T ALENTE FÖRDERN – ABER WIE ? Lehrende machen talentierten Kindern und Jugendlichen talentfördernde Angebote Ein Seminar der NÖ Begabtenakademie Dr. Martin

TALENTE FÖRDERN – ABER WIE?

Lehrende machen talentierten Kindern und Jugendlichen talentfördernde Angebote

Ein Seminar der NÖ Begabtenakademie

Dr. Martin Peterwww.noe-begabtenakademie.at

MERKMALE ERFOLGREICHEN LEHRENSBASIS DES BEGABUNGSFÖRDERNDEN

LERNENS Ziele klären – Wohin geht es? Struktur geben – Was wird wie und

wann gelernt? Balance herstellen – rezeptiv/

proaktiv; abstrakt-systematisch/ erlebnisorientiert

Gelerntes im „Leben“ anwenden – Wie, wo wird Abstraktes konkret?

Lerninhalte vernetzen – Wie hängt das eine mit dem anderen zusammen?


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MERKMALE ERFOLGREICHEN LEHRENSBASIS DES BEGABUNGSFÖRDERNDEN

LERNENS Selbststeuerung ermöglichen und unterstützen,

Vertrauen geben – Ich kann selbst Aufgaben lösen! Positive Gefühle fördern, negative reduzieren – Ich

habe Stärken, meine Schwächen kann ich reduzieren!

Gemeinsames Lernen ermöglichen – Die anderen melden mir etwas über meine Lösung, meine Frage, mein Problem ... zurück!

Lernen mit „Sinn“ verbinden – Was bedeutet es für mich, meine Situation,...?

Glaubwürdige Rückmeldung geben – Was war erfolgreich, was nicht?

3Dr. Martin Peterwww.noe-begabtenakademie.at

DIDAKTISCHE MÖGLICHKEITEN DER BEGABTENFÖRDERUNG – DIE BEIDEN

GRUNDFORMEN

Beschleunigung (Akzeleration)

Die Ziele schneller und in größeren Schritten erreichen!

Anreicherung und Vertiefung (Enrichment)

Mehr intensiver lernen!


„NICHTS IST ERFOLGREICHER ALS DER ERFOLG!“

- ERFOLGSORIENTIERUNG DURCH HÖHERE HERAUSFORDERUNG

„Die Latte höher legen“ – Leistung herausfordern höhere Taxonomie der Lernziele: „vergleichen“, „einordnen“, „konzipieren“, „erstellen“, „entwickeln“, „beurteilen“, „begründen“, „entscheiden“;

„selbständig ausführen, situationsgerecht und aufgabengerecht umsetzen“, „flexibel anpassen“; „aus innerer Überzeugung handeln“

Lernergebnisse erarbeiten – Lernen als „Produzieren“:

forschendes Arbeiten Forschungsforen (z.B. Blended Learning) Suchen und Nachdenken als Eigenwert philosophisches Fragen


„HILF MIR, ES SELBST ZU TUN!“ - ERHÖHTE EIGENTÄTIGKEIT UND

VERANTWORTUNGDER LERNENDENAuf bestehendem Interesse aufbauen

Förderung der intrinsischen Motivation Vermeidung von häufigen Belohnungen Differenziertes, leistungsabhängiges Feedback, dass die realistische Selbsteinschätzung der Lernenden ermöglicht und fördert. Lehrende fungieren als MentorInnen, die die Lernenden bei ihrer Arbeit unterstützend beraten


VIELE WEGE FÜHREN NACH ROM – MEHRDIMENSIONALE LÖSUNGSWEGE

Aufgaben stellen, deren Lösung Kreativität

herausfordert Multidisziplinäre Zugänge durch mediale und

inhaltliche Vernetzung wählen Schlüsselkompetenzen fördern, z.B. durch

Einfordern begründeter Bewertungen/Beurteilungen eigener Arbeit oder durch zielgruppenorientierte Präsentation

Modelldenken fördern


EIN „RASTER“ ZUR PLANUNGBEGABTENFÖRDERNDEN LEHRENS

ZIEL-DIMENSION

INHALTLICHE DIMENSION

METHODISCHE DIMENSION

Kognitiv:„vergleichen“, „einordnen“, „konzipieren/ erstellen“, „entwickeln“, „beurteilen“, „begründen“, „entscheiden“,...

