The Open Discovery Space Project is funded by CIP-ICT-PSP-2011-5, Theme 2: Digital Content, Objective 2.4: eLearning Objective 2.4 Open Discovery Space

The Open Discovery Space Project is funded

by

CIP-ICT-PSP-2011-5, Theme 2: Digital

Content,

Objective 2.4: eLearning Objective 2.4

Open Discovery SpaceUnterstützung

für eine Gemeinschaft von innovativen

Schulen und LehrerInnenmit vielen IT-Ressourcen

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ODS = OpenDiscoverySpac

e.

a socially-powered and multilingual

open learning infrastructure

ODS


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ZIELE

ODS will drei Hauptziele erreichen:

Erstens will es allen Beteiligten einen gemeinsamen Zugang zu eLearning-Ressourcen aus verschiedensten Datenbanken bieten;

zweitens bindet ODS alle Akteure in den Erstellungsprozess sinnvoller pädagogischer Aktivitäten ein, indem es ein mehrsprachiges Portal mit sozialen Netzwerkkomponenten anbietet, in dem sowohl eLearning-Ressourcen als auch Dienste für die Produktion von Lernaktivitäten angeboten werden;

drittens wird ODS die Ergebnisse neuartiger Lehr- und Lernaktivitäten studieren und anbieten, welche als Prototypen für andere Akteure im Schulbereich dienen könnten.


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ODS Daten

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Aktuelle ODS Daten• 661.770 Unterrichtseinheiten• 1,586 teilnehmende LehrerInnen• 257 Interessensgruppen

51 Partner in 20 Ländern Österreich: BMBF


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Klarheit und Bedeutung

Antworten auf die speziellen Bedürfnisse der teilnehmenden LehrerInnen

Viele Online Interessensgruppen tendieren zu enden. Aber Gruppen, die abgestimmt sind auf die Bedürfnisse und Interessen der LehrerInnen “leben” viel länger.

“National Coordinators” mit „Change Agents“ vor Ort, KollegInnen, die vielleicht in einigen Gebieten selbst Experten sind, Beiträge mit Tools, Szenarios etc. hinaufladen, und auch versuchen, so viele LehrerInnen wir möglich für ODS zu suchen, zu kontaktieren und zu gewinnen.

Die Basis der Online Interessensgruppen


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Vertrauen, Mitdenken, Unterstützung

Schaffung von Gruppen mit LehrerInnen, die ihr Herangehen, ihre Methoden und Materialien für den Unterricht auch kritisch zu hinterfragen möchten, um zu besseren Ergebnissen zu kommen.

Manchmal möchten LehrerInnen ihre Unterrichtsmethoden mit KollegInnen, auch an anderen Schulen oder sogar im Ausland, diskutieren.

Eine gute Möglichkeit, um Vertrauen mit den TeilnehmerInnen herzustellen, sind Workshops mit eigenen vertrauensbildenden, auch spielerischen Methoden.

Die Teilnehmer sollten gemeinsame Interessen selbst finden. Wenn sie einmal zusammenarbeiten (Ideen, Szenarios diskutieren etc.), dann kann daraus eine Gemeinschaft für weitere Schritte entstehen.



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Formale Anerkennung der Teilnahme

Teilnahme in einer Gruppe ist hoch, wenn die Mitglieder gerne und oft teilnehmen.

Oft ist ein formaler Aufnahmeprozess für eine Mitgliedschaft in einer Interessensgemeinschaft vorteilhaft – manchmal aber eher informelle Teilnahme.

Der lokale „Change Agent” ist der beste Gründer von Interessensgruppen in den einzelnen Schulen.



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Ein Beispiel

“Let Us Share The Music”

“Let Us Share The Music” ist ein Szenario an vielen geografisch verschiedenen Orten mit dem Ziel der Schaffung und Durchführung eines gemeinsamen Musik-Events.Das ODS Projekt strebt danach, innovative und moderne Telekonferenz-Möglichkeiten zu nutzen, um Schulen für formale Musikausbildung aus verschiedenen Teilen Europas zusammenzubringen, die es anders schwer hätten, eine solche Ausbildung zu erlangen; z.B. Webinars (~ interaktives skype).


