Standortbestimmungsverfahren Kompetenzorientierter ...€¦ · Lernen –Lehrplan 21) 2 Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH Bildungsauftrag Unterricht 3. Juni 2016

Standortbestimmungsverfahren

Kompetenzorientierter

Unterricht - Lehrplan 21

Betroffene werden zu Beteiligten

3. Juni 2016

Harry Koch, PH Zürich

phzh.ch

2012: Projekt KoLeP21 (Kompetenzorientiertes Lernen – Lehrplan 21)

Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH2

BildungsauftragUnterricht

3. Juni 2016

phzh.ch

Ablauf


o Einführung eines neuen Bildungsauftrages

o Steuerung der Einführung auf Schulebene

o Standortbestimmungsverfahren

• Standort klären

• Schritt 1: Daten erheben

• Schritt 2: Daten werden zu Informationen

• Schritt 3: Neues Wissen generieren

• Schritt 4: Neues Wissen nutzen

3. Juni 2016

Steuerung auf Schulebene

phzh.ch

Schulleitung oder Steuergruppe übernimmt Verantwortung


Schulleitung oder Steuergruppe

• orientiert sich im Thema,

• sensibilisiert die Lehrpersonen für den

Entwicklungsprozess Nutzen des

Standortbestimmungsverfahren

• initiiert den Entwicklungsprozess

• leitet die Entwicklungsvorhaben

Anknüpfen an bestehender guter

Praxis!

3. Juni 2016

phzh.ch

Schule, Lehrerteam, und Lehrpersonen zu Beteiligten machen


«Was bringt mir diese

Auswertung, diese

Blätter voller Zahlen

und Tabellen?»

• Im Schulzimmer warten

Aufsätze, die korrigiert und

Lektionen, die geplant werden

müssen.

3. Juni 2016

phzh.ch

Unterstützung der SchulenRollen und Ressourcen der PH Zürich


Evaluation BeratungWeiterbildung

• Einführung ins Thema 1 – 2 h • Auswertung mit SL 1,5 h

• Auswertung mit Team 3 h

• Einführung ins Verfahren 1 h

• Administration 3 h

• Erstgespräch 1 h

• Wie weiter? 1 h

3. Juni 2016

Standortbestimmungs-verfahren

Standort klären

phzh.ch

Standort klären


Woher: Standort

Wohin: Ziel

Standortbestimmungsinstrument/-verfahren

3. Juni 2016

https://evasys.phzh.ch/evasys/online.php?pswd=Vorschau_15

phzh.ch

Wohin: Relevante Themen


Grundlagen:

TheorieUnterricht:

- Untersuchungen zu gutem Unterricht

(Hattie, Helmke, Meyer, Lersch etc.)

Schule:

- Theorien zur Päd. Schulführung und

Zusammenarbeit

Praxis• Soundingboard

• Erfahrungen Weiterbildung und Beratung

• Frühere Grossprojekte

3. Juni 2016

phzh.ch

Ziele des Standortbestimmungsverfahren


Gemeinsames Wissen

Darüber, wo die Schule bezüglich kompetenzorientiertem Unterricht steht und was es zum LP21 zu

lernen gilt.

Gemeinsame Vorstellung

über Voraussetzungen der pädagogischen Führung, der Zusammenarbeit des Kollegiums, der

Organisation der Zusammenarbeit zur Implementierung des neuen Lehrplans; von der Bedeutung der

Kompetenzorientierung im Unterricht.

Transparente Entscheidung

wo die Schule mit den Vorbereitungen auf die Arbeit mit dem neuen Lehrplan ansetzen will.

Planungsgrundlage

für die Vorbereitung auf der Ebene der Schule sowie für individuelle Entwicklungsvorhaben der

Lehrpersonen und die Schulleitung.

3. Juni 2016

phzh.ch

Ablauf Standortbestimmungsverfahren

1. Vorgespräch zwischen Schulleitung und Standortbestimmungsverantwortliche PHZH.

2. Information im Schulkollegium

3. Schul-Selbst-Evaluation anhand eines Fragebogens (online)

7. Monitoring der Umsetzung: formative Evaluation wird

etabliert.