Psychomotorisch:„selbstständig ausführen“, „selbständig situationsgerecht und aufgabengerecht umsetzen“, „flexibel anpassen“

Affektiv:„aus innerer Überzeugung“

-über den Rahmen des Lehrplans hinaus-Im Lebenszusammen-hang stehend-Mit wissenschaftlichen Arbeitstechniken zu erarbeiten-Exemplarisch-modellhaft-reflexiv

-Dominanz der Eigentätigkeit der Lernenden-Ergebnisorientierung-Dominanz der intrinsischen Motivation-Einsatz forschender Methoden-Vernetzung-Mentoring durch Lehrende


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INTERKULTURELLES LERNEN AM BEISPIEL DER

INDIANER NORDAMERIKAS (2. BIS 4. SCHULSTUFE)

Fordert die eigenständige, aktive und differenzierte Auseinandersetzung mit dem Thema – z.B. mit verschiedenen medialen Quellen (Texte, Massenmedien, bildliche Darstellungen,...), eigenständige Urteilsbildung in Hinblick auf Werte

Stellt historische, soziale und philosophische Fragen, die über den Lehrplan hinausweisen – z.B. soziale und kulturelle Gebundenheit des Individuums, eigene und fremde Kulturen

Ermöglicht mehrdimensionale Zugänge zu den Inhalten und Problemlösungen – Bezugnahme auf Geschichte, Kulturwissenschaft, Psychologie, Religionswissenschaft, Philosophie

Erfordert kreatives, flexibles Arbeiten – die Ergebnisse stehen nicht im Vorhinein fest, sie sind offen

Zielt auf eine Präsentation ab – Mindmaps, Kurzreferate, ...


FRAKTALE GEOMETRIE KONSTRUKTIV, MODELLHAFT,

RECHNERISCH(7. UND 8. SCHULSTUFE) Fordert die eigenständige, aktive und differenzierte

Auseinandersetzung mit dem Thema – komplexe Zusammenhänge werden selbständig erforscht, eigene Modelle werden erstellt

Hohes Abstraktionsniveau – Formalisieren von Zusammenhängen Überschreiten von in den altergemäßen Lehrplänen vorgegebenen

Inhalten – z.B. GeoGebra, CAS Ermöglicht mehrdimensionale Zugänge zu den Inhalten und

Problemlösungen – Zusammentragen von Wissen aus verschiedenen Disziplinen (Biologie, Mathematik, Umwelt)

Erfordert kreatives, flexibles Arbeiten – Übertragung der Ergebnisse in andere ästhetische Darstellungsformen (Fotografie, Modelle aus Karton, Videopräsentation,...)

Zielt auf eine Präsentation ab – eigene Modelle anderen erklären


WO KÖNNEN BEGABTENFÖRDERNDE LERNANGEBOTE UMGESETZT WERDEN?

Im außerschulischen Bereich: Talentförderangebote der Begabtenakademie NÖ Sommerakademien (Semmering, Gemeinden, .....) überall, wo Nachfrage besteht

Im innerschulischen Bereich: im Fall von innerer Differenzierung im

„Regelunterricht“ im Rahmen von „Drehtürmodellen“ im Fall von Segregation in begabungshomogenen

Gruppen: Pullout-Kurse, Fördergruppen, .....


DIE ANSPRECHPARTNER DER NÖ BEGABTENAKADEMIE

Projektorganisation:Frau Alice MARCHARTHNÖ KREATIV GmbH3100 St. Pölten, Hypogasse 102742 / 210 [email protected]

Projektleitung:Mag. Dr. Martin PETER0676/40 88 925 [email protected]

Homepage: noe-begabtenakademie.at


KOOPERATIONSPARTNER DER NÖ BEGABTENAKADEMIE

REFERAT FÜR BEGABTENFÖRDERUNG DES LSR FÜR NÖ:Dipl.-Päd. Petra WOLFSBERGER, MSc02742 / 280 45 [email protected]

FI Mag. Alfred NUSSBAUMER02742/ 280 [email protected]

SCHULPSYCHOLOGISCHER DIENST DES LSR FÜR NÖ:HR DDr. Andrea RICHTER02742 / 280 [email protected]


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