Schreiben: Consejos de una experta - lehrplanplus.bayern.de · Ponte en el lugar de Marisol y escribe una carta de respuesta. Escribe qué puede hacer ... una chica de mi pueblo

Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Gymnasium, Spanisch, Jahrgangsstufe 9 (Sp3) bzw. 11 (Spspb)

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Schreiben: Consejos de una experta

Stand: 30.03.2017

Jahrgangsstufen 9 (Sp3) bzw. 11 (Spspb)

Fach/Fächer Spanisch

Zeitrahmen Ca. 45 min.

Benötigtes Material Arbeitsblätter

Kompetenzerwartungen1

Die Schülerinnen und Schüler ...

verfassen einfache kohärente argumentative Texte zu persönlich relevanten und

einzelnen über den alltäglichen Bereich hinausgehenden Themen (z. B. E-Mail mit

Ratschlägen an Freund). (Schreiben)

beherrschen im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und der

ausgewiesenen Themen einen erweiterten Wortschatz und wenden ihn überwiegend

situations- und adressatengerecht an.

geben Begründungen und erläutern einfache Sachverhalte sowie Absichten und

Vorschläge unter Verwendung weiterer Konjunktionen und Adverbien (z. B. así que, sin

embargo, por lo tanto, además, por un lado, por otro lado).

drücken Verpflichtungen differenzierter aus (deber, hay que). (Wortschatz)

verwenden grundlegende grammatikalische Strukturen: […] presente de subjuntivo

treten sprachlich mit anderen Menschen in Beziehung, stellen und beantworten Fragen,

äußern Bitten, Aufforderungen und Erstaunen:

o Aufforderungssatz (bejaht und verneint, auch in der höflichen Form)

o subjuntivo nach Ausdrücken der Gefühlsäußerung, der Wertung und des Wunsches

o die indirekte Rede zur Wiedergabe des imperativo (Grammatik)

Themengebiete:

Lebenswelt Jugendlicher: Freundschaften, (…), Probleme Gleichaltriger (…).

1 Die Kompetenzerwartungen sind aus dem Lehrplan Sp3 für Jgst. 9 übernommen.



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Aufgabe

Arbeitsblatt 1: Consejos de una experta

Marisol es una periodista que trabaja en una revista para jóvenes. Los jóvenes le escriben

cuando tienen problemas. Un día le llega la carta siguiente.

Ponte en el lugar de Marisol y escribe una carta de respuesta. Escribe qué puede hacer

Ramón (aprox. 100-120 palabras).

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Hola Marisol: Desde hace un año salgo con Verónica, una chica de mi pueblo. Nos conocemos desde hace mucho tiempo y somos de la misma pandilla. La quiero mucho porque es muy simpática. En las vacaciones de verano trabajé en un hotel grande en Málaga. Le enseñé a jugar al tenis a una chica de Madrid. Era guapísima y me enamoré de ella. ¡Me sentía como nunca, estaba loco perdido! Después de las vacaciones volví al pueblo y seguí con Verónica. Pero no he podido olvidar a Julia, es así como se llama la chica de Madrid. El mes que viene tengo un torneo de tenis en Madrid. ¿Qué puedo hacer? ¿Soy mala persona si llamo a Julia y nos vemos? ¿Debería decirle algo a Verónica? Espero que me ayudes a encontrar una solución. Saludos, Ramón



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Consejos de una experta – Zusatzmaterial

Alternative 1

Marisol es una periodista que trabaja en una revista para jóvenes. Los jóvenes le escriben cuando tienen problemas. Un día le llega la carta siguiente.

Ponte en el lugar de Marisol y escribe una carta de respuesta (aprox. 100-120 palabras). Escribe qué puede hacer Laura.

