’ai pas d’argent, je fais des courses pour lespersonnes g

�es.6. Quand je reste sans argent, je fais des petits jobs

pour gagner un peu d’argent.7. S’il me faut de l’argent, j’en retire d’un compte

d’e ´pargne.

��9OPDPFD�S

B этом упражнении отрабатывается лексика чет�вертого блока ЛТ «Comment peut�on gagner de l’ar�gent?».

��9OPDPFD�T

Ключ1. L’argent de poche? C’est l’argent que je peux

d

�penser comme je veux sans demander aux parents.2. Pour moi c’est l’argent que je touche chaque jour

de mes parents.3. L’argent de poche c’est l’argent que je re ois

en cadeau. C’est mon argent а moi.4. Ma me `re me depose 50 euros par mois sur mon

compte en banque.5. Quant а moi, c’est l’argent que je gagne moi�

m me quand je fais un petit boulot.6. On me donne de l’argent pour ma bonne conduite,

les bonnes notes, c’est mon argent.7. L’argent de poche me permet d’ tre independant

et aussi, il me permet de mettre de c te ´ pour les gran�des vacances.

8. Je crois que c’est idiot de gaspiller l’argent. C’estpourquoi je depose mon argent sur un compte bancaire.

��9OPDPFD�V

Предполагаемый вариант высказывания.Pour moi l’argent de poche c’est l’argent que je tou�

che chaque semaine de mes parents. Avec mon argent jepaie le transport, mon telephone portable, des sorties aucine, au cafe. Il arrive qu’il me manque d’argent. Alors,je demande une avance а mes parents. Pour gagner del’argent je travaille pendant les vacances. L’argent mepermet d’ tre ind

�pendant(e). Il est important d’avoirun peu d’argent.

�a

�с

�e

�e�o

�e

92

��

В этом уроке школьники овладевают грамматиче�ским навыком употребления в речи времен Futur im�m

�diat и Pass

� imm

�diat. Принимая во внимание тотфакт, что в русском языке нет аналогичных времен,следует акцентировать внимание школьников на том,что они обозначают действия, непосредственно следую�щие за настоящим либо непосредственно предшест�вующие настоящему. Особое внимание следует обра�тить на грамматическую форму названных времен, таккак они образуются при помощи вспомогательных гла�голов aller и venir.

��9OPDPFD�X

КлючMoi, je vais acheter une casquette et une chemise.

Je viens d’acheter un livre, un pull et des cahiers.Mon frere Daniel va acheter, des cassettes video, des

livres. Il vient d’acheter un pantalon, des revues, uncadeau а son ami.

Mes s

�urs, Helene et Sabine, vont acheter des ju�pes, des revues, des produits cosme ´tiques. Elles vien�nent d’acheter des bonbons, de la glace, des g teaux.

Nous allons acheter des disques compacts, des chew�ing�gums, des billets de cin

�ma, de discotheque. Nousvenons d’acheter des cartes oranges, des billets demusee, de the tre.

��9OPDPFD�Y

Возможны два варианта выполнения этого уп�ражнения: 1) школьники по очереди отвечают напоставленные вопросы (yчащимся дается время наподготовку 2—3 мин), 2) после чего они рассказыва�ют о себе, отвечая на данные в упражнении вопросы.

Домашнее задание. Упражнения из рабочей тет�ради выполняются по усмотрению учителя.

��

��9OPDPFD��

Перед выполнением этого упражнения рекоменду�ется акцентировать внимание школьников на притя�жательных прилагательных и личных местоимениях.

�a

�a

93

Следует напомнить ученикам, что во французскомязыке каждое притяжательное прилагательное соот�носится только с одним лицом, обладателем предме�та. Следует также повторить грамматические формыличных независимых местоимений и местоимений�дополнений.

��9OPDPFD�R

Необходимо дать время на подготовку этого уп�ражнения. Желательно, чтобы при ответе школьни�ки не зачитывали, а излагали свое высказываниев устной форме.

Предполагаемый вариант высказывания.Christine re oit 50 euros par mois de ses parents. Pourtant elle est toujours а court d’argent parce

qu’elle achete tout ce qu’elle veut.Elle vient d’acheter un tee�shirt, une casquette, des

chewing�gums et des bonbons et elle vient de payer sacarte orange. Comme a, elle vient de depenser 40 eu�ros.

Elle va payer son telephone portable. Pour sedebrouiller, elle va gagner un peu d’argent. L’argentest tres important pour elle, mais elle ne peut pas gererson budget.

��9OPDPFD�U

Предполагаемый вариант высказывания.L’argent de poche est tres important pour les freses

Dubois, mais leurs parents ne peuvent pas leur donnerbeaucoup d’argent. Alors, ils viennent de negocier uncontract avec leurs parents: au lieu d’avoir des cadeauxils re oivent de l’argent. Apres les cours, ils vont fairedes courses pour des retraites, le soir ils vont promenerle chien de leur voisine qui est partie pour quelquesjours. Ce n’est pas facile de faire des etudes et travailler,mais comme a ils connaissent la valeur de l’argent.Malgre toutes les difficultes ils viennent de gagner pasmal d’argent. Ils viennent d’ouvrir un compte sur livret.Ils vont faire des economies pour acheter une moto.

��9OPDPFD�X

Предполагаемый вариант высказывания.Martine croit que les enfants doivent avoir un peu

d’argent. C’est important parce qu’il faut payer le

�с

�с

�с

�с

94

transport, les sorties et des trucs comme a. Et puis, ales aide а conna tre la valeur de l’argent. a leur ap�prend а faire le budget. Elle ne re oit pas reguliere�ment d’argent. Ses parents payent tout ce qu’il luifaut. Mais quand elle a besoin d’argent, elle le dit а sesparents et ils ne protestent pas. Pourtant elle doit direа quoi sert son argent. Elle croit que c’est normal si sesparents vont conr ler ses depenses.

��9OPDPFD�Y

В этом упражнении школьникам предлагается непросто узнать подростков по картинке, но зачитатьфразы из их мнений, которые соответствуют иллю�страциям.

��9OPDPFD�Z

На подготовку этого упражнения рекомендуетсядать время (3—4 мин). Для того чтобы выполнитьзадание, школьникам необходимо еще раз ознако�миться с содержанием текстов�мнений.

Предполагаемый вариант высказывания.Tous les adolescents croient que l’argent est tres im�

portant dans la vie. Mais Christine Labelle est un peugaspilleuse. Elle ne sait pas gerer son budget.

Les freses Dubois travaillent pour gagner de l’ar�gent. Ils vont faire des economies pour acheter des grostrucs comme une moto.

Martine ne re

�oit pas re ´g

�lierment d’argent.

��9OPDPFD�

Предполагаемый вариант высказывания.— Quant а moi, je crois que l’argent est tres impor�

tant dans la vie. Il me permet d’ tre un peu indepen�dant(e). Mes parents me donnent un peu d’argentchaque semaine. Je viens d’acheter des disques com�pacts, je vais acheter des revues. Avec mon argent depoche je paie mon telephone portable. Je vais faire unpetit cadeau pour mon ami(e). Je ne peux pas gagner del’argent parce que je vais а l’ecole et je n’ai pas detemps pour travailler. Quand j’ai besoin d’argent, je ledis а mes parents. Ils ne protestent pas, mais je doisdire а quoi sert mon argent. C’est normal.

�с �с�i �C

�с

�o

�e

95

На подготовку высказывания рекомендуется датьвремя. Следует пояснить школьникам, что они мо�гут пользоваться не только материалом этого урока,но и ЛТ (урок 22).

��

��9OPDPFD�

Перед прослушиванием текста школьникам необ�ходимо ознакомиться с лексикой рубрики «Vocabu�laire». Это поможет им избежать ошибочного вос�приятия аудиотекста.

��9OPDPFD��

Ключ1. Nancy.2. Fiat, Ferrari.3. Giovanni Agnelli.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Faux; 4. Vrai; 5. Vrai; 6. Faux;

7. Faux; 8. Faux; 9. Vrai; 10. Vrai; 11. Vrai.

��9OPDPFD�S

КлючPendant que Michel Platini jouait au football il etait

а la charge de A а Z de la Federation fran aise de foot�ball et des clubs respectifs. C’est son agent qui n

�goci�ait ses contracts. C’est pourquoi il a commence а con�na tre la valeur de l’argent seulement en retraite,а l’ ge de 32 ans.

��9OPDPFD��

Время на подготовку упражнения ограничивается.Школьникам следует напомнить, что в качестве опорыони могут использовать материал из упр. 2, 3, 4, а так�же лексику из рубрики «Vocabulaire» (yпр. 1).

��9OPDPFD�U

Предполагаемый вариант высказывания.— Je suis d’accord avec les Fran ais qui croient que

r

�ussir sa vie ce n’est pas seulement avoir beaucoup

�с

�i�a

�с

96

d’argent. Il y a des choses plus importantes que l’ar�gent. Ce sont la paix, la libert

�, la patrie. L’argentn’est rien quand on n’a pas de bonne famille, d’amis, debonne sante ´. Tout le monde a besion d’amour, d’ami�tie, de comprehension. Chacun veut se realiser, trou�ver une profession interessante, faire des decouvertes,voyager. Il est important d’ tre toujours en forme. Etpour a, il faut faire du sport, apprendre quelque chosede nouveau. C’est int

�ressant. Il est important aussi deconna tre son metier et d’avoir des amis. Il faut trebon et genereux, savoir aider les gens, soigner lesmalades, aimer et proteger la nature et sa culture, aim�er sa patrie. Ce n’est pas l’argent qui fait le bonheur, cesont des gens et leurs actions.

Школьникам нужно дать время на ознакомлениес лексикой и на подготовку высказывания. В качест�ве опоры на доске можно написать ЛСС:

Je suis d’accord avec...L’argent n’est rien...Tout le monde...Chacun veut...Il est important...

��9OPDPFD�V

Предполагаемый вариант высказывания.L’argent joue un r le important dans la vie. Quand

on a de l’argent on peut tre d

�pensier, on peut achetertout ce qu’on veut: de belles voitures et de beaux v te�ments, des bijoux et de belles maisons avec de beauxjardins. On peut ne pas travailler et rester devant la tele ´toute la journee. On peut manger des sucreries et se dis�traire tout le temps. On peut avoir un avion ou un ba�teau et voyager. L’argent permet d’ tre independant.

Ce jeune homme vient d’acheter une belle voiture,cette jeune fille vient de faire des achats. Ce jeunehomme vient d’acheter une belle maison. Cette jeunefille va voyager. Ils sont heureux.

��9OPDPFD�X

Предполагаемый вариант высказывания.On ne peut pas se passer de l’argent parce qu’il faut

acheter des v tements et l’alimentation. Il faut payer le

�e�с

�i �e

�o�e

�e

�e

�e

97

transport, le gaz, l’electricite ´. L’argent sert а soignerles malades, а faire des decouvertes. Avec l’argent onpaie le travail des gens. Il est important d’avoir de l’ar�gent pour faire ses etudes, construire des maisons etdes usines, payer des retraites, defendre la patrie.Pourtant l’argent ne peut pas remplacer l’amour,l’amitie, la sante. Chacun a besoin de comprehension.On ne peut pas acheter la famille. L’argent n’est qu’unmoyen de faire notre vie plus belle et plus bonne.

��9OPDPFD�Y

В этом упражнении школьники должны выразитьсвое отношение к деньгам. Для подготовки своего мне�ния они могут использовать материал всего урока.

Предполагаемый вариант высказывания.Le r le de l’argent est important dans notre societe.

Je crois qu’il faut avoir assez d’argent pour vivre. Cha�cun qui travaille doit gagner assez d’argent pour payersa vie, pour se sentir independant, pour pouvoir achet�er tout ce qui est necessaire.

Высказывания школьников могут существенноотличаться по содержанию от предлагаемых вариан�тов. Главное, чтобы они были лексически и грамма�тически правильно оформлены.

��

��9OPDPFD�

В этом упражнении рекомендуется обратить внима�ние школьников на два значения глагола compter —«считать» и «рассчитывать». Следует пояснить, чтоупотребление глагола в том или ином значении зависитот контекста. После того как ученики прочитают па�мятку, можно задать следующие вопросы: Savez�vouscompter votre argent de poche? Sur qui pouvez�vouscompter? Особо следует остановиться еще на однойфункции Futur immediat — использовании его в значе�нии повелительного наклонения. После ознакомленияс памяткой рекомендуется попросить учеников пере�вести предложения, выделенные жирным шрифтом.

— On va acheter des costumes. — Пойдем поку�пать костюм.

�o

98

— Tu vas lui expliquer que c’est tres important. —Ты объяснишь ей, что это очень важно.

— Tu vas rendre cet argent apres le concert. — Тывернешь эти деньги после концерта.

��9OPDPFD�Q

В этом упражнении проверяется понимание со�держания диалога.

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Vrai; 4. Faux; 5. Vrai.

��9OPDPFD�R

В данном упражнении следует обратить вниманиеучащихся на дополнительные способы выраженияречевых функций: попросить совет/дать совет.

��9OPDPFD�S

Предполагаемый вариант диалога.— Notre classe va partir en excursion, et moi, je

n’ai pas assez d’argent. Que faire?— Moi aussi, je n’ai pas d’argent. Tu peux deman�

der une avance а tes parents.— Non, je ne peux pas faire a. Ils viennent de me

donner de l’argent.— Tu vas leur expliquer que c’est important pour

toi. Toute la classe va partir. Pendant les vacances,nous allons gagner un peu d’argent. Nous allons aidernos parents.

— a, c’est une id

�e. D’accord.

��9OPDPFD�T

Предполагаемый вариант диалога.— Nous pouvons faire des repetitions dans notre

classe, apre `s les cours.— Non, apres la repetition nous devons tout arrang�

er. Et puis, il faut demander la permission а notre pro�fesseur de fran ais.

— Nous avons peu de temps. Il faut faire des repe ´ti�tions. Allons voir notre prof!

��9OPDPFD�U

Школьники читают диалоги по ролям. Затем подруководством учителя они выбирают из диалоговреплики, соответствующие речевым функциям, дан�

�с

�C

�с

99

ным в таблице, и записывают их. Рекомендуетсяпроанализировать все реплики с точки зрения ихфункциональности.

��9OPDPFD�V

Предполагаемый вариант диалога.— Madame, s’il vous pla t...— Vous desirez une jupe, mademoiselle?— Oui, j’en voudrais une, noire.— Quelle est votre taille?— Je fais du 38. Je peux l’essayer? Elle fait combien?— 30 euros. Vous pouvez l’essayer. Voilа.— Je l’achete.

��9OPDPFD�X

Предполагаемый вариант диалога.— Bonjour, monsieur. Vous desirez?— Je voudrais des champignons.— Combien?— Un kilo.— Et avec a?— Merci. C’est tout. a fait combien?— a fait...— Voilа.— Merci. Au revoir.

��9OPDPFD�Y

В данном упражнении рекомендуется обратитьвнимание учащихся на памятку. Следует повторитьсо школьниками, в каких случаях употребляетсяпартитивный артикль.

Предполагаемый вариант диалога.— Bonjour. Qu’est�ce que vous prenez?— Je ne sais pas encore.— Voilа la carte, je vous laisse choisir.— Monsieur, vous pouvez prendre la commande?— Qu’est�ce que vous choisissez?— Je vais prendre un coca, deux glaces et une tasse

de caf

�. a fait combien?— Alors, un coca, deux glaces et une tasse de cafe,

a fait...— Voilа.— Merci.

�i

�с�C

�C

�C

�с

100

��

��9OPDPFD�

Для того чтобы школьники высказали свои пред�положения, необходимо дать опору:

— On nous propose de lire (nous allons lire)...— Le heros est...— Un jour...— Pour...

��9OPDPFD��

Желательно спросить нескольких учеников.Каждый из них может отметить что�то свое. Обоб�щив сказанное, можно воссоздать образ героя от�рывка.

��9OPDPFD�R


7. Vrai; 8. Vrai; 9. Vrai; 10. Vrai; 11. Faux; 12. Vrai;13. Faux.

��9OPDPFD�T

Ключ1.

�milien voulait gagnait de l’argent.2. Les deux filles de madame Grumeau: Anne�Soph�

ie et Anne�Laure devaient se coucher а huit heurestrente du soir.

3. Madame Grumeau a recommende ´

�milien а sesamies.

4. Les Durieux aimaient sortir.5.

�milien a remarque ´ qu’Anthony etait p le.6. Anthony est tomb

� malade.7. Monsieur Grumeau etait docteur.8.

�milien a appele l’ambulence.9. Le docteur Grumeau a dit qu’

�milien a sauve Ánthony.

��9OPDPFD��

Желательно, чтобы, отвечая на вопросы, школьни�ки перефразировали содержание текста и говорили,а не зачитывали фразы из текста.

�a

101

��9OPDPFD�X

Необходимо, чтобы учащиеся объяснили свой вы�бор. Слабые школьники могут зачитать фразы изтекста.

��9OPDPFD�Y

Ключ1. Le heros de ce recit s’appelle Emilien.3. Un jour, il a voulu s’acheter un magnetoscope

comme celui de son ami.5. Pour gagner de l’argent il a commence а faire du

baby�sitting.4.

�milien a fait son premier baby�sitting chezmadme Grumeau qui avaient deux filles.

11. Anne�Laure et Anne�Sophie aimaient ecouterdes histoires et

�milien leur racontait l’histoire qu’ilinventait tous les soirs.

8. Les filles de madame Grumeau etaient contentesde lui et madame Grumeau a recommende ´

�milienа toutes ses amies.

2. Le plus souvent il faisait du baby�sitting chez lesDurieux qui avaient un petit fils Anthony.

10. Un jour,

�milien a apper u qu’Anthony etaitgravement malade.

7. Alors, il a telephone а monsieur Grumeau quietait docteur.

9. Puis,

�milien a appele ´ l’ambulence.6. Ce jour�lа,

�milien a sauve la vie d’Anthony.

��X�[� ´\�]�^�_��9OPDPFD�

Ключ1. Счет дружбы не портит.2. Не в деньгах счастье.3. Время — деньги.4. Советовать легко./Расплачивается не тот, кто

советует.

��9OPDPFD��

Ключ1. j; 2. e; 3. a; 4. f; 5. c;

6. g; 7. i; 8. b; 9. d; 10. h.

�с

102

��9OPDPFD�R

Ключ1. Moi, je vais faire un cadeau а ma mere. 2. Pour�

tant, je viens de depenser presque tout mon argent.Que faire? 3. Tu vas l’emprunter а Jules. 4. Jules vientd’ouvrir un compte de banque. 5. Il ne va pas me don�ner de l’argent, il va

�conomiser. 6. Sabine n’a pasd’argent, elle vient d’acheter des chaussures et un pull.7. Et toi, vas�tu me pr ter de l’argent? 8. Je regrette,mais je viens d’acheter un cadeau а Michel. 9. Pierre etSerge viennent d’acheter une moto. 10. Marcel, etvous, allez�vous me pr ter de l’argent? 11. Jacques etmoi, nous venons de gagner un peu d’argent. 12. Nousallons t’en pr ter pour ton cadeau.

