Schulinternes Curriculum Spanisch (n) Q1 und Q2 Unterrichtsvorhaben Interkulturelle

KompetenzenKommunikative Kompetenzen

Methodische Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und sprachliche Korrektheit

Q1.I, 1. Quartal:Jóvenes en EspañaMedien: Sach- und Gebrauchstexte; Bildmaterial

Kenntnisse über das Leben und die Probleme spanischer Jugendlicher erwerben.

Inhalte kurzer authentischer Texte wiedergeben, Informationen entnehmen, die eigene Meinung formulieren

Lesestrategien Global- und Detailverständnis

Thematischer Wortschatz zu jóvenesindirekte RedeVokabular zur Meinungsäußerung (ohne subjuntivo)

Q1.I, 2. Quartal:Movimientos migratorios: España: país de inmigración y emigración

Medien: Sach- und Gebrauchstexte; Bildmaterial; Lieder; Reportagen; Filme: Las cartas de Alou; El color del océano (alle optional)

Kenntnisse über die soziale Lebenswirklichkeit von Migranten in Spanien und über Gründe für Migration aus Spanien erwerben

Reflektieren von Vorurteilen, Entwickeln von Empathie

Ergebnisse präsentieren; Kurzvortrag zu einem bekannten Thema halten

Sachtexten und Reportagen/Filmen die relevanten Informationen entnehmen

Unterschiedliche Verarbeitungsstile des aktiven Hörens/Sehens dem Hör-/Sehauftrag angemessen einsetzen

Strategien zum monologischen Sprechen

Thematischer Wortschatz zu migración

Einführung subjuntivo

Meinungsäußerung (mit subjuntivo)

Einführung condicional / futuro

Q1.II, 1. Quartal:a)Facetas de Latinoamérica: El desafío de la pobreza infantil

Medien: Sach- und Gebrauchstexte; Gedicht; testimonios; Film Quiero ser, La cartonera, El cumpleaños de Carlos (alle optional)

b)Facetas de Latinoamérica: La diversidad y la riqueza étnica y cultural

Kenntnisse über die aktuelle Situation in LA bezüglich der Kinderarmut erwerben

Empathie für die soziale Lebenswirklichkeit der Straßenkinder entwickeln

Kenntnisse über die ethnische und kulturelle Vielfalt sowie über die Situation der indígenas in Mexiko erwerben

kriteriengeleitete Inhaltsangabe (resumen)

Zitiertechniken

erste Stilmittel von testimonios analysieren

(optional: Filmanalyse)

Auch umfangreichere Sach- und Gebrauchstexte verstehen

kriteriengeleitete Analyse

Vor- und Kontextwissen produktionsorientiert nutzen

Techniken zur Analyse sprachlicher Mittel einsetzen

Wiederholung Schreibstrategien: Planung, Abfassung und Überarbeitung von Schreibprodukten (comentario)

Thematischer Wortschatz zu Straßenkindern

Wiederholung imperativos

Einführung Passiv

Wortschatz zur Film- und Sprachanalyse

Thematischer Wortschatz zu indigenismo y pobreza

Medien: Sach- und Gebrauchstexte; Bildmaterial; Lieder; optional Film: También la lluvia

Bewußtsein für Fragen der Partizipation entwickeln

Q1.II, 2. Quartal:Encuentro con una comunidad española: Andalucía – El desarrollo de un turismo sostenible y de una agricultura ecológica

Medien: Sach- und Gebrauchstexte; Bildmaterial; Lieder; Statistiken; youtube-clips; Blogeinträge

Kentnisse über die Bedeutung der Landwirtschaft und des Tourismus in Andalusien erwerben

Möglichkeiten zur Förderung der ökologischen Landwirtschaft / eines nachhaltigen Tourismus kennenlernen

Eigenes Konsumverhalten erkennen und kritisch hinterfragen

Gebündelte Wiedergabe von Arbeitsergebnissen im Rahmen einer Kurzpräsentation (charla de un minuto)Kurzvorträge evaluieren

Meinungen in Texten erläutern (in Blogeintrag)

Arbeitsergebnisse selbständig kooperativ erarbeiten und andere Kursmitglieder darüber sach- und adressatengerecht informieren

Thematischer Wortschatz zu Tourismus und Landwirtschaft

Verbalperiphrasen; Erweiterung gerundio

expresiones útiles zur Gliederung von Kurzvorträgen

enlaces zur Strukturierung einer entrada de blog

Wiederholung: Meinungsäußerung mit subjuntivo

Q2.I, 1. Quartal:Encuentro con una comunidad española: Andalucía – El pueblo gitano: cultura y situación social

Medien: Sach- und Gebrauchstexte; Lieder; Gedichte, Bildmaterial

Situation der gitanos in Spanien (Kultur, gesellschaftliche Integration / Teilhabe) kennenlernen

