TEIL VI Kursstufe
(Pflichtfach)
LEITMOTIV
Die Interessenlage der Gruppe
und die jeweilige Persnlichkeit des Schlers
werden bercksichtigt
und
subjektive Auseinandersetzungen
in den Unterricht miteinbezogen
INHALT
Kursstufe
KOMPETENZBEREICH 1: MUSIK GESTALTEN
Erarbeitung eines Repertoires von Musikstcken aus verschiedenen Genres, Stilen und Kulturenmusikalische Erfindungsaufgaben
Die Interessenlage der Gruppe und die jeweilige Persnlichkeit des Schlers werden bercksichtigt und in den Unterricht miteinbezogen
Der Unterricht mndet in prsentierbare Ergebnisse
KOMPETENZBEREICH 2: MUSIK HREN UND VERSTEHEN
Erarbeitung zentraler musikalischer Werke sowohl der europischen Musikgeschichte als auch der GegenwartBeherrschung der Notenschrift, Kenntnis der musikalischen Gestaltungsmittel
und die Fhigkeit, musikalische Verlufe differenziert zu beschreiben
KOMPETENZBEREICH 3: MUSIK REFLEKTIEREN
Unverzichtbar ist der Weg, durch selbststndiges Arbeiten und subjektive Auseinandersetzung Kenntnisse und Erkenntnisse zu
gewinnen und diese (zum Beispiel durch Referate, Prsentationen) fr den Unterricht aufzubereiten
Fcherbergreifende Betrachtungen vertiefen den Blick sowohl auf historische wie auch auf gegenwrtige Entwicklungen
Kenntnisse ber Musikberufe und konomische Aspekte der Musik
STOFFVERTEILUNG
Pflichtkurs
Kursstufe
KOMPETENZBEREICH 1: MUSIK GESTALTEN
Erarbeitung eines Repertoires von Musikstcken aus verschiedenen Genres, Stilen und Kulturenmusikalische Erfindungsaufgaben
Die Interessenlage der Gruppe und die jeweilige Persnlichkeit des Schlers werden bercksichtigt und in den Unterricht miteinbezogen
Der Unterricht mndet in prsentierbare Ergebnisse
KOMPETENZBEREICH 2: MUSIK HREN UND VERSTEHEN
Erarbeitung zentraler musikalischer Werke sowohl der europischen Musikgeschichte als auch der GegenwartBeherrschung der Notenschrift, Kenntnis der musikalischen Gestaltungsmittel
und die Fhigkeit, musikalische Verlufe differenziert zu beschreiben
KOMPETENZBEREICH 3: MUSIK REFLEKTIEREN
Unverzichtbar ist der Weg, durch selbststndiges Arbeiten und subjektive Auseinandersetzung Kenntnisse und Erkenntnisse zu
gewinnen und diese (zum Beispiel durch Referate, Prsentationen) fr den Unterricht aufzubereiten
Fcherbergreifende Betrachtungen vertiefen den Blick sowohl auf historische wie auch auf gegenwrtige Entwicklungen
Kenntnisse ber Musikberufe und konomische Aspekte der Musik
11.1
11.2
11.3
11.4
Kursstufe
KOMPETENZBEREICH 1: MUSIK GESTALTEN
Erarbeitung eines Repertoires von Musikstcken aus verschiedenen Genres, Stilen und Kulturenmusikalische Erfindungsaufgaben
Die Interessenlage der Gruppe und die jeweilige Persnlichkeit des Schlers werden bercksichtigt und in den Unterricht miteinbezogen
Der Unterricht mndet in prsentierbare Ergebnisse
KOMPETENZBEREICH 2: MUSIK HREN UND VERSTEHEN
Erarbeitung zentraler musikalischer Werke sowohl der europischen Musikgeschichte als auch der GegenwartBeherrschung der Notenschrift, Kenntnis der musikalischen Gestaltungsmittel
und die Fhigkeit, musikalische Verlufe differenziert zu beschreiben
KOMPETENZBEREICH 3: MUSIK REFLEKTIEREN
Unverzichtbar ist der Weg, durch selbststndiges Arbeiten und subjektive Auseinandersetzung Kenntnisse und Erkenntnisse zu
gewinnen und diese (zum Beispiel durch Referate, Prsentationen) fr den Unterricht aufzubereiten
Fcherbergreifende Betrachtungen vertiefen den Blick sowohl auf historische wie auch auf gegenwrtige Entwicklungen
Kenntnisse ber Musikberufe und konomische Aspekte der Musik12.1
12.3
12.212.4
Die Themenflle innerhalb der Kursstufe
wird im Folgenden nur grob
und in knapper Form dargestellt.
