Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden

Stand: 06/2020

Fernunterricht – das ist fraglos eine große Herausforderung, gerade in Englisch.

Sie fragen sich, wie das funktionieren kann und wie Go Ahead Sie dabei unterstützt?

Dann finden Sie nachfolgend Tipps und Tricks, die Ihnen weiterhelfen.

Für allgemeine Hinweise schauen Sie auch hierhttps://www.cornelsen.de/empfehlungen/schulschliessung/fuer-lehrer/tipps-und-tricks-fernunterricht

ISBN 978-3-464-31117-2

,!7ID4G4-dbbbhc!

CV_B_Festeinband_190x260 mm | 3seitiges InDesign-Dokument

_1XPQR_9783464311172 U1+U4_SIV Benutzerdefiniert V 4/5/2019 11:05:24 AM

2 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Wie groß soll ich die Aufgaben- oder Lernpakete machen? • Als thematische Klammer für ein Arbeitspaket eignen sich die Unterkapitel der Schülerbuch-Units,

also z. B. Theme 1, Theme 2, Skills Training usw.

• Als zeitlicher Rahmen bieten sich ein bis zwei Wochen an, je nachdem, wie der Unterricht an Ihrer Schule organisiert und durchgeführt wird. Wenn Sie Ihre Schüler/-innen engmaschiger begleiten wollen und können, kann dieser Zeitraum natürlich auch verkürzt werden. Um transparent zu bleiben, ist es jedoch enorm hilfreich, wenn ein klare Daten für den Beginn und das Ende der Bearbeitungszeit vorgegeben werden.

Tipp Die meisten Unterkapitel sind so aufgebaut, dass sie von Vermittlung über angeleitetes Üben zu selbständigem Üben führen.

Wie kann ich die Arbeit mit den Lernpaketen organisieren? • Wenn an Ihrer Schule für die Arbeit und die Kommunikation mit den Schülern und Schülerinnen

eine Plattform wie MS Teams oder mebis etc. eingerichtet ist, können Sie dort die Lernpakete hoch-laden. Die Schüler/-innen bearbeiten diese und laden ihre Arbeiten dann dort bis zur von Ihnen bestimmten Deadline wieder hoch. Idealerweise können Sie die Schülerprodukte danach auf der Plattform direkt überprüfen und ein Feedback zurücksenden.

• Wenn Ihre Schule eine solche Plattform nicht nutzt, können Sie die Lernpakete und die Arbeiten der Schüler/-innen natürlich auch über E-Mail verteilen bzw. einsammeln. Das ist aber deutlich weniger komfortabel.

• Wenn Sie Videokonferenz-Tools verwenden, empfiehlt es sich, diese zu nutzen, um in ein Thema einzuführen, das Lernpaket vorzustellen und alle offenen Fragen dazu zu besprechen. Bedenken Sie, dass eine Videokonferenz anders strukturiert werden sollte als eine normale Unterrichtsstunde. Planen Sie kurze Input-Phasen und schaffen Sie Möglichkeiten für Ihre Schülerinnen und Schüler, Fragen zu stellen, sich selbst zu überprüfen und ihren Lernfortschritt zu reflektieren.

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26

2 TEXT 1

Superheroes1 American superheroes

Jesse loves superheroes. Look at the article: which of the superheroes do you know?

1.10

Our top American superheroes

Black PantherBlack Panther is the first black superhero. Prince T’Challa can speak many languages and is an amazing fighter. When he became King of Wakanda, he ate a special food which gave him amazing superpowers: he can see, smell and hear so well that he can see when it’s dark, notice when a person’s smell changes and hear every noise. He wears a special black suit, black boots and a black face mask, and he has long claws like a cat.

Superman and SupergirlClark Kent works as a news paper reporter and

wears a suit. But as the superhero Super man,

he wears a blue costume and a red cape. He

fights against evil and saves the world!

Superman is super strong, can run fast and fly

like a bird. His cousin Supergirl (Kara Zor-El)

has the same amazing powers, but because

she is so young, her powers aren’t as strong.

Ms. MarvelKamala Khan is a Pakistani-American teen-ager. She sees the world differently from other people and has problems at school and with her parents. Kamala loves super-hero video games, so she’s very happy when she becomes Ms. Marvel and can catch the bad guys in real life! Ms. Marvel’s costume is a blue and yellow dress over a red T-shirt with a red scarf. To escape from dangerous situations, Ms. Marvel can become bigger or smaller and even change how she looks.

