Unsere Palette für Ihren Lateinunterricht

Lektionstexte: altersgerechte, motivierende Texte

Realienkunde: abwechslungsreiches Text- und Bildmaterial

Binnendiff erenzierung: Angebote zur zielorientierten Diff erenzierung auf den Übungsseiten jeder Lektion; am Ende jeder Sequenz eine Doppelseite „Diff erenziert üben“ mit ausschließlich diff erenzierenden Aufgabenstellungen

Kompetenzorientierung: transparente Umsetzung der neuen Curricula entlang einem Kompetenzraster

hat den Praxistest bestanden:

03

104

Die Literaturgattung „Roman“ gab es bereits in der Antike. In allen antiken Romanen kamen bestimmte Motive und Themen vor: ● Eine Liebe wird durch widrige Ein-

flüsse unmöglich gemacht. ● Held und Heldin werden getrennt. ● Einer von beiden oder beide müs-

sen eine lange Irrfahrt (Odyssee) auf sich nehmen.

● Diese Irrfahrt ist geprägt von zahl-reichen Abenteuern.

● Am Ende gibt es eine Wieder-erkennungsszene.

● Meist grenzt das überraschende Happy-End an ein Wunder.

In unserer Geschichte ist auch ein Motiv, das in die Weltliteratur Eingang gefunden hat, verarbeitet: Zwei Liebende können nicht zueinan-derfinden, weil die Eltern oder die Be-gleitumstände dagegen sind.

1 Informiert euch über eines der nachstehenden Werke der Welt-literatur, in denen dieses Mo tiv verarbeitet ist, und refer iert darüber kurz vor der Klasse:Pyramus und Thisbe, Romeo und Julia, Porgy und Bess, Westside-Story, Denn sie wissen nicht, was sie tun.

2 Informiert euch – z. B. mit Hilfe eines Literaturlexikons – über den Inhalt des griechischen Hirten romans „Daphnis und Chloë“ (2./3. Jh. n. Chr.).

20

Adjektive 3. Deklination (zwei- und dreiendige) – ire

Nuper Publius ad forum ibat. Subito Marcum amicum vidit; eum adiit: „Quo (wohin) is,

Marce?“ Marcus: „In circum ire cupio. I mecum, Publi!“ Ambo in Circum ierunt. Marcus:

„Vidistine equum patris mei? Is equus et celer et fortis est.“ Publius: „Eum equum et

celerem et fortem esse scio. Neque omnes equi tam (so) celeres sunt.“

3

John William Waterhouse: Thisbe. 1909. London, Sotheby's.

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105Abenteuerliche Reisen

Ein glückliches Ende?Das Piratenschiff ist auf dem Weg zu seinem Versteck irgendwo an der zer-klüfteten illyrischen Küste. Da meldet der Beobachter im Mastkorb mit einem Entsetzensschrei:

„Adite! Adeste! Video naves Romanas adire. Periculum nobis

instare puto.“ Et omnes piratae ad puppim1 ruunt. Quid vident?

Profecto naves celeres classis Romanae adeunt et piratis instant;

eorum navem cingunt. Dum scelerati clamant: „Nunc periimus!“,

milites fortes Romanorum iam in navem piratarum transeunt.

Nonnullos piratas in undas eiciunt, ceteros necant. Unus e militi-

bus: „Inite in alveum2! Sumite praedam et liberate captivos!“

Postea captivi piratarum ad Pompeium, qui classem Romanam

regit, eunt: „Salve, Pompei! Tu nos e periculo eripuisti.“ Pompeius

respondet: „Non facile erat piratas superare. Sed is vir nobilis,

quem hic videtis, nobis adfuit: Publius Fundanius Secundus.“

Protinus Caesia Publium adit et clamat: „Publi, quomodo3 ad

classem Romanam venisti? Ego te in undis perisse putavi, post-

quam piratas fugisti et de nave desiluisti4.“ Publius Fundanius:

„Fortuna fortibus adest. Audi!“ Et de calamitate narrat …

Publius erzählt, dass der Piratenüberfall in Sichtweite der Küste stattgefun-den habe, sodass er sich – den Göttern sei Dank – an Land habe retten können; mit Hilfe mitleidiger Küstenbewohner sei er einen Tag später zur Flotte des Pompejus gelangt, die – welch ein Zufall – in der Nähe vor Anker gelegen habe. Pompejus sei über seinen Hinweis, in welche Rich tung die Piraten gefahren seien, sehr erfreut gewesen und habe tags darauf mit mehreren Schiffen die Verfolgung aufgenommen.