��9OPDPFD�S

Ключ1. Mes parents viennent d’arriver de Paris. 2. Ils

vont nous montrer des achats qu’ils viennent de faire.3. Maman vient d’acheter а ma s

�ur un ensemble terri�ble: un tee�schirt brillant et une jupe

�troite. 4. Mas

�ur Lili vient de terminer le lycee. 5. Elle va faire sesetudes а l’universite. 6. Es�tu contente, Lili? vas�tuporter cet ensemble? 7. Merci, maman, il est super. Jevais le porter avec plaisir. 8. Papa me montre une nou�velle veste qu’il vient d’acheter. 9. Il dit qu’il vient decomprendre ce qu’il nous faut. 10. Il va nous acheterdes v

�los et nous allons faire des balades en velos.

��9OPDPFD�U

Ключ1. Faux; 2. Faux; 3. Faux; 4. Faux; 5. Faux.

��9OPDPFD�X

Ключ1. Faux; 2. Vrai; 3. Faux; 4. Vrai; 5. Faux; 6. Vrai.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый вариант высказывания.— Je crois que l’argent est tres important dans

notre vie. Avec l’argent on peut acheter tout ce qu’on

�e

�e

�e

103

veut: de belles voitures et de belles maisons, la beaute ét la sante ´. Je suis d’accord avec Jules Renard qui adit: «Si l’argent ne fait pas le bonheur, rendez�le!» Quin’a pas d’argent n’a rien: ni maison, ni amis, ni par�ents.

— L’argent est important dans notre societe. Maisl’argent n’est qu’un moyen d’appr

�cier le resultatde notre travail. Les gens qui aiment l’argent sontmalheureux. Ils n’aiment personne, ils n’ont pasd’amis. Ils ne pensent qu’ а l’argent. Ils ne voientrien que l’argent. Ils ne s’int

�ressent а rien. Leurvie est triste et ennuyeuse. Ils sont malades et leur mal�adie c’est l’argent. L’argent n’a aucune importancequand on a des amis, une bonne famille, un m

�tierinteressant.

��9OPDPFD�Z

Предполагаемые варианты диалогов.— Madame, s’il vous pla t.— Vous desirez une jupe, mademoiselle?— J’en voudrais grise, en laine.— Quelle est votre taille?— Je fais du 40.— Voilа.— Elle fait combien?— 70 euros. Vous la prenez?— Je la prends. Voilа.— Merci. Au revoir.

— Vous desirez, monsieur? (Qu’est�ce que vous de�sirez?)

— Je voudrais une chemise en soie. J’en voudraisune, rouge.

— Quelle est votre taille?— Je fais du 42.— Voilа.— Je peux l’essayer?— Bien s r! Vous la prenez?—

�a fait combien?— 60 euros.— Je l’ach

�te. Voilа.— Merci. Au revoir.

�i

�u

104

В помощь учителю

��

��9OPDPFD�

Работа с ЛТ происходит в обычном режиме. Еслиучащиеся не знают значения какой�либо лексиче�ской единицы, то следует прибегнуть к самому эко�номичному по времени способу семантизации — пе�реводу. Четвертый блок ЛТ содержит новое дляучащихся грамматическое явление, которое будетрассмотрено на следующем уроке. На данном этапеработы требуется воспринимать эти структуры каклексические единицы.

��9OPDPFD��

Перед выполнением этого задания необходимо ори�ентировать учащихся на просмотр всех шести блоковтаблицы для поиска оптимального варианта.

КлючMarc. Pour moi, la tele c’est une source d’informa�

tion parce que j’apprends beaucoup de choses interes�santes quand je regarde des emissions scientifiques etdes documentaires.

Sandra. Moi, j’aime les films, en general, les co�m

�dies qui passent а la tele ou on n’a pas besoin de re´�flechir. La tele pour moi, c’est une source de distraction.

Vanessa. Chez nous, il y a quatre postes de televi�sion. J’adore regarder les films а la tele. En verite, jem’ennuie souvent et la tele c’est un passe�tempsagreable.

Международная маркировка размеров

Женская Мужская

Размер Код Размер Код

32—36 XS 44—46 XS

36—38 S 48 S

38—40 V 50—52 V

40—42 L 54 L

42—44 XL 56—58 XL

105

Vincent. Certains se plantent devant la tele desqu’ils restent chez eux. Ils ne font m me pas leurs de�voirs. Ils croient que tout ce qu’ils voient а la tele, c’estvrai. Moi, je peux facilement vivre sans tele, je la rem�place par un bon livre.

Jean�Paul. C’est nul, la te ´le! Je n’aime pas les pub�licites. Elles me tapent sur les nerfs.

�a, c’est du tempsperdu.

��9OPDPFD�S

Это задание может быть выполнено в группах иликоллективно. В первом случае учитель формируетгруппы, и каждая из них после трех�пятиминутнойподготовительной работы представляет свою класси�фикацию телепередач. Во втором — один из учащих�ся приглашается к доске. На ней буквами а), в), с)обозначены рубрики. Слушая варианты, предлагае�мые одноклассниками, он заносит соответствующуюпередаче цифру в нужную рубрику.

Ключа) Distraction: films de cinema; variete ´s; emissions

sportives; concerts de musique pop, folk, de rock oude jazz.

в) Information: emissions sur la nature ou la vie desanimaux; e ´missions sur la vie quotidienne des Fran�ais; debats, face�а�face de personnalites politiques; re�

portages sur des problemes politiques, economiques etsociaux; e ´missions scientifiques; emissions sur l’his�toire.

с) Culture: e ´missions sur la vie dans d’autres pays;pieces de the tre;

�missions sur la litterature ou sur lesecrivains; concerts de musique classique.

��9OPDPFD�T

Если учащиеся будут испытывать затрудненияв подготовке комментария, то первую ЛСС можнозаполнить вместе с ними.

Предполагаемый вариант ответа.— Je pense que les varietes sont amusantes et

distrayantes. Il me semble qu’elles chassent l’ennui.

� mon avis, les chansons et l’humour nous permettentd’oublier nos soucis. Les varietes, je les trouve super!

�e

�с

�a

106

— Je pense que les emissions sur la vie dans d’au�tres pays sont informatives et instructives. Il me sem�ble qu’elles sont tres utiles pour les eleves.

� mon avis,elles aident а comprendre le monde qui nous entoure.Ces emissions, je les trouve inte ´ressantes!

— Je pense que les debats, face а face de personna�lites politiques sont peu interessants et ennuyeux. Ilme semble que c’est du temps perdu.

� mon avis, peude gens les regardent. Les debats, je les trouve nuls!

��9OPDPFD�U

Предполагаемый вариант ответа.— Quand je suis de bonne humeur, je prefere

ecouter de la musique pop parce qu’elle me distrait (medonne envie de chanter et de danser).

— Quand je suis de mauvaise humeur, je prefereecouter et regarder des comedies musicales parce qu’ellesme permettent d’oublier mes soucis (me calment).

— Quand je me sens fatigue(e), je prefere

�couter durock parce qu’il me donne de l’energie (de la force).

— Quand je suis triste, je prefe`re ecouter de la mu�sique classique parce qu’elle me fait r ver (me met debonne humeur).

��9OPDPFD�V

Предполагаемый вариант ответа.— Quant а moi, je regarde la tele tous les jours et

j’ecoute de la musique quand je veux. Je prefe`re re�garder les telefilms et les e ´missions sur l’histoire. Jeles trouve distrayantes et informatives. Je ne supportepas les

�missions sportives. C’est du temps perdu! Jeprefere e ćouter de la musique pop. Elle me met debonne humeur. Je deteste le rap, c’est nul! Je choisisles emissions en lisant le programme�tele ou par hasarden zappant.

��

��9OPDPFD�

Ключ1. Marie range sa cambre en e ćoutant de la musique.2. Nicolas et son frere lisent le programme�tele ´ en

choisissant une

�mission а regarder.

�e

107

3. Jean�Paul regarde les documentaires en faisantdes notes.

4. Patrick et son ami regardent le journal te ´levise én discutant les evenements presente ´s.

5. Nous zappons en passant d’une cha ne а l’autre.6. Eric et Olga bavardent en attendant le commence�

ment du jeu tele ´vise.7. Nathalie

�coute sa chanson pre ´fere é en r vant.8. Nous promenons notre chien en regardant les

bateaux sur la Seine.9. Claire et Xavier regardent le film en bivant du

Coca�Cola.10. J’ecoute le guide en prenant des photos.

��9OPDPFD�S

Ключ1. — J’e ćoute mon baladeur en prenant mon petit

dejeuner.2. — J’e ćoute mon baladeur en sortant de la maison.3. — J’ecoute mon baladeur en attendant le bus sco�

laire.4. — J’ecoute mon baladeur en me reposant entre les

cours.5. — J’ecoute mon baladeur en mangeant а la can�

tine.6. — J’ecoute mon baladeur en rentrant de l’ecole.7. — J’ecoute mon baladeur en faisant mes devoirs.8. — J’e ćoute mon baladeur en choisissant les e ´mis�

sions de television.

��9OPDPFD�T

Ключ1. Cette cha ne pre ´sente des reportages en commen�

tant les faits.2. Ma s

�ur choisit des emissions de tele ´ en lisant unprogramme.

3. Eric ecoute du rock en fermant la porte de sachambre.

4. Je joue sur l’ordinateur en ecoutant de la mu�sique.

5. Tu ecoutes une chanson en faisant attention а lamelodie.

�i

�e

�i

108

��9OPDPFD�U

Перед выполнением этого упражнения учителюследует обратить внимание учащихся на граммати�ческую форму, которую им предстоит использоватьво второй части фразы. Это ближайшее будущее вре�мя — Futur immediat. При необходимости рекомен�дуется вспомнить, как оно образуется.

Ключ1.

�velyne, en allant au concert de Jean�MichelJarre, tu vas apprecier son talent.

2. Philippe, en suivant les conseils de ton professeurde musique, tu vas jouer comme un pro.

3. Paul, en partant en vacances, tu vas prendre tonwalkman.

4. Laurence, en jouant du piano 3 heures par jour,tu vas devenir une musicienne celebre.

5. Olivier, en rencontrant son idole, tu vas lui poserquelques questions.

6. Marie�Ange, en vivant un mois sans tele ´, tu vaslire quelques bons livres.

��9OPDPFD�V

Ключ1. C’est le film me faisant reflechir sur la vie.2. Ce sont les chansons figurant dans le hit�parade.3. C’est une cha ne sachant le mieux distraire les

te ´lespectateurs.4. C’est une cha ne ayant les meuilleurs films.5. Ce sont des emissions

��e ´

�� surtout les jeunes.6. C’est un programme passant toujours trop tard.7. Ce sont des journaux te ´levises permettant de

mieux comprendre notre monde.

��9OPDPFD�X

Ключ1. La famille de Samuel etant assez nombreuse, ils

n’ont pas la tele.2. La famille de Samuel ayant beaucoup de meubles,

ils n’ont pas la te ´le.3. Les parents de Samuel pensant que la tele a une

influence ne ´gative sur les gens, ils n’ont pas la tele.4. Les grands�parents de Samuel croyant que la tele ´

fait la propagande de la violence, ils n’ont pas la tele ´.

�i

�i

109

5. Le frere a ne de Samuel e ´tant s r que la tele émp che de re ´flechir, ils n’ont pas la tele.

6. La famille de Samuel preferant d’autres moyensd’information et de distraction, ils n’ont pas la tele.

7. Toute la famille vivant parfaitement sans televi�sion, ils n’ont pas la tele.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый вариант ответа.D’habitude... Parfois... Souvent...— je regarde la tele en mangeant, en faisant mes de�

voirs, en jouant sur l’ordinateur, en attendant mesparents, en commentant les emissions, en pre ´parantle repas...

— j’e ćoute de la musique en faisant du sport (du fit�ness), en faisant mes devoirs, en faisant les courses, enallant а l’ecole, en lisant un livre, en me promenantdans le parc, en promenant mon chien, en rangeant machambre...

Список может быть продолжен.

��N

��9OPDPFD�N

Данное упражнение может быть выполнено всемиучащимися группы. У доски работает один из учени�ков, который, следуя указаниям своих товарищей,распределяет лексические единицы в две колонки.

Необходимо также, чтобы учащиеся знали или до�гадались о значении каждой лексической единицы,так как в дальнейшем они будут встречаться в текс�тах�мнениях или потребуются им для подготовкисобственного оценочного суждения по затронутомув уроке проблемному вопросу.

��

+ –

donner des id

�es, concern�er tout le monde, d

�corer la vie, tre plein de couleurs et de musique, vanter des produits, garder les pubs

tre supide (trompeuse),ne pas prendre au s

�rieux, couper des

�missions int

��ressantes, repasser sans arr t, s’irriter, supprimer

�i �u�e

�e

�e

�e

110

��9OPDPFD�Q

Предполагаемый ответ на предваряющий вопрос:Sonia est pour les pubs а la tele.

��9OPDPFD�X

Предполагаемый вариант высказывания.La plupart des Fran ais trouvent que les pubs sont

trop nombreuses а la television.Les te ´lespectateurs en France preferent regarder les

autres cha nes, ranger la cuisine ou manger quelquechose quand il y a des publicite ´s pendant un film.

Quand m me, il y a des gens qui suivent avec atten�tion les publicites.

Les statistiques prouvent qu’il faut supprimer lespubs а la tele parce que seulement 6% des telespecta�teurs les regardent.

��9OPDPFD�Z

Предполагаемый вариант ответа.Je trouve qu’il faut supprimer les pubs а la tele ´

parce qu’elles sont stupides et trompeuses.En plus, on nous repasse sans arr t les m mes pubs

coupant des emissions interessantes.Peut�

�tre, il y a des gens qui les suivent avec atten�tion mais la plupart des te ´lespectateurs ne les prennentpas au serieux.

Et puis les statistiques prouvent que les telespec�tateurs prefe`rent zapper ou manger quelque chosequand il y a des pubs а la tele.

� mon avis, il faut supprimer les pubs а la tele ´ parcequ’elles coupent des emissions interessantes.

C’est pourquoi je ne regarde pas les pubs а la tele,je prefere aller manger quelque chose а la cuisine.

Pour terminer, on peut dire que les pubs а la tele,c’est du temps perdu.

��Q

��9OPDPFD�

Перед прослушиванием аудиотекста учителю ре�комендуется объяснить учащимся, как выполняют�ся все задания (упр. 1—3), которые предложены дляэтого этапа работы.

�с

�i

�e

�e �e

111

Для начала следует выяснить, какой материал со�держат таблицы (упр. 1, 2). В первой таблице пред�ставлены названия основных каналов французскоготелевидения, во второй — различные виды телепрог�рамм. И в той, и в другой записаны имена француз�ских подростков, мнения которых будут слушатьучащиеся. Ключевые слова, внесенные в таблицы,должны быть соотнесены с именем человека, из усткоторого они прозвучали. Эта информация отмеча�ется каким�либо знаком в соответствующей графе.

В процессе третьего прослушивания учащимсяпредстоит заполнить пробелы в уже известных иммнениях французских подростков.

Ключ

��9OPDPFD�Q

Ключ

TF

1T

�l

�v

isio

nF

ran

�ais

e 1

FR

AN

CE

2

FR

AN

CE

3

CA

NA

L +

FR

AN

CE

5

M6

AR

TE

Severine *

Lionel *

Stephane *

Patricia *

des

�m

issi

ons

de

mu

siq

ue

des

fil

ms

des

�m

issi

ons

spor

tiv

es

un

jou

rna

lt

�l

�v

is

�

�(le

sin

form

ati

ons)

des

s

�ri

es

des

jeu

xt

�l

�v

is

�s

Severine + +

Lionel + –

Stephane +

Patricia + +

112

��9OPDPFD�R

Severine. On dit que c’est une cha ne culturelle etpeut� tre intellectuelle. En fait, pas du tout, il y a desprogrammes inte ´ressant tout le monde.

Lionel. Je regarde toujours tous les matchs de foot�ball parce que c’est mon sport favori. Canal+ transmetles grands matchs en direct. Mais quand il y a le journalte ´levise je ferme la tele. Aux infos, ils annoncent demauvaises nouvelles et en plus, je ne m’interesse pasа la politique.

Ste ´phane. Je trouve que c’est la t che de la televi�sion de faire attention aux problemes existant sur laplanete.

� mon avis, les infos permettent de mieuxcomprendre notre monde.

Patricia. Je sais que c’est idiot, l’action, mais je m’ysuis habituee.

��9OPDPFD�S

Для того чтобы прокомментировать телевизион�ные предпочтения молодых людей, необходимо вос�пользоваться информацией упр. 2, 3, т. е. расска�зать, какие телевизионные каналы и какие передачиони любят смотреть.

��9OPDPFD�T

Это упражнение обобщающего характера.Предполагаемый вариант ответа.— Je suis d’accord avec cette affirmation. En

France il y a la te ´le pour tous les go ts. D’abord, il y abeaucoup de cha nes: TF1, FRANCE 2, FRANCE 3,CANAL+, FRANCE 5, M6, ARTE. Ensuite, chaquecha ne propose aux tele ´spectateurs le grand choix desprogrammes varies: des emissions de musique, desfilms, des emissions sportives, des informations, desjeux. Donc, chacun peut regarder «sa tele».

��9OPDPFK�UWY

Эти упражнения предлагают задания для разви�тия умения говорить в монологической форме поопорам (вербальным и иллюстративным).

Упр. 6 выполняется в группах, состав которыхопределяет учитель. В качестве опоры предлагаютсяназвания телеканалов российского телевидения.

�i�e

�a

�u�i

�i

113

Упр. 7 предусматривает подготовку индивидуаль�ного высказывания. В помощь учащимся даны воп�росы в установке, грамматическая структура и лек�сические единицы для подстановки.

Упр. 8 содержит развернутую вербальную опору,которая поможет учащимся составить свое высказы�вание.

Упр. 9 носит факультативный характер. Его мож�но предложить наиболее подготовленным учащимсягруппы, которые раньше других справились с пре�дыдущим заданием. Сложность этого упражнениясостоит в том, что иллюстративная опора являетсястимулом к говорению, но не подсказывает непо�средственно нужный речевой материал.

��9OPDPFD�Z

Предполагаемый вариант ответа.— Pour moi, la te ´le ´ c’est un passe�temps agreable.

Je la regarde tous les jours. J’aime bien les cha nes STSet MTV.

� mon avis, ces cha nes transmettent beau�coup d’emissions amusantes et distrayantes. Et jepense que la tele ´ doit nous distraire et chasser l’ennui.Moi, je suis un telespectateur gai et toujours de bonnehumeur. Mes parents disent que je suis un grand ama�teur de divertissements. C’est pourquoi la tele qui mepla

�t c’est celle qui sait divertir ses tele ´spectateurs.

��

��9OPDPFD�

Данное задание может быть выполнено совмест�но, всеми учащимися группы, либо индивидуально.