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Hola Marisol: Ya no sé qué hacer. En dos semanas voy a cumplir 16 años. Quiero hacer una fiesta en nuestra casa e invitar a mis amigos del insti. Pero ahora resulta que tengo un problema gordo con mis padres. El otro día salí con mis amigos y llegué a casa un poco más tarde de la hora normal. Mis padres se enfadaron bastante. Poco después escucharon que algunos chicos habían bebido alcohol en la fiesta de Jaime, un compañero de clase. Desde entonces ya no quieren que celebre la fiesta en nuestra casa. A lo mejor piensan que alguien va a saltar por la ventana o que van a destrozar la casa. ¡Pero también es mi casa, porque yo vivo aquí, y es mi cumpleaños! ¿Qué puedo hacer? Un saludo, Laura



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Alternative 2

Marisol es una periodista que trabaja en una revista para jóvenes. Los jóvenes le escriben cuando tienen problemas. Un día le llega la carta siguiente.

Ponte en el lugar de Marisol y escribe una carta de respuesta (aprox. 100-120 palabras). Escribe qué puede hacer Pedro.

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Hola Marisol: Ya no sé qué hacer. Este año he suspendido tres asignaturas, Inglés, Física y Mates. Ahora mis padres dicen que en agosto no puedo ir a Alicante con la familia de Fernando, mi mejor amigo, porque tengo que estudiar para los exámenes en septiembre. Dicen que tengo que estudiar todos los días. De momento no me dejan salir ni jugar en la playa ni usar el ordenador. Pero con este calor y todo el mundo de vacaciones no puedo centrarme en los libros. Y si no puedo ir a Alicante, Fernando se va a enfadar conmigo. ¡De verdad estoy muy mal! ¿Cómo puedo resolver todos estos problemas? Un saludo, Pedro



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Arbeitsblatt 2: Hoja de control

Ahora lee tu texto otra vez y mira con ayuda de la “Hoja de control” si todavía contiene errores. Corrige todos los errores que encuentres.

Errores típicos – mira a ver si ... √ √ √ √ √ Tus errores corregidos:

has usado el subjuntivo con ciertas expresiones: deseos o esperanza: quiero/espero que tomes... dudas: no creo que te deje... (¡Ojo! creo que con indicativo) valoraciones/sentimientos: me gusta/parece bien que escribas...

(¡Ojo! Me parece que sin subjuntivo) consejos: te aconsejo que lo hagas... (¡Ojo! Deberías + infinitivo) expresiones impersonales: es importante/normal que hables...

has usado bien el imperativo afirmativo: olvídalo, escríbele (acento con pronombres)

has usado las formas de subjuntivo con el imperativo negativo: ¡No la llames!

la persona del verbo concuerda con el sujeto de la frase;

p.e. la gente + singular: la gente es...

todos los adjetivos concuerdan con el sustantivo al que se refieren: la chica simpática

has puesto la preposición a delante de los complementos de persona: quiero mucho a Verónica.

has usado consonantes dobles – sólo existen ll, rr, cc en español.

has usado ser con bueno y estar con bien: está bien – es bueno/a

no has puesto el artículo indeterminado delante de otro: !Llámala otro día!

has usado ‘cosa’, ‘bueno’, ‘malo’ - busca alternativas más adecuadas.

repites palabras o ideas – sustitúyelas



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Hinweise zum Unterricht

Die Schülerinnen und Schüler lesen in Stillarbeit den Brief auf dem Arbeitsblatt und unterstreichen die Stellen, auf die sie in der Antwort eingehen müssen. Im Plenum könnten anschließend die hierfür nötigen sprachlichen Mittel gesammelt werden. In einem dritten Schritt verfassen die Schülerinnen und Schüler das Antwortschreiben. Hier kann eine Mindestzahl von Wörtern angegeben werden, z. B. 100-120 Wörter in der 9. Jahrgangsstufe.

Im Vorfeld der Bearbeitung der Aufgabe müssen das presente de subjuntivo und seine Anwendung (im verneinten Imperativ; nach Verben des Empfindens, Wünschens und Zweifelns sowie nach bestimmten Verben des Urteilens; nach unpersönlichen Ausdrücken) gründlich geübt werden.

