Competitiveness and Innovation FrameworkProgramme(CIP)Project no.: 621127sMOOCs Schritt fr SchrittSession 2Methode, pdagogisches Konzept, RollenTeil 1

Welcome to session 2 of our MOOC: sMOOC Step by Step

sMOOCs Methodology, MOOC pedagogy, actors

This is part 1 out of 3 from session 2*

Was gehrt eigentlich zu einem sMOOC?

How to make a sMOOC?*

Was ist charakteristisch fr den ECO sMOOC?Welche Rollen sind beteiligt?Aus welchen Elementen besteht der ECO sMOOC?

The main topics of this session are:Pedagogical characteristics of ECO sMOOCsMOOC`rolesCurricular elements of ECO sMOOC*

Was ist charakteristisch fr den ECO sMOOC?

Let`s start with the first part:Pedagogical characteristics of ECO sMOOC The other two will be presented in Part 2 and 3 of this session*

Darauf sollten Sie achten, wenn Sie einen ECO sMOOC erstellen mchten:

Machbar und anregendDer ECO-Ansatz bedeutet vor allem: Konnektivismus, konstruktives miteinander Lernen, praktische Anwendung

To plan and design a MOOC using ECO environment, is important taking into account some relevant pedagogical aspects:Courses must be do-able and stimulating by dedicated design.Avoid a pedagogical approach of xMOOCs. ECOs intention is apply connectivist, social-constructive learning and situated practices as the dominant approach.*

Auch das ist wichtig:

Untersttzen von selbstverantwortlichem und lernerzentriertem LernenGestalten kollaborativer LernumgebungenUntersttzen adaptiver Lernsysteme z.B. durch Learning Analytics

Use a pedagogical approach that supports independent learning and learner centred.Create collaborative learning opportunities.Support adaptive learning strategies, for example, learning analytics.*

Und auch das gehrt dazu :

berall verfgbares, weit verbreitetes Wissen, Lernen im KontextKursmodell muss offen fr nderungen sein und sich an die Wnsche der Lerner anpassen knnen

Develop activities/tasks adapted to the context by ubiquitous, pervasive and contextualized learning.Design an open model of learning enable to adapt to the changing intentions of participants during the course.

*

Interaktion und Kollaboration

Interaktion mit dem LernstoffInteraktion mit den anderen LernernInteraktion mit dem Tutor/Moderator

Interaction and collaborationInteractions could be integrated in 3 different ways. Interaction with the materials and resources provided: the learner can reflact the content by doing excercises, little tests and quizzes. Testing tasks (such as Multiple Choice, Single Choice, Free text, Drag & Drop) help to self control the leaners success.Interaction and collaboration with other learners: in this case you provide the participants with task, which has to be solved in the community. For example creating a solution for a defined problem, or working on input for a checklist and so on. The groups can organize themselves or they will be composed by knowledge, region or profession.Interaction with tutor/teacher: In this case the collaboration is taking place in the forum or wiki. The techer is giving feedback and offers support.

Interaktion und KollaborationInteraktionen knnen auf unterschiedliche Art erfolgen. Folgende drei wesentliche Unterscheidungen kann man treffen.Interaktion mit dem Lernstoff: Der Lerner kann in bungen und Aufgaben das Gelernte trainieren und reflektieren. Testaufgaben (Multiple Choice, Single Choice, Freitextaufgaben, Drag & Drop) und Quizze ermglichen eine Selbstkontrolle des eigenen Lernerfolgs.Interaktion bzw. Kollaboration mit anderen Lernern: Das erreicht man durch Aufgabenstellungen, die gemeinsam gelst werden sollen. So kann gemeinsam an der Lsung einer Problemstellung gearbeitet oder Input fr eine Checkliste gesammelt werden. Die Gruppen knnen sich frei finden oder man teilt sie bestimmten Gruppen zu (z.B. nach Vorwissen, Region, Job TiteI). Auch Lerntandems sind mglich. In Peer-to-Peer-Assessments knnen die Lsungen der Aufgaben gegenseitig bewertet werden.Interaktion mit dem Tutor/Moderator: Hier erfolgt der Austausch im Forum oder im Wiki. Der Tutor gibt Feedback zu Aufgabenstellungen und bietet Lernuntersttzung.*

Gamification

Story-mode: Story-hnliche ElementeBadges, Levels, Points: Motiviert zum WeitermachenKarma: Qualitativ bewerten