Tum Lucius Caesius Bassus clamat: „Adulescens, tu filiaque mea

me fefellistis; sed Pompeius, imperator nobilis, auxilio deorum

et virtute sua nos omnes liberavit. Quamquam es filius Marci

Fundani Secundi, inimici mei, tamen tibi gratus sum. Te adules-

centem probum puto; nam ceterīs virtute praestitisti, Caesiam

numquam deseruisti. Manifestum est te filiam meam amare.“

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1 Entnimm den Zeilen 1–4, was das Entsetzen des Beobachters auslöste. Stelle Vermutungen über den Fortgang der Geschichte an.

2 Wie mit einer Zoom-Technik rückt in Z. 1–11 die Hauptperson in den Mittelpunkt. Wer ist die Hauptperson? Stelle die einzelnen Stufen des „Heranzoomens“ dar.

3 Stellt aus den Lektionstexten 17–20 alle Fak ten so zusammen, dass sich eine chronologische Abfolge der Geschichte ergibt.

4 Vergleicht eure Vermu tungen zum Verlauf des Geschehens (Lektion 17, S. 87 Aufgabe 4) mit dem tatsächlichen Verlauf der Geschichte.

1 puppis, is Achterdeck2 alveus (Schiffs-)Bauch3 quōmodo wie4 dēsilīre (Perf. dēsiluī) hinabspringen

Marmorbüste des Pompejus, 1. Jh. v. Chr. (Kopenhagen, Ny Carlsberg Glyptothek).

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Training06

TESTE DICH SELBST: Auf zu den Sternen!

Du kannst bei jeder Aufgabe Säckchen mit Sternenstaub sammeln, sodass bei einer ausreichenden Menge dein Stern am Himmel erstrahlen wird.

Omen infaustum!* k 5 Säckchen SternenstaubAdjektiv oder Adverb? Füge die richtige Form ein.

a) Cornelia sacerdos tristis est, quod templum (antiquum / antique) fl ammis (!)

periit. b) Homines fl ammas (celeres / celeriter) exstinxerunt1 – nunc ignis

aeternus2 non iam ardet3. c) Etsi Cornelia negotia semper (bona / bene) egit,

senatores ei supplicium (grave / graviter) dare cupiunt. d) Homines timent:

„Dei nobis non adfuerunt, vita nostra nunc (misera / misere) erit. “

1exstinxērunt sie haben gelöscht 2ignis aeternus das ewige Feuer 3ārdēre, ārdeō brennen

1

Tempus est! k 8 Säckchen SternenstaubBilde zur angegebenen Aktivform jeweils die entsprechende Passivform in den geforderten Zeiten.

2

Präsens Futur Imperfekt Perfekt

a) colit

b) accusamus

c) auditis

d) vident

Tantae molis erat Romanam condere gentem* k 5 Säckchen SternenstaubÄneas ist in die Unterwelt hinabgestiegen, um seinen verstorbenen Vater über die Zukunft zu befragen. Setze die Infi nitive in der Klammer (nach dem Beispiel) in die richtige Form.

a) Aeneas, qui futura1 ignorabat (ignorare), ad patrem accessit (accedere).

b) Pater ei (promittere): „Vobis patria nova in Italia (esse).

c) Tu tibi et comitibus tuis urbem (aedificare).

d) Populus tuus ceteris gentibus (imperare).

e) Vos Romani (appellare).“

1futūra n Pl. Zukunft

3

Monstra k 6 Säckchen SternenstaubÜbersetze das Partizip 1. wörtlich, 2. mit Relativsatz, 3. mit Adverbialsatz:

a) In labyrintho (!) a Daedalo aedifi cato Minotaurus captivus erat. (3)b) Cerberus ab Hercule superatus inferos1 servabat. (2)c) Oculi Medusae necatae homines in lapides mutare2 potuerunt. (1)

1īnferī, ōrum m Pl. die Unterwelt 2in lapidēs mūtāre in Steine verwandeln

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Quis fecit? k 8 Säckchen SternenstaubOrdne den Namen je zwei Handlungen zu.

