Amt für Volksschule Schulpsychologie und Schulberatung

(Test-) Diagnostik in der schulpsychologischen Arbeit

Roland Heuberger, Schulpsychologe

Franziska Dahinden, Schulpsychologin

Thurgauer Konferenz Heilpädagogischer Lehrpersonen (TKHL)

12. November 2014

Amt für Volksschule

Übersicht

• Diagnostik

• Methoden

• Testdiagnostik

• Tests und Verfahren

• Ergebnisse, Interpretation

• Zusammenfassung

• Praxisbeispiel

• Diskussion / Fragen

Amt für Volksschule

Quelle: G. Wartenweiler

Amt für Volksschule

Diagnostik

• «diagnosis»: Unterscheidung, Entscheidung; «dia» - durch; «gnosis» - Erkenntnis, Urteil

• Diagnostik in der Schulpsychologie

– Informationssammlung und -verarbeitung Fragestellung

– systemische Sichtweise

• weitere Aspekte

– wer

– altersgerecht, verhältnismässig

– Interventions-Charakter

– Standardisierung - Normierung

– wozu?

– wer «will» die Diagnose? wer «sieht» die Diagnose?

– Ausschlussdiagnose

– Differentialdiagnose

Amt für Volksschule

Methoden der Diagnostik

Gespräche (mit Eltern,

Schule, Therapeuten, etc.)

Exploration und Anamnese

Verhaltens-

beobachtung

(Unterricht,

Testsituation, etc.) Testdiagnostik

je nach Fragestellung, Vorinformationen, Situation, ...

Amt für Volksschule

Testdiagnostik

• …als ein Teil der Diagnostik

• äquivalentes Abbild der Realität?

• «Vorbereitung, Durchführung, Auswertung standardisierter und nicht-

standardisierter Verfahren zur Informationsgewinnung hinsichtlich einer

bestimmten Fragestellung»

• theoretisch abgestützt, wissenschaftlich fundiert, aktualisiert

– Testgütekriterien (Objektivität, Reliabilität, Validität; Normierung, Ökonomie,

Nützlichkeit, Vergleichbarkeit, Zumutbarkeit, Fairness, Nicht-Verfälschbarkeit)

• Voraussetzungen der Anwendung

Amt für Volksschule

Testdiagnostik: Tests und Verfahren

Entwicklungs-,

Intelligenztest

Persönlichkeits-

tests

klinische Tests

Schultests

Leistungstests

projektive

zeichnerisch

Fragebogen

(spielerische)

Gestaltungs-

verfahren

Interview

neuropsycholo-

gische Tests

Amt für Volksschule

Tests und Verfahren

– Entwicklungs- und Intelligenztests (z.B. K-ABC; IDS; HAWIK)

• vgl. mit Altersklasse

• Stärke-Schwäche-Profil, auditive, visuelle Stärke, AGD, etc.

– Schultests

• Schulleistung (z.B. SLRT, HSP; ERT)

• Schulfähigkeit (z.B. GSS)

• Sozialverhalten (z.B. BASYS)

– Leistungstests (z.B. d2-R)

– Persönlichkeitstests (z.B. PFK 9-14)

– Klinische Tests

• Fragebogen (z.B. DIKJ)

• Interviews (z.B. DISYPS-II)

• projektive Verfahren (z.B. Z-Test, Wartegg-Zeichen-Test)

– neuropsychologische Verfahren (z.B. VLMT)

Amt für Volksschule

Ergebnisse, Interpretation

• Bedeutung der Testkennwerte, «Zahlen» im Kontext

• selbe Zahl – unterschiedliche Entstehung, unterschiedliche Schlussfolgerungen

• systemischer Blickwinkel, Einbezug aller vorhandenen Informationen

• fachliche Einschätzung des Diagnostikers erforderlich ( Ausbildung, Erfahrung)

Amt für Volksschule

Testdiagnostik

Diagnostik

Persönlichkeitstests

Intelligenz-,

Entwicklungstests

systemisch-

lösungsorientiert

Diagnostik:

kategorial vs. dimensional

Diagnostik: wozu?

Diagnose: «für wen»?

Gütekriterien

Fragestellung

Schulleistungstests

Verhaltens-

beobachtung

Gespräche

Konzentration und

Belastungstests

Lern- und

Merkfähigkeitstest

klinische Tests (inkl.

projektive, zeichnerische

Gestaltungsverfahren)

Tests und Verfahren

Standardisierung,

Normierung

Amt für Volksschule

Diagnostik in der schulpsychologischen Arbeit

Praxisbeispiel

Amt für Volksschule

Fragen / Diskussion