8.11.16

Prof. Dr. Rosemarie Tracy

Sprache als Schlüssel - … und wie erschließt man sich

Sprache?

AGENDA

◦ Sprache: eine bemerkenswerte Fähigkeit

◦ Komplexität des Spracherwerbs

◦ Folgerungen für die Förderung

Sprache, Sprechen …

… sind allgegenwärtig,

gehören zu unseren komplexesten

Fähigkeiten (sozial, kognitiv, motorisch),

lassen uns nicht „kalt“,

Produktion/Verstehen funktionieren

erstaunlich schnell.

Sprache macht Spaß!

Das Krokodil

schwimmt im Nil,

denn schwömm es in der Mosel.

wär‘s ein Krokodosel (H. Ehrhardt)

Die Werbung nutzt unseren Spaß

am Spiel mit Sprache

1. „Leise dieseln im Schnee ...“ (Tankstelle)

2. „Selten so gelachst!“

(Fischmahlzeit, Möwenpick)

Unterhaltsam: Versprecher

1. Er sagte, die Fließen seien grenzend

— (Lachen) ....

2. An den Fingern hatte er kleine

Blandbrasen—Blandbrasen—(Lachen)

Brandblasen.

3. Er hat hochhaus — (Lachen) äh,

haushoch verloren.

Bilingualer Humor

(Ch. 6 Jahre)

THANK YOU VERY MUCH !

THANK YOU VERY DRECK !

Engl. much DeutschMatsch Deutsch Dreck

LAUTFORM Bedeutung

Erwachsene haben Spaß an

Kinderäußerungen

M. (2;8) zur Mutter: Höl mi ma’n Glas.

Mutter: Ich höl dir kein Glas.

Höl du dir mal selber eins.

Sprache ist komplex

erfordert mehr als kommunikative Fähigkeiten

besteht aus vielen Teilsystemen: Lautinventar, melodische Eigenschaften, Wortschatz, grammatische Regeln, Gebrauchsregeln, ....

die sich jedes Kind wie ein Detektiv erschließen muss.

Beispiel für frühe Konstruktionsleistungen :

L1 2;4 ich mach ein Champilzion L2 5;0 der fotokameriert ihn

Jede einzelne Äußerung

besteht aus vielen Schichten

*ftugr

HAse, verTRAG

*Eisbär Knut ermordete seinen Wärter.

*Röslein rot ....

*Selignis, Ärgertum

Du oder Sie ??

Lautinventar, Kombination

Rhythmus, Melodie

Bedeutung Syntax Wortstruktur Gebrauchsregeln

Was leistet unsere Grammatik ?

1. Der gloke Baler frohlte die morsigen Tenden.

2. Der Baler ist glok. Tenden sind morsig.

3. Baler frohlen Tenden.

4. Frohlen Baler nur morsige Tenden?

5. Morsige Tenden werden gefrohlt / sind frohlbar.

6. Im Grund haben Tenden nichts gegen das Frohlen.

Was Grammatik früh leistet

Erw. : Wo ist der Papa?

2;2 S: der sikt

Erw. Der macht was?

S. der sikt, der macht Sik

Verben = Schlüssel

lassen uns Geschichten

erwarten

12

… auch wenn wir ihre Bedeutung nicht

einmal kennen !

1. Der gloke Baler frohlte die morsigen Tenden..

2. Baler frohlen Tenden.

3. Frohlen Baler nur morsige Tenden?

4. Morsige Tenden werden gefrohlt.

Verben = Schlüssel für die Grammatik Der Baler frohlte

Gestern hat der Baler einen Tende gefrohlt

Die Tende wollte keiner frohlen

dass der Baler …. frohlt

Spielarten des

Spracherwerbs

Erstspracherwerb (Mutterspracherwerb)

Doppelter (simultaner, bilingualer) Erstspracherwerb

Zweitspracherwerb (etc.)

Fremdspracherwerb

Quer dazu: Lesen und Schreiben

Spracherwerb Die Fähigkeit, Sprachen zu erwerben, ist angeboren; aber es bedarf auch vielfältiger Erfahrung Dreijährige sind ExpertInnen ihrer Erstsprachen ohne Training und Korrektur

unabhängig von der Modalität

(Laut- oder Gebärdensprache)

Gilt auch für den bilingualen (doppelten) Erwerb

Besonders gute Aussichten: früher Zweitspracherwerb

Kein prinzipielles Hindernis: „Quereinstieg“

Typisch: Mischphasen beim

doppelten Erstspracherwerb

2;3 Mama hat das fix it

2;4 Ich hab gemade you much better

2;4 Was für noise it makes?