Die Konstruktionen deberías + infinitivo (für Ratschläge für zukünftige Handlungen) und deberías haber + participio (für Hinweise, was besser anders gemacht worden wäre) sollten als Vokabeln eingeführt werden. Weitere Ausdrücke für die Erteilung von Ratschlägen können wiederholt und an der Tafel gesammelt werden, z. B.:

Cómo dar consejos:

Pienso / creo que tienes que disculparte.

No pienso / no creo que tengas que disculparte.

Te aconsejo / recomiendo que te disculpes.

Es / me parece necesario / importante que la llames.

Deberías llamarla mañana. (deberías + infinitivo)

No deberías haber hecho eso. (deberías haber + participio)

Cómo comentar acciones:

Me gusta / encanta que estés bien.

Me preocupa que él no te escriba.

Es bueno / malo que (no) tengas problemas.

Me parece bien / mal que él no te llame.

Das Zusatzmaterial enthält zwei weitere Briefe, in denen Jugendliche der Redakteurin ihre Probleme schildern. Diese können hinzugezogen werden, falls die Lehrkraft die Aufgaben in Gruppen bearbeiten lassen möchte. So könnten drei Gruppen gebildet werden, die jeweils unterschiedliche Briefe beantworten sollen. Des Weiteren kann das Zusatzmaterial als Hausaufgabe oder zur weiteren Übung verwendet werden.

Nachdem die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe(n) bearbeitet haben, können sie ihre eigenen Texte mithilfe der „Hoja de control“ kontrollieren und ihre Fehler selbst korrigieren. Alternativ können sie ihre Texte auch gegenseitig überprüfen und verbessern. Die überprüften Fehlerkategorien werden auf der Liste abgehakt und die eigenen Fehler korrigiert. Die verbesserten Formen werden hinter der entsprechenden Fehlerkategorie erfasst.

Werden die Schülerinnen und Schüler regelmäßig angeleitet, die von ihnen verfassten Texte auf (häufige) Fehler hin zu überprüfen, führt das im Laufe der Zeit zu einer Reduktion von Fehlern. Typische Fehlerquellen werden ihnen bewusster und sie müssten sich mit ihren eigenen Fehlern stärker auseinandersetzen.

Die Selbstkorrektur der Schüler ersetzt jedoch nicht die Korrektur durch die Lehrkraft.



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Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler

Musterlösung:

Hola Ramón:

A tu edad es normal que los amores no duren para siempre y que las relaciones nazcan y se rompan. No te preocupes por eso. Me parece que tú quieres de verdad a Verónica porque es muy simpática. Pero te creo si dices que estás enamorado de Julia. Por eso mi consejo es: escucha lo que dice tu corazón. Queda con Julia en Madrid. Trata de conocerla mejor y decide a cuál de las dos chicas quieres más. Si prefieres a Julia, inmediatamente deberías decirle la verdad a Verónica, explicarle la situación y disculparte por tu decisión. Me parece importante que sigáis como amigos, porque sois de la misma pandilla. Pero si quieres seguir con Verónica, no llames más a Julia. Olvídala.

Espero que tomes la decisión correcta y que encuentres el amor de tu vida.

Saludos,

Marisol



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Schülerlösung Arbeitsblatt 1: Es handelt sich um unkorrigierte Schülerlösungen

Schülerlösung zu Arbeitsblatt 2: Es handelt sich um unkorrigierte Schülerlösungen



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Schülerlösung zu Arbeitsblatt 3: Es handelt sich um unkorrigierte Schülerlösungen

Quellen- und Literaturangaben

Sprachen leben. Kompetenzorientierte Aufgabenformen in den modernen Fremdsprachen,

Band 2, Berlin 2011, CD-Rom (mit freundlicher Genehmigung der Cornelsen Schulverlage

GmbH)

Documents

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