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Gemeinschaftsschule Kellinghusen
Schulinternes Fachcurriculum
Deutsch
für die
Jahrgangsstufen 5 bis 7
Gemeinschaftsschule Kellinghusen
Schulinternes Fachcurriculum
Deutsch
Jahrgangsstufe 5
Schulinternes Fachcurriculum Deutsch
Jahrgang 5
Überblick
1. Themenpuffer, z.B.: Freundschaft
(Interaktionstraining, Kommunikationstraining...)
2. Wortarten
3. Gedichte
4. Jugendbuch
5. Arbeit mit dem Wörterbuch
6. Bildergeschichten/ Erzählen – wörtliche Rede
7. Satzglieder
8. Märchen
9. Informationen ais Sachtexten entnehmen
Jeweils 1 Stunde pro Woche
Lesetraining
Rechtschreibtraining
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: "Themenpuffer", z.B. Texte zum Thema "Freundschaft"
Kompetenzbereich : 3/ Lesen- mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden,
Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Lesen- mit
Texten und
Medien
umgehen
Sprechen und
Zuhören
Sprache und
Sprachgebra
uch
untersuchen
Schreiben
" Themenpuffer",
z.B. Thema
"Freundschaft"
Erzählen von Erlebnissen
anschaulich
zuhörerorientiert
lebendig
strukturiert
-Interaktionstraining
(Rollenspiel)
-
Kommunikationstraining
- Steckbrief
- Klassenregeln
- Gesprächsregeln
- Plakat
- dialogische
Ausgestaltung
einer
Kommunikations-
situation
- Dialogisieren eines
kurzen
Erzähltextes
- Führen einer
Redeliste
Variation in
der Länge der
Texte
„Erste-Hilfe“-
Kärtchen
Variation im
Umfang der
Aufgabenstellu
ngen
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Wortarten
Kompetenzbereich :4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierter Kompetenzbereich:2/Schreiben
Integrierte Fächer/ Themen:
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Wortarten kennen und
anwenden
flektieren
Adjektive steigern
Verbformen
Groß- und
Kleinschreibung
Wortarten:
Nomen (und
Artikel, Einzahl,
Mehrzahl)
Verben
Adjektive
Schreibung der
Wortarten
Einfache
Zeitformen der
Verben (Präsens,
Präteritum,
Plusquam-
perfekt)
Unterschiede der
Wortarten spielerisch
erfassen
Arbeitsplan/ Lernen an
Stationen mit
Selbstkontrolle
Markieren im Text
Wortfeldarbeit
Wortfamilien finden
Bandwurmtexte
Lösungshilfen
Mischen der Wortarten-
getrennte Betrachtung
Lückentexte
Fragen nach den Regeln
Anwendung im Diktat
Anwendung in produktiven
Schreibprozessen
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Gedichte
Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Schreiben nach Mustern
Produktive Schreibformen
nutzen (z. B. ausgestalten,
umschreiben,
weiterschreiben)
Über Schreibfertigkeiten
verfügen
Texte dem Zweck
entsprechend und
adressatengerecht in gut
lesbarer Handschrift
gestalten
Texte sprachlich gestalten
Themengebundene
Gedichte
Gedichtformen
Wort- und Sprachauswahl
Mit Sprache spielen
Strukturen erarbeiten
Parallelgedichte verfassen
Gedichte nach Muster
schreiben
Sprachspiele
Bildgedichte
Geräuschgedichte,
Gedichte zu Traumreisen
Gedichte grafisch gestalten
Gedichte sinngestaltend
vortragen
Bereitstellung von Hilfen.
dies reduziert (z. B. durch
Vorgabe von ganzen
Mustern oder Teilmustern)
Gedichte als Prosatext
aufschreiben
Sprachspielmuster
vorgeben
eigene Gedichte schreiben,
Bilder versprachlichen,
Themengedichtmappe
(Eigenproduktion)
Gestaltung der Ergebnisse
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Jugendbuch
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
Lesen – mit Texten und
Medien umgehen
Strategien zum
Leseverstehen kennen
und anwenden
literarische Texte
verstehen, zentrale
Inhalte erschließen,
wesentliche Elemente
des Textes erfassen,
produktive Methoden
anwenden
Handlungen und
Verhaltensweisen
bewerten
Schreiben
Informierende
(Personenbeschrei-
bung, Bericht ) und
Gestaltende
Lektüre
Inhaltliche Erschließung
Handlungs- und
produktions-orientierte
Aufgaben
Lesekalender
Lesequiz
Zeilometer mit
„persönlichem Zitat“
Wiedergabe des Inhalts
Gemeinsame Phasen,
Arbeitsplan und offene
Phasen
Zitieren
Präsentationstechniken
Veranschaulichen von
Inhalten
Handlungs- und
produktionsorientierte
Verfahren, z.B. Bericht,
Brief, Tagebuch ...
„Vorlesestunden“
Lesetheater
Inszenierte Lesung
Personenbeschreibung
Ausfüllen eines Vordrucks
zum Steckbrief nach
gemeinsam erarbeiteten
Fakten
Erstellen eines
Steckbriefes
Handlungsstränge
Szenisches Spiel
Standbild
Fotostory
Lesetagebuch
Lesejournal
Lerntagebuch
folgerichtige
Wiedergabe des
Inhalts
- Kapitel für Kapitel
- als Nacherzählung
Beschreibung der
Personen
- mit Hilfen
- als zusammen-
hängender Text
- mit Bewertung
Schreibformen
beherrschen
Produktive
Schreibformen nutzen
(Zusatzkapitel,
Fortsetzungen …)
Sprechen und Zuhören
Vor anderen sprechen
(vorlesen)
Texte szenisch
gestalten
Verstehend Zuhören
Vergleich medialer
Aufarbeitung und Buch
Buch-Ideen-Kiste/
Umsetzung der inhaltlichen
Vorgaben des
Lesetagebuchs
Wahlaufgaben mit
ansteigendem
Schwierigkeitsgrad
Themenangebote zu der
Lektüre mit Sachtexten
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Wörterbuch
Kompetenzbereich: 2/ Schreiben,
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen:
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren Richtig schreiben
Individuelle
Fehlerschwerpunkte
erkennen und mit
Hilfe von Rechtschreib-
strategien abbauen, ins-
besondere
Nachschlagen,
Ableiten, grammatisches
Wissen anwenden
Einen Schreibprozess
eigenverantwortlich ge-
stalten
Informationsquellen ge-
zielt nutzen,
insbesondere
Nachschlagewerke
Texte überarbeiten
Strategien zur Über-
prüfung der sprachlichen
Richtigkeit und Recht-
schreibung anwenden
Ordnen nach dem Alphabet
Buchstaben
Wörter
Bestimmung von Grund-
bzw.Stammwörtern bei
Nomen
Verben
Adjektiven
Aufbau einer
Wörterbuchseite (Kopfwort)
Aufbau, Zeichen und
Abkürzungen eines
Wörterbucheintrages
Klammern
Senkrechter
Strich
Waagerechter
Strich etc.
