Escola Alemã Corcovado – Deutsche Schule Rio de Janeiro

Schulcurriculum Geschichte Klasse 7 / 8

Grundlage: Bildungspläne Baden-Württemberg (2004) / Konferenzbeschlüsse

Letzte Überarbeitung: Mai 2014

Geschichte - Klasse 7 und 8

Fachcurriculum - Geschichte - Deutsche Schule Rio de Janeiro Kl. 7/8 - (Stand: Juli 2013) Seite 1

Vorbemerkungen

Aufgaben des Faches:

Die Kompetenzen, die in den Klassen 7 und 8 erworben werden, bauen auf denen der Klassenstufe 6 auf. Die Schülerinnen und Schüler lernen, Primär- und

Sekundärquellen auf ihre Standortgebundenheit hin zu überprüfen. Sie werden in die Arbeit mit weiteren Quellen und Hilfsmitteln eingeführt, d. h. sie lernen

historische Karten zu lesen, Flugblätter oder Kupferstiche zu analysieren, Statistiken auszuwerten oder zu entwerfen sowie adäquate Textquellen im Hinblick

auf ihre Intention und die Position des Verfassers zu interpretieren. Wichtig dabei ist in diesem Zusammenhang eine altersgemäße Bereitstellung und

Auswertung der Quellen. Damit die Schülerinnen und Schüler die notwendigen Kompetenzen erwerben, werden Unterrichtsformen bevorzugt, in denen

selbstständiges Arbeiten eine wichtige Rolle spielt. Die Schülerinnen und Schüler lernen Informationen zu historischen Ereignissen in altersgemäßer Weise zu

recherchieren und zu präsentieren.

In diesem Alter beginnen die Jugendlichen sich verstärkt mit ihrer Identität auseinander zu setzen und suchen Orientierung in der Welt. Durch die

Auseinandersetzung mit der eigenen wie mit fremden Kulturen wird im Geschichtsunterricht das Identitätsbewusstsein gefordert. Die Schülerinnen und

Schüler erkennen, dass sich historische Ereignisse nicht monokausal erklären lassen und erkennen, dass sich handelnde Personen oft interessengebunden

verhalten. Durch diese Vorgehensweise wird auch das Bewusstsein für das eigene Handeln oder Nichthandeln geschärft und die Kritikfähigkeit gefordert sowie

Einsicht in moralische Maßstäbe vermittelt. Die Themen, mit denen sich die Schülerinnen und Schüler befassen, schaffen Grundlagen für die in Klasse 10

beziehungsweise in der Kursstufe vorgesehenen Themenbereiche. Viele der zu vermittelnden Inhalte (hier besonders die des Historia-Unterrichts) sind lokal-

oder regionalgeschichtlich greifbar, so dass es den Schülerinnen und Schülern möglich ist, die Historizität eigener Lebensumstände zu erkennen und

auszudrücken, in Beziehung zur Gegenwart zu setzen und so ein historisches Bewusstsein zu gewinnen. Eigene Einstellungen und Vorurteile können bewusst

gemacht sowie Einsichten in den Sinn und die Funktion gesellschaftlicher und politischer Regelungen gewonnen werden. Dies dient der Entwicklung

demokratischen Handelns.

Geschichte - Klasse 7 und 8

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Geschichte des Judentums und des Christentums Geschichte