A challenge in MOOCs is the dropout rate. To motivate the learner to go through the whole MOOC the integration of game based elements could be helpful. design must go beyond structural gamification (the superficial addition of points and badges)and reach content gamification: the stage where all course elements are conceived under gamethinking,adding story-like elements from the beginning of the course (for instance, starting with achallenge instead of a list of objectives). Under this perspective, contents and objectives arestructured under a story-like narrative that encourages emotional engagement to the coursematerial: the courses syllabus and all weekly learning materials could follow the same game-likestructure, proposing meaningful challenges to the participants in order to progress through thecourses story narrative. Badges, Levels and Points: Badges could be awarded to participants when completing specialcourse actions, such as the mandatory assignments defined to obtain an informal certificate ofcompletion. Additionally, a point system in which participants earn points with each task or activitythey have completed could help them monitor their own course progress. Achievement System (See also: Bank of challenges): Achievements are a very popularaward and reinforcement system in computer and console gaming which has provedequally useful when motivating action in learning environments. Game designers (orinstructional designers) can specify an extensive list of participant actions that will berewarded as special accomplishments. While Badges are focused on special learningchallenges, achievements are mainly designed to encourage interactivity and engagementin the course. For instance, posting in a forum thread, publishing a blog post or sharing anartifact could be considered some initial achievements. Karma System: Karma is intended to be a numeric indicator of the participants level and quality of course engagement. It could be developed in two ways:Forum Karma: An upvote-downvote system could be implemented to the forums inorder to encourage interactivity and high quality submissions. Participants could be able toupvote (give 1 point) a good forum submission and downvote (-1 point) those whichare not helpful. This way, helpful and rich submissions would earn karma points to thosewho submit them. General Karma: An additional algorithm that includes forum karma, badges/points andachievements could be created to provide a users general karma.Karma points or the General karma gained by a participant can then be combined with other elements(peer-assessed artifacts, eportfolio, etc.) to obtain a certificate of completion, when considered adequate.

Eine Herausforderung bei MOOCs ist die Abbrecherquote. Um den Lerner zu motivieren, den MOOC auch komplett abzuschlieen, kann man verschiedene Game-basierte Elemente verwenden. Eine Auswahl wird im Folgenden dargestellt.Wenn man einen MOOC im story mode konzipiert, sollte man den gesamten MOOC in dieser Form gestalten. Story-hnliche Elemente bilden die Basis, holen den Lerner in seiner Welt ab und stellen so eine gewisse Emotionalitt her. Statt einer Lernzieldefinition kann man beispielsweise gleich zu Beginn eine herausfordernde Aufgabe stellen und alle wchentlichen Aufgaben werden im selben Story-like-Stil gestellt.Badges, Levels und Points sind eine weitere Mglichkeit, spielerische Elemente in den MOOC zu integrieren. Mit jeder erfllten Aufgabe, mit jedem abgeschlossenen Modul, mit jedem erfolgreich absolvierten Test oder Quiz kann der Lerner z.B. Badges sammeln und wird so zum Weitermachen motiviert.Die Einbindung eines Karma-Systems ermglicht die qualitative Bewertung des Teilnehmers. Das kann auf zwei Wegen erfolgen.Forum-Karma: Im Forum kann man ein upvote-downvote-System implementieren, um sowohl die Interaktivitt anzuregen, als auch die Qualitt der Beitrge zu steigern.General-Karma: Ein zustzlicher Algorithmus, der Forum-Karma, Badges/Points und weitere Ergebnisse mit einbezieht, kann ein User general karma abbilden.*

Vielen Dank fr Ihre Aufmerksamtkeit!

Schauen Sie sich nun noch Teil 2 an! Hier stellen wir die verschiedenen Rollen in einem sMOOC vor!

Thank you for your attention! Please have a look at part 2! In part 2 we are presenting the different roles in MOOCs.*

Welcome to session 2 of our MOOC: sMOOC Step by Step

sMOOCs Methodology, MOOC pedagogy, actors

This is part 1 out of 3 from session 2*How to make a sMOOC?*The main topics of this session are:Pedagogical characteristics of ECO sMOOCsMOOC`rolesCurricular elements of ECO sMOOC*Let`s start with the first part:Pedagogical characteristics of ECO sMOOC The other two will be presented in Part 2 and 3 of this session*To plan and design a MOOC using ECO environment, is important taking into account some relevant pedagogical aspects:Courses must be do-able and stimulating by dedicated design.Avoid a pedagogical approach of xMOOCs. ECOs intention is apply connectivist, social-constructive learning and situated practices as the dominant approach.*Use a pedagogical approach that supports independent learning and learner centred.Create collaborative learning opportunities.Support adaptive learning strategies, for example, learning analytics.*Develop activities/tasks adapted to the context by ubiquitous, pervasive and contextualized learning.Design an open model of learning enable to adapt to the changing intentions of participants during the course.

*Interaction and collaborationInteractions could be integrated in 3 different ways. Interaction with the materials and resources provided: the learner can reflact the content by doing excercises, little tests and quizzes. Testing tasks (such as Multiple Choice, Single Choice, Free text, Drag & Drop) help to self control the leaners success.Interaction and collaboration with other learners: in this case you provide the participants with task, which has to be solved in the community. For example creating a solution for a defined problem, or working on input for a checklist and so on. The groups can organize themselves or they will be composed by knowledge, region or profession.Interaction with tutor/teacher: In this case the collaboration is taking place in the forum or wiki. The techer is giving feedback and offers support.

