Escola Alem Corcovado Deutsche Schule Rio de Janeiro
Schulcurriculum Geschichte Klasse 7 / 8
Grundlage: Bildungsplne Baden-Wrttemberg (2004) / Konferenzbeschlsse
Letzte berarbeitung: Mai 2014
Geschichte - Klasse 7 und 8
Fachcurriculum - Geschichte - Deutsche Schule Rio de Janeiro Kl. 7/8 - (Stand: Juli 2013) Seite 1
Vorbemerkungen
Aufgaben des Faches:
Die Kompetenzen, die in den Klassen 7 und 8 erworben werden, bauen auf denen der Klassenstufe 6 auf. Die Schlerinnen und Schler lernen, Primr- und
Sekundrquellen auf ihre Standortgebundenheit hin zu berprfen. Sie werden in die Arbeit mit weiteren Quellen und Hilfsmitteln eingefhrt, d. h. sie lernen
historische Karten zu lesen, Flugbltter oder Kupferstiche zu analysieren, Statistiken auszuwerten oder zu entwerfen sowie adquate Textquellen im Hinblick
auf ihre Intention und die Position des Verfassers zu interpretieren. Wichtig dabei ist in diesem Zusammenhang eine altersgeme Bereitstellung und
Auswertung der Quellen. Damit die Schlerinnen und Schler die notwendigen Kompetenzen erwerben, werden Unterrichtsformen bevorzugt, in denen
selbststndiges Arbeiten eine wichtige Rolle spielt. Die Schlerinnen und Schler lernen Informationen zu historischen Ereignissen in altersgemer Weise zu
recherchieren und zu prsentieren.
In diesem Alter beginnen die Jugendlichen sich verstrkt mit ihrer Identitt auseinander zu setzen und suchen Orientierung in der Welt. Durch die
Auseinandersetzung mit der eigenen wie mit fremden Kulturen wird im Geschichtsunterricht das Identittsbewusstsein gefordert. Die Schlerinnen und
Schler erkennen, dass sich historische Ereignisse nicht monokausal erklren lassen und erkennen, dass sich handelnde Personen oft interessengebunden
verhalten. Durch diese Vorgehensweise wird auch das Bewusstsein fr das eigene Handeln oder Nichthandeln geschrft und die Kritikfhigkeit gefordert sowie
Einsicht in moralische Mastbe vermittelt. Die Themen, mit denen sich die Schlerinnen und Schler befassen, schaffen Grundlagen fr die in Klasse 10
beziehungsweise in der Kursstufe vorgesehenen Themenbereiche. Viele der zu vermittelnden Inhalte (hier besonders die des Historia-Unterrichts) sind lokal-
oder regionalgeschichtlich greifbar, so dass es den Schlerinnen und Schlern mglich ist, die Historizitt eigener Lebensumstnde zu erkennen und
auszudrcken, in Beziehung zur Gegenwart zu setzen und so ein historisches Bewusstsein zu gewinnen. Eigene Einstellungen und Vorurteile knnen bewusst
gemacht sowie Einsichten in den Sinn und die Funktion gesellschaftlicher und politischer Regelungen gewonnen werden. Dies dient der Entwicklung
demokratischen Handelns.
Geschichte - Klasse 7 und 8
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Geschichte des Judentums und des Christentums Geschichte
Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung
Inhalte
Bewertung
Bemerkungen
Die Schler knnen
- Grundzge des jdischen und
christlichen Glaubens
- Politische Funktion von
Religion erkennen und
beurteilen; anhand aktueller
Beispiele berprfen
- Geschichtskarten auswerten
- Texterschlieung anhand von
Leitfragen
- Erweiterung des Wortschatzes,
historische Fachbegriffe
- Lernplakate
- Prsentationen
- Rollenspiele zu religisen Ritualen
- Jerusalem als heilige Stadt
- des Judentums, Christentums und
Islams
- religise Symbole und Riten
- Kernbegriffe: z.B. Monotheismus,
Diaspora, Exodus, Mrtyrer,
Verfolgung, Staatsreligion,
Missionierung
- Klassenarbeit
- Kurztest
- Lernplakate
- Prsentationen
- Nach Mglichkeit
Besuch einer
Synagoge und
einer Kirche
Etwa 14 Std. ohne
Lerngnge
Geschichte des Islam Historia
Fachkompetenzen Didaktisch- methodische
Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen
- Grundzge islamischen
Glaubens skizzieren
- Entstehung und Verbreitung
der monotheistischen
Religionen und ihre
Auswirkung auf die
Gegenwart beschreiben
- Politische Funktion von
Religion erkennen und
beurteilen; anhand aktueller
