Referentinnen: Isabella und Nora

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Ariès - Verfallsgeschichte› Zentrale Aussagen› Kritische Würdigung

De Mause – Fortschrittsgeschichte› Zentrale Aussage› Perioden der Eltern – Kind Berziehung› Kritische Würdigung

Differenzen Ariès de Mause Postman – Die Gefährdung der Kindheit

› Zentrale Aussage› Fazit › Kritische Würdigung

„Die Schule hat das einstmals freie Kind in den Rahmen einer zunehmend strengeren Disziplin gepresst (…)“

„Die Geschichte der Kindheit ist ein Alptraum aus dem wir gerade erst erwachen“

„Fernsehen wurde nicht für Idioten erschaffen - es erzeugt sie“

Philippe Ariès

Lloyd de Mause

Neil Postman

Historiker und Mediävist (Mittelalterforscher) Historische, soziologische Sichtweise Werk: „Die Geschichte der Kindheit“ – Rolle der Kindheit

Lloyd de Mause Lloyd de Mause (*1931)(*1931)

Psychologe und PsychoanalytikerPsychologe und Psychoanalytiker Psychoanalytische, psychohistorische, psychogenetische SichtweisePsychoanalytische, psychohistorische, psychogenetische Sichtweise Befasst sich mit der menschlichen Psyche in der GeschichteBefasst sich mit der menschlichen Psyche in der Geschichte

VerfallsgeschichteVerfallsgeschichte

FortschrittsgeschichtFortschrittsgeschichtee

Sinn von Familie: Gut, Stand und Name vererben

Im Mittelalter keine Vorstellung von Kindheit als Lebensabschnitt (Kind hat

keine Sonderstellung)

Familie = Produktionsgemeinschaft => Verzicht auf emotionale Qualitäten

Kind – Eltern Verhältnis = Lehrlingsverhältnis => keine abgetrennten

Lebensbereiche

Keine Trennung Familie + Öffentlichkeit

Kein Unterschied zwischen Spielen/Kleidung von Erwachsenen und

Kindern

Kind = amoralisch, zum Hätscheln und Spaß haben da

Kindliche Sexualität selbstverständlich

Neuer Familiensinn: moralische Anstalt, emotionale Bindung entsteht ( =>

Ariès: „emotionale Ghettos“)

Soziale Erfindung von Schule (17. Jh.) = Kindheit anerkannt als

eigenständiger Lebensabschnitt

Kind = verderblich, unschuldig, schutzbedürftig (Gegenstand der

Verantwortung)

Funktionale Systemdifferenzierung (neue Organisation des privaten Raumes)

(Spezialisierung der Zimmer)

schwarze Pädagogik =>

Strenges pädagogisches Reglement

Naturwüchsiges Aufwachsen wird

abgelöst durch Erziehung

Entfernung des Kindes aus der Erwachsenengesellschaft

Entstehen von Erziehungsleitbildern (Erziehungsfibeln)

Repressive Erziehung aus dem 18./19. Jh.

Heranbildung grundsätzlicher Triebabwehr

Abhärtung /Abwehr von Gefühlen

Vorstellung man könne Kinder wie Tiere

formen

Beschreibt, erklärt aber nicht

Ordnet Entwicklung nicht in gesamtgesellschaftliche Wandel/Alltag ein

Bezieht Wandel der Kindheit nur auf wohlhabenden Kreis

Dokumente werden überinterpretiert

Übersieht Notwendigkeit der Abriegelung zwischen Kindern und

Erwachsenen

› Idealisiert die alten Zuständen

Schwarze Pädagogik keine ausreichende Begründung gegen pädagogische

Zuwendung

Weitreichende Brutalität Erwachsener gegenüber Kindern berücksichtigt

er kaum

Beschreibt Entstehung/Wandel der Eltern – Kind Beziehung mit 6 einander

ablösenden Formen zunehmend engerer Beziehungen => Eltern

überwinden ihre Ängste

Je weiter zurück in Geschichte,

› desto schlechter Pflege/Fürsorge,

› desto mehr Tötungen, Aussetzungen, Misshandlungen, sexueller

Missbrauch

6 Formen der 6 Formen der Kindheits-Kindheits-geschichtegeschichte

1.Form1.FormKindsmordKindsmord

Antike – 4.Jh.Antike – 4.Jh.