Bearbeitung von Fehlern
Das Räuber ABC (J.
Krüss),
eigene ABC-Geschichte
Alphabetisches
Sortieren
einer ungeordneten
Stichwortliste
Einordnen
vorgegebener
Wörter zwischen zwei
Kopfwörtern
Nachschlagen mit Hilfe
von Kopfwörtern
Ableiten und
Nachschlagen von
Grundformen aus einer
Wörterschlange
Wörterbuchquiz
Fragen
beantworten
Fragen selbst
entwickeln
und von
Mitschülern be-
antworten lassen
Nachschlagespiele
Einzelarbeit
Partnerarbeit
Gruppenarbeit
Fehlerkorrektur bei
einzelnen
Wörtern
vorgegebenen
Texten
Partnerdiktat
Überarbeitung
eigener Text-
produktion
Test
Anwendung bei eigener
Textproduktion
Anwendung bei
Fehlerkorrektur
Diktat
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Bildergeschichten und wörtliche Rede
Kompetenzbereich : 2/Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Schreiben
Texte dem Zweck
entsprechend gestalten,
sinnvoll aufbauen und
strukturieren
Grundregeln der
Rechtschreibung und
Zeichensetzung sicher
beherrschen
Stoffsammlung erstellen,
ordnen und eine Gliederung
anfertigen/Clustern zu
Bildern
Texte sprachlich gestalten
Texte überarbeiten
Nach bestimmten Kriterien
Texte zu einzelnen Bildern
schreiben
Wörtliche Rede
angemessen einsetzen
Satzschlusszeichen setzen
Eine Zeitform konstant
beibehalten
Das Wortfeld "sagen"
anwenden
Checkliste verfassen
Gemeinsame Erarbeitung
eines Bildes (Cluster-
Methode)
Sprechblasen verfassen
und zuordnen
Sprechblasen in wörtliche
Rede umwandeln und im
Text einbauen
Überschriften formulieren
Vorgabe bereits
ausformulierter Bilder (z.B.
Anfang/Ende)
Vorgabe von Sprechblasen
Vorgabe des Wortfeldes
"sagen"
Vorgabe von Satzanfängen
Überschriften auswählen
Satzstreifen in best.
Reihenfolge bringen
Bewertungskriterien nach
erstellter Checkliste:
Überschrift
Handlung durchschaubar
Reihenfolge
Tempus beibehalten
direkte Rede sinnvoll
einsetzen
eingeführte Satzzeichen
beherrschen
Brückenwörter benutzen
Wortfeld "sagen"
Sprachrichtigkeit
Textproduktion mit und
ohne Hilfestellung
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Satzglieder
Kompetenzbereich : 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierte Fächer/ Themen:
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Grammatische Kategorien in
situativen und funktionalen
Zusammenhängen kennen
und nutzen: Genus,
Numerus, Kasus
Satzglieder
Subjekt
Prädikat
Objekt
Umstellprobe
Fragewörter mit
Nominativ, Dativ
und Akkusativ in
ihrer Funktion
Satzarten
Aussagesatz
Fragesatz
Pronomen
Kärtchenspiele: Sätze
zusammensetzen
Umstellproben in der
Gruppe: Satzgliedgrenzen
finden
Quatschsätze bilden
Wertigkeit von Verben:
Wie viele Satzglieder
braucht ein Prädikat?
Lückentexte, Einsetzen von
Satzgliedern, Ersatzprobe
Satzgliedsuche im Text:
Nach Satzgliedern fragen
einfache oder komplexe
Sätze
großformatige
Aufgabenbögen
Spiele: Legespiel,
Ausschneide- und
Klebebögen,
Sätze/Satzglieder
erwürfeln
PC-Lernspiele
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Märchen
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben,1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Lesen – mit Texten und
Medien umgehen
über grundlegende
Lesefertigkeiten
verfügen
Textschemata
erfassen
wesentliche
Elemente eines
Textes erfassen
Sprechen und Zuhören
Texte szenisch
spielen
Schreiben
einen Schreibplan
erstellen
Texte schreiben
Texte überarbeiten
produktive Schreib-
formen nutzen
Märchen
Texte gliedern,
Überschriften finden
Inhalte über das Hören
erschließen
Merkmale herausfinden,
wiedererkennen
Märchen ergänzen
Märchen umschreiben
Typisierung von
Märchenfiguren
Schreiben nach Vorgaben
Handlungs- u.
produktorientierte
Aufgabenstellungen, z. B.
Vorgegebene Merkmale in
Märchen finden
Gemeinsame Merkmale aus
Märchen herausarbeiten
Bekannte Merkmale nutzen
Vorgegebene Merkmale
weiter ausgestalten
Veränderung von einzelnen
Merkmalen
Fehlende Teile ergänzen
Neue Teile einfügen
Übertragen ins Moderne
Textpuzzle
Textvortrag
Teile eines Märchens
ergänzen
Textproduktion nach
Vorgaben
szenisches Spiel, Comics,
Puzzle, Steckbriefe...
Lückentexte
Vorgaben zu einem Märchen
machen
Ohne Vorgaben schreiben
Schreiben nach einem
vorgegebenen Schreibplan
Wortmaterial für die
Produktion, z.B.
Satzanfänge,
Zaubersprüche, Ideen...
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Informationen aus Sachtexten entnehmen
Kompetenzbereich : 3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/ Schreiben,4/ Sprache und Sprachgebrauch, 1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften
4.