6. Ausarbeiten eines Handlungsplans auf wissensbasierter Grundlage.

8. Summative Evaluation, um die Veränderungen zu bestimmten.

0.5h

Auswertung der Fragebogen an der PH Zürich

4. Datenfeedback an Schulleitung, falls erwünscht mit Steuergruppe o.ä.: Vorstellung der Daten, erste

Interpretation; gemeinsame Planung, der moderierten Rückmeldung ans Team.SL 1.5h

5. Moderierte Vorstellung der Daten im Schulkollegium und gemeinsame Interpretation; Entwicklungsbereiche

werden identifiziert.3h

Weiteres Vorgehen nach Standortbestimmung (mit oder ohne Prozessbegleitung)

Zeitbedarf

2 bis 4 Wochen

max. 4 Wochen

Durchführung

innerhalb von

4 bis 8 Wochen

3. Juni 2016Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH12

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Evaluationstheoretischer Ansatz:Theoriebasierte Evaluation


Im Mittelpunkt des Erkenntnisinteresses stehen Interaktionsprozesse.

Die Frage von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen wird durch Fragen danach

ersetzt, wie die Menschen im Programm interagieren und

wozu sie ihre Handlungen ausführen.

Es gibt keine theoriefreie Beobachtung (Blumer), jedoch können sogenannte

„sensibilisierende Konzepte“ Ausgangspunkt von Untersuchungen sein.

„Sensibilisierende Konzepte“ sollten zu Beginn des Forschungsprozesses formuliert,

sie sollten aber gleichzeitig bewusst offen und flexibel gehalten werden.

Das entscheidende Validitätskriterium ist die empirische Welt selbst-

Vgl.: Giel, S. 2013; Theoribasierte Evaluation. Konzepte und Methoden

3. Juni 2016

Schritt 1:Daten erheben (Fragebogen ausfüllen)

phzh.ch

Aufbau des Fragebogens


Ebene

Unterricht

Grundlagen

Ebene Schule

3. Juni 2016

Entwicklungskraft

Pädagogische

Handlungs-

felder

Gute Voraus-

setzungen schaffen

für Einführung LP21

Arbeit am kompetenz-

orientierten Unterricht

phzh.ch

Lernen und Lehren

Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH16 3. Juni 2016

Schritt 2:Daten werden zu Informationen(Auswertung)

phzh.chStandortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH18

N = 19

3. Juni 2016

phzh.chStandortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH19

N = 19

Profillinienvergleich

3. Juni 2016

Schritt 3:Neues Wissen generieren(Analysieren, Diskutieren,

gemeinsame Erkenntnisse)

phzh.ch

Schulleitung analysiert die Daten

Vielen Dank für deine Mail. Ich habe die

Ergebnisse ein erstes Mal gesichtet. Meine

Erwartung an die Aussagekraft und

Differenzierung sind bereits jetzt übertroffen. Ich

freue mich sehr mit dieser Standortbestimmung

weiterzuarbeiten und sehe dem kommenden

Dienstag mit Freude und Interesse entgegen.


phzh.ch

…und nun auch im Lehrerteam


Lehrpersonen, Team:

Ergebnisse selber interpretieren

Bestehende Kompetenzen und Qualität

selber erkennen und sichern

Entwicklungsbedarf selber bestimmen

PHZH moderiert und unterstützt: zielgerichtete Interpretation

Aussenblick, falls gewünscht

3. Juni 2016

phzh.ch

Schrittweise


1. Studium Auswertungsbericht

Fokus: Auffälligkeiten

2. Austausch in Gruppen

Fokus: Auffälligkeiten

Das wäre zum Anpacken

3. Sammlung im Plenum und Priorisierung

Fokus: Wie weiter?

3. Juni 2016

phzh.ch

Entwicklungsziele herauskristallisieren


Schritt 4:Das neue Wissen nutzen.(Schul- und

Unterrichtsentwicklung)

phzh.ch

Schulprogramm


Unterrichts- und Schulentwicklung planen –

umsetzen - evaluieren

• Weiterbildungen für Teams und

Lehrpersonen verbunden mit

Praxistransfer

• Zusammenarbeitsgefässe installieren

oder überprüfen

• Störungen im Team angehen

• Entwicklungsschritte vermehrt sichtbar

machen

• ...

3. Juni 2016

«Kaum zu glauben, aus

Daten und Grafiken sind

konkrete Entwicklungsziele

entstanden!»

www.phzh.ch/kompetenzen

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