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Virtuelle Schulen

“Virtuelle Schule”

• Eine “virtuelle Schule” verbindet LehrerInnen mit Interesse an spezifischen Gebieten in Pilot-Aktivitäten ein.

• Ein kontinuierlicher Prozess des Austausches von Erfahrungen

• Fokussiert auf die Weiterentwicklung auch der Managementfähigkeiten der TeilnehmerInnen

• Dabei entsteht ein Projekt, das für die verschiedenen LehrerInnen-Gruppen nachhaltig wirken wird.


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Aufbau

Aufbau von Gruppen

• Beispielsweise werden sich LehrerInnen, die sich bereits an „Discover the Cosmos“ oder an „Galileo Teachers Training Programme“ beteiligt haben, auch an anderen “virtuellen Schulen” (ENIS) beteiligen,

• eigene Gruppen in ODS gründen, • ihre Unterrichtseinheiten und Szenarios

untereinander mitteilen, und • die Fortschritte auch mithilfe der „National

Coordinators“ oder „Change Agents“ weiter vorantreiben.


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portal.opendiscoveryspace.eu

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WP11 “Evaluation”

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www.opendiscoveryspace.eu


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Registrieren

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WP11 “Evaluation”

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Einander kennen lernen


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http://www.virtuelleschule.at/limesurvey/

http://www.virtuelleschule.at/limesurvey/index.php/surveys/publiclist?lang=de-informal

Eine Bitte:

ausfüllen





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Anonymität


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Zeitaufwand


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ODS im Internet


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Gebrauch von Lerneinheiten


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Motivation


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Zeitung: paper.li


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Bsp: Simulationen


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Veröffentlichungen


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Repositories


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Repositories


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EU & Summer Schools & Erasmus+

benötigen:

Action Plan: Vorhaben der Schule

E-Maturity: Ausstattung & Plan der Schule

Projekte für


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Presentation of the Vision for the School:

How do you expect the school practices will change in two years time? How eLearning can support your vision?

Key Areas of Action: How are you planning to integrate the proposed innovations in the school environment? Which is your starting point? (it is important to develop some success stories in the school for others to follow)

E-maturity development objectives:

How do you expect the activity to enhance the e-maturity level of your school in terms of (describe in detail): School Leadership & vision regarding ICT inclusion: ICT in the curriculum: School ICT culture: Teachers’ professional development: Resources and infrastructure:

Type of activity (please tick):

Single school activity Collaborative activity (school networking) (fill-in the rest part of the template for each activity)

If it is a collaborative activity that includes networking with other

schools, please describe:

Names of other school(s): Name of school network (if applicable): Collaboration process and tools: Use of the MyDiscoverySpace facility:

Collaboration with other actors (local community, policy makers etc.)

ACTION PLAN


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E-Maturity für die Schule

Leadership and Vision: the ICT strategy/vision is integrated into the whole school plan.

ICT in the curriculum: the Internet is used as a learning resource throughout the school.

School ICT culture: we use ICT as a means of communication with parents.

Professional development: The staff is confident in the integration of ICT in their daily teaching.

Resources and infrastructure: Student/computer ratio is…


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gesucht werden:

Change Agents: in jeder teilnehmenden Schule zur Modernisierung in Richtung mehr ICT, ihre Schule als ODS-Schule registrieren

ODS-Lehrer:die sich in ODS registrieren und sich am Aufbau der e-Maturity beteiligen


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Eine Bitte:

ausfüllen





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Fragebogen

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Nr Questions Answers: please tick one box with a cross

1

Are there national institutions and departments (in ministries, education centres, school groups, universities, etc.)

who support you in using innovative teaching approaches?