Kompetenzen
(siehe
Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung
/
Indikatoren
Lesen – mit
Texten und
Medien
umgehen)
Lesetechnike
n
beherrschen
(flüssig,
sinnbezogen)
Strategien
zum
Leseverstehe
n kennen und
anwenden
zentrale
Inhalte
erschließen
wesentliche
Informatione
n aus
Sachtexten
entnehmen
Inhalt und Aufbau von
Sachtexten mit verschiedenen
Lesemethoden schrittweise
erfassen
Markierung von
Schlüsselwörtern,
Wortgruppen oder
Textabschnitten Formulierung von
Überschriften für
Sinnabschnitte Texterschließung
anhand einer
Fragestellung …
Erschließung unbekannter
Wörter aus dem
Textzusammenhang
Bildliche Vorstellungen
entwickeln und ausführen
Unterschiedliche Aufgabenformate
Lückentexte
Zuordnungsaufgaben
Multiple choice
Kurzantworten
Offene Fragen
Textverstehen durch
Fragen zum Text mit
unterschiedlichen
Aufgabenformaten
(z.B. Tests) und
Anforderungsbereichen
überprüfen
(siehe
Kompetenzerfassung
auf den
unterschiedlichen
Niveaus – Wiedergabe,
Anwendung, Transfer)
Elemente des
Textes
erfassen
Informationen aus
Sachtexten
ordnen/strukturieren mit
Hilfe
eines Clusters
einer Mind-Map
von Ober- und
Unterbegriffen
von Ideensternen
Klassenstufe 5
Zeitraum: fortlaufend 1 Std./Woche
Thema: Methodisch-strategieorientiertes Rechtschreibtraining
Kompetenzbereich: 2/ Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich:
Integrierte Fächer/ Themen:
Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungs-
überprüfung
Indikatoren
Schreiben
richtig schreiben
individuelle
Fehlerschwer-
punkte erkennen
RS-Strategien
kennen, nutzen
und anwenden
(lautgetreues
Schreiben von
Wörtern mit Lang-
und Kurzvokalen)
Methodisches-
strategieorientiertes
Rechtschreibtraining
1. Kurzvokale
Langvokale (einfach)
2. Wörter mit
hörbarem h
3. Großschreibung
(Wortart, Endbau-
steine)
4. Kleinschreibung
(Wortart,
Endbausteine)
5. Sonderschreibung
von langem –i,
Doppelvokale, x, chs
Mitsprechen
Robotersprache
Nachdenken
Verlängerung
(ähnl. klingende
Konsonanten,
Doppelkonsonanten)
Ableitungen
ä -äu
Merken
Lernen von
Sonderschreibungen
oder Merkwörtern
Einmal pro Woche in einer
festen Stunde wird nach
festen Regeln das Training
- Silbentreten, -klatschen
(-)
- Texte in Robotersprache
auf-schreiben und lesen
(-)
- Texte selber in
Robotersprache
aufschreiben (*)
- Texte in Robotersprache
lesen/ diktieren (+)
- Verlängerungen und
Ableitungen
nachvollziehen/ bilden
- eigenständiges Her-
stellen von Material (+)
- Suchsel mit unter-
schiedlichem Schwie-
rigkeitsgrad (-*+)
- Selbständiges Zuordnen
zu den Strategien
Fehleranalyse
Anwendung bzw.
Nutzung von
Strategien in der
Berichtigung
Sprache und
Sprachgebrauch
untersuchen Laut-Buchstaben-
Beziehungen
kennen und
reflektieren
durchgeführt.
Verknüpfungsmöglichkeit
Wörterbucharbeit
- Nachschlagübungen
- Selbst- und
Fremdkontrolle
- Wortfamilien zu
Sonderschreibungen
lernen/ finden
- Sätze mit Wörtern der
Wortfamilien schreiben
Klassenstufe 5
Zeitraum:
Thema: Lesetraining ("Lesen macht stark")
Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 4/Sprache und Sprachgebrauch, 1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften
Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
(Lesen – mit Texten und
Medien umgehen)
Lesetechniken
beherrschen (flüssig,
sinnbezogen)
Strategien zum
Leseverstehen kennen
und anwenden
zentrale Inhalte
erschließen
wesentliche Elemente
des Textes erfassen
Inf
ormation
en
aus
Texte
n ent
nehmen
Texte vorlesen
Lesetechniken
5-Gang-Lesetechnik
Lesestrategien
Texte mit verschiedenen
Lesestrategien
erschließen und
reflektieren
Lesehilfen
(Betonungszeichen,
Lesefenster, Lineal)
Strategien erarbeiten,
erproben
Arbeitstechniken
(Unterstreichen,
Überschriften, W-
Fragen usw.)Gliederung
von Texten
(Überschriften)
Fragen zum Text
Textvortrag
Lesetechniken überprüfen
Textverstehen durch Fragen
zum Text mit
unterschiedlichen
Aufgabenformaten
(z.B. Tests) und
Anforderungsbereichen
überprüfen
(siehe Kompetenzerfassung
auf den unterschiedlichen
Niveaus – Wiedergabe,
Anwendung, Transfer)
Gemeinschaftsschule Kellinghusen
Schulinternes Fachcurriculum
Deutsch
Jahrgangsstufe 6
Schulinternes Fachcurriculum Deutsch
Jahrgang 6
Überblick
1. Wörterbucharbeit ( Nachschlagewerke)
2. Fabel
3. Wortarten
4. Vorgangsbeschreibung
5. Satzgefüge/ Aufzählungen (Zeichensetzung)
6. Bericht
7. Zeitformen
8. Jugendbuch
9. Erzählen aus anderer Perspektive
Jeweils 1 Stunde pro Woche
Lesetraining
Rechtschreibtraining
Klassenstufe 6
Zeitraum: 10 Stunden (incl. Arbeit)
Thema: Fabel
Kompetenzbereich 2/3: Schreiben/ Mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: Sprechen und Zuhören/ Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren Lesen - mit Texten und
Medien umgehen
Literarische Texte verstehen
und nutzen
Zentrale Inhalte
erschließen
Gattungsmerkmale kennen
Aussagen erklären
Schreiben
Texte sprachlich
gestalten
Texte überarbeiten
Fabeln analysieren
