Theorien zum computergestützten Lernen mit Multimedia

Studie : Construction and interference in learning from

multiple representations

Schnotz & Bannert, 2003

Theorien zum computergestützten Lernen mit Multimedia

Forschungsfragen

• Bestimmt die Art der Visualisierung die Struktur des mentalen Modells?

• Bringt das Verwenden von Grafiken immer eine Lernvorteil, oder kann der Einsatz inadäquater Bilder das Textverständnis sogar stören?

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Hypothesen• Die Strukturkartografierungshypothese besagt, dass die Struktur

der Grafik in das mentale Modell übernommen wird. Wenn Probanden Aufgaben lösen sollen die den e.g. entsprechen, dann werden sie je nach Aufgabe und der illustrierenden Grafik Performanceunterschiede zeigen.

• Probanden, deren Text mit dem Flächendiagramm illustriert war, sollten in Aufgaben zur Berechnung des Zeitunterschiedes besser abschneiden als jene, deren Text mit dem Kreisdiagramm bebildert war.

• Wenn den Probanden die jeweils aufgabenangemessene Grafik präsentiert wurde, sollten diese immer besser abschneiden als jene in der „nur-Text-Bedingung“ / andererseits : wenn unangemessene Illustration die Bildung eines adäquaten mentalen Modells behindern, dann sollte die Gruppen, denen die inadäquaten Abbildungen gezeigt wurden schlechter abschneiden als die „nur-Text-Bedingung“

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Ergebnisse

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