Aeneas Apollo Laocoon Prometheus

5

Troianos frustra monuisse – hominibus sortes dare – Troiam cum patre fi lioque relinquere – fl ammas (!) ad

homines portare – a duobus anguibus (Schlangen) necari – a Didone amari – per iram Iovis in vinculis esse

– deus ab Augusto imperatore delectus

Verloren – gefunden! k 5 Säckchen SternenstaubDas göttliche Fundbüro hat folgende Anzeigen veröffentlicht. Gib an, wer die Besitzer der verlorenen Gegenstände sind:

a) Im Fischrestaurant „Stella maris“ ist ein goldener Dreizack liegen geblieben. Wer vermisst ihn?b) Vor dem Baumarkt „Aedifi cate“ wurde aus einem Transporter ein schwerer Schmiedehammer entwendet. Bitte umgehend abgeben bei …c) Das Studio der Wettervorhersage des AOD (Allgemeiner Orakel-Dienst) vermisst Blitzbündel und einen Donner-keil. Der Besitzer verspricht bei Rückgabe eine hohe Belohnung! d) Falls im Raum Berlin ein Flügelhelm gefunden wird, bitte umgehend bei der nächsten Poststation abgeben. Der Besitzer verliert sonst seinen Arbeitsplatz!e) Im Kosmetikstudio „Pulcherrima“ wurde ein goldener Spiegel gefunden. Er kann jederzeit abgeholt werden.

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a) b) c) d) e)

Anzahl der gesammelten Säckchen Sternenstaub:

37 – 33 32 – 28 27 – 16 15 – 0

Ad astra!

Zu den Sternen!Tibi sidulum erit!

Ein kleiner Stern für dich!Solum stella transvolans!

Nur eine Sternschnuppe!

Parum pulvis!

Dir bleibt nur ein bisschen Staub!

Adverb Tempora:Futur und Plusquamperfekt

Genera verbi:Aktiv und Passiv Übersetzung des PC

Das weiß ich / kenne ich:

Das kann ich:

Das muss ich noch üben:

Omen infaustum „ein unglückliches Vorzeichen“

Tantae molis erat Romanam

condere gentem.

„So große Mühe kostete es, das römische Volk zu gründen“ – sagt der Dichter Vergil in seiner „Äneis“.

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07

Übungen zur Wiederholung, Vertiefung und zur Vorbereitung auf Klassenarbeiten

Selbsttests mit Bewertungsschlüssel

Lernsoftware LIFT auf CD-ROM (siehe Seite 18)

Wortschatz

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Vokabelkartei 2Zu den Lektionen 22-45

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08

Lektüre

Lesen 1: Das Geheimnis der sprechenden StatueZu den Lektionen 6-22

ISBN 978-3-7661-7979-1,43 + 16 Seiten, € 8,20

Lesen 2: Die Abenteuer des ÄneasZu den Lektionen 23-45

ISBN 978-3-7661-7985-2,64 + 20 Seiten, € 8,90

Textarbeit 1: Ein Goldstück in PompejiZu den Lektionen 11-32

ISBN 978-3-7661-7990-6, 32 + 12 Seiten, € 8,60

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Lavinia cum haec verba matris audivisset, flevit. Turnus oculos invirginem pulchram convertit. Tanto amore adductus est, ut statimpugnare cuperet. Quare dixit: „Nulla ratione efficies, ut me a bellorevoces, mater. Non enim Turni est morti cedere. Referte duci Troi -a no haec verba, quae ei certe non placebunt: Nostro sanguine bel-lum decernemus. Lavinia coniunx praemium victoris erit.“ TumTurnus nuntium ad castra Troianorum dimisit, ipse equum po -pos cit.