2. Form2. FormWeggabeWeggabe4. – 13. Jh.4. – 13. Jh.

3. Form3. FormAmbivalenzAmbivalenz14. - 17. Jh.14. - 17. Jh.

4. Form4. FormIntrusionIntrusion18. Jh.18. Jh.

5. Form5. FormSozialisationSozialisation

19. Jh. – 19. Jh. – Mitte 20. Jh.Mitte 20. Jh.

6. Form6. FormUnterstützungUnterstützungMitte 20. Jh.Mitte 20. Jh.

1. Kindsmord Eltern töten ihre Kinder = keine Verantwortung Viel sexueller Missbrauch

2. Weggabe Weggabe ins Heim/ Kloster/ als Diener = Versuch psychischer

Mechanismen zu entrinnen Kinder = Böse = Strafe

3. Ambivalenz Beginn emotionaler Beziehungen Ambivalent, weil Schutzbedarf und Bedrängung

4. Intrusion Weniger Schlechtes wird projiziert Empathie, um den Willen des Kindes zu kontrollieren Kindersterberate sinkt Strikte Reinlichkeitserziehung + Bestrafung bei Masturbation

5. Sozialisation Institutionen helfen, Vater ist aktiv Keine Unterwerfung des Kindes Ziele

› Kind in der Gesellschaft lebensfähig zu machen › Eigenständigkeit fördern› Sicherung von Lebensglück und Erfolg

6. Unterstützung Kind weiß selbst, was ihm fehlt Keine Gewalt Förderung, Anregung, Liebe, Betreuung, Diskussionsbereitschaft sehr zeitaufwendig

v.Chr

0 500 1000 1500 1974n.Chr.

Kindesmord Weggabe

Ambivalenz

Intrusion

Sozialisation

Unterstützung

Vernachlässigung der Beeinflussbarkeit des Kindes durch sozialen Wandel

Überzeichnung/Fehlinterpretation (Armut ungleich Vernachlässigung)

ArièsAriès

Entwicklung der Kindheit als Unglück => Leidensgeschichte

Ausgrenzung des Kindes aus dem gesellschaftlichen Leben

Überwachung in Institutionen

Von Freiheit zu Quarantäne

de Mausede Mause

Entwicklung der Kindheit als Glück

Verbesserung der Eltern – Kind Beziehung

Freie Entfaltungsmöglichkeiten

Vom Kindesmord zur Unterstützung

Professor für Kommunikationswissenschaft und Medien – Ökologe

Werk: „Das verschwinden der Kindheit“ (1983) => Einfluss auf

Generationen

Werk: „Wir amüsieren uns zu Tode“ (1985) => Kritik an Fernsehkonsum

nutzt die Kindheitsgeschichte zur Argumentation

Kindheit historisch späte Entwicklung => grundsätzliche

Übereinstimmung mit Ariès/de Mause => bewertet diesen Prozess anders

Verschwinden der Kindheit im 21. Verschwinden der Kindheit im 21. Jh. Jh.

Fernsehen verwischt die Trennungslinie zwischen Kindheit und

Erwachsenenwelt

› Keine komplexen Anforderungen, d.h. Fernsehen nur Entertainment

› Keine Gliederung des Publikums

Mithilfe des Buchdruckes => Abgrenzung Erwachsenenwelt/Kinderwelt

Unterschied

› Lesen + schreiben lernen = Kinder

› Lesen + schreiben beherrschen = Erwachsene

Beginn der Lebensphase Kindheit ab dem Buchdruck

Erwachsenenwelt muss erworben werden = symbolische Leistung

Hochphase der Kindheit 1850

1. Literalität verschwindet

2. Erziehung verschwindet

3. Schamgefühl verschwindet

Kindheit um 1850Kindheit um 1850

Kinder „aus Fabriken in Schulen“

Eigene Kleidung/Spiele Eigenes Mobiliarkindspezifisch

Schrittweise Aufklärung

=> Behütende Kindheit

Kindheit Heute/MittelalterKindheit Heute/Mittelalter

Kinder tragen ähnlich Kleidung,

sehen ähnliche Filme wie

Erwachsene

Zugang zu allen Geheimnissen der

Sexualität + Erwachsenenlebens

=> Kindheit verschwindet

Hintergrund: Medien des 20.

Jahrhunderts (insbesondere TV –

Medium der totalen Enthüllung,

wendet sich an alle Altersklasse)

Negativ:

Hat keine historischen Forschungen betrieben, nutzt die

Kindheitsgeschichte zur Argumentation

Medien haben auch positive Eigenschaften

Positiv:

Forderung Medien altersgerecht zu differenzieren

Ich mag keine

Bücher,

Ich mach was ich will,

und schäme mich für

nichts!

http://www.unserekirche.de/data/images/520/203425700510.jpg http://img.zvab.com/member/10623h/3280774.jpg http://farm1.static.flickr.com/25/95401594_03b149e036.jpg?v=0 http://www.berlinverlage.com/images/authors/hires/Postman_head_300.jpg http://de.wikipedia.org/wiki/Neil_Postman#Zitat Abitur – Training Erziehungswissenschaft „Entwicklung, Sozialisation, Identität.

Normen und Ziele in der Erziehung“, Stark Verlag, Christian Storck, 2008