Textaufbau
Inventar
Lehre
Inhalt einer Fabel erfassen
Fabeln schreiben
Methoden der
Texterschließung
Verfahren der
Textstrukturierung
anwenden
Bildfolge zu einer
gehörten Fabel malen
„Aufführen“ einer Fabel
Zeichen in der wörtlichen
Rede setzen
Bildfolgen in Texte
umformen
Fabeltiere typisieren
Fabeln vervollständigen
Bereitstellen von Hilfen
optische Gliederung des
Textes
Lösungshilfen
mehrmaliges Hören
Auswahl des Textes
unterschiedliche
Schriftarten für wörtliche
Rede und Begleitsatz
vorgegebene Satzanfänge
Vorgabe von Teillösungen
Auswahlangebote mit
unterschiedlichem
Schwierigkeitsgrad
indirekte Rede in
wörtliche Rede umformen
Textpuzzle
nur Teile ergänzen
Tiere und Merkmale
zuordnen
Texte entschlüsseln
Texte vervollständigen
Fabeln mit und ohne
Vorgaben schreiben
Gliederung einer Fabel
vornehmen
Zuordnung von
Eigenschaften
Formulierung einer Lehre
Erkennbarkeit des
Aufbauschemas
Textproduktion -
Schreiben einer Fabel zu
einer Bildfolge (mit
unterschiedlichen Hilfen)
Erfassen des Inhalts
Beachtung des
Aufbauschemas
Zuordnung treffender
Eigenschaften
Ergänzung einer passenden
Lehre
Klassenstufe 6 Zeitraum:
Thema: Wortarten
Kompetenzbereich:
Integrierter Kompetenzbereich:
Integrierte Fächer/ Themen:
Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
Wortarten erkennen
und funktional
gebrauchen - flektieren
- Adjektive
steigern
- Verbformen
bilden
- Pronomen kennen,
unterscheiden und
anwenden
- Konjunktionen
kennen und zu
Satzbildungen
nutzen
Wh. Nomen,
Verben, Adjektive,
Artikel: erkennen
und benennen
Pronomen
unterscheiden:
-
Personalpronomen
-
Possesivpronomen
- Demonstrativ-
und
Indefinitpronomen
- Relativpronomen
Konjunktionen:
weil, wenn, dass
HS, NS,
Satzgefüge
- Themenplan,
Arbeitsplan
- Lerntheke
- Lückentexte
- Stationen mit
selbstkontrolle
- Ersatzprobe
- Bandwurmtexte
- Tabellenarbeit
- Markieren im Text
- Satzgefüge bilden
- Lernplakate
erstellen
- Lösungshilfen
- Lückentexte
- Umfangsreduzierung
- Wortkartei
Pronomen:
I: Personalpronomen / Namen ersetzen,
Rätseltexte erstellen
II: Personal-/ Possessivpronomen
III: alle
Konjunktionen:
- Nebensätze mit Konjunktionen
anfügen (Niveau I nur gängige Konj.,
Niveau III alle Konj.)
- 2 HS verknüpfen (je nach Niv. Mit
vorgegebenen Konj.)
- Koordinierende / suborientierende
Konjunktionen, Satzreihe /
Satzgefüge
- Erweiterung von Satzgliedern zu
Gliedsätzen in Verbindung mit
Zeitfolge
- Selbstkontrolle
- Lernzielkontrolle
- Abfragen der
Regeln
Wortarten im Text
markieren lassen
Klassenstufe 6
Zeitraum:
Thema: Vorgangsbeschreibung
Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Technik, Textilgestaltung
Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte
Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Schreiben Informierende
Schreibformen
beherrschen
Texte
überarbeiten
Lesen- mit Texten
und Medien um-
gehen Strategien zum
Leseverstehen
kennen und an-
wenden
Vorgangsbeschreibung
( z. B.: Bastel-, Spiel- Back-,
Kochanleitungen)
-Struktur einer Vor-
gangsbeschreibung
herausarbeiten
-Bastel-/ Spielideen
entwickeln
-präsentieren, infor-
mieren, erklären
-Bastel-/Spielanlei-
tungen schreiben
( Adressatenorientie-
rung, Struktur)
-Schreibkonferenzen
-projektorientierte
Gruppenarbeit
-reproduzierendes
Arbeiten mit be-
kannten Spielen
-Bastelanleitungen
ergänzen/ um-
schreiben
-Spielanleitung
sortieren
-Wortfeldarbeit
-Satzanfänge
Textproduktion:
Vorgangsbeschreibung
Klassenstufe 6
Zeitraum:
Thema: Zeichensetzung – Satzgefüge / Aufzählung
Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen:
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Sprache und
Sprachgebrauch
untersuchen
- sprachliche Mittel
zur Sicherung des
Textzusammenhang
s kennen und
anwenden
( Wortebene)
- - Satzstrukturen
erkennen und
funktional
verwenden
Zeichensetzung
1. Aufzählung
- einfache Reihung
gleicher Wörter
- Reihung
komplexer
Satzbausteine
2. Satzreihe
3. Satzgefüge
- Unterscheidung
HS/NS
1. Bestimmung der
Wortarten
2. Bestimmung von Subjekt
und Prädikat
3. - Abhängigkeit von der
Stellung der Personalform
III
- Text mit einfacher
Satzstruktur stilistisch
überarbeiten
II
- Auswahl passender
Reihen
(Unpassendes
streichen) …
I
Aufzählungen
- unterstreichen
- erweitern mit
angebotenen
Wörtern
Satzgefüge
- HS / NS zuordnen
- Satzreihe in
Satzgefüge
umformen
Klassenstufe 6
Zeitraum:
Thema: Bericht
Kompetenzbereich : 2/Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
Lesen – mit Texten
und Medien Strategien zum
Leseverstehen kennen
und anwenden
Schreiben Informierende
Schreibformen
beherrschen
Texte überarbeiten
Berichte
Zeitungsbericht
Unfallbericht
Informationen sammeln und
ordnen
Informationen in Texten
unterstreichen
Formulare ausfüllen
Fragen beantworten
Protokolle anfertigen
Zeitliche Abläufe
rekonstruieren
Sachliche und persönliche
Angaben unterscheiden
Präteritum /
Plusquamperfekt
Bildvorgaben auswerten, z.B.