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung

Inhalte

Bewertung

Bemerkungen

Die Schüler können…

- Grundzüge des jüdischen und

christlichen Glaubens

- Politische Funktion von

Religion erkennen und

beurteilen; anhand aktueller

Beispiele überprüfen

- Geschichtskarten auswerten

- Texterschließung anhand von

Leitfragen

- Erweiterung des Wortschatzes,

historische Fachbegriffe

- Lernplakate

- Präsentationen

- Rollenspiele zu religiösen Ritualen

- Jerusalem als heilige Stadt

- des Judentums, Christentums und

Islams

- religiöse Symbole und Riten

- Kernbegriffe: z.B. Monotheismus,

Diaspora, Exodus, Märtyrer,

Verfolgung, Staatsreligion,

Missionierung

- Klassenarbeit

- Kurztest

- Lernplakate

- Präsentationen

- Nach Möglichkeit

Besuch einer

Synagoge und

einer Kirche

Etwa 14 Std. ohne

Lerngänge

Geschichte des Islam Historia

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

- Grundzüge islamischen

Glaubens skizzieren

- Entstehung und Verbreitung

der monotheistischen

Religionen und ihre

Auswirkung auf die

Gegenwart beschreiben

- Politische Funktion von

Religion erkennen und

beurteilen; anhand aktueller

- Jerusalem als heilige Stadt

- des Judentums, Christentums und

Islams

- religiöse Symbole und Riten, fünf

Säulen des Islam

- Kernbegriffe: Mohammed, Mekka,

Medina, Hedschra,

Nach Möglichkeit

Besuch einer

Moschee

Geschichte - Klasse 7 und 8

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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

- Beispiele überprüfen -

Geschichte des Mittelalters Geschichte

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung

Inhalte Bewertung Bemerkungen

Die Schüler können…

- Aspekte der Entstehung und

Ausdehnung des fränkischen

Großreiches beschreiben

- Die Ordnung des Reiches

beschreiben

- Die Herrschaft Karls des

Großen skizzieren

- Das Reisekönigtum

beschreiben

- Lehnsherrschaft und

Ständeordnung

charakterisieren

- Geschichtskarten auswerten

- Schaubilder, Diagramme,

Bildquellen auswerten

- Textquellen auswerten

- Erweiterung des Wortschatzes,

historische Fachbegriffe

- Rollenspiel: Kaiserkrönung

- Standbilder: Lehnsordnung

- Rollenspiel: Lehensvergabe

- Übergang von der Antike zum

Mittelalter

- Aufstieg der Karolinger

- Karl der Große

- u.a. Kaiserkrönung 800

- Königsboten

- Pfalz

- Missionierung,

- Unterwerfung der Sachsen

- Klassenarbeit

- Kurztest

- Lernplakate

- Präsentationen

Etwa 30 Std.

- - -

Geschichte - Klasse 7 und 8

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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung

Inhalte Bewertung Bemerkungen

Die Lebenswelten im

Mittelalter skizzieren:

Bauern – Grundherren:

- Rollenspiel: Abgabe des Zehnten

- Grundherrschaft: Herrschaft über

Land und Leute

- Bezug zur

Deutschlandfahrt

, landes- und

Dörfliche Lebenswelten

darstellen

- Grundherren, Leibeigene, Dienste

- und Abgaben

- Alltag auf dem Lande:

Bevölkerungszahl,

lokalgeschichtliche

Aspekte der zu besuchenden Orte

- Nahrungsmittel, Naturabhängigkeit,

- Leben und Arbeiten in einer

bäuerlichen Familie

- Stand der mittelalterlichen Technik,

z. B. Umstellung von der Zwei- zur

Dreifelderwirtschaft

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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung

Inhalte Bewertung Bemerkungen

- Ritter – Burgen

- Die Adelskultur der Ritter

kennen und beschreiben

- Rollenpiel: Ritterschlag

- Wappen

- Burganlagen

- ritterliche Lebensformen: Ausbildung,

Turnier,

- Feste, Kultur, Stellung der adeligen

Frau

- Fehdewesen

Stadt - Bürger – Handel

Wesentliche Elemente der

städtischen Lebenswelt

erkennen und einordnen

Rollenspiel: Handwerker - Das Bild der Stadt:

- Kathedrale, Marktplatz und Rathaus

- Zunfthäuser, Patrizierhäuser.