ICEMANIceman is supercool! He can change his whole body into hard ice, so that his enemies can’t hurt him and in an emergency he can use water in the air around him to make ice weapons. He can also move very quickly through water. He usually wears a blue suit. In real life Iceman’s name is Bobby Drake, he’s an accountant and he’s the first gay superhero.

T’Challa can speak many languages and is an amazing

smaller and even change how she looks.

Wonder WomanIn the past Wonder Woman’s name

was Diana. The young Diana behaved

kindly to people and wanted to make

peace in the world, but later she

became a fighter. Wonder Woman

wears a short dress, boots and special

bracelets. She carries a magic lasso:

when she catches people with it, they

must tell the truth. Wonder Woman

can speak all languages and

understand and talk to animals.

WB 1–2, p. 18

_1W1VS_9783464311172 Inhalt_S026 26 3/31/2019 12:14:20 PM

28

2 INTRODUCTION 1

How to be super1 How to become a superhero

Read the wiki. Which three tips are the most important?

2 GAME Mime it!Choose one word from each word group. Mime the activity. The class guesses. – You’re smiling crazily.Right! Now you! / No, sorry, that’s wrong.

walk . smile . fight . speak . fly . run . write . eat .

jump . laugh . swim . hurt

crazily . clearly . cleverly . loudly . badly .

quietly . excitedly . fast . carefully .

dangerously . happily

a Look at this sentence from the wiki. Answer the questions.

Quick ideas can save your life: learn to think quickly.quick is an adjective. What word does it describe? Is it a noun or a verb?quickly is an adverb. What word does it describe? Is it a noun or a verb?

b Find the adverbs in 1 for the adjectives in the table. Complete the rules.

adjective adverb adjective adverb

quick quickly healthy …

quiet … comfortable …

bad …

We usually add … to adjectives to make adverbs. But sometimes the spelling changes:

-y … consonant + le …

c Find the irregular adverbs for these adjectives in 1. fast – … hard – … good – …

LOOK AT LANGUAGE: adverbs of manner

LF 4 p. 131

Superhero Wiki

How to become a superhero• Think of a good superhero name.• Buy a suit and a cape or make your own costume.

(It should fi t comfortably.)• Quick ideas can save your life, so learn to think quickly!• Learn to run fast and move quietly.• Eat healthily – healthy foods make you strong.• Train hard every day to get fi t and become a good fi ghter.• Always behave well: never behave badly (even to the really bad guys).

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_1W5Q8_9783464311172 Inhalt_S028 28 4/1/2019 11:32:56 AM

Go Ahead 7, S. 26Go Ahead 7, S. 28

3 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Tipp 1 Die Schüler/-innen können handgeschriebene Texte oder per Hand bearbeitete Arbeitsblätter entweder einscannen oder per Handy abfotografieren und hochladen bzw. mailen. Lassen Sie Ihre Schüler/-innen 2-minute-talks oder ähnliche speaking tasks aufnehmen und die Aufnahme hoch-laden oder mailen, um auch die Sprechkompetenz zu fördern. Alternativ können Sie die Lernenden dazu ermuntern, über ihre Smartphones miteinander in der Fremdsprache zu kommunizieren und bestehende SB-Übungen dementsprechend (neu) konzipieren. Ein Beispiel für eine solche Möglichkeit findet sich in Go Ahead 8, Seite 17, Übung 3a und b.

Tipp 2 Auch selbst produzierte Kurzfilme oder Filmclips auf Englisch können die Schüler/-innen mit dem Handy gut erstellen. Sind die Datenmengen zu groß, bietet es sich an, die Schüler zu bitten, die Dateien in niedrigerer Auflösung zu speichern. Zum Austausch können bestehende Lernplattformen verwendet oder Anwendungen wie WeTransfer (Nutzung ohne Registrierung möglich) genutzt werden.

Wie erstelle ich ein Lernpaket?

• Es gibt viele Möglichkeiten, aber neben den eigentlichen Aufgaben empfehlen wir den Bearbeitungszeitraum, die vermutliche Dauer und eine „erledigt“ Kategorie einzubauen.

Tipp 1 Im Anhang dieses Leitfadens finden Sie eine Blanko-Vorlage für ein Lernpaket sowie ein ausgefülltes

Beispiel für Klasse 8 (Band 8) von Go Ahead zum Thema Black lives.

Tipp 2 Versuchen Sie, Ihre Schüler/-innen bei der Gestaltung der Lernpakete durch eine Variation

an kommunikativen Kompetenzen, an Impulsen und an Medien zu motivieren. Nutzen Sie auch Tools wie Popplet oder MindMeister (zum Erstellen von Mindmaps), die browserbasiert sind und keine extra App erforderlich machen.