Bilder, Unfallskizzen
o ohne Textvorgabe
o mit Sprechblasen
o mit Formulierungshilfen
Protokolle selbstständig, mit
unterschiedlichen Hilfen
erstellen (z. B. aus
Zeugenaussagen oder
Erzählungen)
o Protokollbogen, ohne
Vorgabe der W-Fragen
o mit Vorgegebenen W-
Fragen
o mit Satzanfängen
Multiple Choice bei
vorgegebenen Fakten
o wichtige Inhalte
markieren
o Abfolge ordnen
Textproduktion: Bericht
nach Zeugenaussagen
III
Ungeordnet, mit
unsachlichen und
unnötigen Aussagen
II
Ungeordnet, reduzierte
Anzahl
I
Nur inhaltlich brauchbare
Aussagen, chronologisch
geordnet, ggf. W-Fragen
als Gerüst zum Bericht
vorgegeben
aus Notizen Berichte
schreiben
- ohne Vorgaben, mit W-
Fragen
Zeugenaussagen bewerten
und verwenden
o Aus Aussagen einen
Bericht verfassen
o Berichte sprachlich
verbessern
(umgangssprachliche
Berichte in förmliche
Berichte umwandeln)
o Aussagen verbessern
o Unpassende Aussagen
streichen
Informationen mithilfe der
W-Fragen erfassen
o aus ungeordneten
Angaben
o aus geordneten Angaben
chronologischen
Handlungsablauf erstellen
o aus verschiedenen
Aussagen
o aus einem ungeordneten
Bericht
o aus Kurzangaben
Einsatzübungen zu den Zeiten
Zeiten verändern
Sätze verknüpfen
Klassenstufe 6
Zeitraum:
Thema: Zeiten
Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierte Fächer / Themen:
Kompetenzen
(siehe
Standards)-
Inhalte Methoden,
Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
Grammatische
Kategorien in
situativen und
funktionalen
Zusammenhängen
(hier: Tempus)
kennen und nutzen
Zeitformen:
- Präsens
- Präteritum
- Perfekt
- Plusquamperfekt
- Futur I
- Niveau III: Futur
II
formale Bildung
Überprüfung von
Texten auf
Einhaltung einer
Zeitform
Texte
umformulieren
Tempusformen
erkennen
Zeitenfolge (Vor-
und Nachzeitigkeit)
Zeitleiste erstellen
Niveau I
- Lückentext mit vorgegebenen
Lösungen zum Zuordnen
- Zeitformen übertragen: Präsens
Präteritum (Lösungen
vorgegeben)
- Vor- und Nachzeitigkeit: Präsens
und Perfekt
- Einfache Zeitleiste ergänzen
- Verben/Sätze in eine Zeitleiste
einsortieren, nach Vor- und
Nachzeitigkeit sortieren.
Niveau II
- Lückentext mit Infinitiven
- Multiple Choice
- Zeitformen übertragen: Präsens
Präteritum Perfekt
- Vor- und Nachzeitigkeit: Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I
Test
- Lückentexte
- Angefangene Texte in
der vorgegebenen
Zeitform weiter
schreiben
- Text in einer
vorgegebenen Zeit
verfassen, dabei Vor-
und Nachzeitigkeit
beachten
Anwendung in Textproduktion
- Bericht
- Protokoll
- Nacherzählung
- Texte in andere
Zeitformen setzen (ev.
- Umfassende Zeitleiste
vervollständigen / ausfüllen
- Sätze/Textfragmente in eine
Zeitleiste einsortieren, nach Vor-
und Nachzeitigkeit sortieren.
Niveau III
- Lückentext – passende Verben
ergänzen
- Zeitformen übertragen: Quer
durch alle behandelten Zeiten
- Vor- und Nachzeitigkeit: Präsens,
Perfekt,
- Plusquamperfekt, Präteritum
- Zeitleiste mit allen Zeiten
erstellen
- Verben/Sätze/Textfragmente in
eine Zeitleiste einsortieren, nach
Vor- und Nachzeitigkeit sortieren.
Mit Perspektivwechsel)
- Texte mit Vor- und
Nachzeitigkeit (Was
passierte vorher?)
Klassenstufe 6
Zeitraum:
Thema: Erzählen aus anderer Perspektive
Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch,1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
situationsbezogen und
zielrorientiert Texte
erstellen
produktive Schreibform
Erzählung aus anderer
Perspektive
- Einhalten der Perspektive
(Personalform)
- Handlungsablauf aus
anderer Perspektive (was
kann er wissen?)
- Gedanken / Gefühle
- innerer Monolog
- Antwortbrief
(vorgegeben)
- Tagebuch
- Brief
- Markieren dessen,
was er weiß / nicht
weiß
- GA / PA
Schreibkonferenz
(Bewertungskriterien
werden von guten Schülern
erstellt)
Textanfang
- vorgabe
Situationsvorgabe
Gedankenfetzensammlung
Wörterliste (z. B. zu
Trauer)
Textproduktion mit
verschiedenen Alternativen
Klassenstufe 6
Zeitraum:
Thema: Jugendbuch
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
Lesen – mit Texten
und Medien umgehen Strategien zum
Leseverstehen
kennen und anwenden
literarische Texte
verstehen, zentrale
Inhalte erschließen,
wesentliche
Elemente des Textes
erfassen, produktive
Methoden anwenden
Handlungen und
Verhaltensweisen
bewerten
Schreiben Informierende
(Personenbeschrei-
bung, Bericht ) und
Gestaltende
Lektüre
Inhaltliche
Erschließung
Handlungs- und
produktions-
orientierte
Aufgaben
Lesekalender
Lesequiz
Zeilometer mit
„persönlichem Zitat“
Wiedergabe des Inhalts
Gemeinsame Phasen,
Arbeitsplan und
offene Phasen
Zitieren
Präsentationstechniken
Veranschaulichen von
Inhalten
Handlungs- und
produktionsorientierte
Verfahren, z.B. Bericht,
Brief, Tagebuch ...