Interaktion und KollaborationInteraktionen knnen auf unterschiedliche Art erfolgen. Folgende drei wesentliche Unterscheidungen kann man treffen.Interaktion mit dem Lernstoff: Der Lerner kann in bungen und Aufgaben das Gelernte trainieren und reflektieren. Testaufgaben (Multiple Choice, Single Choice, Freitextaufgaben, Drag & Drop) und Quizze ermglichen eine Selbstkontrolle des eigenen Lernerfolgs.Interaktion bzw. Kollaboration mit anderen Lernern: Das erreicht man durch Aufgabenstellungen, die gemeinsam gelst werden sollen. So kann gemeinsam an der Lsung einer Problemstellung gearbeitet oder Input fr eine Checkliste gesammelt werden. Die Gruppen knnen sich frei finden oder man teilt sie bestimmten Gruppen zu (z.B. nach Vorwissen, Region, Job TiteI). Auch Lerntandems sind mglich. In Peer-to-Peer-Assessments knnen die Lsungen der Aufgaben gegenseitig bewertet werden.Interaktion mit dem Tutor/Moderator: Hier erfolgt der Austausch im Forum oder im Wiki. Der Tutor gibt Feedback zu Aufgabenstellungen und bietet Lernuntersttzung.*A challenge in MOOCs is the dropout rate. To motivate the learner to go through the whole MOOC the integration of game based elements could be helpful. design must go beyond structural gamification (the superficial addition of points and badges)and reach content gamification: the stage where all course elements are conceived under gamethinking,adding story-like elements from the beginning of the course (for instance, starting with achallenge instead of a list of objectives). Under this perspective, contents and objectives arestructured under a story-like narrative that encourages emotional engagement to the coursematerial: the courses syllabus and all weekly learning materials could follow the same game-likestructure, proposing meaningful challenges to the participants in order to progress through thecourses story narrative. Badges, Levels and Points: Badges could be awarded to participants when completing specialcourse actions, such as the mandatory assignments defined to obtain an informal certificate ofcompletion. Additionally, a point system in which participants earn points with each task or activitythey have completed could help them monitor their own course progress. Achievement System (See also: Bank of challenges): Achievements are a very popularaward and reinforcement system in computer and console gaming which has provedequally useful when motivating action in learning environments. Game designers (orinstructional designers) can specify an extensive list of participant actions that will berewarded as special accomplishments. While Badges are focused on special learningchallenges, achievements are mainly designed to encourage interactivity and engagementin the course. For instance, posting in a forum thread, publishing a blog post or sharing anartifact could be considered some initial achievements. Karma System: Karma is intended to be a numeric indicator of the participants level and quality of course engagement. It could be developed in two ways:Forum Karma: An upvote-downvote system could be implemented to the forums inorder to encourage interactivity and high quality submissions. Participants could be able toupvote (give 1 point) a good forum submission and downvote (-1 point) those whichare not helpful. This way, helpful and rich submissions would earn karma points to thosewho submit them. General Karma: An additional algorithm that includes forum karma, badges/points andachievements could be created to provide a users general karma.Karma points or the General karma gained by a participant can then be combined with other elements(peer-assessed artifacts, eportfolio, etc.) to obtain a certificate of completion, when considered adequate.

Eine Herausforderung bei MOOCs ist die Abbrecherquote. Um den Lerner zu motivieren, den MOOC auch komplett abzuschlieen, kann man verschiedene Game-basierte Elemente verwenden. Eine Auswahl wird im Folgenden dargestellt.Wenn man einen MOOC im story mode konzipiert, sollte man den gesamten MOOC in dieser Form gestalten. Story-hnliche Elemente bilden die Basis, holen den Lerner in seiner Welt ab und stellen so eine gewisse Emotionalitt her. Statt einer Lernzieldefinition kann man beispielsweise gleich zu Beginn eine herausfordernde Aufgabe stellen und alle wchentlichen Aufgaben werden im selben Story-like-Stil gestellt.Badges, Levels und Points sind eine weitere Mglichkeit, spielerische Elemente in den MOOC zu integrieren. Mit jeder erfllten Aufgabe, mit jedem abgeschlossenen Modul, mit jedem erfolgreich absolvierten Test oder Quiz kann der Lerner z.B. Badges sammeln und wird so zum Weitermachen motiviert.Die Einbindung eines Karma-Systems ermglicht die qualitative Bewertung des Teilnehmers. Das kann auf zwei Wegen erfolgen.Forum-Karma: Im Forum kann man ein upvote-downvote-System implementieren, um sowohl die Interaktivitt anzuregen, als auch die Qualitt der Beitrge zu steigern.General-Karma: Ein zustzlicher Algorithmus, der Forum-Karma, Badges/Points und weitere Ergebnisse mit einbezieht, kann ein User general karma abbilden.*Thank you for your attention! Please have a look at part 2! In part 2 we are presenting the different roles in MOOCs.*