Eigene und fremde Stereotype aufspüren, vergleichen und kritisch reflektieren

Diskussion / Austausch von Meinungen

Analyse von Liedern / Gedichten

LiterarischeTexte analysieren

Auf Sachtexte kommentierend Bezug nehmen

Thematischer Wortschatz zu gitanos

Analysewortschatz

Q2.I, 2. Quartal:Movimientos migratorios: El conflicto Norte-Sur tal como se refleja en la frontera entre México y Estados Unidos Medien: Sach- und

Kenntnisse über push/pull-Faktoren ,Risiken der illegalen Einwanderung, Empathie für Lebenswirklichkeit der in der Grenzsituation lebenden

Analyse literarischer Texte

Charakterisierung

Literarische Texte analysieren

Vor- und Kontextwissen nutzen, um wesentliche Informationen zu verstehen

Techniken der detaillierten,

Thematischer Wortschatz zu inmigración

Imperfecto de subjuntivo; frases condicionales II

Analysevokabular

Gebrauchstexte; Bildmaterial; Reportagen; Romanauszug: Sandra Cisneros: La casa en Mango Street, Film Sin nombre (optional)

Mexikaner entwickeln selektiven und globalen Informationsentnahme nutzen

Q2.II, 1. Quartal:La España de hoy con miras al pasado: El bilingüismo como faceta de la sociedad española (z.B. Cataluña)

Medien: Sach- und Gebrauchstexte; Blogeinträge; Leserbriefe; Filmausschnitt aus z.B. L´auberge espagnole

Kenntnisse über die Implikationen der Mehrsprachigkeit in Spanien für das Zusammenleben und die politische Situation in Spanien/regiones bilingües erwerben

Kenntnisse über die Vergangenheit Spaniens erwerben

In Rollenspielen über Mehrsprachigkeit diskutieren

Sachtextanalyse

comentario / carta al director

Argumentationsstruktur von Sachtexten herausarbeiten und die Haltung des Autors analysieren und kommentieren

Thematischer Wortschatz zu bilingüismo

Analysevokabular,

enlaces zur Strukturierung einer carta al director

frases condicionales II (Wiederholung)

Klausuren: Es werden 2 Klausuren pro Halbjahr geschrieben. Die Klausur in Q1.II, 1. Quartal kann durch eine Facharbeit ersetzt werden. Ab dem Schuljahr 2014/15 wird eine Klausur durch eine mündliche Prüfung eretzt (z.B. Q1 I, 2. Quartal, Inmigración de África a España.)Dauer: Die Klausurdauer beträgt in den Klausuren des 1. Halbjahres der Q1 2 Unterrichtsstunden, im 2. Halbjahr Q1 und in der Q2 3 Unterrichtsstunden und in der Vorabiturklausur 3 Zeitstunden plus eine halbe Stunde Auswahlzeit..Hilfsmittel: Im ersten Halbjahr der Q1 wird kein zweisprachiges Wörterbuch eingesetzt. Im 2. Halbjahr der Q1 kann ein zweisprachiges Wörterbuch zur Textrezeption eingesetzt werden (bis zu 60 Minuten). Ab der Q2 wird über die gesamte Klausurdauer ein zweisprachiges Wörterbuch eingesetzt.Aufgabenstellung: Die Aufgabenstellung nähert sich im Laufe der Qualifikationsphase sukzessive den Zentralabitur- Anforderungen an. In allen Klausuren wird eine Aufgabe aus dem Anforderungsbereich 1 gestellt (Informationsentnahme). In mindestens zwei Klausuren der Q1 wird zudem eine Aufgabe aus dem Aufgabenbereich 3 gestellt (Kommentar). In mindestens einer Klausur der Q1 wird eine Aufgabe aus dem Aufgabenbereich 2 (Analyse) gestellt. In der Q2 werden Aufgaben aus allen drei Bereichen gestellt. Die letzte Klausur der Q2 (Vorabiturklausur) wird unter Abiturbedingungen gestellt und korrigiert.Bewertung: Die Klausuren ab Q1.I, 2. Quartal werden in Anlehnung an das Zentralabitur-Bewertungsschema korrigiert.Weitere Informationen:-Die Themen werden alle verbindlich unterrichtet. Das Verschieben der Themen innerhalb eines Schuljahres ist nach Gestaltung der Binnensequenzen durch die Lehrkraft möglich. Das Verschieben von Themen über ein Schuljahr sollte unterbleiben, um Wechsel von Kurslehrern bzw. SuS und das Zusammenlegen von Kursen nach der Q1 problemlos gestalten zu können.-Die Kompetenzen Lesen und Verstehen, Schreiben, Hören und Sprechen werden im Sinne eines kompetenzorientieren Unterrichts sukzessive ausgebaut. Der Unterricht ist schüler- und handlungsorientiert gestaltet. Zunehmend komplexere Lernaufgaben (enfoque por tareas) erhöhen das schülerautonome Arbeiten in der Zielsprache.-Wortschatzaneignung erfolgt nach Anleitung und zunehmend selbstständig in individualisierter Form.-Die Individualisierung von Unterricht wird berücksichtigt.