КлючLes actes de parole: 1. demander une information;

2. donner des informations; 3. demander une informa�tion; 4. exprimer ses go ts/demander une information;5. proposer de faire quelque chose; 6. demander l’ac�cord de quelqu’un; 7. exprimer son accord.

��9OPDPFD�S

Предполагаемый вариант диалога.— Qu’est�ce qu’on va faire? On va regarder la tele?— Il y a quelque chose de bien?

�i�i

�u

114

— Sur France 5, а midi cinq, il y a «Midi les zou�zous», magazine sur les themes qui touchent les adoles�cents d’aujourd’hui.

— Ce genre d’

�mission ne m’interesse pas beaucoup.Il y a encore quelque chose?

— Sur TF1, а midi cinq il y a le jeu «Attention а lamarche!».

— D’accord, j’aime bien les jeux.

��9OPDPFD�VКлюч1. b; 2. d; 3. e; 4. a; 5. c.

��

��9OPDPFD�

Информация, содержащаяся в этом упражнении,поможет лучше понять содержание текста для чте�ния, следующего далее. Для того чтобы проверить,насколько хорошо учащиеся ее поняли, учитель мо�жет задать несколько вопросов: Ou se passe l’actiondu roman? Comment s’appellent les personnages prin�cipaux? Comment sont�ils? Qu’est�ce que c’est le pre�mier prix de concours? Qui va presider le jury?

��9OPDPFD�Q

Ответ на предваряющий вопрос: Nereo a gagne ´ leconcours de guitare.

��9OPDPFD�Ключ1. Vrai; 2. Vrai; 3. Faux; 4. Vrai; 5. Faux; 6. Faux;

7. Vrai.

��9OPDPFD�U

Так как в тексте встречается такое явление, каксогласование времен в плане прошедшего времени,то большая часть фраз для подстановки берется в не�изменном виде. Части предложений 3, 4, 11, взятыев квадратные скобки, это перифразы. Именно на нихследует обратить внимание учащихся, а при необхо�димости записать их на доске.

Ключ1. La municipalite ´ de Saint�Ferreol organisait le

concours de guitare.

115

2. On etait tous certains que Jonathan aurait le pre�mier prix parce qu’il etait un sacre guitariste.

3. Nereo est arrive а Saint�Ferreol pour [participerа` ce concours].

4. Aux tests de selection de sa vieille guitare Nereotirait des notes d’une puissance et d’une sonorite [ex�traordinaire].

5. Justement aux jours des epreuves Jonathan estarrive avec un gros pansement autour du pouce.

6. Ne ´reo jouait super bien.7. Apre `s la dernie `re note, Jonathan a donne le sig�

nal des applaudissements.8. Plus personne ne pouvait douter du resultat du

concours.9. Nereo l’avait definitivement gagne.

10. Vantusso lui a tendu la guitare merveilleuse.11. Mais Nereo ne voulait pas [la prendre].

��9OPDPFD�VКлючA. Nere ó a gagne le concours de guitare parce qu’il

etait le meilleur de tous les participants. D’abord, auxtests de selection de sa vieille guitare Ne ´reo tirait desnotes d’une puissance et d’une sonorite extraordinaire.Puis, au jour des epreuves, Nereo jouait super bien. Ilavait la technique parfaite. Le president du jury Orlan�do Vantusso a apprecie son talent et il a decide ´ de luidonner le premier prix du concours.

��[� ´\�]�^�_��9OPDPFD�

Предполагаемый вариант ответа.— Pour moi, la tele c’est avant tout une source de dis�

traction parce que j’aime regarder des emissions amu�santes et distrayantes, par exemple, des concerts de mu�sique, des varietes, des jeux, des dessins animes. Je suisun telespectateur gai et toujours de bonne humeur.

— Pour moi, la tele c’est une source d’informationparce que j’aime regarder des

�missions informativeset instructives, par exemple, des documentaires, desinformations, des emissions sur la litterature et desecrivains. Je suis une telespectatrice attentive et cu�rieuse. Je veux comprendre le monde qui m’entoure.

116

��9OPDPFD�Q

Предполагаемый вариант ответа.— Quand j’entends le mot «musique», je pense а la

musique pop. J’aime beaucoup ce genre de musique. Jel’ecoute quand je suis de bonne humeur parce qu’elleme fait chanter et danser. J’adore danser en ecoutantmes chansons pre ´fere és. Je l’e ćoute en allant а l’ecole,en me promenant, en rangeant ma chambre. La mu�sique c’est une partie de ma vie.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Vous pouvez faire vos devoirs et ecouter la radio

en m

�me temps?+ Oui, je peux faire mes devoirs en ecoutant la ra�

dio.– Non, je ne peux pas faire mes devoirs en ecoutant

la radio.2. Vous aimez d ner et regarder la te ´le ´?+ Oui, j’aime d ner en regardant la tele.– Non, je n’aime pas d ner en regardant la te ´le.3. Vous savez ecrire et parler en m

�me temps?+ Oui, je sais ecrire en parlant.– Non, je ne sais pas ecrire en parlant.4. Vous aimez chanter et danser en m me temps?+ Oui, j’aime chanter en dansant.– Non, je n’aime pas chanter en dansant.5. Vous pouvez te ´lephoner et marcher en m me

temps?+ Oui, je peux telephoner en marchant.– Non, je ne peux pas te ´lephoner en marchant.

��9OPDPFD�S

Ключ1. C’est la radio repre ´sentant toutes les fa ons de

penser.2. Ce sont des emissions s’adressant au jeune public.3. C’est une cha ne consacrant la part la plus impor�

tante de son programme au sport.4. C’est la radio faisant des programmes en plu�

sieurs langues.5. Ce sont des programmes parlant des problemes

ecologiques.

�i�i

�i

�e

�e

�с

�i

117

��9OPDPFD�T

Ответ на предваряющий вопрос: Dans ce recit onparle de la f te de la Musique.

��9OPDPFD�U

Ключ1. La f te de la Musique est en ete.2. La premiere f te a eu lieu en 1982.3. Des millions de Fran ais aiment la musique. — Oui.4. On joue mais on ne chante pas. — Non.5. On entend de la musique dans les rues. — Oui.6. On entend de la musique diffe ´rente.

��9OPDPFD�X

КлючNRJ propose а ses auditeurs beaucoup de musique,

tres peu de publicite, quelques informations.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый вариант высказывания.— Sans aucun doute, la television joue un r le im�

portant dans la vie des hommes. C’est une chose in�te ´ressant tout le monde. Les uns la regardent pour secultiver, pour comprendre et apprendre le monde sansquitter la chambre. Pour eux, c’est une source d’infor�mation. Les autres veulent chasser l’ennui en regar�dant la te ´le. Ils choisissent des emissions distrayantes.On peut dire qu’il y a la tele pour tous les go ts et cha�cun peut choisir ce qu’il veut regarder. Il existe beau�coup de cha nes qui transmettent des programmes dif�ferents. Comment choisir? Il y a des revues specialiseesqui aident а faire le choix rapide. En lisant des pro�grammes�tele avec les annonces des emissions, nousavons la possibilite ´ de choisir: allumer ou fermer leposte de television а l’heure indiquee.

Quant а moi, je n’imagine pas ma vie sans te ´le ´. Je laregarde tous les jours ou presque. Gr ce а la television,je suis inform

� des choses importantes tout de suite. Jepense que c’est le meilleur moyen de distraction. Onpasse beaucoup de bons films а ` la tele. Et quand je suisde mauvaise humeur, je prefere regarder une comedieet ...

�a va. Et pour finir, а notre

�poque c’est impossi�ble de vivre sans tele.

�e

�e�e

�с

�o

�u

�i

�a

118

��9OPDPFD�Z

Предполагаемый вариант диалога.— Qu’est�ce qu’il y a а la tele sur la deuxi

�mecha ne?

— Rien de spe ćial. C’est le jeu «Millionnaire» а12 heures 50, puis le journal de 13h00. On va regarderla deuxi

�me?— Ah, non, je trouve

�a sans inter t. Et qu’est�cequ’il y a sur ARTE?

— «Z

�ro de conduite», а 15h15. J’adore ce film.C’est plein d’humour, c’est rigolo!

— Peut� tre on va regarder une serie?— D’accord. On passe une serie sur France 2,

а 13h55. C’est «Le secret d’Anna».

��

В содержательном плане данный урок отражаетназвание цикла. Цель урока — формирование и со�вершенствование лексических навыков аудирова�ния и говорения на основе ЛТ.

��9OPDPFD�Q

Это подстановочное упражнение. Учащиеся долж�ны подставить в предложенные фразы соответствую�щие ЛЕ, выбрать необходимые сочетания ЛЕ.

Ключ1. C’est important d’apprendre des langues etran�

ge`res.2. Les eleves apprennent des langues e ´trangeres

а l’ecole.3. On etudie des langues pour obtenir un bon emploi,

pour de ćouvrir d’autres civilisations.4. On les apprend pour lire des livres, pour utiliser

Internet, pour faire une carriere.5. Avec une langue on peut devenir interprete ou

professeur de langue.6. L’apprentissage des langues, c’est la possibilite ´

de comprendre les e ´trangers et leurs id

�es, de contacterdes jeunes e ´trangers.

7. Il faut apprendre des langues etrange `res pourse faire des amis dans le monde entier.

�i

�e

�e

119

��9OPDPFD�R

Это тоже подстановочное упражнение, в которомнеобходимо использовать из таблицы различные ЛЕи словосочетания, подходящие по смыслу. Во фра�зах возможны несколько вариантов.

Ключ1. On apprend des langues etrangeres а l’aide des

professeurs, des manuels, des CD, de l’ordinateur.2. Pour certains, c’est difficile d’apprendre des

langues parce qu’on n’a pas assez de cours de langues,parce que la grammaire est difficile.

3. Pour obtenir de bons resultats, il faut travailleravec des efforts, tre applique ´.

4. Mais il ne faut pas manquer des cours.5. Pour parler bien une langue, il faut apprendre

а bien prononcer, apprendre la grammaire, le vocabu�laire.

6. Il faut encore savoir travailler avec le dictionnaire.7. Pour avoir de bons resultats, chacun doit tre

appliqu

� et attentif.

��9OPDPFD�T

Данное упражнение трансформационного плана.Оно выполняется с помощью ЛСС. В результате еговыполнения учитель может получить следующийречевой продукт.

1. Marc apprend le fran ais au lyc

�e.Il voudrait apprendre aussi l’anglais, l’espagnol et

l’italien. Pour lui, ce n’est pas difficile d’apprendre plusieurs

langues, car il a le don des langues, а son avis.Apre `s les etudes, il veut entrer а l’institut, а la

faculte ´ des langues. Son r ve, c’est devenir interprete.

� part a, il croit qu’avec des langues il peut faire sacarriere.

2. Aline apprend aussi des langues etrangeres. Pour elle, apprendre des langues, c’est avoir la pos�

sibilite de decouvrir le monde, de communiquer dansune langue, de comprendre les idees des autres.

Elle adore voyager.Le r ve d’Aline, c’est faire le tour du monde.Elle voudrait d

�couvrir beaucoup de choses.

�e

�e

�с

�e�с

�e

120

��9OPDPFD�U

Данное упражнение имеет целью высказываниепо предложенной проблеме с использованием рече�вого материала урока. Высказывание должно носитьсубъективный характер, поэтому мы даем два вари�анта предполагаемого ответа.

(+) — Je suis d’accord que chaque langue a ses parti�cularites. Et le fran ais aussi. La grammaire fran aiseest difficile mais je ne manque pas de cours de fran ais.En ce qui conserne la prononciation, elle est particulieremais je travaille avec des efforts pour apprendre а bienprononcer et а parler avec une bonne intonation. En�core, j’ecoute des disques. L’orthographe fran aise, elleest aussi complexe mais il faut tre attentif pour fairemoins de fautes. Ce n’est pas difficile pour moi d’ap�prendre le vocabulaire parce que je sais travailler avec ledictionnaire. Pour obtenir de bons resultas il fauttravailler tout simplement. Peut� tre j’ai le don deslangues!

(–) — Et pour moi, c’est trop difficile d’apprendre lefran ais, la grammaire fran aise, parce qu’elle estcomplexe, tres complexe, je crois. Et la prononciationfran aise, elle est bien particuliere. C’est difficile pourmoi de prononcer bien des mots fran ais, de lire destextes sans fautes.

��9OPDPFD�V

Цель — транспонирование проблемы на себя, син�тез речевого продукта, подготовка к домашнему со�чинению.

Предполагаемый речевой продукт.— Notre e ´poque exige des gens intelligents et bien

instruits. C’est tres important d’apprendre et de parlerdes langues etrangeres. On dit: «Qui parle dix languespossede dix mondes». Je suis d’accord parce que l’ap�prentissage des langues etrangeres, c’est la possibilite ´de decouvrir d’autres civilisations, de comprendre desetrangers et leurs idees, d’obtenir un bon emploi, defaire une carriere, etc. Moi, j’apprends des languespour tre intelligent(e) et instruit(e) et pour le plaisirtout simplement. Je voudrais aller а l’e ´tranger, mefaire des amis, contacter des jeunes etrangers.

� parta, je les apprends pour obtenir une bonne formation et

�с �с�с

�с�e

�e

�с �с

�с�с

�e

�с

121

devenir interprete. Avec des langues je peux faire macarriere, beaucoup de decouvertes, de voyages.

� l’aide des langues etrangeres je peux apprendrebeaucoup de choses, utiliser Internet.

��

Основная учебная цель урока — знакомство уча�щихся с будущим временем (Futur simple). Овладениеданным грамматическим квантом осуществляется спомощью комплекса условно�речевых упражнений:имитационных, подстановочных, трансформацион�ных и репродуктивных. Метод работы с УРУ подроб�но описан ранее.

Так как алгоритм работы в уроках по совершенство�ванию грамматических навыков говорения уже зна�ком, авторы считают целесообразнее дать лишь ключи.

��9OPDPFD�U

Это упражнение на трансформацию, выполнитькоторую не составит особого труда по данной модели.

Ключ1. Est�ce que tu apprendras des poemes fran ais?

Apprendras�tu des poemes fran ais?2. Est�ce que tu ecriras des exercices?

�criras�tu desexercices?

3. Est�ce que tu ecouteras des enregistrements?

�couteras�tu des enregistrements?4. Est�ce que tu pourras prononcer bien des mots

fran ais? Pourras�tu prononcer bien des mots fran ais?5. Est�ce que tu chanteras des chansons fran aises?

Chanteras�tu des chansons fran aises?6. Est�ce que tu conna tras la litterature fran aise?

Conna tras�tu la litterature fran aise?7. Est�ce que tu conjugueras des verbes? Conju�

gueras�tu des verbes?8. Est�ce que tu iras а l’etranger? Iras�tu а l’etran�

ger?9. Est�ce que tu communiqueras avec des e ´trangers?

Communiqueras�tu avec des etrangers?10. Est�ce que tu liras des textes en anglais? Liras�tu

des textes en anglais?

�с�с

�с �с�с

�с�i �с

�i �с

122

11. Est�ce que tu ragarderas la tele anglaise? Re�garderas�tu la tele anglai?

12. Est�ce que tu traduiras des romans et des arti�cles? Traduiras�tu des romans et des articles?

��9OPDPFD�V

Это упражнение аналогично предыдущему.Ключ1. Est�ce que vous irez en France? Irez�vous en

France?2. Est�ce que vous contacterez des jeunes Fran ais?

Contacterez�vous des jeunes Fran ais?3. Est�ce que vous communiquerez avec des etrangers?

Communiquerez�vous avec des etrangers?4. Est�ce que vous verrez des films fran ais? Verrez�

vous des films fran ais?5. Est�ce que vous visiterez Paris? Visiterez�vous

Paris?6. Est�ce que vous admirerez des curiosite ´s parisi�

ennes? Admirerez�vous des curiosites parisiennes?7. Est�ce que vous pourrez visiter des regions fran�

aises? Pourrez�vous visiter des regions fran aises?8. Est�ce que vous aurez beaucoup d’impressions?

Aurez�vous beaucoup d’impressions?9. Est�ce que vous ferez des photos? Ferez�vous des

photos?

��9OPDPFD�X

Это трансформационное упражнение желательновыполнить письменно, если позволяет время.

КлючLipetsk, le 20 fevrier

Salut, Marc!

�a va? Et tes parents? Comment passeras�tu tes va�cances? Moi, j’irai en France, а Nice. Lа, je ferai monstage linguistique. Mon ami Anatole, il ira aussi avecmoi.

� Nice, nous nous ferons de nouveaux amis, nousapprendrons а mieux parler ta langue natale. On lirabeaucoup de textes, on fera des exercices. Moi, j’ aiquelques problemes en grammaire. Je pense que jepourrai les resoudre.

� l’aide des professeurs fran ais,j’apprendrai beaucoup de choses et je comprendrai lesFran ais et leurs idees. Mon ami et moi, nous de ćouv�

�с�с

�с�с

�с �с

�с

�с

123

rirons la France, sa culture. D’apres le programme denotre sejour en France, les stagiaires habiteront dansdes familles fran aises et ils pourront parler fran aisavec les membres de ces familles. Pendant le stage lin�guistique nous aurons beaucoup d’interessant et nouschoisirons les loisirs passionnants.

Et toi, Marc, viendras�tu me voir? Je voudrais faireconnaissance avec ta s

�ur

�milie. J’espe `re que vousviendrez а Nice.

� bient tMes amities

Michel

Домашнее задание. Учащимся предлагается вы�полнить серию упражнений из Cahier d’exercices.Рекомендуется дифференцированный подход к ихвыбору: сколько и какие именно упражнения вы�полнить решает учитель, исходя из оценки уровняподготовленности группы.

��

В данном уроке лексико�грамматические навыкиговорения совершенствуются с помощью текстов�мнений, содержащих грамматический квант. Алго�ритм работы по выполнению упражнений уже зна�ком учителю, следовательно, ограничимся лишь не�которыми частными рекомендациями.

��9OPDPFD�

Ответ на вопрос установки строится с помощьюЛСС. Следует следить за произношением и интониро�ванием учащихся в процессе высказывания по опоре.

Предполагаемый вариант ответа.Elle ira en France parce qu’elle veut avoir plus

d’information sur ce pays. Lа, elle passera huit jours.Nadine dit qu’elle decouvrira la France et les

Fran ais, visitera Paris.

� Paris, Nadine admirera les curiosites, se fera denouveaux amis, elle parlera fran ais ou ce sera possible.

� part a, elle ira aux pays de la Loire ou elle verrades ch teaux majestueux.

�с �с

�o

�с

�с�с

�a

124

��9OPDPFD�U

Высказывание по опоре в форме ЛСС может бытьпредположительно следующим.

Ils croient que le stage linguistique, c’est la meilleu�re fa on de perfectionner leur fran ais.

Il permettra d’apprendre vite а parler courammentfran ais.

� Nancy, ils suivront des cours, feront des exercic�es, ecouteront des enregistrements, verront des filmsfran ais.

� part leurs etudes, les copains decouvriront laFrance, sa beaute et son histoire.

