Peer Review an der Schule VBS Floridsdorf 9. und 10.10.2012

Peer Review Peer Review an der Schule VBS Floridsdorfan der Schule VBS Floridsdorf

9. und 10.10.20129. und 10.10.2012

Peer Präsentation VBS Floridsdorf |2|

• Renate Kuchling HAK1 International Klagenfurt, Kommunikationsexpertin

• Claudia Zekl BFI Wien

• Stephan Dober HBLA f. Wein- und Obstbau Klosterneuburg u. AHS

Schulschiff

• Jörg Komenda HTL Wien 3 Rennweg

Peer Review Team

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Qualitätsbereiche

• Qualitätsfeld 1: Lernen und Lehren

• Qualitätsfeld 2: Arbeitsbedingungen

Peer Präsentation VBS Floridsdorf

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Methode und Ablauf

• Analyse des Selbstberichts • Vorbereitungstreffen mit Peer Organisator• Gruppeninterviews durch Peerteams

Lehrkräfte und Direktion Schüler/innen Absolventen Eltern

• Verdichtung der Ergebnisse• Schlusspräsentation am zweiten Tag• Abschlussbericht Aufwand

ca. 200

Stunden


ErgebnisseErgebnisse

Peer Präsentation BS Mattersburg |6|

Was zeichnet diese Schule aus?

• Sehr guter Standort• Zwei Schultypen• Fünf Ausbildungsschwerpunkte in der HAK• Sprachenvielfalt im Unterricht• Vielfältig ergänzte Ausbildung• Viele Projekte und Auszeichnungen• Selbstbewusste, offene SchülerInnen


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Lehren und Lernen -1: Gelingt es den Lehrer/innen, den Schüler/innen bewusst zu machen, dass sie persönlich für ihr eigenes Lernen und ihre Lernerfolge verantwortlich sind?

+ Lernerfolg: 70% durch Schüler /30% durch Lehrer+ selbstbewusstes Auftreten+ Organisationskompetenz + Präsentationstechniken – gelebte Methodenvielfalt im Unterricht– ehrliches Interesse an den persönlichen Erfolgen

der Schüler/innen– gezielte Hilfe bei auftretenden Problemen direkt

im Unterricht



Lehren und Lernen -2: Wird den Schüler/innen durch entsprechende Unterrichtsmethoden vermittelt, wie sie komplexe Probleme lösen können?

+ erfolgreiche Projekte + Schüler/innen fallen positiv nach Außen auf

und sind im Betrieben sofort einsetzbar

– Praxisbezug wird zu schwach wahrgenommen– mehr komplexe Problemstellungen gezielt

anleiten und nach und nach selbstständig erarbeiten lassen

– komplexes und kontroverses Denken der Schüler/innen zulassen und fördern



Lehren und Lernen -3: Vermitteln die Lehrkräfte neben fachlichem Wissen auch Schlüsselqualifikationen wie: Verantwortungsbewusstsein, Eigenständigkeit, Selbstständigkeit und kommunikative Kompetenzen

+ hohe kommunikative Kompetenz der Schüler/innen

+ Schüler/innen zeigen große Bereitschaft, sich einzubringen und sind sehr reflektiert

– Schlüsselqualifikationen sind für die Schüler/innen nicht als solche transparent

– Schlüsselqualifikationen sollen übertragbar sein– Kompetenzen müssen von Anfang an trainiert und

gefördert werden



Lehren und Lernen - 4: Was brauchen die Lehrkräfte, um entsprechende Fördermaßnahmen anbieten zu können?

+ vielfältiges Förderangebot hier an der Schule+ im Ansatz sind lernfördernde Methoden vorhanden

+ Methodenvielfalt wird als gering wahrgenommen

+ Zusammenarbeit mit außerschulischen Expert/innen

– Schulung zum Einsatz anderer, vielfältiger Lernmethoden– Motivation zur Fortbildung– gezielter Ressourcen-Einsatz

– Bereitschaft zu einer bewussten Beziehungsarbeit – Möglichkeit von Begabten- und Begabungsförderung



Lehren und Lernen: allgemeine Problembereiche

– Umgang mit den Rahmenbedingungen (Raum-planung, Stundenplangestaltung, Lehrer/innenwechsel, Klassengröße, elektronisches Klassenbuch, neue Stundenordnung, …)