Am nächsten Tag treffen sich König Latinus, Turnus, Äneas und seinSohn Julus auf einem Feld vor der Stadt. Die beiden Parteien bekräfti-gen mit einem heiligen Eid den Entschluss: Turnus und Äneas sollen imZweikampf um die Herrschaft und um die Königstochter Lavinia antre-ten. Kaum hat Latinus seinen Schwur gesprochen, da geschieht etwasUnerwartetes:

Subito unus e Rutulis magna voce clamavit: „O comites, numoportet unum pro libertate et salute omnium pugnare, cum etnumero et auxiliis nostris Troianos facile superemus?

Leseerfolge bereits in der Sprach-erwerbsphase

deutsche Übersetzung für jede Lektüre enthalten

Wortschatz und Grammatik der Lektionen 11-32

in Pompeji im Jahr 79 n. Chr. ange-siedelte fortlaufende Geschichte um eine Goldmünze

Prüfungen 1Zu den Lektionen 3-23ISBN 978-3-7661-7980-7,40 + 12 Seiten, € 9,–

Prüfungen 2Zu den Lektionen 25-45ISBN 978-3-7661-7986-9,44 + 15 Seiten, € 9,–

Prüfungen

Vorbereitung auf Klassen-arbeiten über den Stoff mehrerer Lektionen

Selbstkontrolle durch beigefügte Lösungen

Prüfungen 1

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13Prüfungsaufgabe

Eine Rede Hannibals

1. Hannibal, qui milites suos per Alpes duxit, magna voce dixit:

2. „Multa pericula vidimus, milites. Quae nos non terruerunt.

3. Etiam elephantos (!) et equos nobiscum duximus, quos iam multi

hostes timuerunt.

4. Tamen iter nos vincere non potuit.

5. Ego cunctos labores vestros scio;

nam agmen numquam reliqui.

6. Vos milites bonos appello, quia iam

multa oppida clara cepistis,

multas legiones superavistis.

7. Nunc Italia nobis patet, nunc moenia

alta Romae accedere debemus.“

2 6

Punischer Kriegselefant. Terrakotta-statue aus Pompeji. 1. Jh. v.Chr.

Neapel, Museo Archeologico Nazionale.

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Spielen und RätselnZu den Lektionen 1-21

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LÜK prima.nova 1Zu den Lektionen 1-22

ISBN 978-3-7661-7982-1, 64 Seiten, € 9,90

LÜK prima.nova 2Zu den Lektionen 23-41

ISBN 978-3-7661-7988-3, 64 Seiten, € 9,90

Wie geht’s weiter? prima.nova, Kap. 6

Bilde in jedem Kästchen eine richtige Verbform. Schneide danach die Puzzleteile unten aus. Die Zahlen neben

den richtigen Buchstaben im Gitter verraten dir, welches Puzzleteil du an die entsprechende Stelle des Gitters

legen musst. (Beispiel: Im ersten Feld links oben ist „delectamus“ richtig. Deshalb kommt Puzzleteil Nr. 6 nach

links oben.)

delect ...… amus (6)… emus (2)… imus (10)

deb …… atis (9)… etis (13)… itis (4)

exspect …… at (2)… et (3)… it (19)

viv …… o (8)… eo (3)

gaud …… o (6)… eo (10)

iub …… at (8)… et (9)… it (5)

mitt …… amus (1)… emus (18)… imus (16)

ostend …… ant (19)… ent (18)… unt (5)

toll …… amus (17)… emus (11)… imus (12)

respond …… amus (7)… emus (4)… imus (20)

rog …… as (15)… es (20)… is (6)

orn …… o (1)… eo (13)

plac …… amus (11)… emus (19)… imus (12)

intr …… at (18)… et (16)… it (15)

port …… atis (20) … etis (2)… itis (5)

em …… ant (14)… ent (7)… unt (17)

dol …… as (4) … es (11)… is (8)

am …… atis (14)… etis (12)… itis (17)

col …… as (10)… es (16)… is (3)

rid …… ant (13)… ent (7)… unt (1)

2 541

76 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

3

21

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Lektionsfahrplänemethodische Hinweise

umfangreiche zusätzliche Materialien (teilweise auch in digitaler Form über Mediencodes), weiterführende LiteraturangabenLösungen der Aufgaben des Schülerbands

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Der Akkusativ (4.�Fall)

WAS ICH WISSEN MUSS

Akkusativ als Objekt

Pater servum monet.Der Vater ermahnt den Sklaven.