very many

many sufficientnearly none

none

5th ODS Coordination & 4th Cluster 20140305 - Peter Rebernik

Answers 1 A/AT: 49 B/AT: 42 A-B C/UK; 19

very many 14,3% 14,3% 0,0% 0,0%

many 22,5% 33,3% -10,8% 5,3%

sufficient 46,9% 35,7% 11,2% 57,9%nearly none 10,2% 14,3% -4,1% 0,0%

none 4,1% 2,4% 1,7% 15,8%no answer 2,0% 0,0% 2,0% 21,0% very many 14,3% 14,3% 0,0% 0,0%many + sufficient 69,4% 69,0% 0,4% 63,2%

nearly none + none

14,3% 16,7% -2,4% 15,8%


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Fragebogen


2Is the existing infrastructure sufficient in your

school for using Digital Educational Resources?very good

good sufficientnot

muchnone

Answers 2 A/AT: 49 B/AT: 42 A-B C/UK; 19

very good 22,5% 40,5% -18,0% 5,3%

good 26,5% 33,3% -6,8% 15,8%

sufficient 22,5% 14,3% 8,2% 21,1%

not much 28,6% 9,5% 19,1% 42,1%

none 0,0% 2,4% -2,4% 10,5%

no answer 0,0% 0,0% 0,0% 5,3%

very good 22,5% 40,5% -18,0% 5,3%

good + sufficient 49,0% 47,6% 1,4% 36,9%

not much + none 28,6% 11,9% 16,7% 52,6%


by


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Fragebogen


3Have you already used Digital Educational

Resources of online portals other than ODS?very much

muchsome-what

little none

Answers 3 A/AT: 49 B/AT: 42 A-Bvery much 22,5% 28,6% -6,1%much 40,8% 33,3% 7,5%some-what 26,5% 14,3% 12,2%little 8,2% 14,3% -6,1%none 2,0% 7,1% -5,1%no answer 0,0% 2,4% -2,4% very much + much 63,3% 61,9% 1,4%somewhat + little + none 36,7% 35,7% 1,0%


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WP11 “motivated”


7Are your pupils/students motivated to

use Digital Educational Resources?

very moti-vated

moti-vated

some-what moti-vated

actually little

motivated

not motivated

at all

Answers 7 A/AT: 49

B/AT: 42 A-B C/UK: 19

very motivated 34,7% 40,5% -5,8% 31,6%

motivated 59,2% 42,9% 16,3% 10,5%

somewhat motivated 4,1% 11,9% -

7,8% 36,8%

actually little motivated 0,0% 0,0% 0,0% 10,5%

not motivated at all 2,0% 0,0% 2,0% 5,3%

no answer 0,0% 4,8% -4,8% 5,3%


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Bitte ausfüllen:





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ENDE

43

DANKE fürs ZUHÖREN

Peter [email protected]


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First review meeting 47

Bibliography

BibliographyBaek, E., & Barab, S. A. (2005). A study of dynamic design dualities in a web-supported community of practice for teachers. Educational Technology & Society, 8(4), 161-177.

Barab, S. (2006). Design-based research. In R. K. Sawyer, (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 153-169). Cambridge: Cambridge University Press.

Bissinger, K. (2013) T5.4 Pilot Trials Data Collection and Analysis: Current status of evaluation tools and organizing the data collection. University of Bayreuth, NC Meeting, Belgrade 30/9/2013

Carr, N., & Chambers, D. P. (2006). Teacher professional learning in an online community: The experiences of the National Quality Schooling Framework Pilot Project. Technology, Pedagogy and Education, 15(2), 143-157.

Lock, J. V. (2006). A New Image: Online Communities to Facilitate Teacher Professional Development. Journal of Technology and Teacher Education, 14 (4), 663-678.

Scheckler, R.K. (2010). Case studies from the Inquiry Learning Forum. In J. O. Lindberg, & A. D. Ologsson (Eds.), Online learning communities and teacher professional development: Methods for improved education delivery. (pp. 43-59). Hershey, PA: IGI Global.

Widenman, H. (2010) . Online Teacher Learning Communities: A Literature Review. Institute for Research on Learning Technologies. Technical Report. University of York.

06/21/2013


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ENDE

Danke für Ihre Aufmerksamkeit

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