��9OPDPFD�V

Это упражнение можно выполнить двояко: каквопросно�ответное, т. е. учитель задает вопросы,а учащиеся отвечают, и как репродуктивное: уча�щимся дается немного времени для составления вы�сказывания с опорой на вопросы.

��9OPDPFD�X

Это репродуктивное упражнение. Учащимсяпредлагается транспонировать проблему урока насебя, комбинируя соответствующий изученный лек�сико�грамматический материал данного и предыду�щих уроков.

Следует напомнить ученикам об эмоциональномоформлении высказывания.

Предполагаемый вариант высказывания по ЛСС.Moi, je passerai le sejour linguistique en France

pour perfectionner mon fran ais.Je crois que c’est la meilleure fa on d’apprendre а

mieux parler la langue dans le pays ou on parle cettelangue. Je pourrai mieux comprendre la langue,ameliorer ma prononciation. Lа, j’aurai la possibilite ´de communiquer avec les jeunes Fran ais.

Pendant le sejour linguistique, je suivrai des cours,je pourrai travailler ma prononciation, j’ecouterai desenregistrements.

Encore, je ferai des exercices, je parlerai fran ais ouce sera possible. Je pense que je n’aurai pas peur deparler fran ais!

�с �с

�с

�с

�с�с

�с

�с

�с

125

Encore, je me ferai de nouveaux amis qui aimentle fran ais.

Puis, je visiterai des curiosites.

� part a, je prendrai connaissance de la vie cultire�lle fran aise.

��9OPDPFD�Y

Подобное предыдущему по цели, данное упражне�ние предполагает более объемное высказывание попредложенной проблеме. Авторы считают, что в дан�ном случае ЛСС может служить опорой для постро�ения высказывания только учащимся с уровнем под�готовки ниже среднего. Ученикам со средним и вы�соким уровнем языковой подготовки ЛСС нужналишь для выстраивания логики высказывания всодержательном плане. Необходимо настроить ихна расширенное высказывание, включающее весьспектр проблем: путешествие по стране изучаемогоязыка с познавательной целью и возможностью по�высить языковой потенциал. Речь идет о комбини�ровании лексико�грамматического материала и егологичном и целостном речевом оформлении. К томуже данное упражнение является подготовкой к вы�полнению домашней работы.

Примерный вариант высказывания.Un jour, je ferai un voyage а travers la France, pour

decouvrir ce pays magnifique et ses habitants, lesFran ais.

En France, je visiterai beaucoup de villes, j’admire�rai leurs curiosites et leur beaute. J’irai aux Pays de laLoire ou je verrai des ch teaux majestueux et j’admire�rai des endroits splendides de cette region.

Certes, je visiterai Paris pour admirer ses curiositeset ses monuments historiques.

Premie`rement, je verrai la Tour Eiffel, symbole deParis.

� part

�a, j’admirerai toute la beaute de la ville. Puis, je me promenerai sur les quais de la Seine et je

respirerai l’air parisien. J’e ćouterai des chansons mod�ernes, je prendrai part aux f tes.

Ensuite, je voudrais parler avec des Fran ais.Tout cela me permettra de faire beaucoup de photos.

�с

�с�с

�с

�a

�e�с

126

Il y a des monuments qui me plairont particuliere�ment, j’en suis s r.

C’est pourquoi je lirai des livres sur les curiositesde Paris.

� mon avis le voyage en France, c’est la possibilit

�de perfectionner la langue fran aise, c’est la meilleurefa

�on d’apprendre а mieux parler cette langue.Je voudrais visiter la France encore plusieurs fois.J’esp

�re que je parlerai mieux fran ais apr

�s ce voy�age en France.

Далее подключается содержание высказыванияпредыдущего упражнения.

��

Данный урок имеет две цели: развитие умения по�нимать на слух иноязычную речь и комбинироватьречевой материал для высказывания по содержаниюпрослушанного, с одной стороны, и развитие уменияговорения в форме монологического высказывания —с другой.

��9OPDPFD�

Перед тем как прослушать текст, рекомендуетсянаписать на доске ЛЕ feuilleter с целью снятия труд�ности понимания. Прослушав аудиозапись, учащие�ся отвечают на вопрос, заявленный в установке.

��9OPDPFD�Q

После прослушивания записи контролируется по�нимание общего содержания прослушанного с по�мощью таблицы.

Ключ

��9OPDPFD�

Данное упражнение имеет цель проконтролироватьдетальное понимание содержания прослушанного с по�мощью невербальной опоры в виде зрительного ряда.

Quelle langue apprend�elle? Ou ` ira�t�elle? Pourquoi?

le fran ais,l’anglais

en France,а Nice

pour faire le stagelinguistique

�u

�с

�с

�с

127

Перед выполнением упражнения необходимо объ�яснить учащимся следующее грамматическое явле�ние: в условных предложениях после si (если) никог�да не употребляется будущее время Futur simple,даже если действие относится к будущему. Нужнообратить внимание на то, что si сливается с il (s’il),но не сливается с elle (si elle).

КлючSi Nathalie va en France, elle lira des affiches.Si elle va en France, elle feuillettera des magazines

pour les jeunes.Si elle va en France, elle participera au carnaval de

Nice.

��9OPDPFD�S

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Faux; 4. Faux; 5. Vrai.

��9OPDPFD�T

Цель упражнения — пересказать прослушанноемнение без опоры, выстраивая высказывание с по�мощью ответа на ключевой вопрос. Выполняя пред�шествующие упражнения, учащиеся хорошо подго�товлены к качественному выполнению данного видаработы.

��9OPDPFK�UWY

Серия указанных упражнений направлена на раз�витие умения говорить по предложенной проблеме вформе монологического высказывания с опорами натексты�мнения, выражая речевые функции: сообще�ние, объяснение, одобрение. Напоминаем, что кри�терием оценки МB учащихся является наличие та�ких качественных характеристик, как логичность,связность, целостность. MB должно характеризо�ваться смысловой направленностью. На данном эта�пе объем высказывания не менее 8—10 фраз.

Упр. 6Адекватным средством для достижения постав�

ленной цели являются тексты�мнения, в которыхроссийские учащиеся высказывают свое отношениек французскому языку как второму иностранному.

128

После прочтения текстов�мнений учащимся предла�гается ответить с помощью опоры на вопрос, заяв�ленный в установке.

КлючPour Irene, le fran ais evoque la litte ´rature fran�

aise, les ecrivains fran ais comme Hugo, Balzac et lapoesie de Pre ´vert.

Et pour Olga, le fran ais, c’est la mode, la hautecouture, des parfums, des festivals ce ´le`bres. Pour elle,cette langue evoque le pays splendide avec une richeculture. Le mot «le fran ais» e ´voque pour elle les from�ages Camembert, Roquefort.

Pour Alex, c’est le Tour de France et les automobilesRenault, Peugeot. Le mot «le fran ais» evoque pour luice qui est super: une cuisine fran aise, le repos sur laC te d’Azur.

��9OPDPFD�Z

Это упражнение обобщает весь речевой материалурока. Все параметры предложенной проблемы бы�ли рассмотрены в предыдущих упражнениях, поэто�му трудность в плане содержательного характеравысказывания снята. Тем не менее авторы считаютцелесообразным предложить содержательную опо�ру в форме ЛСС. Рекомендуем учителю следить заналичием качественных характеристик MB и за тем,чтобы высказывание было эмоциональным.

Предполагаемый вариант ответа.Pour moi, le mot «le fran ais» evoque avant tout le

pays pittoresque, la mode, la haute couture, des par�fums, un bon repas. Le fran ais, c’est les Pays de laLoire avec leurs ch teaux majestueux.

� part a, il

�voque les fromages connus, Camembert, Roquefort,les automobiles mondialement connues comme Renault,Peugeot.

Encore, «le fran ais», c’est la culture: les festivalsce ´lebres, la litterature tr

�s riche, Hugo, Balzac, lapo

�sie de Pr

�vert.Le fran ais, c’est une langue internationale des

mathematiques et de la poste. Le fran ais, c’est Pariset ses curiosit

�s.D’apres ses qualit

�s, le fran ais est une langue melo�dieuse, harmonieuse et douce.

�с�с �с

�с

�с

�с�с

�o

�с

�с�a �с

�с

�с�с

�с

129

C’est e ´vident que parler fran ais c’est un grand plai�sir.

� mon avis, le fran ais est tres poetique!J’aime le fran ais parce que c’est une belle langue.

��

Упражнения этого урока нацелены на развитиеумения говорения в диалогической форме общения,развитие умения противопоставлять собственнуюточку зрения точке зрения собеседника.

��9OPDPFD�

В этом упражнении осуществляется презентацияобразцового диалога в фонозаписи и указаны рече�вые функции.

После прослушивания диалога�образца решаетсяречевая задача, заявленная в установке.


Это упражнения обучающего характера, которыеподготавливают учеников к диалогическому обще�нию по заданным речевым функциям.

��9OPDPFD��

В установке дана содержательная направляющаядиалога и указаны речевые функции.

Примерный вариант диалога.— Tu sais, je voudrais perfectionner mon anglais.— Comment? Tu voudrais perfectionner ton anglais?

Mais qu’est�ce que tu veux faire?— Je veux apprendre а` mieux parler anglais.— Alors, tu peux faire un stage linguistique.— D’accord.

��9OPDPFD�T

Аналогичное упражнение по обучению общениюв диалогической форме по заданным речевым функ�циям.

Примерный вариант диалога.— Cette annee, j’apprendrai le fran ais ou l’anglais

comme la seconde langue etrangere. Mais... je ne sais pasquelle langue choisir. Est�ce que tu peux me conseiller?

�с

�с�с

�с

130

— Moi, j’apprends le fran ais et je te conseille del’apprendre aussi.

— Il est comment, le fran ais?— Cette langue est belle et melodieuse.— Dis donc, c’est difficile de l’apprendre?— Je crois que non, mais il faut travailler beaucoup.— D’accord, je choisis le fran ais.

��9OPDPFD�U

Цель данного упражнения — развитие умений ре�чевого этикета в ситуации социальных взаимоотно�шений.

Учащимся представлен диалог�образец. После егопрослушивания необходимо вычленить речевые об�разцы, свойственные речевому этикету в процессеобщения по телефону: уточнить номер телефона, по�приветствовать, представиться, сообщить о цели звон�ка и т. д. Затем учащиеся знакомятся с познаватель�ной информацией, как позвонить по Франции.

��9OPDPFD�X

В данном упражнении предлагается ролевая игра,обозначены речевые функции. Используя речевые об�разцы, свойственные речевому этикету, в соответст�вующей ситуации, учащиеся составляют собствен�ный диалог.

Примерный вариант диалога.— Pardon, c’est le nume ´ro...?— Oui, bonjour.— Bonjour, madame. C’est Olga Ivanova. Je voud�

rais parler а Isabelle. Elle est lа?— Desole é, Olga, Isabelle n’est pas lа.— Puis�je laisser un message?— Oui. Si vous voulez.

��9OPDPFD�Y

В этом упражнении учащимся предлагается орга�низовать диалогическое общение. Им предстоит са�мим выработать стратегическую линию общения,обозначить и распределить речевые функции.

Примерный вариант диалога.— Bonjour, Alex!

�a va?— Merci, a va. Pierre, je voudrais faire un stage

linguistique а Strasbourg.

�с

�с

�с

�с

131

— Oh, c’est super! Quand viendras�tu?— En ete ´, en juillet. Je voudrais te voir.— D’accord. Ce stage, il dura longtemps?— 15 jours. Est�ce que je pourrai me faire des amis?— Certes. On s’amusera ensemble.—

� bient t!—

� bient t.Домашнее задание. Следует объяснить учащимся

о самостоятельном развитии линии общения по ихвыбору: языковая стажировка или культурная по�ездка во Францию. Это задание выполняется пись�менно с последующим озвучиванием на уроке.

��N

Это урок обучения чтению с помощью комплексаспециальных упражнений.

��9OPDPFD�Q

Данное упражнение выполняется с целью контро�ля понимания содержания прочитанного — содержа�тельная идентификация.

Ключ1. Vrai; 2. Vrai; 3. Faux; 4. Faux; 5. Faux; 6. Vrai;

7. Faux.Если возникают трудности с пониманием, реко�

мендуем предложить учащимся перевести отдель�ные ЛЕ, словосочетания, предложения.

��9OPDPFD��

Это упражнение является залогом успешного вы�полнения следующего. Поэтому необходимо болеевнимательно рассмотреть карту «Francophonie dansle monde». Суть упражнения состоит в соотнесенииназваний франкоговорящих стран с обозначениямиязыкового статуса.

��9OPDPFD�T

После тщательной работы с картой учащиесядолжны озвучить ее, используя зрительную опору.Рекомендуется обратить внимание на случаи упо�требления предлога en и слитного артикля передназваниями стран.

�o�o

132

��9OPDPFD�U

Цель данного упражнения — подготовка учащих�ся к пересказу прочитанного. Логически связанноевопросно�ответное упражнение является планом дляпоследующего пересказа.

��9OPDPFD�V

Цель упражнения — развитие умения пересказы�вать прочитанное. Учащиеся могут использовать вкачестве плана для пересказа предыдущее упражне�ние, как говорилось ранее. Если учащиеся с высо�ким уровнем подготовки строят высказывание посвоему плану, следует напомнить им, что пересказпрочитанного должен носить логичный, целостныйи завершенный характер.

Предполагаемый вариант пересказа.Le terme de «Francophonie» a ete invente par le

geographe fran ais Onesime Reclus pour montrer lesespaces geographiques o

la langue fran aise est par�le é. Ce terme a apparu pour la premiere fois en 1880.

Qu’est�ce que la Francophonie? C’est un ensemble depays ou on parle la langue fran aise. Celui qui parlefran ais s’appelle un francophone.

Les pays francophones se trouvent en Europe, enAfrique, en Asie, en Amerique et il y a aussi les depar�tements et les communautes d’outre�mer. Le fran aisunit les pays francophones mais ils sont tous differentsen ce qui concerne leurs histoires et leurs cultures.

Le fran ais a de differents statuts: la langue mater�nelle, la langue officielle, la langue d’enseignement. Lefran ais est la langue maternelle pour celui qui ap�prend а la parler des son enfance. On parle le fran aiscomme la langue maternelle en France, en Belgique, enSuisse, au Monaco, au Canada. Dans le monde oncompte 75 millions de personnes pour lesquelles lefran ais est la langue maternelle.

Pour les francophones qui apprennent le fran ais аl’ecole, il est la langue d’enseignement. Ce sont despersonnes en Afrique du Nord et en Afrique noire.

Le fran ais est la langue officielle pour les paysfrancophones ou il est enseigne а tous les e ´le `ves desle primaire.

�с�с

�с�с

�с

�с

�с�с

�с�с

�с

133

Il faut dire que chaque annee le 20 mars, les Franco�phones f tent les Journees de la Francophonie. Cettef te est la manifestation de leur amour а la languefran aise.

Данное упражнение не только подводит итог все�му уроку, но и позволяет судить о том, какие культу�рологические знания приобрели учащиеся.

Домашнее задание. Учащимся предлагаютсятексты из «Cahier de lecture». Рекомендуем учителюдать дифференцированное задание: слабым и сред�ним учащимся — текст Alexandre Dumas а Saint�Petersbourg; сильным — Le nez de tonton Eugene.

��[� ´\�]�^�_��9OPDPFD�

Ключapprendre une langue, la grammaire;lire des livres;se faire des amis;decouvrir d’autres pays;parler une langue;faire du commerce, une carrie `re;travailler а l’etranger;tre applique ´;

comprendre les idees, une langue, les etrangers;aller а l’etranger;obtenir un bon emploi, une bonne formation.

��9OPDPFD��

Ключ— Quand je faisais mes etudes au lyce és, j’ai appris

deux langues e ´trangeres: l’anglais et l’allemand. Pourmoi, c’e ´tait pas difficile d’apprendre des langues.D’habitude, je les apprenais а l’aide des professeurs.Moi, j’etudiais l’allemand pour me faire des amis enAllemagne et de lire des livres de mes ecrivains prefe ´�res en allemand. L’anglais, je l’etudiais pour aller аl’etranger, pour decouvrir d’autres civilisations, pourcommuniquer avec des etrangers et pour le plaisir toutsimplement. Pour obtenir de bons resultats, je nedevais pas manquer des cours.

�e�e

�с

�e

134

��9OPDPFD�R

Ключj’entrerai; j’aurai; je me ferai; nous e ´tudierons;

on apprendra; je choisirai; je ferai; il faudra; seront.

��9OPDPFD�S

Ключ1. Partiras�tu en voyage? Est�ce que tu partiras

en voyage?2. Iras�tu а l’etranger? Est�ce que tu iras а l’etranger?3. Visiteras�tu la France? Est�ce que tu visiteras

la France?4. Feras�tu le stage linguistique? Est�ce que tu feras

le stage linguistique?5. D

�couvriras�tu la culture fran aise? Est�ce que tudecouvriras la culture fran aise?

6. Admireras�tu les curiosites de Paris? Est�ce quetu admireras les curiosite ´s de Paris?

7. Parleras�tu fran ais? Est�ce que tu parlerasfran ais?

8. Communiqueras�tu avec des e ´trangers? Est�ceque tu communiqueras avec des

�trangers?9. Canna tras�tu la cuisine fran aise? Est�ce que tu

conna tras la cuisine fran ais?10. Visiteras�tu les Pays de la Loire? Est�ce que tu

visiteras les Pays de la Loire?11. Te prome`neras�tu sur les Champs�

�lysees? Est�ceque tu te promeneras sur les Champs�

�lysees?

��9OPDPFD�U

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Faux; 4. Vrai; 5. Faux; 6. Vrai;

7. Vrai; 8. Vrai; 9. Vrai; 10. Vrai; 11. Faux; 12. Faux;13. Faux; 14. Vrai.

��9OPDPFD�V

КлючUn voyage en Angleterre.

��9OPDPFD�X

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Vrai; 4. Vrai; 5. Faux; 6. Vrai.

�с�с

�с�с

�i �с�i �с

135

��9OPDPFD�Y

Примерный вариант ответа.— Actuellement, c’est important d’apprendre des

langues etrang

�res. C’est pour tre bien instruit et bieninforme. Certains ont le don des langues, ils apprennentplusieurs langues. Il existe beaucoup de fa ons de les ap�prendre: а l’aide des manuels, des CD, а l’aide des profes�seurs de langues. L’apprentissage des langues permetd’elargir les connaissances, de decouvrir d’autres civili�sations, de conna tre mieux des cultures differentes.Alors, je crois que chaque personne instruite doit con�na

�tre une langue etrangere.

��9OPDPFD�Z

Примерный вариант диалога.— Salut!— Salut! Quels sont tes projets? Qu’est�ce que tu

feras pendant les vacances, toi?— Moi, je voudrais aller au bord de la mer pour me

reposer.— C’est super! Je crois qu’il faut passer bien le

temps de vacances.— Et toi? Ou iras�tu? Ou te reposeras�tu?— J’irai en Angleterre pour perfectionner mon

anglais. Lа, je travaillerai beaucoup et bien s r, jem’amuserai bien.