„Vorlesestunden“
Lesetheater
Inszenierte Lesung
Personenbeschreibung
Ausfüllen eines
Vordrucks zum
Steckbrief nach
gemeinsam erarbeiteten
Fakten
Erstellen eines
Steckbriefes
Handlungsstränge
Szenisches Spiel
Standbild
Fotostory
Lesetagebuch
folgerichtige
Wiedergabe des
Inhalts -
Kapitel für Kapitel
- als Nacherzählung
Beschreibung der
Personen -
mit Hilfen
- als zusammen-
hängender Text
- mit Bewertung
Schreibformen
beherrschen
Produktive
Schreibformen
nutzen
(Zusatzkapitel,
Fortsetzungen …)
Sprechen und Zuhören Vor anderen
sprechen (vorlesen)
Texte szenisch
gestalten
Verstehend Zuhören
Vergleich medialer
Aufarbeitung und Buch
Lesejournal
Lerntagebuch
Buch-Ideen-Kiste/
Umsetzung der
inhaltlichen Vorgaben
des Lesetagebuchs
Wahlaufgaben mit
ansteigendem
Schwierigkeitsgrad
Themenangebote zu der
Lektüre mit Sachtexten
Klassenstufe 6
Zeitraum: fortlaufend 1 Std./ Woche
Thema: Methodisch-strategieorientiertes Rechtschreibtraining
Kompetenzbereich: 2/ Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich:
Integrierte Fächer/ Themen:
Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungs-
überprüfung
Indikatoren
Schreiben
richtig schreiben
individuelle
Fehlerschwer-
punkte erkennen
RS-Strategien
kennen, nutzen
und anwenden
(lautgetreues
Schreiben von
Wörtern mit Lang-
und Kurzvokalen)
Methodisches-
strategieorientiertes
Rechtschreibtraining
6. Kurzvokale
Langvokale
7. Großschreibung
(Wortart,Endbau-
steine)
8. Sonderschreibung
von langem –i
Doppelvokale
(Wiederholung)
9. S-Laute
10. Nominalisierung (in
Verbindung mit
Wortarten)
Mitsprechen
Robotersprache
Nachdenken
Verlängerung
(ähnl. klingende
Konsonanten,
Doppelkonsonanten)
Ableitungen
ä -äu
Merken
Lernen von
Sonderschreibungen
oder Merkwörtern
Einmal pro Woche in einer
festen Stunde wird nach
festen Regeln das Training
- Silbentreten, -klatschen
(-)
- Texte in Robotersprache
auf-schreiben und lesen
(-)
- Texte selber in
Robotersprache
aufschreiben (*)
- Texte in Robotersprache
lesen/ diktieren (+)
- Verlängerungen und
Ableitungen
nachvollziehen/ bilden
- eigenständiges Her-
stellen von Material (+)
- Suchsel mit unter-
schiedlichem Schwie-
rigkeitsgrad (-*+)
- Selbständiges Zuordnen
zu den Strategien
Fehleranalyse
Anwendung bzw.
Nutzung von
Strategien in der
Berichtigung
Sprache und
Sprachgebrauch
untersuchen Laut-Buchstaben-
Beziehungen
kennen und
reflektieren
11. Wörter mit
hörbarem h
12. h-Bausteine
durchgeführt.
Verknüpfungsmöglichkeit
Wörterbucharbeit
- Wortfamilien zu den h-
Bausteinen
- Wortfamilien zu den h-
Bausteinen finden
- Nachschlagübungen
- Selbst- und
Fremdkontrolle
Klassenstufe 6
Zeitraum: fortlaufend 1 Std. wöchentlich
Thema: Lesetraining ("Lesen macht stark")
Kompetenzbereich:3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/ Schreiben,4/ Sprache und Sprachgebrauch, 1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften
Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
(Lesen – mit Texten und
Medien umgehen)
Lesetechniken
beherrschen (flüssig,
sinnbezogen)
Strategien zum
Leseverstehen kennen
und anwenden
zentrale Inhalte
erschließen
wesentliche Elemente
des Textes erfassen
Inf
ormation
en
aus
Texte
n ent
nehmen
Texte vorlesen
Lesetechniken
5-Gang-Lesetechnik
Lesestrategien
Texte mit verschiedenen
Lesestrategien
erschließen und
reflektieren
Lesehilfen
(Betonungszeichen,
Lesefenster, Lineal)
Strategien erarbeiten,
erproben
Arbeitstechniken
(Unterstreichen,
Überschriften, W-
Fragen usw.)Gliederung
von Texten
(Überschriften)
Fragen zum Text
Textvortrag
Lesetechniken überprüfen
Textverstehen durch Fragen
zum Text mit
unterschiedlichen
Aufgabenformaten
(z.B. Tests) und
Anforderungsbereichen
überprüfen
(siehe Kompetenzerfassung
auf den unterschiedlichen
Niveaus – Wiedergabe,
Anwendung, Transfer)
Gemeinschaftsschule Kellinghusen
Schulinternes Fachcurriculum
Deutsch
Jahrgangsstufe 7
Schulinternes Fachcurriculum Deutsch
Jahrgang 7
Überblick
1. Personenbeschreibung
2. Satzglieder
3. Zeitung in der Schule*
4. Satzarten
5. Balladen*
6. Kreatives Schreiben
7. Lyrik
8. Jugendbuch
9. Aktiv und Passiv*
10.Kurze Texte
Fortlaufend / z.T. integrativ:
Rechtschreibtraining nach Fehlerschwerpunkten
( die mit * versehenen Themen :optional)
Klassenstufe 7
Zeitraum:
Thema: Personenbeschreibung
Kompetenzbereich : 2/ Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen – 4/ Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst, Textilgestaltung
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Schreiben
Informierende
Schreibformen
beherrschen
Texte
überarbeiten
Lesen- mit Texten und
Medien umgehen
Personenbeschreibung
Situative Kontexte
für Personenbeschrei-
bungen kennenlernen
(Suchmeldungen,
Kontaktanzeigen,
Brieffreundschaft,
Literatur...)
Struktur/Aufbau
einer Personen-
beschreibung heraus-
arbeiten
Wortfeldarbeit
grammatische
Grundkenntnisse rund
um das Attribut
Schreibplan
Schreibkonferenzen
Präsentieren,
informieren, erklären,
überarbeiten
Mindmap
Steckbriefe
Wortfeldarbeit/
differenziertes Wortmaterial
Verben ( z.B. für
"tragen/anhaben")
Adjektive für äußere
und innere Merkmale
Visuell angelegtes Material
Beobachtungsrätsel
Identifizierung einer
gesuchten Person
unter vielen ähnlichen
Ablesen von Gefühlen
aus Mimik/ Gestik
Personenraten
Klassenkameraden
Lieblingsbuchfigur
Helden von
Kinderfilmen/-serien
Prominente
Selbstportrait
Textproduktion
Zuordnungstabellen
Adjektive –
Körperteile
Innere – äußere
Merkmale
Attributsterne
Satzpuzzle zum Sprachstil
kurze Hauptsätze
verbinden
abwechslungsreiche
Satzanfänge
Klassenstufe 7
Zeitraum:
Thema: Satzglieder
Kompetenzbereich : 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierte Fächer/ Themen:
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Grammatische Kategorien
in situativen und
funktionalen
Zusammenhängen kennen
und nutzen: Genus,
Numerus, Kasus
Satzglieder
Wiederholung:Subjekt
Prädikat, Objekt (Akk.u.