- Funktion der Stadtanlage

- Leben in der Stadt:

- Bedeutung des Marktes,

- Arbeitsformen, Handel, soziale

Schichten

- Wirkungsmöglichkeiten von Frauen,

- Rundgruppen und Minderheiten:

- Stellung der Juden

- Das Ringen um die Ordnung der

Stadt:

- Rechte und Pflichten der Bürger

Geschichte - Klasse 7 und 8

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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung

Inhalte Bewertung Bemerkungen

- Selbstverwaltung in Zünften und

Gilden

- Kampf um die Stadtherrschaft

In Bezug auf Politik und

Herrschaft im Mittelalter:

- die Erneuerung des

römischen Kaisertums als

Legitimation erkennen

- die Bedeutung von Klöstern

beschreiben

- das Lehnswesen als

Grundlage politscher Teilhabe

verstehen

- Rollenspiel: Königswahl

- Reichsteilung

- Heinrich I

- Otto der Große

- Stammesherzöge

- Kurfürsten

- Kirche als Stütze der königlichen

Macht

- Symbole königlicher Macht

- Klassenarbeit

- Kurztest

- Lernplakate

- Präsentationen

Etwa 9 Std.

- das Erbe der Karolinger und

die Entstehung des regnum

teutonicum beschreiben

- die Machtentwicklung der

Fürsten und die Schwächung

der Königs-/Kaisermacht im

Reich beschreiben

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Geschichte des spanischen und portugiesischen Südamerikas Historia

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

- Die Zeit der großen

geographischen

Entdeckungen

- Zeitalter der Entdeckungen

und spanisches und

portugiesisches Kolonialreich

in Südamerika

Die Schülerinnen und

Schüler können:

- Die Phasen der maritimen

Expansion beschreiben

- Das Aufeinandertreffen

„zweier Welten“ beurteilen

- Den Anfang der

Europäisierung der Welt

bewerten

- Das portugiesische Amerika

beschreiben und die Entwicklungen bewerten

- portugiesische und spanische

Entdeckungen

- z.B. Kolumbus 1492, Magellan,

Vasco da Gama, Cabral

- die präkoloniale Zeit

- Kolonialverwaltung - Kolonialwirtschaft

- die europäische Invasion

- die territoriale Expansion - die Ausbeutung der

Erzvorkommen - die koloniale Gesellschaft

- die Verstärkung des „Pacto Colonial“

- koloniale Rebellionen

- Kolonialverwaltung

- Kolonialwirtschaft

- die koloniale Gesellschaft und ihre

Konflikte der Weg zur politischen

Emanzipation

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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

Das spanische Amerika kennen,

beschreiben und Entwicklungen bewerten

Renaissance Geschichte

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

Die Schülerinnen und

Schüler können:

- Wesentliche Entwicklungen

der Renaissance-Zeit

benennen und beurteilen

- Quellenarbeit

- Bildbeschreibung

- Untersuchung technischer

- Erfindungen, z.B. Buckdruck,

Wasserpumpe

- Beispiele für die Ästhetik der

Renaissance

- Kleine Dokumentarfilme zu den

Protagonisten dieser Zeit wie

Leonardo da Vinci und Gutenberg

- Humanismus: Gelehrte und Künstler

- Erfindungen und technische

Neuerungen, z.B. Leonardo da Vinci

- Unternehmer und Bankiers, z.B.

Fugger

- Entdeckung des Individuums

- Begriff Renaissance (Verwendung in

Kunst und Kultur)

- Erfindung des Buchdrucks

- Klassenarbeit

- Kurztest

- Plakate

- Präsentationen

Etwa 14 Std.