Autor: Martin Fritze

LEARNING MODULE (no. 1)Teacher: Subject: English Class: 7

PERIOD OF TIME

TOPIC TASKS/EXERCISES MATERIAL/SUPPORT/HELP

DURATION Done?√

two weeks, any given date

Black Lives: African American role models, discrimination / racial profiling and the Black Lives Matter movement

• Speaking: Look at the photos on page 60). Call a partner and discuss what you know about the people in the photos. Choose one person from the page you’d like to know more about.

• book, pp. 60–61• smartphone for partner talk 15 min

• Listening:: (a) Listen to Kelisha’s chat and take notes in a shared etherpad (e.g. yopad.eu). Use the link your teacher sent you (via email, mebis, MS Teams).

• Listening / Writing: (b) Use the chat feature of the etherpad to decide who you think is the best role model and explain why.

• book, p. 61, no. 2• smartphone or tablet-pc or

notebook• worksheet: KV 33: Kelisha’s role

models (HRU GoA8)

25 min

• Writing: Use the etherpad to write down facts and ideas about your favourite role model (it can be one of the women on p. 60 or one of your personal heroes). Search the internet for information about her or him. Structure your notes and quote your sources. Don’t copy and paste but note down three or four facts that you find important or interesting.

• book, p. 61 + SF 18 Doing internet research (p. 173)

• smartphone or tablet-pc or notebook

30 min

• STUDY SKILLS Giving a presentation: Prepare a short presentation using your notes about your favourite person. Explain why you think she or he is a real role model. Add pictures or other visuals (mind copyright issues: use open educational sources!) and film your presentation. Send it to your teacher (via email, mebis, MS Teams) and ask for feedback. Use your teacher’s feedback to revise your presentation, then send it back to your teacher.

• book, SF 10 Giving a presentation (p. 165)

• Präsentationstools (Powerpoint, Keynote, Clips, …)

• smartphone or tablet-pc for filming and feedback loop

40 min

• Reading: Read the article about Trayvon and Tamir, two (unarmed) African American boys who were both killed by white police officers.1) Put sentences a–d in the correct gaps 1–6. (There are two extra gaps.) Then call

your learning partner and check your answers.2) Copy and complete the chart for the two boys with your learning partner. (One of

you should choose Trayvon, the other one Tamir.) Use your charts to talk about what is the same and what is different about the two situations.

• book: p. 62, no. 2 • smartphones for partner check

• book: p. 62, no. 4• smartphones for partner talk

25 min

• Vocabulary: (a) Collect words and phrases from the text about justice and crime in a shared etherpad. Use the link your teacher sent you (via email, mebis, MS Teams).(b) Together with your partner, write a definition of racial profiling in your own words and give examples.

• book p. 62, no. 5a/b• smartphone or tablet-pc or

notebook 15 min

• Speaking: Make an audio recording about a situation where you experienced injustice and discrimination in your life or in other people’s lives. It can also be a situation you heard or read about. Also give two ideas about what you could do to change this. Send it to your teacher (via email, mebis, MS Teams).

• book, p. 63, no. 6• use the ideas in the book

(p. 106, p. 118)• smartphones for recording

10 min Moreideas

4 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Tipp 3 Lassen Sie Ihre Schüler/-innen gerne auch digital kollaborativ für eine Aufgabe im Lernpaket

arbeiten, indem sie über z. B. Padlet gemeinsam an einer digitalen Pinnwand Ideen sammeln und dabei Texte, Bilder, etc. einfügen können. Für die Einheit "America’s national parks (Go Ahead 8, Unit 3, S. 56–57)" könnten die Lernenden z. B. zu verschiedenen Nationalparks Informationen und Bilder in einem Padlet für einen Flyer als Team zusammenfügen. Dabei muss nur der Link zum Padlet versendet werden. Alternativ kann auch ein Etherpad wie „yopad.eu“ verwendet werden. Diese Anwendungen eignen sich, da sie vor allem textbasiert sind, hervorragend für Brainstormings oder kollaborative Schreibprozesse. Als Lehrkraft haben Sie jederzeit die Möglichkeit, am Arbeits-prozess der Schülerinnen und Schüler teilzuhaben. Eine mögliche Aufgabe hierfür wäre Go Ahead 6, Unit 5, Ex. 6: Before and After, S. 91.

Wie finde ich im Lehrwerk die geeigneten Materialien für mein Lernpaket?

