FRÜHE MEDIENERZIEHUNG DURCH VORLESEGESCHICHTEN

E C O M E D I A K O N F E R E N Z ,1 8 . 1 0 . 2 0 1 6 , R O R S C H A C HD R . P H I L . E V E L I N E H I P E L I

ULLA aus dem Eulenwald

Was Sie erwartet:

Frühe Medienerziehung/-bildung und medienpädagogische Empfehlungen

Das sagt der Lehrplan Ulla aus dem Eulenwald – von der Idee zur Reihe „Ausflug“ auf die Website Fragen und Diskussion

+ Ausgangslage

https://www.youtube.com/watch?v=IHqbcGgf90o

Geschätzte tägliche Nutzungsdauer verschiedener Medien durch Kinder 2014- Angaben der Haupterzieher -

43

26

18

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0

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Fernsehen Buch/Lesen Radio PC-/Online-/Konsolenspiele

Internet Handy-/Smartphone-

Spiele

Tablet-PC-Spiele

Gesamt 2-3 Jahre 4-5 Jahre

Quelle: miniKIM-Studie 2014, Angaben in MinutenBasis: alle Haupterzieher, n=623

Mediennutzung 2014: Macht das Kind…

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25 50 75 100

Im Internet surfen

Spiele auf dem Tablet-PC spielen

Spiele mit dem Handy/Smartphone spielen

Spiele am Computer/Laptop, im Internet oder an der Konsole spielen

Radio hören

Videos oder DVDs anschauen

Fernsehen

(Bilder-)Bücher anschauen/lesen/vorgelesen bekommen

Hörspiele/Hörbücher hören

eher alleine eher mit Eltern eher mit Geschwistern nutzt Kind nicht/k.A.

Quelle: miniKIM-Studie 2014, Angaben in ProzentBasis: alle Haupterzieher, n=623

Aktivitäten im Alltag 2014

011233

943

1711

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915

223840

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0 25 50 75 100

Ins Kino gehenInternet nutzen

Tablet-PC benutzenHandy/Smartphone nutzen

Computer-/Konsolen-/OnlinespieleMusizieren

Radio hörenSport treiben

Video/DVD sehenHörspiele anhören

Musik hörenFreunde treffen

Malen/Zeichnen/BastelnFernsehen

Buch anschauen/vorlesenDraußen spielenDrinnen spielen

jeden/fast jeden Tagein-/mehrmals pro Woche

Quelle: miniKIM-Studie 2014, Angaben in ProzentBasis: alle Haupterzieher, n=623

Medienbindung 2014- Am wenigsten verzichten kann das Kind auf ... -

1

5

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27

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Radio

Computer-/Konsolen-/Onlinespiele

CDs/Kassetten/MP3-Player

Fernsehen

(Bilder-)Bücher

2-3 Jahre4-5 Jahre

Quelle: miniKIM-Studie 2014, Angaben in ProzentBasis: alle Haupterzieher, n=623

+ Aufwachsen mit Medien: Kindheit

Kinder wachsen heute mit einem reichhaltigen medialen Equipment auf.

Das bedeutet jedoch nicht, dass ihnen nonmedialeTätigkeiten nicht wichtig sind.

Frühe Medienbildung und medienpädagogische Empfehlungen

Kontroverse Diskussion um frühkindliche Medienbildung (KiTas, Kindergartenstufe)

Es gibt zwei Lager:

1. «Kinder sollen erst ohne Medien «spielen» lernen, da sie ohnehin zu Hause schon viel Medien konsumieren.»

2. «Ein vorsichtiges, begleitetes Herantasten an die Medien hilft den Kindern in der Medienwelt.»