��

��9OPDPFD�

Вероятно, что не все лексические единицы из ЛТизвестны учащимся. О значении одних незнакомыхслов можно догадаться по сходству звучания с род�ным языком, другие — перевести, а в третьих — про�анализировать строевые элементы, например: la to�le ´rance — l’intolerance; la comprehension — l’incom�prehension, а затем объяснить значение приставкиin� — отрицание того, что выражено основой.

��9OPDPFD�Q

Данное упражнение может быть выполнено в раз�ных режимах, по усмотрению учителя: коллектив�но, индивидуально, в группах.

�e

�с

�i

�u

136

Ключ1. Andre dit franchement ce qu’il pense et sent.

Il est since`re.2. Olivier et Guy n’acceptent pas les opinions des

autres, ils ne sont pas tole ´rants.3. Yvonne parle since `rement et agit avec c

�ur. Elleest cordiale. En plus, elle s’interesse а tout, elle est tresouverte.

4. Mireille voit generalement le bon c te ´ des choses.Elle est optimiste.

5. Patricia ne parle pas franchement. Elle est hypo�crite. En plus, elle ne s’interesse pas aux autres. Patri�cia est indifferente.

6. Corinne et Monique prennent part aux souf�frances des autres. Elles sont compatissantes.

7. Jer me manque de confiance, il voit toujours lemal dans les autres. Il est mefiant.

��9OPDPFD�S

Предполагаемый вариант высказывания.Je pense que la guerre (les guerres) nous emp che(nt)

de vivre en paix.

� mon avis, l’intolerance, le racisme nous emp chentde vivre en paix.

Je crois que l’incomprehension, la haine nous emp �chent de vivre en paix.

Je trouve que les prejuges et les stereotypes nousemp chent de vivre en paix.

��9OPDPFD�T

Целесообразно выполнить это упражнение в груп�пах. После подготовительной работы один из членовкаждой группы может представить результаты кол�лективной деятельности.

Ключ1 C; 2. D; 3. A; 4. B.

��9OPDPFD�U

Предполагаемый вариант высказывания.— C’est evident que nous sommes tous differents.

Chacun de nous est digne d’estime. Je ne peux pas com�prendre pourquoi les gens ne savent pas ecouter lesopinions qu’elles ne partagent pas. Ce qui est tres im�

�o

�o

�e

�e

�e

�e

137

portant pour moi, c’est respecter l’opinion d’autrui. Unautre facteur important est accepter les differences desautres. Donc, je pense que nous devons tre tolerants.

��9OPDPFD�V

Данное упражнение выполняется в группах (ихдве). Для каждой имеется своя ЛСС, которую и следу�ет заполнить. Результатом коллективной работы дол�жно стать высказывание представителя каждой груп�пы. Учителю рекомендуется помочь учащимся в про�цессе подготовительной работы, если у них возникнутзатруднения с выбором нужных лексических единиц.

Предполагаемые варианты высказываний.

Pour coexister et vivre en paix

��

��9OPDPFD�

Необходимо тщательно разобрать представлен�ное здесь грамматическое явление — Present du Sub�jonctif в связи с отсутствием такового в русском язы�ке. Поскольку в памятке невозможно описать всенюансы этого феномена, то краткие грамматическиепояснения будут включены в некоторые последую�щие упражнения.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Il est important que je gagne beaucoup d’argent.2. Il est souhaitable que j’aie assez de temps libre.

le plus important est desuivre les regles suiva�ntes� premierement, estim�

er les valeurs des au�tres;

� deuxiemement, savoirecouter ses copains;

� troisiemement, mieuxse comprendre;

� et finalement, tre ou�verts et compatissants.

nous proposons les regles sui�vantes:� d’abord, on dit «oui» а la

comprehension et а la tole�rance;

� puis, on dit «halte» а la hai�ne, au racisme et aux pre ´ju�ges;

� ensuite, on discute ensem�ble tous les problemes en re�spectant chaque avis;

� et enfin, on fait des effortspour s’entraider, tre cor�diaux et sinceres.

�e

�e

�e

138

3. Il est d

�sirable que je puisse voyager.4. Il faut que je communique avec les gens.5. Il vaut mieux que je fasse des efforts.6. Il est pre ´ferable que j’aille а l’etranger.7. Il est necessaire que je finisse le travail а l’heure.

��9OPDPFD�S

Ключ1. Je n’aime pas que tu ailles au cafe avec tes co�

pains, je prefererais que tu fasses des courses.2. Je n’aime pas que tu voies ta copine, je prefer�

erais que tu fasses tes devoirs.3. Je n’aime pas que tu prennes une voiture pour al�

ler а la discotheque, je prefererais que tu y ailles а pied.4. Je n’aime pas que tu passes des heures devant la

te ´le, je pre ´fererais que tu fasses quelque chose de plusutile.

5. Je n’aime pas que tu partes en week�end avec tescopains, je prefererais que tu passes plus de temps аpreparer ton bac.

6. Je n’aime pas que tu rentres apres minuit, jeprefererais que tu sois а la maison avant minuit.

7. Je n’aime pas que tu fasses peu d’efforts enmath

�matiques, je prefererais que tu reussisses а l’ex�amen а la fin d’etudes.

��9OPDPFD�T

Ключ1. Il faut que vous passiez vos vacances а l’etranger.2. Il faut que vous logiez dans une famille.3. Il faut que vous ne soyez pas seules.4. Il faut que vous fassiez la connaissance des jeunes

d’autres pays.5. Il faut que vous ayez la possibilite ´ de faire un

sejour а themes.6. Il faut que vous realisiez un film�vide ó.7. Il faut que vous lisiez la presse anglaise.

��9OPDPFD�U

Ключ1. Ils interdisent que nous sortions tous les soirs.2. Ils ne permettent pas que nous achetions les v te�

ments а la derniere mode.3. Ils exigent que nous preparions mieux notre avenir.

�e

139

4. Ils ne permettent pas que nous soyons indepen�dantes.

5. Ils exigent que nous ne telephonions pas pendantdes heures.

6. Ils defendent que nous partions en week�end avecnos amis.

7. Ils exigent que nous nous interessions plus а noscours.

��9OPDPFD�VКлюч1. Je doute que les habitants de notre planete soient

egaux en droits.2. Il est douteux que les habitants de la Terre sa�

chent vivre en paix.3. Il est impossible que les gens acceptent les diffe�

rences des autres.4. Il est peu probable que les peuples differents puis�

sent coexister.5. Je doute que les gens soient tolerants.6. Il est douteux que nous puissions resoudre les

problemes de l’environnement.7. Il est peu probable que les habitants de la Terre

cessent de se tuer aux guerres.

��9OPDPFD�XКлюч1. Pessimiste. Je ne crois pas que les gens sachent

faire plaisir а autrui.2. Pessimiste. Je ne suis pas s r que les gens aient

les valeurs morales communes.3. Pessimiste. Je ne pense pas que nous apprenions

а ne pas juger les gens sur leur apparence.4. Pessimiste. Je ne pense pas que l’ONU aide а re�

soudre des problemes globaux.5. Pessimiste. Je ne suis pas s r que les habitants de

la Terre fassent dispara tre la haine et la x

�nophobie.6. Pessimiste. Je ne pense pas que la plupart des

gens soient optimistes.7. Pessimiste. Je ne crois pas que l’avenir commun

nous unisse.

��9OPDPFD�Y

Перед выполнением этого задания рекомендуетсянапомнить учащимся, что оптимистам, которые уве�рены, что нас ждет прекрасное будущее, придется

�u

�u�i

140

в своей речи употреблять глаголы в Futur simple,тогда как пессимистам следует использовать формыPre ´sent du Subjonctif.

Предполагаемый вариант высказывания.— Quant а moi, je vois l’avenir de notre planete en

rose. Je pense que nous serons egaux, nous aurons lesm mes droits. Je suis s r que nous respecterons les re�gles de la vie, la liberte d’autrui et l’opinion d’autrui.Je crois que nous vivrons dans le monde sans guerres,sans haine et sans xe ńophobie.

— Personnellement moi, je vois l’avenir de notreplanete en noir. Il est peu probable que les habitants dela plane`te Terre apprennent а vivre en paix. Je doutequ’ils acceptent les differences des autres. Je ne pensepas qu’ils puissent resoudre les problemes de l’environ�nement.

��

��9OPDPFD�

В данном упражнении все три текста�мненияпредставлены одновременно. Из каждого текста уча�щиеся должны выбрать фразы, которые совпадаютс их точкой зрения. При необходимости на доскеможно написать речевые клише: Je pense comme... ,Je suis d’accord avec...

��9OPDPFD�R

Следует напомнить учащимся о трудностях, кото�рые у них могут возникнуть в процессе выполнениязадания. Наряду с глагольными формами трансфор�мации подвергаются притяжательные прилагатель�ные и приглагольные местоимения�дополнения.

��9OPDPFD��

Возможно, в процессе подготовки учащимся по�требуются дополнительные лексические единицы.

Предполагаемый вариант высказывания.Je voudrais que mes parents ne soient pas trop au�

toritaires, qu’ils respectent mon opinion, qu’ils neme traitent pas comme un bebe.

J’aimerais que mes professeurs soient justes et com�prehensifs, qu’ils me poussent а bosser, qu’ils entreti�ennent un climat de sympathie avec des eleves.

�e �u

141

Je souhaite que mon ami(e) soit en bonne sante, qu’il(elle) me comprenne toujours, qu’il (elle) partage avecmoi les joies et les chagrins.

Je prefere que mes copines soient plus gentilles avecmoi, qu’elles me parlent toujours de leurs problemes.

Je desire que nos voisins soient plus polis, qu’ilsbaissent la radio le matin et le soir.

��9OPDPFD�T

Предполагаемый вариант высказывания.Mes parents desirent que je pre ´pare mieux mon ave�

nir, que je ne sorte pas tous les soirs, que je sois heu�reux(�euse).

Mes professeurs veulent que je fasse plus d’effortsen maths (en biologie, en anglais...), que je lise plusde livres, que je reussisse aux examens.

��9OPDPFD�U

Предполагаемый вариант высказывания.

� mon avis, pour ame ´liorer le monde qui nous en�toure il faut que nous soyons polis avec notre planete,il est desirable que nous fassions dispara tre la haineet la xenophobie, il est important que nous acceptionsles differences des autres, il est necessaire que noussachions vivre en paix.

��U��9OPDPFD�

Перед прослушиванием аудиотекста рекоменду�ется вместе с учащимися просмотреть упр. 1—3, ко�торые будут выполняться на его основе.

Ключl’Europe; l’Afrique du Nord; l’Amerique du Nord

(Canada).

��9OPDPFD�QКлючTV5 c’est une association reunissant les trois cha nes

fran aises: TF1, France 2 et France 3, la cha ne belgique(la RTBF), la cha ne suisse (la SSR) et le Consortium Ca�nado�quebequois (CTQC). Les programmes sont varies:nouvelles de jour, magazines, reportages, musique,danse, the´ tre, sports et sans oublier bien s r, les filmset les series.

�i

�i�с �i

�i

�a �u

142

��9OPDPFD�R

Ключ1. Les telespectateurs choisissent TV5 pour enten�

dre parler fran ais.2. Les journalistes font des efforts pour que les pro�

grammes soient plus faciles а comprendre.3. Les presentatrices travaillent leur diction.4. Elles s’efforcent de ne pas parler trop vite.5. On utilise les sous�titres en fran ais.6. Les telespectateurs critiquent les programmes

de la cha ne.

��9OPDPFD�S

Высказывание, которое составляют учащиеся,соединяет в себе информацию упр. 1—3.

Предполагаемый вариант высказывания.J’ai appris que TV5 c’est une association reunissant

les trois cha nes fran aises: TF1, France 2 et France 3,la cha ne belgique, la cha ne suisse et le ConsortiumCanado�quebequois.

J’ai appris ou l’on peut regarder les emissions deTV5: en Europe, en Afrique du Nord (au Canada).

J’ai appris pourquoi les telespectateurs choisissentTV5. Ils veulent entendre parler fran ais.

��9OPDPFD�T

Предполагаемый вариант высказывания.— Moi aussi, je partage cette opinion. Les telespec�

tateurs choisissent TV5 pour entendre parler fran ais.C’est la langue qui unit les habitants de 42

�tats surdes continents differents. On peut la regarder en Eu�rope, en Afrique du Nord, en Amerique du Nord (auCanada). La television aide beaucoup а diffuser le fran�ais а l’aide des programmes varies: nouvelles de jour,

magazines, reportages, musique, danse, the tre, sportset, sans oublier, bien s r, les films et les series. C’estpourquoi on peut dire que TV5 c’est un pont culturelet informatif entre les continents.

��9OPDPFD�U

Это упражнение начинается с анализа ценност�ных предпочтений французской молодежи. Для это�го учащимся понадобятся некоторые слова и выра�

�с

�с

�i

�i �с�i �i

�с

�с

�с�a

�u

143

жения, которые следует записать на доске: l’echelledes valeurs (шкала ценностей); occuper la...e place; en�suite (apres, puis) viennent...

Затем учащиеся выстраивают свою шкалу ценнос�тей и представляют ее одноклассникам. Когда всесправятся с этим заданием, нужно попробовать обоб�щить полученные результаты, сравнить их с даннымив учебнике и попытаться ответить на вопрос, действи�тельно ли общие ценности объединяют разных людей.

Предполагаемый вариант высказывания.— Je voudrais vous presenter mon echelle des

valeurs. Moi, personnellement, je ne peux pas vivresans famille, sans mes parents et mes proches. J’ap�precie beaucoup la bonte et la generosite. Donc, elles oc�cupent la seconde place dans mon echelle des valeurs.Puis viennent l’amitie et l’amour.

� mon avis, ces sen�timents sont importants pour chaque personne. Ce quiest aussi important pour moi c’est la patrie, la petitepatrie, lieu ou l’on est ne. Ensuite vient l’argent. Au�jourd’hui c’est impossible de s’en passer. L’argent, onen a besoin pour se sentir а l’aise. Apres viennent latolerance, la beaute et la force. C’est la celebrite qui oc�cupe la derniere place dans mon echelle des valeurs.

�tre celebre, ce n’est pas tellement important pour moi.

��9OPDPFD�V

В этом упражнении в качестве опоры для моноло�гического высказывания предлагаются части фраз.Если есть такая необходимость, то стоит напомнитьучащимся, что грамматические структуры, содержа�щиеся в них, требуют употребления Present du Sub�jonctif.

Предполагаемый вариант высказывания.— Pour que je me sente а l’aise dans ma classe il faut

que mes copains soient ouverts, cordiaux et compatis�sants. Il est important que nous ayons des inter tscommuns. Il est necessaire que je puisse m’exprimer li�brement. Il est souhaitable que les profs entretiennentun climat de sympathie avec des eleves.

Il est preferable que tout le monde soit tolerant.Il est de ´sirable que tous se respectent. Il vaut mieuxque nous vivions en paix. Il est possible que tout ase realise.

�e

�с

144

��9OPDPFD�X

Предполагаемый вариант высказывания.— J’ai choisi le principe suivant: «Chacun est digne

d’ tre aime ´ et respecte» et j’essaye de l’expliquer.C’est evident que nous sommes tous differents. Chacunde nous est unique, c’est s r, mais dans le fond nousavons tous les m mes besoins. Nous avons tous peur dela souffrance et de la mort. Et nous avons tous le de ´sirde reussir notre vie. L’important pour moi, c’est ac�cepter les diffe ´rences des autres. Mais ce n’est pas tou�jours facile d’y arriver. L’amour et le respect sont in�dispensables а chaque personne. Ils sont necessairepour etablir de bonnes relations avec les gens qui nousentourent, m me s’ils ne nous ressemblent pas, s’ils nepartagent pas nos go ts et nos opinions. Donc, chacunest digne d’ tre aime et respecte ´ tout simplement parcequ’il est un tre particulier, un individu.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый вариант высказывания.—

� mon avis, je suis un(e) eleve ordinaire, pasun(e) eleve�modele. Mes parents me trouvent un peu pa�resseux(�euse), peu discipline(e), opini tre, distrait(e),mais inventif(�ive), curieux(�euse), intelligeant(e). Jene pense pas que je fasse peu d’efforts en russe (en phy�sique...), que je prepare mal mon avenir, que je de ´pensetrop d’argent, que je sorte souvent et que je fasse seule�ment ce qui me pla t. Quant а mes amis, ils pensent queje suis un(e) veritable ami(e), que je ne peux pas lestromper ou trahir, que je suis pr t(e) а les aider dansles situations difficiles. Je (ne) suis (pas) d’accord avecmes ami(e)s.

Je voudrais que je sois tel que mes amis me voient.Selon mes amis, je suis aussi gai(e), energigue, spor�tif(�ve). Je souhaite que je sois plus tolerant et plusambitieux (�euse).

��9OPDPFD�Z

Предполагаемый вариант высказывания.— Pour moi ce n’est pas facile de repondre а cette

question. Je ne peux pas dire que j’aime tout le mondequi m’entoure. Mais c’est la vie qui nous obligent а co�exister dans la m me collectivite ou chacun a ses quali�

�e

�u�e

�e�u

�e�e

�a

�i

�e

�e

145

tes et ses defauts. C’est normal! Nous sommes tous dif�ferents, nous avons des inter ts, des go ts et des valeursdifferents. Parfois c’est difficile de se mettre d’accordet de se comprendre. Je peux ne pas aimer tel ou telparce qu’il n’est pas comme moi, parce qu’il ne partagepas mes idees, mais je dois respecter sa vision du monde,sa fa on de penser, en un mot, son droit а la difference.Mais а son tour, il doit aussi faire la m me chose. Alors,pour moi le mot�cle c’est la tolerance. Et l’amour? II estpeu probable qu’on puisse aimer tout le monde.

��

��9OPDPFD�

В процессе работы над диалогом вновь необходи�мо подчеркнуть функциональное различие двух вре�мен — Futur simple и Present du Subjonctif. Во фра�зах оптимиста выражается уверенность в будущем,поэтому в своей речи он использует Futur simple.Пессимист же, напротив, не уверен, что будущее бу�дет столь безоблачным и лишенным всяких проб�лем. Его сомнения, страхи, неуверенность выража�ются в речи с помощью Present du Subjonctif.

Предполагаемый ответ на предваряющий вопрос.C’est Christophe qui voit l’avenir en noir. Il est pes�

simiste. Vincent est optimiste parce qu’il voit l’aveniren rose.

��9OPDPFD�R

КлючLes actes de parole: 1. exprimer la certitude; 2. ex�

primer ses desirs; 3. preciser des informations; 4. expri�mer la certitude; 5. exprimer la certitude; 6. exprimerla certitude; 7. exprimer le doute; 8. exprimer ses de ´�sirs; 9. exprimer la certitude. 10. exprimer la certitude.