Dat.)
Wiederholung der
Umstell- und Weglass-
probe
Das Genitv-Objekt
Adverbiale Bestimmungen
des Ortes, der Zeit, der
Art und Weise und des
Grundes)
Kärtchenspiele: Sätze
zusammensetzen
Umstellproben in der
Gruppe: Satzgliedgrenzen
finden
Quatschsätze bilden
Wertigkeit von Verben:
Wie viele Satzglieder
braucht ein Prädikat?
Lückentexte, Einsetzen
von Satzgliedern,
Ersatzprobe
Satzgliedsuche im Text
einfache oder komplexe
Sätze
großformatige
Aufgabenbögen
Spiele: Legespiel,
Ausschneide- und
Klebebögen,
Sätze/Satzglieder
erwürfeln
PC-Lernspiele
Grammatikarbeit
Klassenstufe 7
Zeitraum:
Thema: Zeitung in der Schule
Kompetenzbereich : 2/Schreiben-3/Lesen- mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich:4/ Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: WiPo, Erdkunde, Kunst, Mathematik, Biologie
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren Schreiben
-Texte dem Zweck entsprechend und
adressatengerecht gestalten
-gedanklich geordnet schreiben
-grundlegende Schreibfunktionen
umsetzen:
Erzählen, berichten, informieren,
beschreiben, argumentieren,
appellieren
-Produktive Schreibformen nutzen:
umschreiben, weiterschreiben,
ausgestalten
-Inhalte verkürzt wiedergeben
-Grundregeln der Rechtschreibung und
Zeichensetzung anwenden
-Informationsquellen nutzen
Lesen
-Über grundlegende Lesefertigkeiten
verfügen:
Sinnbezogen, überfliegend, selektiv
-Informationen aus Sach- und
Gebrauchstexten zielgerichtet
entnehmen
-Information und Wertung in Texten
unterscheiden
Informationsmedium
Tageszeitung
Selektives Lesen
Aufbau der
Tageszeitung
Textsorten
Bericht
Nachricht
Reportage
Interview
Kommentar
Beitrag für die Zeitung
schreiben
Langzeitarbeit
Markieren
Stichwörter
formulieren
Texte gliedern
Recherchieren,
zitieren, Quellen
angeben
Inhalte mit eigenen
Worten
zusammenfassend
wiedergeben
Arbeitsergebnisse
zielgerichtet und
sachbezogen
präsentieren
Arbeitsmateri
al befindet
sich auf der
CD “ZiSch
Lehrmaterial
Schuljahr
08/09“
Berichte als
Klassenarbeiten oder
Tests
Beitrag für die Zeitung
Langzeitareit
Klassenstufe 7
Zeitraum: 12 Stunden
Thema: Satzarten
Kompetenzbereich : 4/ Sprache und Sprachgebrauch
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben-3/Lesen- mit Texten und Medien umgehen
Integrierte Fächer/ Themen:
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Sprache und
Sprachgebrauch
untersuchen
Satzstrukturen
erkennen und
funktional
verwenden
Satzschlusszeichen und Kommas
richtig verwenden und ihre
Funktion im Satz erkennen.
Satzarten unter dem
Aspekt der Handlungsart (Aussage,Frage,Befehl)
Satzarten unter dem
Aspekt der
Satzverbindung
(Haut-,Nebensatz)
Nebensatzarten unter
dem Aspekt ihrer
Satzgliedfunktion
(Subjekt-,Objekt-
,Adverbial-, Prädikativ-
Attributsatz)
Nebensatzarten unter
dem Aspekt ihrer
Einleitungen
( Konjunktionen, Relativ-
/Interrogativ-
Pronomen, Adverbien,
ohne Einleitung)
Bildung von Satzreihen und
Satzgefügen
Bestimmung der Satzarten
und
Kategorisierung
*
die verschiedenen
Satzarten kennen
Sätze abgrenzen
**
Satzarten bestimmen
die richtige Satzart
benennen
***
die Satzzeichen
entsprechend der Satzart
setzen
die Satzart richtig
bestimmen
wesentliche Merkmale
erkennen
aus der Anwendung
richtig schlussfolgern
Grammatikarbeit
Klassenstufe 7
Zeitraum:
Thema: Balladen
Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich:,1/Sprechen und Zuhören,2/Schreiben
Integrierte Fächer/ Themen: Musik, Theater,Kunst
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Lesen- mit Texten und
Medien umgehen
Handlungs- und
produktorientierter
Umgang mit
Balladen
Struktur
Inhalte
wiedergeben
Methoden der
Texterschließung
Balladen inhaltlich
ordnen
Balladen vortragen
Intonation
Lautmalerische
Elemente erkennen
Balladen vertonen
Handlungs-und
produktorientierte
Aufgaben
(Szenisches Darstellen,
Standbilder, kreative
Schreibanlässe)
Lesehilfen, Betonungs-
zeichen
Arbeitstechniken
(Unterstreichen,
Überschriften, W-
Fragen usw.)