Bedeutung der Medien für Kinder 2014- Angaben der Haupterzieher -

Buch Computer Internet Kassette/CD/MP3 Radio TV/Video/

DVD

Fördert die Fantasie von Kindern 77 17 12 35 11 48

Kinder lernen aus Medien 71 28 27 22 14 54

Hat Einfluss auf Gewaltbereitschaft 4 30 56 4 4 62

Vermittelt Eindruck vom wirklichen Leben 23 9 12 7 10 45

Ist wichtig, um bei Freunden mitzureden 28 28 27 14 10 59

Kinder erfahren ungeeignete Dinge 4 26 62 4 7 60

Ist wichtig für Schulerfolg 69 43 32 8 9 22

Gibt Vorstellung, was "gut" und was "schlecht" ist 36 11 15 9 9 39

Macht Kinder zu "Stubenhockern" 7 60 53 6 5 61

Quelle: miniKIM-Studie 2014, Angaben in ProzentBasis: alle Haupterzieher, n=623

Medienpädagogische Empfehlungen

«Die Kinder müssen den angemessenen Umgang und die Nutzung dieser Medien beigebracht bekommen, um auch eine kritische Reflektion damit zu verbinden. Kinder wachsen heute medial auf. Es wäre vom Bildungssystem aus nicht verantwortlich diese Kinder, die im Alltag eine so starke Mediennutzung haben, ihrem Schicksal zu überlassen. Es ist die Aufgabe des Bildungssystems einzusehen, dass die Medien heute zur Kultur der Kinder zählen und dass wir die Aufgabe haben, die Kinder darauf angemessen vorzubereiten. Bereits im Kindergarten sammeln Kinder Erfahrungen mit Medien und sie erwerben praktische Kenntnisse im Umgang mit ihnen.»

Professor Wassilios E. Fthenakis (Erziehungswissenschaftler)

Kinder brauchen zum Aufwachsen in erster Linie realen Kontakt zu «echten» Bezugspersonen

Non-mediale Freizeit ist wichtig Primärerfahrungen sind enorm wichtig (Malen

auf dem Papier, im Sandkasten wühlen, echten Teig bearbeiten auch wenn was schmutzig wird…)

Sekundärerfahrungen via Medien können das Leben der Kinder nur dann bereichern, wenn sie besprochen und mit Primärerfahrungen verglichen werden können.

Medien(-kompetenz) und Sozialisationsinstanzen(Baacke, 1994. 76)

Medienkompetenz...(...viel mehr als nur die technische Handhabung)

(Hipeli 2014)

Das sagt der Lehrplan(Lehrplan des Kt. ZH für die Kindergartenstufe 2011, 25)

Die Begegnung mit zahlreichen verschiedenen Medien und Medienprodukten gehört heute bereits auf der Kindergartenstufe zur Alltagswelt von Kindern.

Das Kind nimmt Medieninhalte wahr und verbindet sie mit Vorstellungen, die es sich von der Wirklichkeit macht. Die Gefahr der Übernahme von Klischees, fixierten Rollenbildern oder unerwünschten Formen der Konfliktbewältigung (Gewalt) und die Belastung durch beängstigende Inhalte besteht. Die Auseinandersetzung mit den Medienerlebnissen der Kinder gehört deshalb bereits in den Kindergarten und führt zu einem altersentsprechend kompetenten Umgang mit Medien.

Die Kinder sollen Medien nutzen, die Inhalte verstehen sowie die damit verbundenen Gefühle verarbeiten können. Die Kinder lernen Medien zu nutzen, indem sie die sachgerechte Bedienung der Geräte kennen lernen und in Spielen und Projekten Medienprodukte aktiv herstellen.

(Lehrplan des Kt. ZH für die Kindergartenstufe 2011, 26)

Ausblick Lehrplan 21(Lehrplan 21 2013, 3)

„Der fächerübergreifende Themenlehrplan ICT und Medien befasst sich mit der Medienbildung und beschreibt die dafür spezifischen Kompetenzen. Aufbauend auf den ersten Kontakten mit Medien, die vor dem Schuleintritt und im ersten Zyklus erfolgen, setzen die Schülerinnen und Schüler diese im zweiten Zyklus zunehmend als Werkzeug ein.“

Im frühen Kindesalter und in Zyklus 1 werden wichtige Bausteine für die weitere Entwicklung von Medienkompetenz bei den Schülerinnen und Schülern gelegt.