��9OPDPFD��

Предполагаемый вариант диалога.— Je suis optimiste. Je pense que le monde futur sera

plus harmonieux et plus juste que celui d’aujourd’hui.Il y aura du travail pour tous, on gagnera bien sa vie.

— L’argent ne fait pas le bonheur. Crois�tu vrai�ment que l’argent puisse re ´soudre tous les problemes?

�e �u

�с�e

146

— Pas tous, mais quelques�uns. J’aimerais que l’ar�gent fasse dispara tre la misere, la famine, les maladiesgraves. Bien s r, il faut que nous soyons actifs et nousne baissions pas les bras.

— Il est peu probable que nous changions notremonde. Regarde autour de toi, il y a beaucoup de gensmefiants, indifferents, insensibles, ils ne s’inquie `tentpas de l’avenir, ils se tuent aux guerres, ils font appa�ra tre la haine et la xenophobie.

— Je suis s r que la plupart des habitants de notreplanete sont cordiaux, ouverts et compatissants. Ilsr

�ussiront а ame ´liorer le monde futur.— Je doute que ce soit possible. Dans 20 ans, nous

dirons: «Rien n’a change en bien».

��9OPDPFD�T

Предполагаемый вариант диалога.— Je doute que les organisations internationales

(l’ONU, l’UNICEF, la Croix Rouge) puissent changernotre monde.

— Je ne suis pas de ton avis. Ces organisations, ellesfont beaucoup pour aider les gens dans les situationsdifficiles. Je suis s r que leurs actions humanitairessont indispensables dans diffe ´rents coins du monde.

— Regarde les infos et les documentaires а la tele!L’ONU ne reussit pas а re ´gler des problemes entre les

�tats. L’UNICEF ne peut pas donner а manger а tousles enfants mourant de la famine, la Croix Rouge nepeut pas aider toutes les victimes des guerres et descatastrophes naturelles.

— Mais tout de m me, leur travail est tres impor�tant. Elles aident des centaines de milliers de per�sonnes а rester en vie.

— Je crois que dans 50 ans ces organisations dispar�a tront.

— J’aimerais qu’elles disparaissent mais avec lesguerres, la famine, la misere, les maladies graves, lahaine et la xenophobie.

��9OPDPFD�U

Цель упражнения — познакомить учащихся справилами написания бытового письма, изучить егоструктуру. Для этого необходимо прочитать и по�

�i�u

�i�u

�u

�e

�i

147

нять содержание письма, проанализировать его со�ставные части, обратить внимание на то, где эти час�ти располагаются, какие знаки препинания исполь�зуются, в какой последовательности записан адрес.В домашнем задании учащимся предстоит написатьответ на это письмо.

��9OPDPFD�V

В этом упражнении учащиеся продолжают знако�миться с правилами речевого этикета, принятыми вписьменной речи, а именно при написании поздра�вительной открытки. К тому же здесь объясняетсяеще одна функция Present du Subjonctif — употреб�ление его в независимых предложениях для выра�жения пожеланий. Следует внимательно прочитатьи перевести поздравительные открытки.

��9OPDPFD�X

КлючChere Sylvie,Je te souhaite un heureux anniversaire. Je t’adresse tous mes v

�ux de bonheur et de sante!Bonne chance pour tes projets!

Je t’embrasse,Daria

��9OPDPFD�Y

КлючChere Cecile,Je te souhaite un joyeux anniversaire.Que tes v

�ux se re álisent! Que tu sois toujours enbonne sante!

Amitie ´s,________

��X

��9OPDPFD�

Предполагаемый ответ на предваряющий вопрос.Il dit de lui�m me qu’il est invisible, transparent

parce que les Parisiens l’ignorent, ils ne veulent pas luiparler. Personne ne s’inte ´resse а sa vie, а ses joies etses chagrins.

�e

148

��9OPDPFD�Q

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Vrai; 4. Faux; 5. Faux; 6. Vrai;

7. Vrai.

��9OPDPFD�S

Ключ1. Il est venu en France... (pour ne pas mourir de

faim, pour gagner de l’argent et aider sa famille dansun pays lointain; parce qu’il n’a pas pu trouver unm

�tier dans son pays а cause du ch mage).2. Il veut parler а quelqu’un parce qu’... (il se sent

solitaire dans une grande ville, il est ouvert et sociable,il s’interesse vivement а la vie et aux gens qui l’en�tourent).

3. La femme commence а compter les stations sur letableau parce qu’... (elle voit le mal dans cet homme, ellene veut pas lui parler, elle a peur de cet homme bizarre).

4. Les passagers le prennent pour un fou... (а causede ses actions «etranges»: il sourit aux gens inconnus,il veut leur parler, il ne lit pas dans le me ´tro, il s’arr tedans les couloirs et ecoutent les jeunes qui chantent,il rit, il plaisante).

5. Il se sent solitaire parce que... (sa famille restedans un pays lointain, il n’a pas de vrais amis а Paris,parce qu’il est etranger, parce qu’il n’est pas comme lesautres).

��9OPDPFD�T

Ключ— Cet etranger a la peau brune, les cheveux cre ´pus,

de grandes mains calleuses, noircies par le travail. Sonvisage, ses gestes, son sourire disent qu’il n’est pas deParis, et qu’il n’est pas un touriste non plus. Il prend lemetro а la station Denfert�Rochereau. Il sourit et cher�che parmi les voyageurs un regard, un signe. Il veutparler а quelqu’un. Mais personne ne fait aucune at�tention а cet homme. Il a envie de parler au couple,mais ils quittent leurs places et s’installent а l’autrebout du wagon. Il se retourne vers un autre groupe devoyageurs mais ils pensent qu’il est fou, seul, bizarreet peut� tre dangereux. Son plus grand desir est de ra�conter aux passagers sa vie, ses joies et ses chagrins. Ilveut aussi parler au contr leur, il lui sourit et met sa

�o

�e

�e

�o

149

main sur son epaule, mais le contr leur le prend aussipour un fou. Personne ne veut parler avec l’etrangerparce qu’il est venu d’une autre duree, c’est�а�dire,il ne ressemble pas aux habitants typiques de Paris.

��9OPDPFD�U

Предполагаемый вариант высказывания.— Je suis d’accord avec cette affirmation. L’appar�

ence ne vaut rien sans bonte, sans generosite et sansbeaute du c

�ur. Mais l’apparence c’est la premierechose que je remarque en ragardant telle ou telle per�sonne. C’est le signe qui me dit: «Il (elle) ne me ressem�ble pas, il (elle) n’est pas comme les autres. Sa nationa�lite, la couleur de sa peau me font peur. Il (elle) est bi�zarre». Je ne connais pas encore ses idees et ses valeursmais j’ai dejа ` l’image n

�gative de cette personne. Ilfaut que nous apprenions а ne pas avoir peur des dif�ferences. Il est souhaitable que nous nous souvenionsdu principe suivant: «Chacun est digne d’ tre aime ét respecte». Et pour finir, il est important que nousjugions les gens sur leurs actions, belles ou laides.

��[� \�]�^�_

��9OPDPFD�

Предполагаемый вариант высказывания.— Celui (celle) qui est tolerant(e) accepte les dif�

ferences des autres, respecte leurs opinions et estimeleurs valeurs. Il est ouvert, compatissant et cordial. Ilt che de comprendre les coutumes, les traditions despeuples differents. Il apprecie avant tout la beaute ´ duc

�ur d’une personne et non pas sa couleur de la peau.

��9OPDPFD�Q

Ключ1. d; 2. e; 3. i; 4. j; 5. h; 6. b;

7. a; 8. f; 9. g; 10. c.

��9OPDPFD�R

Ключ1. Je ne crois pas que l’ONU unisse les habitants

de la planete Terre.2. Je ne pense pas qu’il y ait de la paix dans le monde.

�o

�e

�a

150

3. Je ne trouve pas que les gens soient plus tolerants.4. Je ne suis pas s r que tous les peuples puissent

s’entendre.5. Je ne crois pas que la m

�decine fasse beaucoupde progres.

��9OPDPFD�S

Ключ1. Ils veulent que j’aille а l’universite. Moi, je veux

travailler.2. Ils veulent que je fasse mes

�tudes. Moi, je veuxme marier.

3. Ils ont peur que je ne puisse pas me debrouiller.Moi, je sais que je peux.

4. Ils veulent que je parte en vacances avec eux. Moi,je veux partir avec des copains.

5. Ils veulent que je choisisse mes amis en suivantleurs conseils. Moi, je prefere le faire moi�m me.

��9OPDPFD�U

КлючChaque personne aussi bien que chaque peuple a le

droit а la difference.Les diffe ´rences ne doivent pas opposer les habitants

de la Terre mais les enrichir.Pour construire pour demain un monde meilleur

il faut que les cultures differentes se rencontrent,se completent et s’enrichissent.

L’essentiel c’est se comprendre et participer а l’His�toire commune.

��9OPDPFD�V

Ключ1 — рис. 2; 2 — рис. 1; 3 — рис. 3.

��9OPDPFD�X

Предполагаемые варианты высказывания.1. — Il faut que le pere ne soit pas trop autoritaire et

peut� tre severe. Il est souhaitable qu’il respecte lespreferences musicales de son fils. Il vaut mieux qu’ilexprime son mecontentement plus tard en parlant t teа t te avec son fils.

2. — Il est important que le pere et le fils se mettentd’accord. Il faut que le fils soit plus comprehensifа l’egard de sa mere, qu’il ne la blesse pas.

�u

�e

�e

�e�e

151

3. — Il est souhaitable que le fils et le pere se com�prennent. Mais je ne pense pas que la vie au Maroc soitfacile pour cette famille. Il vaut mieux que le pe`re soitplus conciliant et les arguments du fils soient plus con�vaincants.

��9OPDPFD�Y

Предполагаемый вариант высказывания.— Je pense que oui. Par exemple, mes grands�par�

ents trouvent que la musique que j’ecoute c’est dubruit. Mon pere critique tous mes amis et ma meren’aime pas ma fa on de m’habiller. Mais je les adore,mes proches! Et les diffe ´rences d’ ge et d’int

�r ts nenous emp chent pas de nous entendre et de nous aimer.Je suis s r que dans notre famille je trouve toujours dusoutien et de l’aide. Bien s r, il arrive parfois des dis�putes, la guerre des ges entre nous. Qu’est�ce qu’onpeut y faire? L’important c’est respecter chaque pointde vue et tre tolerants.

��9OPDPFD�Z

Предполагаемые варианты диалогов.1. — Je ne crois pas que les gens de diffe ´rentes cou�

tumes, religions et traditions puissent vivre dans lam me societe. Qu’en penses�tu?

—

� mon avis, c’est possible.

�a depend de l’effortde tous, de notre volonte vivre ensemble dans la m

�mesociete.

— Et moi, je doute que les gens si differents puis�sent estimer les valeurs des autres et se comprendre.Peut� tre, a c’est possible dans la societe ideale...

— La societe ideale,

�a n’existe pas. La societe re éllec’est nous avec nos ressemblances et nos differences.L’important c’est savoir accepter les differences desautres.

2. — Tu vois, bien que nous soyons tous differents,nous existons tout pres les uns des autres.

— Pour moi, le mot�cle c’est la tolerance. Les gensde differents coutumes, religions et traditions doivents’estimer, se comprendre, tre compatissants et ou�verts pour qu’ils puissent vivre en paix dans la m mesociete.

— Et encore, il faut qu’ils fassent dispara tre lahaine, la xenophobie, le racisme.

�с�a �e

�e�u

�u�a

�e

�e

�e �с

�e�e

�i

152

— Il est souhaitable qu’ils ne jugent pas les uns lesautres sur leur apparence.

3. — Chaque peuple a sa culture, c’est evident. Si l’oncompare deux cultures, on verra des differences, si l’oncompare deux langues on verra aussi des differences.

— Oui, les differences gardent les richesses cul�turelles. Elles apparaissent aussi dans le caractere na�tional de chaque peuple, dans sa fa on de penser, danssa vision du monde.

— Tu sais, je doute que les gens de differentes cou�tumes, religions et traditions puissent vivre en paixdans la m me societe.

— Oui, il est peu probable qu’ils puissent se com�prendre et se mettre d’accord dans la societe pareille.

��

В содержательном плане данный урок отражаетназвание цикла. Цель урока — формирование и со�вершенствование лексических навыков аудирова�ния и говорения на основе ЛТ.

��9OPDPFD�Q

Это подстановочное упражнение. Учащиеся долж�ны подставить в предложенные фразы соответствую�щие ЛЕ, выбрать необходимые сочетания ЛЕ.

Ключ1. Les r ves, c’est le plus grand souhait, des projets

pour l’avenir, la vision du monde.2. C’est aussi la realite ´, le desir, l’imagination.3.

� part a, c’est le but qui peut se realiser.4. Les uns r vent d’avoir un logement, d’ tre heu�

reux, d’obtenir une bonne formation.5. Les autres r vent de devenir ce ´le`bres.6. C’est important d’avoir les r ves pour reussir

dans la vie, pour atteindre son but, pour avoir plusde possibilites.

7. Pour realiser ses r ves il faut avoir envie de lesrealiser, tre constant, il faut se perfectionner.

8. On r ve parce que

�a aide а surmonter des diffi�culter de la vie, les r ves c’est aussi le but qui peutse realiser.

9.

� mon avis, les gens qui r vent sont heureux,parce qu’ ils ont de l’imagination.

�с

�e

�e

�с�e �e

�e�e

�e�e�e

�e

�e

153

��9OPDPFD�R

Это тоже подстановочное упражнение, в которомнеобходимо использовать из таблицы различные ЛЕи словосочетания, подходящие по смыслу. Во фра�зах возможно несколько вариантов.

��9OPDPFD�S

Ключ— Cette jeune fille r ve de voyager, de decouvrir les

pays de l’Europe.— Ce jeune homme r ve de travailler dans une

banque, de faire une bonne carriere et de gagner del’argent.

— Ce jeune homme r ve d’avoir un bon logementdans un immeuble prestigieux.

— Cette jeune fille r ve de devenir chanteusecelebre et de chanter dans les grandes salles du monde.

��9OPDPFD�U

Данное упражнение имеет целью высказываниепо предложенной проблеме с использованием рече�вого материала урока и является подготовительнымк выполнению письменного домашнего задания.

Упражнение носит объективно�субъективныйхарактер.

Предполагаемый вариант высказывания.— Je suis d’accord que les r ves, c’est quelque chose

de formidable et d’indispensable. Pour moi, les r vesc’est l’avenir, les projets, le plus grand souhait, l’es�poir. C’est quelque chose de re él. Le r ve pour moi,c’est avant tout le but qui peut se realiser.

� part

�a,c’est la possibilite d’ tre courageux(�euse) et con�stant(e) pour atteindre son but. C’est la possibilite dese faire meilleur(e). Je crois que chaque personne doitr ver.

�a fait un grand plaisir.

��9OPDPFD�V

Цель — транспонирование проблемы на себя, син�тез речевого продукта, подготовка к домашнему со�чинению. Следует ориентировать учащихся на акти�визацию речевого материала урока.

Предполагаемый речевой продукт.

�e

�e

�e

�e

�e�e

�e

�e

�e

154

— Les r ves, c’est le but, le desir, l’espoir. Ils embel�lissent notre vie. Il y a de differents r ves. Il y a desr ves personnels et communs. J’ai beaucoup de r vespersonnels. Mais le r ve le plus cher, c’est de reussirdans ma vie. Je suis s r(e) que c’est realisable parce quetout depend de moi�m me. J’ai une grande envie d’ob�tenir une bonne formation. C’est pourquoi je dois tra�vailler avec des efforts, de me perfectionner, d’elargirmes connaissances. Encore, j’ai un r ve commun devivre sans guerre. Alors, mes r ves, ils sont realisables!

��N

Основная учебная цель урока — знакомство уча�щихся с условным наклонением настоящего време�ни — Conditionnel present. Овладение данным грам�матическим квантом осуществляется с помощьюкомплекса условно�речевых упражнений: имитаци�онных, подстановочных, трансформационных и реп�родуктивных. Метод работы с УРУ подробно описанранее.

��9OPDPFD�U

Это упражнение трансформационное, которое вы�полняется по модели.

Ключ1. Est�ce que tu ferais un bon voyage?Ferais�tu un bon voyage?2. Est�ce que tu decouvrirais d’autres pays?Decouvrirais�tu d’autres pays?3. Est�ce que tu contacterais des jeunes Fran ais?Contacterais�tu des jeunes Fran ais?4. Est�ce que tu visiterais des curiosites parisiennes?Visiterais�tu des curiosites parisiennes?5. Est�ce que tu admirerais la Tour Eiffel?Admirerais�tu la Tour Eiffel?6. Est�ce que tu

�couterais des chansons fran aises?Ecouterais�tu des chansons fran aises?7. Est�ce que tu aurais des impressions inoubliables?Aurais�tu des impressions inoubliables?8. Est�ce que tu ferais de belles photos?Ferais�tu de belle photos?9. Est�ce que tu conna trais la cuisine fran aise

�� fran ais

��

�e�e

�e �e�e�u�e

�e�e

�с�с

�с�с

�i �с�i �с

155

��9OPDPFD�V

Это упражнение аналогично предыдущему.Ключ1. Est�ce que vous iriez en France cette anne é?Iriez�vous en France cette annee?2. Est�ce que vous visiteriez des re ´gions fran aises?Visiteriez�vous des regions fran aises?3. Est�ce que vous vous reposeriez sur la C te d’Azur?Vous reposeriez�vous sur la C te d’Azur?4. Est�ce que vous descendriez а l’h tel?Descendriez�vous а l’h tel?5. Est�ce que vous acheteriez des parfums?Ache`teriez�vous des parfums?6. Est�ce que vous communiqueriez avec des Fran ais?Communiqueriez�vous avec des Fran ais?7. Est�ce que vous visiteriez Euro Disneyland?Visiteriez�vous Euro Disneyland?

��9OPDPFD�X

Это трансформационное упражнение, которое приналичии времени желательно выполнить письмен�но.

КлючParis, le 4 juin

Salut, Mary!

�a va? Je t’invite chez moi au mois de juillet. Pour�rais�tu venir а Paris? Ta s

�ur Jeanny, pourrait�elle ve�nir aussi? Vous passeriez de bonnes vacances en France.On ferait un voyage fantastique! Ensemble, nous passe�rions toute la journee dans un des parcs de loisirs fran�ais. On irait au parc Asterix. Lа, on vivrait une journee

pleine d’e ´motions et d’aventures en Gaule, au pays dela bonne humeur et de l’histoire. Tu assisterais au spec�tacle fantastique des dauphins; de ćouvrirais le cinemaen relief et des Jeux Olympiques. Ta s

�ur et toi, vousrencontreriez le Gaulois dans son village parfaitementreconstitue, entreriez dans l’arene romaine, assisteriezaux jeux du cirque. Nous nous prome`nerions aussidans le parc et dejeunerions dans un des cafes. Vousferiez des photos.

Je vous attends. J’aimerais bien vous voir. Ensem�ble, nous vivrions des moments exeptionnels!

