MUSIK MIT KINDERN 54/2015 | 17

Thema – Ab Kindergarten

Trommelrhythmen lernen die Kinder am effizien-

testen über die Sprache. In vielen Kulturen, in denen

Perkussion eine bedeutende Rolle spielt, werden die

verschiedenen Rhythmen über die Sprache erwor-

ben. Bekannte traditionelle Trommelsprachen wer-

den in Indien oder Japan angewendet. In Nord indien

heissen diese Silben „Bol“, in Südindien „Konnakol“

und in Japan „Kuchi Shuga“. In Südamerika, Afrika

und Asien werden Rhythmen ebenso über die

Sprache erlernt. Auch in Europa gibt es je nach Ort

und Perkussionsschule zahlreiche unterschiedliche

Rhythmussprachen. In unserem deutschsprachigen

Raum ist die „TaKeTiNa“-Sprache des Österreichers

Reinhard Flatischler weit verbreitet.

Das „Milch-Kuh-Rhythmuskarten-System“ oder kurz

MIKURS ist ein Perkussionslehrgang mit Tierkarten.

Dazu braucht es lediglich die Tierkarten, welche als

Kopiervorlagen im Lehrgang enthalten sind. Zu je-

der Tierkarte gehört eine entsprechende Rhythmus-

figur. Diese Tierkarten können mit selbstklebendem

Klettband auf ein laminiertes Vorlagenblatt geklebt

werden. Das „Notenblatt“ dient den Kindern später

als Rhythmusvorlage.

Während die Kinder die Silben der Tiernamen (z.B.

Katze-Kuh) sprechen, spielen sie den entstehenden

Roland Schwab

Trommeln und Perkussion ab

Kinder- garten

Mit Sprachunterstützung zum Erfolg

MIKURS – ein Perkussionslehrgang

Thema – Ab Kindergarten

18 | MUSIK MIT KINDERN 54 /2015

Sprachrhythmus synchron auf dem jeweiligen Per-

kussionsinstrument mit. Durch dieses gleichzeitige

Sprechen und Spielen bilden sich bei den Kindern

konkrete Rhythmusvorstellungen, und sie verinner-

lichen und erfassen die Rhythmusbilder ohne Nach-

denken oder Zählen. Sie können die Tierkartenbil-

tig kombinieren. Es besteht die Möglichkeit die Tier-

karten einzuscannen. Die Rhythmus-Vorlageblätter

werden dann am Computer zu-

sammengestellt.

Die Kinder lernen schneller,

weil Tiernamen als Bilder ab-

gespeichert werden können,

die jederzeit abrufbar sind.

Nonverbale Silben wie „Ta“,

„Ke“ oder „Ti“ hingegen eig-

nen sich erst für erfahrenere

Schüler. Durch nonverbale

Silben sind vielfältige Kom-

binationen möglich. Sie

werden im Gehirn als

Rhythmussprache abge-

speichert, da sie nicht zusätzlich

verknüpft sind mit belegten Bildern wie beispiels-

weise jenen von Tieren.

Der Perkussionslehrgang MIKURS kann direkt beim

Autor bestellt werden.

Infos: www.rolandschwab.ch und www.leierchischte.ch

 

1. TeilKlatsch, klatsch,schlag da-rauf,klatsch, nimm Cup

2. TeilKlatsch, nimmCup inan-dreHand

der jederzeit abrufen. Die Visualisierung des Rhyth-

muselements (Rhythmussprache, Notenbild) wird

mit dem Klangbild (Realisation) verbunden. Umge-

kehrt wird das Klangbild mit dem Rhythmuselement

assoziiert. Die Rhythmusmuster lassen sich vielsei-

Becherrhythmus

Der bekannte Becherrhythmus aus dem Film „Pitch

Perfect“ ist mit Sprache ebenfalls deutlich einfacher

zu erlernen. Mit diesem Rhythmus lassen sich übri-

gens viele Songs wirkungsvoll begleiten.

Die Bewegungen, die unsere Hände mit und am Be-

cher verrichten, werden gleichzeitig gesprochen:

Das Lernvideo von Roland Schwab hilft beim

Einstudieren. Es findet sich auf www.rolandschwab.ch

oder direkt auf Youtube (Suchbegriffe „Becher-

rhythmus“ und „Roland Schwab“).

Thema – Ab Kindergarten

MUSIK MIT KINDERN 54/2015 | 19

wechselt sich mit einem Klat-

scher ab. Mögliches Vorgehen:

Zuerst die Klanggesten ein-

führen und anschliessend

das Lied dazu singen. So-

wohl die Körperperkus-

sion wie auch der Gesang

können zuerst als Einzel-

stimmen im Kanon einge-

übt werden, bevor die Kinder

sie kombinieren. Die Aufnahme

H 7 bietet eine Hilfestellung –

eine männliche und eine weibliche

Stimme erleichtern den beiden Ka-

nongruppen die Orientierung.

Buuch und Chlatsch Text und Musik: Roland Schwab

© Roland Schwab

7

& 44 œ œ œ œChla tsche fescht i

C1.

œ œ œ Œbei di Händ.

G

œ œ œ œPa tsche mit de

œ œ œ ŒHänd uf d'Bei.

G7 C

- - -

& œ œ œ œStam pfe mit de

C2.

œ œ œ œFüess a Bo de.

G

œ œ œ ŒBuuch und Chlatsch,

œ œ œ Œby jetz wach!

G7 C

- -

Kl Kl Kl Kl Kl Kl Kl Pa Pa Pa Pa Pa Pa Pa

St St St St St St St St Ba Ba Kl Ba Ba Kl

Legende: Kl = Klatschen; Pa = Patschen auf Beine; St = Stampfen; Ba = Patschen auf Bauch

Kurse mit Roland Schwab

„Rhythmus und Perkussion ab Kindergarten“SWCH, Herbst 2015

„Liedbegleitung einfach, Perkussion ab KG“SWCH, Herbst 2015

Angaben zu beiden Kursen unter www.swch.ch.

1705

/09-

14

Die wichtigste Fortbildung für alle, die Musik unterrichten.Gestalten Sie Ihr eigenes Kursprogramm!

14. Schweizerisches Forum für Schulmusik10. – 12. April 2015

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Muristrasse 503123 BelpTel. 079 683 64 15sekretariat@ffsm.ch

Leitung und Organisation

Marco RohrbachMarc HügliTel. 079 621 16 26info@ffsm.ch

14.ROLAND SCHWAB

Bönigen

Trommeln & Perkussion ab Kindergarten

Samstag, 11. April16:30–18:00 Uhr

Campus Muristalden, Musik 1

Hörbeispiel: H 7 Buuch und Chlatsch Roland Schwab

„Buuch und Chlatsch – by jetz wach!“

Wie das Beispiel mit dem Be-

cherrhythmus funktioniert auch

das kurze Lied „Buuch und

Chlatsch“. Der Liedtext beschreibt

immer sogleich die Handlung, die

auszuführen ist. Zu „Chlatsche

fescht i beidi Händ“ wird also

im Metrum geklatscht. Die

ersten drei Bewegungsfor-

men Klatschen, Patschen

und Stampfen prägen je-

weils zwei Takte. In den letz-

ten beiden Takten kommt

noch eine vierte Aktion dazu:

Das Patschen auf den Bauch