Der «Tunnelblick» auf Medien und Medienbildung

Wichtigkeit eines breiten Medienbegriffs

«Was? Sit wänn sind denn BüecherMEDIE?»

Zitat eines verdutzten Kindes in einem lebensweltlichen Interview, PHZH, 2013.

Folge des «Tunnelblicks»

Obschon der Medienbegriff in den Lehrplänen breit ausgelegt worden ist, ist der Tunnelblick bei zahlreichen (angehenden) LP und Eltern anzutreffen.

Digitale, interaktive Medien im VordergrundProblemzentrierte Sichtweise auf MedienMedienbildung/-erziehung wird als Aneignung von

Anwenderkompetenzen verstanden……und als Mittel, um Risiken mit Medien zu reduzieren.

Von der Idee zur Reihe: «Ulla aus dem Eulenwald»Ein Projekt zur frühkindlichen Medienkompetenzförderung (für Kinder zwischen ca. 3-6J.)

• Zur Projektidee• Verschränkung von Vorlesen und Medienbildung – als Hilfe.• Bilderbücher + Website inkl. aktiver Medienarbeit (Zusatzmaterial)• Gedanke einer Reihe

Impressionen aus Band 1 und Band 2

Band 1 : “Das Buchstabengespenst“Eine Geschichte über das Lesenlernen.

Band 2: „Peter und der Traum“

Eine Geschichte über altersgerechten Medienkonsum, über das Sprechen über medial Erlebtes und die Unterscheidung zwischen Realität und Fiktion.

Ausflug auf die Website(www.ulladieeule.ch)

Medienerziehung ist ein Bestandteil von Erziehung. Wer früh genug damit beginnt, mit Kindern über Medien und ihre Facetten zu sprechen, hat es später bei den „komplexeren“ Themen leichter.

Fazit:

Es braucht eine zeitgemässe, kindgerechte, aktive und genussvolle Medienerziehung, die nicht nur Risiken betont sondern alle Facetten von Medienkompetenz schrittweise und begleitend beleuchtet.

Dazu braucht es einen breiten Medien- und Medienkompetenzbegriff.

Frühkindliche Medienerziehung stärkt im Idealfall sowohl die Kinder, als auch ihre Lehrpersonen bei der medienbildnerischen Arbeit (auch in Bezug auf die Zusammenarbeit mit Eltern). Dabei möchte das Projekt „Ulla aus dem Eulenwald“ helfen.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Kontakt: Eveline HipeliPädagogische Hochschule Züricheveline.hipeli@phzh.ch

Ihre Fragen

Quellen

Medienpädagogischer Forschungsverband Südwest. FIM Studie. 2011.Medienpädagogischer Forschungsverband Südwest. Mini-KIM Studie. 2015.(beides unter: www.mpfs.de)

Lehrplan des Kt. ZH für die Kindergartenstufe, 2011http://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/lehrplaene/_jcr_content/contentPar/downloadlist_0/downloaditems/324_1428649414835.spooler.download.1428650715383.pdf/lehrplanbroschuere_kindergartenstufe.pdf

Lehrplan 21 Medien und ICT, 2013 http://konsultation.lehrplan.ch/downloads/container/31_10_0_0_1_1.pdf

Baacke, Dieter. Die 13- bis 18-Jährigen. 1994. Beltz. Weinheim .

Hipeli, Eveline. Ulla aus dem Eulenwald. Das Buchstabengespenst. 2015. Lehrmittelverlag Zürich.www.ulladieeule.ch

Hipeli, Eveline. Ulla aus dem Eulenwald. Peter und der Traum. 2016. Lehrmittelverlag Zürich.

Hipeli, Eveline. Medien-Kids. Bewusst umgehen mit allen Medien – von Anfang an. 2014. Beobachter edition. Zürich.

Steuer, Sascha. Interview mit W. Fhtenakis. 2012. In: Magazin Digital Lernen.http://www.digital-lernen.de/no_cache/nachrichten/netzpolitik/einzelansicht/artikel/digitale-medien-gehoeren-auch-in-die-fruehkindliche-bildungprof-fthenakis-im-digital-lernen.html