Mes amities

�с�с

�o�o

�o�o

�с�с

�с

156

��9OPDPFD�Y

Репродуктивное упражнение в вопросно�ответнойформе. Наполнение может быть различным. Жела�тельно побудить учащихся к искреннему ответу.

Примерный вариант ответа.1. Je pense que je passerais bien mes vacances.2. J’aimerais voyager beaucoup.3. J’irais а l’e ´tranger, а travers la Russie.4. Je visiterais l’Angleterre, la France, l’Italie, en

un mot, beaucoup de pays europ

�ens. En Russie, je vis�iterais Saint�Pe ´tersbourg et les regions de la Sibe ´rie.

5. Je voudrais decouvrir la culture des pays euro�peens et des pays asiatiques. Je voudrais apprendreа parler chinois.

6. Je voudrais gagner de l’argent.7. Si j’avais la possibilite de gagner assez d’argent,

je ferais beaucoup de choses: j’habiterais dans un beaulogement confortable, je ferais le tour du monde, j’aid�erais les autres.

Домашнее задание. Учащимся предлагается вы�полнить серию упражнений из «Cahier d’exercices».Рекомендуется дифференцированный подход к ихвыбору: сколько и какие именно упражнения вы�полнить решает учитель, исходя из оценки уровняподготовленности группы.

��

В данном уроке лексико�грамматические навыкиговорения совершенствуются с помощью текстов�мнений, содержащих грамматический квант. Алго�ритм работы по выполнению упражнений уже зна�ком учителю, следовательно, ограничимся лишь не�которыми частными рекомендациями.

��9OPDPFD�R

Ответ на вопрос установки строится с помощьюЛСС. Следует следить за произношением и интониро�ванием учащихся в процессе высказывания по опоре.

Предполагаемый вариант ответа.— Il prefe ´rerait devenir journaliste parce que c’est

un metier prestigieux. Ce me ´tier lui permettrait de voyager а travers son

pays et le monde, de communiquer avec des gens inte�

157

ressants, de survivre des aventures, de gagner de l’ar�gent. Encore, le metier de journaliste lui permettraitde developper ses apptitudes, de se perfectionner,d’e ´largir ses connaissances.

� part a, il interviewerait des gens celebres et e ćri�rait des articles.

Jean�Jacques croit qu’il ferait tous ses efforts pourdevenir un bon journaliste.

��9OPDPFD�U

Высказывание по опоре в форме ЛСС может бытьпредположительно следующим.

— Des amies voudraient devenir actrices ou manne�quins. C’est pour a, qu’elles s’interessent au cinema etvont au de ´file ´s. Ces metiers les font r ver parce qu’ilssont passionnants. Elles aimeraient tre bien infor�mees sur tout se qui se passe dans le monde du cinemaet de la mode. Si leur r ve se realisait, elles reussiraientdans leur vie. Les amies disent que leur r ve se realisera.

Elles sont s res qui c’est la realite.

��9OPDPFD�V

Следует обратить внимание учащихся на необ�ходимость дать наиболее полный ответ. Напри�мер: — Dans ce classement des metiers prestigieux il y a(il n’y a pas de...) le metier de mon r ve. J’aimeraischoisir le metier de...

��9OPDPFD�X

КлючSi j’etais professeur, je lirais beaucoup de livres,

je serais bien informe.Si j’e ´tais notaire, je defendrais les droits des gens.Si j’e ´tais medecin, je sauverais les gens.Si j’e ´tais veterinaire, je sauverais les animaux.Si j’etais journaliste, je voyagerais beaucoup, je

serais bien informe.Si j’e ´tais commer

�ant, je ferais du commerce.Si j’etais acteur (actrice), je jouerais les r les dans

les films.Si j’etais psychologue, j’aiderais les gens а surmonter

des difficultes.Si j’e ´tais ecrivain, j’ecrirais des romans d’aventure.

�с

�с�e�e

�e�e

�u

�e

�e

158

��9OPDPFD�Y

Примерный вариант высказывания.— Le metier de mon r ve me permettrait d’ tre heu�

reux (�euse) et ce ´le`bre.

� part a, il me permettrait devoyager, d’elargir mes connaissances et de re ússir mavie. Pour avoir ce metier, il faut tre constant(e), fairedes efforts, obtenir une bonne formation. Je crois quemon r ve est realisable.

Je r ve de devenir celebre dans mon metier. Je penseque le metier de mon r ve serait tre`s utile aux gens.

C’est pourquoi il faut faire tout mon possible pourqu’il se realise.

� mon avis, j’aimerais toute la vie le metier queje choisirais.

��9OPDPFD�Z

Подобное предыдущему по цели, это упражнениепредполагает более объемное высказывание по пред�ложенной проблеме. Авторы считают, что в данномслучае ЛСС может служить опорой для построениявысказывания только учащимся с уровнем подготов�ки ниже среднего. Ученикам со средним и высокимуровнем языковой подготовки ЛСС нужна лишь длявыстраивания логики высказывания в содержатель�ном плане. Необходимо настроить их на расширен�ное высказывание, включающее весь спектр проб�лем: мечта, ее реализация, выбор профессии. Речьидет о комбинировании лексико�грамматического ма�териала и его логичном и целостном речевом оформ�лении. К тому же данное упражнение является под�готовкой к выполнению домашней работы.

Примерный вариант высказывания.— Il est temps de choisir mon futur metier. Il existe

beaucoup de metiers diffe ´rents et prestigieux: notaire,professeur, ouvrier et d’autres. Tous les metiers sontinteressants. Moi, je choisirais le metier de psycho�logue parce qu’il est tres passionnant tout simplement.Je dirais aussi que c’est le metier de mon r ve. Je suissociable, j’aime communiquer avec des gens. Ce metierme donnerait beaucoup de possibilites. C’est vrai que jepourrai me perfectionner, faire des changements, elar�gir r

�guli

�rement mes connaissances. Dans tout le cas,il me permettrait de me faire meilleur(e). Pour a, je

�e �e�с

�e

�e�e

�e

�e

�с

159

dois tre bien informe(e). Il faut que je me perfectionnepour aider les gens а surmonter des difficultes, а treheureux, а avoir une bonne sante. Je voudrais aider lesgens а se faire meilleurs, а reussir la (leur) vie. Moi,j’ai une grande envie d’atteindre mon but. C’est pour�quoi je voudrais que mon r ve se re álise et que je soisun bon specialiste. Si mon r ve se realisait, je seraisbien heureux (�euse).

��

Цель данного урока — развитие умения пониматьна слух иноязычную речь и комбинировать речевойматериал для высказывания по содержанию прослу�шанного, с одной стороны, и развитие умения гово�рения в форме монологического высказывания —с другой.

Алгоритм работы в этом уроке уже известен и,по мнению авторов, не вызывает трудностей.

��9OPDPFD�

После однократного прослушивания учащимся не�обходимо ответить на вопрос, заявленный в установ�ке: Est�ce que le r ve de Celine est realisable?

��9OPDPFD�Q

Это упражнение выполняется с целью контроляпонимания содержания прослушанного. Учащимсяпредлагается ответить на общий вопрос.

КлючCeline r ve d’avoir un temps libre.

��9OPDPFD�

Это упражнение представляет зрительный ряд,который является опорой для высказываний по со�держанию прослушанного.

Ключ— Si Ce ´line avait plus de temps, elle irait en prome�

nades avec son enfant.— Si Celine avait plus de temps, elle lirait des livres.— Si Celine avait plus de temps, elle jouerait plus

avec son enfant.— Si Celine avait plus de temps, elle apprendrait

l’italien.

�e�e

�e�e

�e

�e

160

��9OPDPFD�S

Учащимся предлагается вторично прослушатьаудиозапись и выполнить упражнение на содержа�тельную идентификацию.

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Faux; 4. Vrai; 5. Vrai.

��9OPDPFK�UWY

Серия указанных упражнений направлена на раз�витие умения говорить по предложенной проблеме вформе монологического высказывания с опорами натексты�мнения, выражая речевые функции: сообще�ние, объяснение, одобрение. Напоминаем, что кри�терием оценки MB учащихся является наличие та�ких качественных характеристик, как логичность,связность, целостность. MB должно характеризо�ваться смысловой направленностью. Следует отме�тить, что на данном этапе, а это уже последний циклв учебнике, объем высказывания увеличивается до10—12 фраз.

Упр. 6Адекватным средством для достижения постав�

ленной цели являются тексты�мнения, в которыхфранцузские школьники сообщают о том, о чем онимечтают. После прочтения текстов�мнений учащим�ся предлагается ответить с помощью опоры на воп�рос, заявленный в установке.

Упр. 7Примерный вариант ответа.— Roger r ve aux vacances perpetuelles. Il r ve de

faire ce qu’il voudrait: il jouerait de la guitare, liraitdes livres.

— Ali r ve de vivre une vie originale. Il voudraitqu’on le respecte, lui�m me, et son mode de vie. Il r vede decouvrir le monde, les modes de vie d’autres peuples.

— Dominique voudrait que le monde soit en paix.Elle r ve au monde ou tous s’aiment et se parlent.

— Vincent r ve d’ tre millionnaire pour rien faire.

Упр. 8Выполняя это упражнение, учащиеся выделяют

основную мысль из текстов�мнений.

�e �e

�e�e �e

�e�e �e

161

Примерный речевой продукт.— Pour Roger le plus important, c’est de faire ce

qu’il voudrait parce du’il r ve aux vacances perpe ´tu�elles.

— Pour Ali le plus important, c’est d’ tre respecte ´.— Pour Dominique le plus important, c’est le r ve

commun: la paix dans tout le monde.— Pour Vincent le plus important, c’est d’ tre riche.

Упр. 9Упражнение репродуктивного характера. Оно

обобщает весь речевой материал урока. Все парамет�ры предложенной проблемы были рассмотрены в пре�дыдущих упражнениях, поэтому трудность в планесодержательного характера высказывания снята. Темне менее авторы считают целесообразным предло�жить содержательную опору в форме ЛСС. Рекомен�дуем учителю следить за наличием качественных ха�рактеристик MB и за тем, чтобы высказывание былоэмоциональным.

— Pour moi, le mot «le r ve» evoque l’avenir, avanttout, le desir, l’espoir.

Il existe des r ves diff

�rents: personnels et com�muns. Je crois que nos r ves personnels dependent desr ves communs car pour qu’ils se realisent il faut vivreen paix, sans guerres, proteger notre planete.

La vie sans r ves, c’est une vie ennuyeuse, une vieen noir et blanc. Les r ves permettent de faire deschangements, de se faire meilleur(e), d’avoir le plaisir,de se sentir heureux(�euse). Il y a des gens qui disentque le r ve, c’est la fantaisie. Je suis loin de cette opin�ion. Je crois que le r ve, c’est la realite.

Mon r ve le plus cher, c’est de vivre sans guerres,de reussir ma vie.

Dans mon avenir je voudrais obtenir une bonne for�mation qui me permettrait d’avoir un bon emploi. Jevoudrais faire ma carriere de m

�decin, aider les autres.En un mot, vivre une belle vie utile.

Pour que mon r ve se r

�alise, il me faut tre bien im�forme(e), developper mes apptitudes, faire des efforts.

Je crois que mon r ve est realisable et je ferai toutmon possible pour qu’il se realise.

�e

�e�e

�e

�e

�e�e

�e

�e�e

�e�e

�e

�e �e

�e

162

��

Упражнения этого урока нацелены на развитиеумения говорения в диалогической форме общения,на развитие умения речевого этикета в ситуации со�циальных взаимоотношений (умение пользоватьсяпарижским метро).

��9OPDPFD�

В этом упражнении осуществляется презентацияобразцового диалога в фонозаписи и указаны рече�вые функции.

После прослушивания диалога�образца решаетсяречевая задача, заявленная в установке.


Это упражнения обучающего характера, которыеподготавливают учеников к диалогическому обще�нию по заданным речевым функциям.

��9OPDPFD��

В установке дана содержательная направляющаядиалога и указаны речевые функции.

Примерный вариант диалога.— All , (Alex)? C’est (Serge).

�a va?— Salut!

�a va! Et toi, tu vas bien?—

�a va! Je t’appelle pour dire que je voudrais faireun voyage inoubliable et exotique а l’etranger. Lа, jepourrais m’amuser et me reposer bien et decouvrirde nouvelles choses.

— Le voyage exotique et inoubliable! Alors, je teconseille d’aller aux pays africains.

— Aux pays africains? Il me semble que ce n’est pasune bonne idee.

— Ce serait un vrai voyage. Est�ce que je pourraiste faire une compagnie? J’adore les voyages exotiques!

— Certes, je serais content!

��9OPDPFD��

Аналогичное упражнение по обучению общениюв диалогической форме по заданным речевым функ�циям.

Примерный вариант диалога.

�o

163

— Tu sais, je r ve au metier d’acteur.—Vraiment? Un acteur? Tu es s r(e)?— Oui, absolument. C’est le metier de mon r ve.— Je te comprends, ce metier est interessant et

prestigieux, mais je crois qu’il est dur et parfois dan�gereux.

— Je sais, mais c’est ce que je voudrais.

��9OPDPFD�U

Рекомендуем учителю небольшую страноведче�скую информацию, которая сопровождает и озвучи�вает ознакомление учащихся со схемой парижскогометро.

В помощь учителюМетро — самый дешевый и самый удобный вид

транспорта в Париже (время работы: 05.00—00.00). Налюбой станции метро можно бесплатно получить схемуметрополитена, по которой очень легко можно найтинужную станцию.

Пройдя через турникет, необходимо сохранить би�лет. Контроль в парижском метро осуществляется в ос�новном не на входе, а на выходе либо прямо в вагонеили на платформе. Для того чтобы войти в вагон иливыйти из него, следует нажать на кнопку для открыва�ния дверей. В Париже, кроме обычной сети метропо�литена, есть специальные линии скоростного метро(RER — Reseau Express Regional), которые одновре�менно являются пригородными электропоездами (вре�мя работы: 05.00—00.00). Существуют четыре линииRER, по которым быстрые поезда прямо из центра го�рода без пересадок доставят в Версаль, Диснейленд,аэропорт и другие пригородные районы столицы.

Затем учащиеся знакомятся с речевыми образцами,свойственными речевому этикету в ситуации социаль�ных взаимоотношений (умение пользоваться париж�ским метро).

��9OPDPFD�V

Цель данного упражнения — развитие навыковречевого этикета в ситуации социальных взаимоот�ношений.

�e�u

�e

164

Учащимся представлен диалог�образец. После егопрослушивания необходимо вычленить речевыеклише, свойственные речевому этикету, в ситуациисоциальных взаимоотношений (умение пользовать�ся парижским метро).

��9OPDPFD�Y

В данном упражнении предлагается ролевая иг�ра, обозначены речевые функции. Используя рече�вые образцы, свойственные речевому этикету, в со�ответствующей ситуации, учащиеся составляют соб�ственный диалог. Примерный вариант.

— Pardon, madame? Pour aller au muse é du Lou�vre, quelle direction dois�je prendre?

— Quel transport voudriez�vous prendre? Je vousconseille de prendre le me ´tro.

— Je voudrais visiter le Louvre. Est�ce que je doischanger?

— Alors, prenez la ligne № 11 jusqu’а «H tel deVille», puis, vous changez la direction et prenez № 1jusqu’а «Musee du Louvre». C’est simple.

— Merci, madame.

��9OPDPFD�Z

В этом упражнении учащимся предлагается орга�низовать диалогическое общение. Им предстоит са�мим выработать стратегическую линию общения,обозначить и распределить речевые функции. При�мерный вариант.

— All , Sebastien? C’est Nathalie.

�a va?—

�a va bien, merci. On se rencontre?— Oui. Je te telephone pour pre ćiser ou on va se ren�

contrer.— Je te propose le Pont Neuf.— Je suis а la Gare Saint�Lazare. Quel transport

dois�je prendre?— Prends le metro, la direction «Gallieni», la ligne

№ 3.— Est�ce que je dois changer?— Oui. Tu vas jusqu’а «Opera». Lа, il faut changer.Домашнее задание. Следует объяснить учащим�

ся, как самостоятельно развить диалог. Это заданиевыполняется письменно с последующим озвучива�нием на уроке.

�o

�o

165

��

��9OPDPFD�Q

Это упражнение выполняется с целью контроляпонимания содержания прочитанного (cодержатель�ная идентификация).


7. Vrai; 8. Vrai.Если возникают трудности с пониманием, реко�

мендуем предложить учащимся перевести отдель�ные ЛЕ, словосочетания, предложения.

��9OPDPFD��

Это упражнение помогает понять логико�смысло�вые связи текста. Учащимся предлагается располо�жить фразы в хронологическом порядке.

Ключ1. Jeanne fait les preparatifs du voyage.2. Jeanne va au port.3. Jeanne s’embarque.4. Les matelots le `vent l’ancre.5. Le bateau prend la mer.

��9OPDPFD�U

Цель данного упражнения — подготовка учащих�ся к пересказу прочитанного. Логически связанноевопросно�ответное упражнение является планом дляпоследующего пересказа.

Ключ1. Jeanne aimerait voyager en bateau.2. Elle met dans sa valise son baladeur, quelques ro�

mans policiers, encore des lunettes de soleil, des cachetspour le mal de mer car elle est malade en bateau.

3. Jeanne va au port, s’embarque et s’installe dansla cabine.

4. Jeanne a de grandes impressions parce qu’elleregarde la mer qu’elle adore.

5. Ce voyage n’est pas reel, c’est la fantaisie.

��9OPDPFD�V

Цель данного упражнения — развитие умения пе�ресказывать прочитанное. В качестве плана для пе�ресказа может быть использовано предыдущее воп�

166

росно�ответное упражнение. Эта опора рекомендуетсяучащимся со средним уровнем подготовки. Сильныеученики способны составить большее по объему вы�сказывание.

Предполагаемый вариант пересказа.— Jeanne aimerait bien faire une traversee mais elle

a peur de voyager en bateau car elle se rappelle l’his�toire du Titanic.

� part a, elle est malade en bateau.C’est pourquoi, Jeanne r ve.

Avant de partir, elle fait ses valises ou elle met sonbaladeur, quelques romans policiers, encore des lu�nettes de soleil, des cachets pour le mal de mer. Puis,elle va au port, s’embarque et s’installe dans la cabine.

Le bateau prend la mer. Elle regarde la mer qui estdifferente: calme, houleuse, decha nee. Il fait beau, leciel est claire. Enfin le bateau arrive au port. Les mate�lots jettent l’ancre et tous les passagers descendentа terre. Le voyage imaginaire est fini.

Домашнее задание. Учащимся предлагаютсятексты из «Cahier de lecture». Рекомендуем учителюдать дифференцированное задание: слабым и сред�ним учащимся — текст Le petit Nicolas et les vacan�ces; сильным — Le Journal du joyeux voyageur.

��[� ´\�]�^�_��9OPDPFD�

КлючAtteindre son but; devenir celebre; obtenir une

bonne formation; r ver d’ tre heureux au futur me�tier, d’avoir un logement; re ússir dans la vie; choisirun futur metier; survivre des aventures.