Reformation Geschichte

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische Konkretisierung

Inhalte Bewertung Bemerkungen

Die Schülerinnen und

Schüler können:

- Die Reformation als

- Texte und Filme zu den Biographien

der wichtigsten Reformatoren,

- Quellenarbeit zu Luther

- Wiedergabe in eigenen Worten

- Luther und der Bruch mit der

katholischen Kirche

- Thesenanschlag 1517

14 Std.

Geschichte - Klasse 7 und 8

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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

bedeutendste Veränderung - Ablasshandel

im religiösen und

gesellschaftlichen Leben

erkennen und die Veränderung

der bisherigen Rolle der

mittelalterlichen Kirche

beschreiben

- durch die Schüler

- Bidlbeschreibung (Holzschnitte)

- Empathieübung und kreatives

Schreiben: Briefe an den Bischof

- Protestplakate der Bauern

- Inszenierung eines Protestmarsche

- Begriff Reformation

- Wormser Reichstag

- Bauernkriege

- Protestantismus und Kirchenhoheit

der Landesfürsten

Zeitalter der Glaubenskriege 30-jähriger Krieg 1618-48 Geschichte

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

Die Schülerinnen und

Schüler können

- Ursachen der 30jährigen

Krieges nennen und politische

und soziale Auswirkungen auf

Mitteleuropa beschreiben

- Kinderlieder als Quellentexte

- Zeitgenössische Stellungnahmen

zum Krieg auswerten

- Statistiken auswerten zur

Bevölkerungsentwicklung

- Kartenarbeit

- Konfessionalisierung der Politik

- Deutschland als Kriegsschauplatz

- Westfälischer Frieden

- 8 Std.

Absolutismus und

Aufklärung

- Den Begriff Absolutismus als

- Der Begriff des Absolutismus

- Theorien des Absolutismus

- Ludwig XIV.

- Die Beispiele Frankreich, England,

Geschichte - Klasse 7 und 8

Fachcurriculum - Geschichte - Deutsche Schule Rio de Janeiro Kl. 7/8 - (Stand: Juli 2013) Seite 10

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

Bezeichnung eines neuen

- Herrschaftssystems erläutern

Sich mit den Ideen der

Aufklärung auseinandersetzen

- Spanien und Portugal

- Merkantilismus: Konzept und Praxis

- stehendes Heer

-

Absolutismus in Preußen und Österreich Geschichte

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

Die Schülerinnen und

Schüler können:

- Die Bedeutung des aufgeklärten

Absolutismus verstehen und

beurteilen

- Bildbeschreibung

- Architektur des Barock

- Salonkultur

- Biographie Friedrich II.

- Schaubilder zur Staatsordnu

- Zeitalter des Barock und der

Aufklärung

- aufgeklärter Absolutismus

- Brandenburg-Preußen wird

europäische Großmacht

- Friedrich II.

- Siebenjähriger Krieg

8 Std.

Amerikanische Revolution Geschichte

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

Die Schülerinnen und

Schüler können:

- Kartenarbeit

- Biographien von Siedlern

untersuchen

- Besiedlung Nordamerikas

- Kampf um die Unabhängigkeit

(Unabhängigkeitserklärung 1776)

- Klassenarbeit

- Kurztest

- Plakate

12 Std.

Fächerübergreifen-

Geschichte - Klasse 7 und 8

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Die Bedeutung der

amerikanischen Revolution

beschreiben und bewerten

- Rollenspiel: Siedler/Indianer

- Textarbeit: Forderungen der Siedler

an GB

- Die Verfassung der Vereinigten

Staaten 1787

- Pionierzeit und Bürgerkrieg

- Präsentationen

des Erarbeiten mit

dem Fach Deutsch

zu Texten zur

Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung Inhalte Bewertung Bemerkungen

- Bildquellen aus der amerikanischen

Geschichte erarbeiten

- Schaubilder zur Verfassung

erarbeiten

- Transfer: Rassentrennung im 20

Jhdt., Situation der „First Nation“ –

Bevölkerung heutzutage

Sklaverei

(Jugendroman)

Geschichte - Klasse 7 und 8

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Zur Leistungsbewertung:

Pro Jahr werden vier Klassenarbeiten geschrieben

Die mündliche Mitarbeitsnote wird im Verhältnis von 1 zu 1 mit den schriftlichen Leistungen gewichtet.