- Jerusalem als heilige Stadt
- des Judentums, Christentums und
Islams
- religise Symbole und Riten, fnf
Sulen des Islam
- Kernbegriffe: Mohammed, Mekka,
Medina, Hedschra,
Nach Mglichkeit
Besuch einer
Moschee
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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische
Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen
- Beispiele berprfen -
Geschichte des Mittelalters Geschichte
Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung
Inhalte Bewertung Bemerkungen
Die Schler knnen
- Aspekte der Entstehung und
Ausdehnung des frnkischen
Groreiches beschreiben
- Die Ordnung des Reiches
beschreiben
- Die Herrschaft Karls des
Groen skizzieren
- Das Reiseknigtum
beschreiben
- Lehnsherrschaft und
Stndeordnung
charakterisieren
- Geschichtskarten auswerten
- Schaubilder, Diagramme,
Bildquellen auswerten
- Textquellen auswerten
- Erweiterung des Wortschatzes,
historische Fachbegriffe
- Rollenspiel: Kaiserkrnung
- Standbilder: Lehnsordnung
- Rollenspiel: Lehensvergabe
- bergang von der Antike zum
Mittelalter
- Aufstieg der Karolinger
- Karl der Groe
- u.a. Kaiserkrnung 800
- Knigsboten
- Pfalz
- Missionierung,
- Unterwerfung der Sachsen
- Klassenarbeit
- Kurztest
- Lernplakate
- Prsentationen
Etwa 30 Std.
- - -
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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung
Inhalte Bewertung Bemerkungen
Die Lebenswelten im
Mittelalter skizzieren:
Bauern Grundherren:
- Rollenspiel: Abgabe des Zehnten
- Grundherrschaft: Herrschaft ber
Land und Leute
- Bezug zur
Deutschlandfahrt
, landes- und
Drfliche Lebenswelten
darstellen
- Grundherren, Leibeigene, Dienste
- und Abgaben
- Alltag auf dem Lande:
Bevlkerungszahl,
lokalgeschichtliche
Aspekte der zu besuchenden Orte
- Nahrungsmittel, Naturabhngigkeit,
- Leben und Arbeiten in einer
buerlichen Familie
- Stand der mittelalterlichen Technik,
z. B. Umstellung von der Zwei- zur
Dreifelderwirtschaft
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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung
Inhalte Bewertung Bemerkungen
- Ritter Burgen
- Die Adelskultur der Ritter
kennen und beschreiben
- Rollenpiel: Ritterschlag
- Wappen
- Burganlagen
- ritterliche Lebensformen: Ausbildung,
Turnier,
- Feste, Kultur, Stellung der adeligen
Frau
- Fehdewesen
Stadt - Brger Handel
Wesentliche Elemente der
stdtischen Lebenswelt
erkennen und einordnen
Rollenspiel: Handwerker - Das Bild der Stadt:
- Kathedrale, Marktplatz und Rathaus
- Zunfthuser, Patrizierhuser.
- Funktion der Stadtanlage
- Leben in der Stadt:
- Bedeutung des Marktes,
- Arbeitsformen, Handel, soziale
Schichten
- Wirkungsmglichkeiten von Frauen,
- Rundgruppen und Minderheiten:
- Stellung der Juden
- Das Ringen um die Ordnung der
Stadt:
- Rechte und Pflichten der Brger
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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung
Inhalte Bewertung Bemerkungen
- Selbstverwaltung in Znften und
Gilden
- Kampf um die Stadtherrschaft
In Bezug auf Politik und
Herrschaft im Mittelalter:
- die Erneuerung des
rmischen Kaisertums als
Legitimation erkennen
- die Bedeutung von Klstern
beschreiben
- das Lehnswesen als
Grundlage politscher Teilhabe
verstehen
- Rollenspiel: Knigswahl
- Reichsteilung
- Heinrich I
- Otto der Groe
- Stammesherzge
- Kurfrsten
- Kirche als Sttze der kniglichen
Macht
- Symbole kniglicher Macht
- Klassenarbeit
- Kurztest
- Lernplakate
- Prsentationen
Etwa 9 Std.
- das Erbe der Karolinger und
die Entstehung des regnum
teutonicum beschreiben
- die Machtentwicklung der
Frsten und die Schwchung
der Knigs-/Kaisermacht im
Reich beschreiben
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Geschichte des spanischen und portugiesischen Sdamerikas Historia
Fachkompetenzen Didaktisch- methodische
Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen
- Die Zeit der groen
geographischen
Entdeckungen