Fragen zum Text
Komlexe-weniger
komplexe Balladen
Differenzierte
Aufgabenstellung
Vortrag
Textverständnis
überprüfen
Ergebnispräsentation
der Aufgaben
Lernzielkontrolle
Projektergebnisse
Klassenstufe 7
Zeitraum:
Thema: Kreatives Schreiben
Kompetenzbereich: 2/Schreiben , 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen,1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Schreiben
Texte sprachlich
gestalten
Texte überarbeiten
Empathiefähigkeit
entwickeln
Schreibanlässe
sprachlich umsetzen
Ausdrucksfähigkeit
entwickeln
Individuelle
Texte
nach unter-
schiedlichen
Schreibanlässen
verfassen
Schreibanlässe
Bild
Musik/Lied
Situation
Geschichtsanfang
Reizwörter
Textformen
Dialog/ Monolog
Brief
Kurze Geschichte
Gedicht
Zeitungsartikel/
Bericht
„kreative“
Stoffsammlung
Wortfelder
Hinleitende Fragen
Wortvorgaben
(z.B Adjektive zur
Veranschaulichung)
Vortrag
Lernzielkontrolle
Ergebnispräsentation
Projektergebnisse
Klassenstufe 7
Zeitraum:
Thema: Gedichte
Kompetenzbereich: 2/Schreiben
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Schreiben nach Mustern
Produktive Schreibformen
nutzen (z. B. ausgestalten,
umschreiben,
weiterschreiben)
Über Schreibfertigkeiten
verfügen
Texte dem Zweck
entsprechend und
adressatengerecht in gut
lesbarer Handschrift
gestalten
Texte sprachlich gestalten
Themengebundene
Gedichte
Gedichtformen
Wort- und Sprachauswahl
Mit Sprache spielen
Strukturen erarbeiten
Parallelgedichte verfassen
Gedichte nach Muster
schreiben
Sprachspiele
Bildgedichte
Geräuschgedichte,
Gedichte zu Traumreisen
Gedichte grafisch gestalten
Gedichte sinngestaltend
vortragen
Bereitstellung von Hilfen.
dies reduziert (z. B. durch
Vorgabe von ganzen
Mustern oder Teilmustern)
Gedichte als Prosatext
aufschreiben
Sprachspielmuster
vorgeben
eigene Gedichte schreiben,
Bilder versprachlichen,
Themengedichtmappe
(Eigenproduktion)
Gestaltung der Ergebnisse
Klassenstufe 7
Zeitraum:
Thema: Jugendbuch
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 1/Sprechen und Zuhören
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst Kompetenzen
(siehe Standards)
Inhalte Methoden, Strategien
Aufgaben
Differenzierung Leistungsüberprüfung
Indikatoren
Lesen – mit Texten
und
Medien umgehen
Leseerwartungen bewusst
machen
Sich über die Lektüre
austauschen
Fragen aus dem Text
ableiten und beantworten
Ein Spektrum altersange-
messener Werke
kennenlernen
Zentrale Inhalte
erschließen
Texte untersuchen,
vergleichen, kommentieren
Handlungen,
Verhaltensweisen und
Verhaltensmotive
beschreiben und bewerten
Textabschnitte
zusammenfassen
Jugendbuch
Inhalt eines
Jugendbuchs
erfassen
Evtl. das
gelesene Buch
der Klasse
präsentieren
Erschließung der
Lektüre in
Lesegruppen
Lektürelogbuch
schreiben
Überschriften für einzelne
Kapitel
Kapitelzusammenfassungen
Fragen an den Text
formulieren und
beantworten
Produktive Methoden
anwenden, z.B. Brief in der
Rolle einer lit. Figur,
Tagebucheintrag,
Paralleltext,
Weiterschreiben, Quiz
zum Buch, neues Cover
entwerfen, Werbeplakat
zum Buch, usw.
Auswahl aus
mehreren Büchern
eines Autors
Auswahl zu einem
Thema
Auswahlangebot an
Aufgaben mit
verschiedenem
Schwierigkeits-grad
Bildung von
Lesegruppen
Portfolio
Buchpräsentation
Klassenstufe 7
Zeitraum: 12 Stunden
Thema: Aktiv und Passiv
Kompetenzbereich 4/ Sprache und Sprachgebrauch
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben - 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierte Fächer/ Themen:
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Aktivsätze erkennen
Umformen in
Passivsätze
Bewusstsein für
Satzstrukturen
stärken
Texte untersuchen
Umgang mit
Sachtexten
Vom Aktiv zum Passiv
Täter
Täterabgewandt
Täterlos
Vorgangspassiv/ Zustands-
Passiv
Aktiv/ Passiv Zeitformen
-Bilderfolge zuordnen: Beginn
mit einer aktiven Handlung
zum Vorgang,
"täterabgewandtes Passiv"
und "täterloses Passiv"; bis
zum erreichten Zustand
Passiv
-Darstellendes Spiel-
Handlungsaufgaben, die das
Aktiv verdeutlichen und ins
Passiv verändern
-Texterarbeitung: Subjekte
im Aktivtext unterstreichen
und in täterabgewandte/
täterlose Passivsätze
umformen
-Umformen in Lexikontexte
-Zeitungsartikel ("Täter
unbekannt!")
Banküberfälle
Diebstähle, Unfälle
Zeugen gesucht...
Einfache und
komplexe Handlungen
Differenzierung im
Schwierigkeitsgrad
und im Umfang der
vorgegebenen Texte
Auswahlangebote
Differenzierung muss im
Anforderungsniveau erfolgen
Vorgangs- u. Zustandspassiv
(Unterschied verdeutlichen )
Aktiv und Passiv in
verschiedenen Zeitformen
(Präsens, Präteritum,Perfekt)
Grammatikarbeit
Klassenstufe 7
Zeitraum: 12 Stunden
Thema: Kurze Texte
Kompetenzbereich : 3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen
Integrierter Kompetenzbereich: 2/ Schreiben, 4/ Sprache und Sprachgebrauch
Integrierte Fächer/ Themen: Nawi, Ge, Ek
4.
Kompetenzen
(siehe Standards)
1.
Inhalte
2.
Methoden, Strategien
Aufgaben
3.
Differenzierung
5.
Leistungsüberprüfung/
Indikatoren
Interpretieren
Textverständnis
ausdrücken
Texte gestalten
Lesestrategien
anwenden
Gattungsmerkmale
erkennen
Charakterisieren
Ausdrucksfähigkeit
entfalten
Texte sprachlich
gestalten
Richtig schreiben
Zentrale Inhalte
erschließen
Gattungsmerkmale
Diverse kurze
Geschichten
Erzählperspektiven
Charakteristik
Inhaltsangabe
Autoren
Leerstellen ausfüllen
Parallelgeschichten
schreiben
Diverse produktive
Aufgaben
Schreibkonferenz
Lesen und vortragen
Wortfelder
Unterschiedliche,
vereinfachte Texte
Formulierungshilfen
Textproduktion
Unterrichts-
beiträge
Austausch über
Texte