– Abstimmung der Lehrinhalte und Notenkriterien in allen Gegenständen, trotzdem aber gelebte Methodenviel- falt

– Zeit zum Reflektieren und Evaluieren von Neuerungen

– Kommunikation und Transparenz der Entscheidungen



Lehren und Lernen: HAK/HAS als Chance

– Eine Schule – mit 2 gleich wertvollen Ausbildungswegen

– Aufwertung der HAS – auch durch persönlicheren Umgang mit den

Schüler/innen (Beziehungsarbeit)

– Vergleichbare Regelungen für beide Bereiche– Gleiche Konsequenz bei der Einforderung der Regelung

– Herausforderung:- Ganztageshandelsschule



Wir unterstützen ….Umfrage bei Lehrkräften und SchülerInnen

Arbeitsbedingungen – 1Wie zufrieden sind Lehrkräfte mit den momentanen Arbeitsbedingungen an der Schule?

+ Gute, wenn auch nicht immer perfekte technische Ausstattung

+ Möglichkeit der freien Unterrichtsgestaltung

– Erweiterung der technischen Ausstattung am Arbeitsplatz (Klasse + Konferenzzimmer)– Zugang zu Druckern– Lösung der Konnektivitätsprobleme VGA – Beamer und

HDMI Laptops


Arbeitsbedingungen – 2Welche Arbeitsbedingungen sollten aus Sicht der Lehrkräfte verbessert werden, wie wünschen sie sich ihren Arbeitsplatz?

+ KollegInnen fühlen sich an der Schule zum größten Teil wohl

– Verbesserungspotential wäre gegeben in– Reduktion der Klassengrößen– Gezielter/angeleiteter Besuch von Fortbildungen– Lösung des Parkplatzproblems


Arbeitsbedingungen – 3Fühlen sich Lehrkräfte innerhalb der Schule wohl? Warum/warum nicht?

+ Nettes Kollegium und gute Arbeitsatmosphäre+ Wertschätzung wird besonders durch HAS

SchülerInnen vermittelt

– Überbewertung der nach außen sichtbaren Leistungen

– Aufgabenbereiche sind unklar definiert/kommuniziert

– Alle Abläufe und Konferenzen „business-like“ gestalten

– Um Regeln durchzusetzen an einem Strang ziehen


Arbeitsbedingungen – 4Welchen speziellen Belastungen sind Lehrkräfte ausgesetzt?

+ Unterschiedliche Herausforderungen in HAS und HAK können als Bereicherung erlebt werden

+ Unterschiede zwischen versch. Klassen ist größer als zw. den Schultypen

– Interne Aufwertung der HAS– Angebot von neuen Aktivitäten auch in der HAS– Kaum gemeinsame Aktivitäten zw. den Bereichen

HAK/HASFeiern, Exkursionen ect.


Arbeitsbedingungen – 5 Wie wirkt sich die Unterrichtsorganisation (vormittags – nachmittags Unterricht in 2 Schultypen) auf die Lehrkräfte aus?

+ Unterschiedliche Ansprüche stellen eine Bereicherung der Lehrtätigkeit dar

+ Neue Zugänge und Einlassen auf neue persönliche Ebenen der Lehrer/Schüler Beziehung ist gefordert

+ Abbau von vermeintlichen Privilegien

– Vereinbarkeit mit dem Privatleben nicht immer einfach, aber machbar


Arbeitsbedingungen – 6Erleben Lehrkräfte, dass sie nach ihren speziellen Stärken (und Schwächen) eingesetzt werden?

+ Große Möglichkeiten in der freien Gestaltung des Unterrichtes

+ Schwerpunktsetzung nach persönlichen Interessen möglich

+ Projekte werden als Bereicherung und persönlicher Erfolg erlebt

– Die große Anzahl der Projekte ist belastend– Dringender Wunsch nach rechtzeitigem NEIN – auch

bei Wünschen von außen– Qualitativ hochwertiger Unterricht sollte gleichwertig

zu öffentlichkeitswirksamen Projekten gesehen werden



Impulse für weitere Qualitätsarbeit

Vom Monolog zum Dialog

Lernen braucht Beziehung

Wir leben Business

Tag für Tag

Herzlichen DankHerzlichen Dank

für die tolle Aufnahme, Bewirtung und Aufmerksamkeit!

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