2;6 Ich cover michself up

2;9 Kannst du move a bit?

3;0 Aber I want some more balloons

Grund zur Beunruhigung? Nein!

Frühes metasprachliches Bewusstein Hannah (2;9)

Mutter: In the Kita they call it ‘Frühstück’,

don’t they?

Hannah: Und du heisst das ‘breakfast’.

Zweitspracherwerb (z.B. Deutsch als L2)

Kurze Frage:

Werden nicht ALLE Kinder mehrsprachig nach

Schulbeginn?

…. mit dem Lesen und Schreiben?

Wenn Spracherwerb so gut

funktioniert, wieso dann …

Berliner Zeitung, 1.2.2007, vgl. Info-DaZ, Universität Frankfurt

Jedes fünfte Schulkind spricht kein Deutsch Rhein-Neckar-Zeitung, 7.12.07

Schulen im Ausnahmezustand

(u.a. wegen der „Halbsprachigkeit“ der Kinder)

Welt am Sonntag 19.6.2011

Warum Förderung nicht erfolgreicher?

Beginn oft zu spät, zu kurz

nicht intensiv oder regelmäßig genug

Ungünstige Rahmenbedingungen:

Gruppen zu groß, zu laut …

Förderkräfte oft Einzelkämpfer (statt

Schulterschluss im Team)

Zu wenig Coaching/Praxisbegleitung

Input zu einfach, zu variationsarm, Kinder sind

kommunikativ unterfordert

Seltenheitswert !

Zeit für Gespräche, gemeinsamer

Aufmerksamkeitsfokus, allen wird

zugehört, jede(r) darf erzählen …

Sprache macht stark!-Kita in Ludwigshafen

Wie steht es mit der Anerkennung von

Lernfortschritten?

Der Tagesspiegel, 25.10.2010, Mannheim, „Kevins Kosmos -- Schule im Problemkiez ...“

??

Fremdsprachen Grundschule

Bildungsplanentwürfe des Landesinstituts

für Schulentwicklung (BaWü, Stand: 30.10.2012)

Didaktische Hinweise und Prinzipien für den Unterricht

„Sprachrichtigkeit ist nicht das entscheidende Kriterium

beim Fremdsprachenunterricht der Grundschule. Den

Kindern wird zwar immer wieder die richtige Form

angeboten, doch werden Fehler stets als produktive

Zwischenstufe im Sprachlernprozess angesehen. Auf diese

Weise werden die Kinder ermutigt, in der Fremdsprache zu

kommunizieren.“ (S.1)

Zum Abschluss

Wie vorhandene Kompetenzen fördern?

Mit Kompetenz, Sach- und gesundem

Menschenverstand!

Text- und Spieleauswahl

verlangt kritisches Mitdenken!

Hänschen klein, ........

Wer will einen Kuchen backen, der muss

haben sieben Sachen ...

Macht hoch die Tür, die Tor….

Der Fuchs (Schulbuch)

Der Rotfuchs ist ein Waldtier.

Er hat ein rotbraunes Fell.

Ohren und Füße sind schwarz.

Brust und Schwanzspitze bleiben weiß.

Was könnten wir als clevere

LernerInnen daraus schließen?

Artikel? Muss nicht sein!

Ø Fuchs

Ø Rotfuchs ist Ø Waldtier.

Er hat Ø rotbraunes Fell.

Typische Problembereiche bei Schulbeginn

■ Lücken im Alltagswortschatz

■ Artikelauslassungen

■ Genus: der Kind, die Junge

Kasus: sie gibt ihn ein Nuss

Präpositionen: der geht Ø Hause

Pluralbildung (die Äpfeln, die Apfel)

Unregelmäßige Formen (fallt, willt)

Kann dies überraschen ?

Details (Wortschatz) und

irregulären Formen muss man

mindestens einmal begegnen.

Telepathie reicht nicht!

Danke für Ihre Aufmerksamkeit !

Sprache macht stark! –Kita in Ludwigshafen

Literatur:

Tracy, R. (2008). Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei

unterstützen können. Tübingen: Francke.

Tracy, R. & Lemke, V. (eds.) (2009). Sprache macht stark. Berlin:

Cornelsen.