Servus patri cibum praebet.Der Sklave gibt dem Vater die Speise.

Der Akkusativ bezeichnet als Objekt wie im Deutschen die Person (oder Sache), auf die eine Handlung unmittelbar gerichtet ist. Verben, die ein Akkusativobjekt als Ergänzung bei sich haben können, nennt man transitiv (die Handlung „geht“ auf das Objekt „über“).Wir fragen: „Wen oder was?“

Hostes fugere non potui.Ich konnte vor den Feinden nicht fliehen. Ich konnte den Feinden nicht entkommen.

Milites imperatorem secuti sunt.Die Soldaten folgten ihrem Feldherrn.

Manche Verben (z.�B. fugere, sequi) erfordern bei der Wiedergabe im Deutschen einen anderen Kasus oder einen Präpositionalausdruck; in der Wortkunde bzw. im Wörterbuch ist in diesen Fällen auf den Akkusativ verwiesen (z.�B. sequi m. Akk.).

Doppelter Akkusativ

Homines Herculem virum fortem dicebant.Die Menschen nannten Herkules einen tapferen Mann.

Herculem fortem putabant.Sie hielten Herkules für tapfer.

Ein doppelter Akkusativ entsteht meist dadurch, dass zu einem Akkusativobjekt (hier: Herculem) ein Prädikatsnomen (hier: virum fortem bzw. fortem) tritt, das mit dem Akkusativobjekt kongruent ist. Der doppelte Akkusativ kommt vor allem bei Verben vor, die folgende Bedeutungen haben: „nennen, bezeichnen (als), halten für, machen (zu)“. Vergleiche dazu auch die Angaben in der Wortkunde bzw. im Wörterbuch (z.�B. dicere m. dopp. Akk.).

21 §

22 §

21

Akkusativ der Ausdehnung

Romani multos annos cum Poenis pugnabant.Die Römer kämpften viele Jahre (lang) mit den Puniern.

Puer decem annos natus erat.Der Junge war zehn Jahre alt.

Der Akkusativ der Ausdehnung bezeichnet meist Zeiträume.Wir fragen: „Wie lange?“

Akkusativ der Richtung

Parentes domum venerunt.Die Eltern kamen nach Hause.

Legati Romam venerunt.Die Gesandten kamen nach Rom.

Bei einigen festen Wendungen (z.�B. domum „nach Hause“) und Städtenamen (z.�B. Romam, Athenas) gibt der Akkusativ ohne Präposition die Richtung oder das Ziel an. Ansonsten stehen bei Richtungsangaben Präpositionalausdrücke (z.�B. in m. Akk., ad m. Akk.).Wir fragen: „Wohin?“

WAS MIR WEITERHILFT

Verben mit Akkusativ

Die folgenden Wendungen enthalten Verben, nach denen im Lateinischen der Akkusativ, im Deutschen ein anderer Kasus oder ein Präpositionalausdruck steht:

periculum (ef )fugereder Gefahr entkommen

canem caveresich vor dem Hund hüten

servum iuberedem Sklaven befehlen

magistratum peteresich um ein Amt bewerben

salutem desperarean der Rettung verzweifeln, die Hoffnung auf Rettung aufgeben

iniuriam queriüber das Unrecht klagen, das Unrecht beklagen

amicum sequidem Freund folgen

periculum subiredie Gefahr auf sich nehmen

senatum adiresich an den Senat wenden

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24 §

25 §

Akkusativ

Schülergrammatik Latein ISBN 978-3-661-42000-4, 144 Seiten, € 18,40

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€ 10,–