Die Prsentation beschrnkt sich auf Einstiegsmglichkeiten
und Berhrungspunkte der einzelnen Themenbereiche.
Die Schlerinnen und Schler lernen die Bedeutung der Musikin geistesgeschichtlich bedeutsamen Kontexten und in der gegenwrtigen Gesellschaft kennen.Sie erkennen und reflektieren sowohl die geschichtliche Bedingtheit von musikalischen Werken
als auch die soziokulturellen Bedingungen und Voraussetzungen des eigenen Verstehens.Auf diese Weise erhalten die Schlerinnen und Schler Einblicke in Bereiche der Musikkultur,
die ber die eigene Interessenlage hinausgehen
VORAUSSETZUNG
WIEDERHOLUNG
MUSIKTHEORIEBUNGEN
Noten musikalische Zeichen
Noten bertragen Melodien erlernen
Melodik IntervalleNeben-, Wechsel-, Sprungnoten DreiklangsmelodikSprungmelodikChromatik Harmonik Zusammenhang erfahren zwischen Melodie (Intervalle) und Harmonie (Melodieverlauf) und
Rhythmik Rhythmus
Form in der Musik Motiv - Thema - Satz - Werk
Tonsatz / Satztechnik Zusammenspiel aller Parameter
besondere Verarbeitungstechniken
Analyse was hre ich
was sehe ich
was hre ich mehr, wenn ich sehe
was hre ich mehr, wenn ich mehr wei was ich wei, hre ich
anhren zuhren hinhren hren horchen passives Hren aktives Hren
dessen bewusst sein wahrnehmen genieen
B E W U S S T S E I N S E R W E I T E R U N G
T E S T
es folgen ausschlielich musikpraktische Tests:
1. Rhythmusbungen - Vom-Blatt-Klopfen
1. Notenlesen und Spielen auf der Tastatur
1. Spielen und Hren von Intervallen
1. Vom-Blatt-Spiel einfacher Lieder auf der Tastatur
1. Spielen von Akkorden auf der Tastatur
1. Begleitung von einfachen Akkorden zur gegebenen Melodie
1. Rhythmus- und Melodiediktat
Test - Projekt
der praktische Nutzen
Tonsatz - Workshop - Weihnachts - Prsentation
EINSTIEG
Gedanken verlieren ber
fr das Verstehen von Musik:
1. Der historische Ansatzpunkt versucht, Eigentmlichkeiten einer Musik aus der Entstehungszeit heraus zu verstehen. Geschichtliche, gesellschaftliche, biographische und lokale Teitstrmungen haben sie geprgt. Das Aufspren solcher Zusammenhnge vermag viele Einzelzge zu erklren.
1. Der psychologische Ansatzpunkt richtet sich auf den Widerhall der gehrten Musik im eigenen Erleben. Die Beschreibung der Gefhle, Stimmungen, Vorstellungen und Gedanken, die die Musik hervorruft, fhrt zu Rckschlssen auf Eigenart und Bedeutung der Musik.
1. Der phnomenologische Ansatzpunkt geht zurck auf eine strenge philosophische Denkmethode, die versucht, sich durch Ausschalten subjektiver Vorstellungen und alles dessen, was man theoretisch und geschichtlich vorher schon wei, ganz auf das Gegebene, Objektive zu konzentrieren und es so in seinem Wesen zu erfassen. Auf die Musikbetrachtung angewandt, lt sich freilich sie Ausschaltung der Subjektivitt nicht durchhalten. Gleichwohl konzentriert sich die phnomenologische Musikbetrach- tung auf die musikalischen Elemente, Stil, Gliederung und Form.