��9OPDPFD�Q

Ключ— J’ai beaucoup de r ves. Mais mon r ve le plus

cher, c’est devenir chanteur. Ce metier est prestigieux.Pour tre un bon chanteur, il faut faire des efforts,developper ses apptitudes, travailler regulierement.Ce metier me permettrait de devenir ce ´lebre, de gagnerde l’argent, de voyager beaucoup.

J’ai une grande envie d’atteindre mon but.Si je devenais un bon chanteur, je serais heureux.

�с�e

�i

�e �e

�e �e

�e

167

��9OPDPFD�R

КлючJe voudrais visiter beaucoup de pays. Mais j’aime�

rais le plus aller en France. Lа, je pourrais perfection�ner mon fran ais.En France il y a beaucoup de choses аadmirer. Je ferais un voyage en bateau sur la Loire etj’admirerais des celebres ch teaux. Je me baigneraisdans l’ocean Atlantigue aves plaisir. Si j’avais la possi�bilite, je participerais aux carnavals, aux f tes.

��9OPDPFD�S

Ключ1. Te reveillerais�tu tard? Est�ce que tu te reveille�

rais tard?2. Ferais�tu de la gymnastique? Est�ce que tu ferais

de la gymnastique?3. Sortirais�tu avec tes copains? Est�ce que tu sorti�

rais avec tes copains?4. Irais�tu au cafe ´? Est�ce que tu irais au cafe?5. Danserais�tu dans la discotheque? Est�ce que tu

danserais dans la discoth

�que?6. Lirais�tu des livres? Est�ce que tu lirais des

livres?7. R verais�tu aux choses agreables? Est�ce que tu

r verais aux choses agreables?8. Regarderais�tu la tele? Est�ce que tu regarderais

la tele?��9OPDPFD�T

КлючLe paysan r vait de gagner et d’ tre riche.

��9OPDPFD�U

Ответ на предваряющий вопрос.1. Vrai; 2. Faux; 3. Vrai; 4. Vrai; 5. Vrai; 6. Faux;

7. Faux.��9OPDPFD�V

КлючLe voyage en France.

��9OPDPFD�X

Ключ1. Vrai; 2. Faux; 3. Faux; 4. Vrai; 5. Faux; 6. Vrai;

7. Vrai.

�с

�a

�e

�e�e

�e �e

168

��9OPDPFD�Y

Вариант высказывания.— Moi, je ne suis pas d’accord avec cette opinion. Je

ne crois pas que le r ve c’est quelque chose pas seri�euse, que le r ve c’est la fantaisie. Pour moi, le r ve esttoujours quelque chose de reel. Il faut r ver et fairetout son possible pour que le r ve se r

�alise. Il y a desgens qui r vent des leur enfance. Par exemple, ungar

�on r ve de devenir aviateur, il construit une avion.Une fille r ve de faire un voyage en France, c’est pour�quoi elle apprend le fran ais. L’occupation prefe ´ree, ler ve, ils pourraient devenir un metier. Alors, le r ve,c’est quelque chose de reel.

��9OPDPFD�Z

Примерный вариант диалога.— Salut! Quels sont tes projets pour les vacances? — Salut! Je voudrais passer de bonnes vacances pour

me reposer. Tu as des idees?— Je voudrais rester en ville, moi. Je pense que je

pourrais me distraire ici. — Tu resterais en ville? Toutes les vacances? Moi,

non! J’irais au bord de la mer. Je te propose d’aller а lamer ensemble.

— Tu as une bonne idee! D’accord, j’irai avec toi.

�a m’arrange.

�e�e �e

�e�e

�e�e�e

�с�e �e

169

.) $# �$/�& �

��H�S

упражнение 1; трек 10Chere Marie�Fran oise,je suis tres contente de mon sejour en France. Tu me

demandes de te parler de ce que j’ai vu. Tout d’abordParis. C’est fantastique, c’est formidable. J’ai visite ´les monuments les plus frequentes. J’ai commence ´ parla Tour Eiffel, ce symbole de Paris. J’ai vu Notre�Dameet j’ai compris pourquoi des milliers de touristes vis�itent cette cathedrale. Tu sais que je m’interesse а `l’histoire et les monuments des siecles passes attirentmon attention. J’ai ete ´ au Louvre, au Pantheon. J’aivisite Versailles et j’ai admire son palais et son parc.

Mes amis et moi, nous avons fait un voyage ma�gnifique au bord de la mer Mediterranee. Nous avonsvisite ´ Marseille et nous avons beaucoup aime cette ville.Nous avons nage ´ dans la mer et nous avons bronze.Nous avons admire le vieux port et, bien s r, la mer.

� vrai dire, je suis enchante é de mon sejour enFrance. Voyager pendant les vacances, c’est super!

Bien amicalement,Nathalie

��H�V

упражнение 7; трек 13En vacances j’aime voyager. Je r ve de visiter

Rome, l’

�gypte et la Grece. Mais notre pays, la France,renferme aussi des richesses, des ruines et des paysag�es magnifiques. Pour ceux qui aiment voyager, je con�seille toute la France parce que la France a tellement deregions diffe ´rentes. Je conseille tout particulierementde visiter l’Alsace avec ses canaux, la Bretagne avecson magnifique Mont�Saint�Michel, les Alpes, les Pyre�nees ou le Massif central pour ceux qui aiment marcher

�с

�u

�e

170

ou bien Paris parce qu’il y a beaucoup de choses а voiret je crois qu’il faut tout decouvrir.

Faites un tour de France avec des guides touris�tiques: culturels, gastronomiques, historiques et lit�te ´raires.

Prenez l’appareil photo ou une came ´ra et bon voyage!

��H�

упражнение 1; трек 22Je vais au college Saint�Antoine qui se trouve

а Limoges. Je suis entree au college apres l’ecole pri�maire, en sixieme. Je suis allee ensuite en 5e, en 4e. Jesuis maintenant eleve de troisieme et j’ai 15 ans. Lecollege comprend donc 4 classes, de la sixieme а latroisieme.

�tre en troisieme, c’est pas amusant. Nousavons 6 ou 7 heures de cours par jour, 2 ou 3 heures dedevoirs. Tres souvent on travaille jusqu’а 11 heures dusoir. Nous avons cours le matin et l’apres�midi saufle mercredi et le dimanche. Mes cours commencentа 8 heures du matin et finissent а midi 10. Heureuse�ment, il y a la recre d’une heure et demie pourdejeuner, faire du sport, bavarder avec les copainset pour... reviser ses le ons. Les cours reprennentа 13 heures 45 et se terminent а 16 heures 50. J’ai tou�jours «Excellente» а l’oral et «A, B» а l’ecrit. J’ai eu lachance de tomber sur les profs sympas. Je vous souhai�te d’avoir des profs aussi motives qui savent expliquersimplement et faire aimer leurs matieres.

��H�S

упражнение 7; трек 26Emmanuelle a commence а s’interesser а la musique

des l’ ge de 3 ans.

� 11 ans, quand elle a ete assez grandepour tenir ce long instrument, elle a commence la fl

�tetraversiere. Apres son bac technique de musique, elle estentree au conservatoire superieur de Paris. Elle en estsortie а 20 ans avec le premier prix!

Douee et acharnee, Emmanuelle aurait pu tenterune carrie`re de soliste mais elle a choisi l’orchestre.«J’aime ce travail de groupe, raconte�elle. C’est mag�nifique de jouer ensemble une symphonie».

�с

�a

171

��H�X

упражнение 1; трек 35Tante Anna

Tante Anna avait les cheveux noirs et les yeuxcouleurs d’or. Elle habitait Saint�Beno t, sa maison regar�dait la baie du Mont�Saint�Michel. Elle ne rangeait jamaisrien dans sa maison. Il y avait des objets partout. C’etaitson ordre. Mais on etait bien chez elle. C’etait le plaisir deparler avec elle, car elle etait toujours d’humeur joyeuse.Elle aimait racontait sa jeunesse ou elle avait un magasinqui s’appelait La Providence. C’etait un magasin d’arti�cles divers. Elles vendait des chaussures en cuir et debeaux objets, des jouets et des poupees. J’aimais ecoutertante Anna. Elle me parlait de milles choses. Elle avait untalent pour la peinture. Elle peignait des portraits et despaysages qu’elle aimait, ainsi que les fleurs de son jardin.Elle savait aussi chanter. Sa voix etait belle et claire. Elleme lisait de charmants poemes qu’elle ecrivait. Elle savaitfaire toutes sortes de g teaux...

Tante Anna est tombe é malade en 1968. Elle estmorte а l’h pital de Saint�Malo ou elle a ete soignee.J’etais jeune et je souffrais de malheur.

D’apres Michel Contin

��H�Q

упражнение 7; трек 39— Quel souvenir d’ ete est pour vous inoubliable?Jer me. L’ete 1999 j’ai visite ´ Venise. Les voyages

en gondole et la vieille ville. C’etait inoubliable.Margot. L’annee derniere pour No l, l’arrivee de

Kounta, mon correspondant senegalais. On s’ecrivaitdepuis un an. Il a de ćouvert ma ville, le froid, laneige... Maintenant nous sommes tres bon amis.

Lola. J’etais а Cannes, pour le festival l’anneederniere. J’etais dans le jury de «Cannes Junior». J’aivu des acteurs tres connus. C’etait tres impressionnant!

��H�QT

упражнения 1, 4; трек 47La spe ćulation et d’autres manipulations avec l’ar�

gent sont des pratiques qui me deplaisent, m me si je

�i

�a

�o

�o

�e

�e

172

reconnais que je fais tourner mon argent en Bourse.L’argent, je ne l’aime pas, mais il donne cette formida�ble liberte de dire tout ce que vous voulez а qui vousvoulez, d’aider ma famille et mes copains. Je ne suispas quelqu’un depensier. Je ne suis accroche ni auxbelles voitures, ni aux belles maisons. C’est GiovanniAgnelli, le patron de Fi t, qui m’a offert ma Ferrari.

Peut� tre c’est parce que j’ai attendu 32 ans, l’ gede ma retraite, pour conna tre la valeur de l’argent. Ja�mais je ne suis alle le chercher: c’est l’argent qui m’esttombe dessus. Je suis devenu riche malgre moi. Quandje suis arrive а Nancy, en 1972, stagiere, je ne savaism

�me pas qu’on pouvait gagner de l’argent а l’aide defootball. Puis je ne m’occupais pas beaucoup de mon ar�gent. C’est mon agent qui negociait mes contrats. Pourle reste, la Federation fran aise de football et mes clubsrespectifs me prenaient en charge de A a Z.

D’apres Le Nouvel Observateur

��H�QX

упражнение 7; трек 50Les jeunes Fran ais depensent pour les v tements en�

tre 20 et 100 euros. Ils ache `tent surtout des chaussureset des pulls, 91% des jeunes portent des jeans. Pour lamusique — disques, cassettes, concerts de rock, ils de�pensent 50—70 euros de leurs e ćonomies personnelles.

En France on dit que les jeunes gagnent peu maisdepensent beaucoup. Ce n’est pas etonnant parce qu’enFrance il y a beaucoup de magasins, de cafes et de res�taurants, de bistrots et de pizzerias, de marches ou ily a en quoi depenser son argent.

��H�RQ

упражнения 1, 2, 3; трек 531. Severine. La television, je la regarde tres rare�

ment. Ce que je prefere c’est la cha ne Arte. On dit quc’est une cha ne culturelle et peut� tre intellectuelle. Enfait, pas du tout, il y a des programmes interessant toutle monde. On y passe souvent des emissions de musiqueet des films qu’on ne voit pas souvent а la tele.

2. Lionel. Moi, je regarde regulierement la tele etj’aime surtout les emissions sportives sur Canal+. Jeregarde toujours tous les matchs de football parce que

�a�e �a

�i

�с

�с �e

�i�i �e

173

c’est mon sport favori. Ce qui me pla t surtout c’ estque Canal+ transmet les grands matchs en direct. Maisquand il y a le journal televise, je ferme la tele. Aux in�fos, ils annoncent toujours de mauvaises nouvelles eten plus, je ne m’inte ´resse pas а la politique.

3. Stephane. Moi, j’aime regarder des informations.Je m’interesse particulie`rement aux magazines d’in�formation. Re ćemment, sur TF1 j’ai vu une emissionsur la famine en Afrique. Je trouve que c’est la t chede la television de faire attention aux problemes ex�istant sur la planete.

� mon avis, les infos permettentde mieux comprendre notre monde.

4. Patricia. J’adore regarder la television. C’est monpasse�temps prefere. J’aime bien les films surtout desseries sur France 2. Je sais que c’est idiot, l’action, maisje m’y suis habituee. Et encore, je regarde les jeux televi�ses, tels que «Millionnaire», «Question pour un champi�on».

��H�RT

упражнение 7; трек 54Marc, un fan de NRJ parle:— Moi, j’ecoute NRJ. C’est la station la plus aimee

des jeunes. Il y a beaucoup de musique, tres peu de pub�licite et quelques informations. J’ecoute NRJ chaquefois que c’est possible, par exemple, en prenant monpetit dejeuner, en allant au college. Je prends monwalkman aussi pendant les re ćre átions quoique ce soitinterdit. J’ecoute la radio presque toute la journeeparce que je n’aime pas avoir du silence autour de moi.Je crois que la musique c’est une partie de la vie des je�unes et je ne peux pas m’en passer.

Предполагаемый ответ на предваряющий вопрос:Marc ecoute NRJ parce qu’il aime la musique.

��H�RY

упражнение 1; трек 62— Les langues etrangeres? Oui, je les apprends а

la faculte des langues. J’apprends deux langues:le fran ais et l’anglais. Le fran ais, c’est ma premierelangue etrangere. En e ´te, j’irai en France, а ` Nice, pourfaire mon stage linguistique.

� Nice, je parlerai fran ais toute la journee! Je com�muniquerai avec les Fran ais dans les rues, au cafe,

�i

�a

�с �с

�с�с

174

partout. J’apprendrai des chansons fran aises. J’aime lamusique et j’ecouterai des disques. Encore, je participer�ai au carnaval de Nice. Ainsi, je parlerai mieux fran ais.

��H�SQ

упражнения 7, 8; трек 65— Salut

�lodie! C’est Jean�Claude. Mon pere va alleren Angleterre pour deux semaines. Il a un ami Tom аManchester. Mon pere me conseille de partir avec lui.C’est super! Nous habiterons dans la famille de Tom.Je pourrai parler anglais avec son fils James. J’espereque je me ferai beaucoup d’amis et nous ferons des sor�ties. Je m’amuserai beaucoup.

� bient t!

��H�SU

упражнения 1, 2; трек 69TV5 c’est une cha ne francophone diffusee dans 30

pays. Les tele ´spectateurs la choisissent pour entendreparler fran ais. Depuis 1984, TV5 diffuse ses program�mes sur les reseaux cable ´s d’Europe, d’Afrique duNord et du Canada.

TV5 est une association reunissant les trois cha nesfran aises: TF1, France 3, la cha ne Belgique (la RTBF),la cha ne suisse (la SSR) et le Consortium Canado�que�bequoi (CTQC).

Les programmes sont varies: nouvelles de jour, maga�zines, reportages, musique, danse, the tre, sports et,sans oublier, bien s r, les films et les series.

Les journalistes font des efforts pour que leurs pro�grammes soient faciles а comprendre. Les presentatricesecrivent leurs textes avant de presenter les emissions.Elles travaillent beaucoup leur diction et s’efforcent de nepas parler trop vite. On utilise les sous�titres en fran ais.Cela pla t aux telespectateurs. Tout de m me, il y a descritiques. Elles sont tres diverses. Chaque telespectateurr ve de sa propre television et il parle de son programmeideal. Certains veulent plus d’informations, d’autres plusde films. Leurs opinions sont difficilement conciliables.Il est impossible que tout le monde soit content.

��H�SY

упражнение 7; трек 721. — Quelle musique tu ecoutes? Ce n’est pas de la

musique, c’est du bruit a.

�с

�с

�o

�i

�с

�i�с �i�i

�a�u

�с�i �e

�e

�с

175

— Ne crie pas!— Comment tu parles?!— Moi, je parle de la m

�me fa on que toi...2. — Je voudrais que mon ami soit plus fidele, toi,

tu es un tra tre!— Tu n’as pas raison. Ta mere etait tres inquiete. Elle

pleurait. Je n’ai pas pu me taire, j’ai du le dire.— Moi, je suis assez grand pour arranger toutes mes

affaires.— C’est a, pourtant ta mere, elle t’aime.3. — Nous allons tous retourner au Maroc, l’annee

prochaine.— Pourquoi? Peut� tre tout s’arrangera...— Non, j’ai dejа decide. Nous sommes etrangers ici.— Non, c’est pas a. J’aime la France. C’est mon pays.

Ici, j’ai beaucoup d’amis.

��H�TR

упражнения 1, 4; трек 80— J’aime bien r ver. Pour ce moment, je r ve d’avoir

un temps libre. Je travaille beaucoup. Mais si j’avais dutemps libre, j’irais en promenades, je lirais des livres.J’adore lire.

J’ai un enfant. Si j’avais plus de temps, je joueraisplus avec lui. Encore... Je parle deux langues etrangeres:l’anglais et l’espagnol. J’apprendrais encore l’italien.Dommage, mais pour ce moment, mon r ve n’est pasrealisable.

��H�TU

упражнения 7, 8; трек 82— Mes r ves? Ils sont differents! Mon r ve le plus

cher, c’est d’aller en France, chez mon amie Fran oise quihabite а Toulouse. Si j’avais la possibilite de faire ce voy�age, je serais heureuse parce que je pourrais perfection�ner mon fran ais. Fran oise me parlerait de ses etudes aulycee. Elle a beaucoup de copains. Nous nous promene�rions ensemble. Nous irions а la discotheque, nous nousamuserions. Je parlerais fran ais... beaucoup, avec ungrand plaisir. J’adore cette langue. Mon voyage enFrance serait comme un stage linguistique!

�с

�i

�с

�e

�с

�e �e

�e

�e �e�с

�с �с

�с

176

��

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Общая характеристика УМК «Plan

�te Ado» . . . . 4Цели и задачи реализации аспектовиноязычной культуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Познавательный аспект. . . . . . . . . . . . . . . . 8Развивающий аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Воспитательный аспект . . . . . . . . . . . . . . . . 9Учебный аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Содержание обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Роль учителя как речевого партнераучащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Цикл уроков как единица учебногопроцесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Организация первых уроков цикла . . . . . . 27Организация вторых уроков цикла . . . . . . 30Организация третьих уроков цикла . . . . . . 32Организация четвертых уроков цикла . . . . 34Организация пятых уроков цикла . . . . . . . 37Организация шестых уроков цикла . . . . . . 41Организация седьмых уроков цикла . . . . . 47

Методические рекомендациик циклам уроков учебника . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Аудиоприложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

Documents

УМК для 9 класса «Plane `te Ado» («Мир подрост `res ren...Урок 6 1. Развитие умения читать и пони мать прочитанное