• Nutzen Sie die Lehrerfassung zum Schülerbuch oder die Handreichungen für den Unterricht (HRU). In der Lehrerfassung finden Sie die Lösungen zu den (geschlossenen) Schülerbuchaufgaben sowie

Hinweise auf jeweils passende Angebote im Workbook, KVs in den HRU, iund die Folien (für Klasse 5 bis 7). Besonders praktisch ist der Unterrichtsmanager (UMA), denn dort sind die Materialien direkt an den passenden Stellen verlinkt.

Tipp 1 Alle KVs aus den HRU zu Go Ahead 5–7 finden Sie bis Juli 2020 hier zum kostenlosen Download auf

www.cornelsen.de Zu allen Grammatikthemen können Sie den Schüler/-innen auch Übungen aus dem Grammarmaster

bereitstellen. Für die vertiefende Wortschatzarbeit eignet sich der Wordmaster. Beide sind für das selbstständige Lernen sehr geeignet, weil sie extra für Sequenzen zum selbstgesteuerten Lernen konzipiert wurden und jeweils auf gesonderten Seiten die Lösungen zur Selbstüberprüfung enthalten.

▶

11

13 WORDS TV programmes

a Match the types of TV programmes with the right °descriptions.

b Now say what type of programme the programmes in the TV guide are.‘Emma and friends’ is a ... SF 1 p. 159f.

1 a chat show2 a detective series3 a documentary4 a game show5 a reality show6 a sitcom7 a soap (opera)8 a sports

programme

a a programme about crimes b a long series about people’s livesc a programme with real peopled information about history,

geography, …

e a basketball or tennis match f a quiz programme or competitiong interviews with interesting peopleh a funny programme about the same

people every week

4 Which programme? Read about Jalen, Li, Kinga and Ben. Find the best

programme in the TV guide for °each person.

Li doesn’t like sports programmes or reality shows. She sometimes watches documentaries and she loves chat shows.Jalen doesn’t watch TV much, but he loves history and he likes documentaries. He also likes detective series. Kinga loves TV! She watches everything, but her favourite programmes are sports programmes. Ben likes documentaries about animals and game shows. He also likes football matches – but only when Plymouth Argyle1 is playing!

5 NOW YOUAsk and answer the questions with a partner. 1 Which programme in the TV guide would

you like to watch? Why? 2 What types of programme do you like? What’s your favourite programme?3 What did you watch on TV yesterday?Wordbank 1 p. 130

Ich kann über Fernsehprogramme sprechen.

I’d like to watch Park Street because I love soap operas. The stories are usually exciting.

I like detective series because they’re interesting. My

favourite programme is … I watched a film on TV yesterday. It was really funny.

WB 1–4, pp. 4–5

I think the best programme for … is …

▶ KV 5 ▶ Folie 1

3a) 1 g • 2 a • 3 d • 4 f • 5 c • 6 h • 7 b • 8 e

3b) p. 10: ‘Sadie and friends’ is a chat show. • ‘Stories from the past’ is a documentary. • ‘International football’ is a sports programme. p. 112: ‘Clever Kids’ is a game show. • ‘Jimmy’ is a sitcom. • ‘Park Street’ is a soap.

Ben

Li

Kinga

Jalen

1 [ˈplɪməθ] [aːˈgaɪl]

1

_55CIS_9783464311547 Inhalt_S011 11 09.05.18 11:12

3 Costumes and fantasy

Erarbeitung a) Gemäß SB in EA zur Festigung des Unterschiedes von simple past und present perfect.Die S notieren sich die Lösung in Kurzform (Zahl–Verbform) im Heft.

Auswertung Ergebnissicherung im Plenum. Abschließend übertragen die S den vervollständigten Textin ihr Heft (gut geeignet als HA).

Lösung 1 I started • 2 I joined • 3 bought • 4 have learned • 5 I’ve already made • 6 laughed •7 I told • 8 I’ve met

Fast Finishers 8 p. 106 Read for fun

Erarbeitung SB geöffnet. Lernschnellere / Interessierte S lesen den kurzen Text.

Auswertung Freiwillige S geben ihren Mit-S Auskunft über Cosplay.

Zusatz Die S überlegen, welche Figur sie gerne verkörpern würden. Sie schreiben den Charakterund eine kurze Erläuterung dazu auf einen Zettel. L sammelt die Zettel ein und liest dieselaut vor. Die S raten, um welchen S es sich handeln könnte.

Erarbeitung b) i uPartner talk gemäß SB.

Erarbeitung c) i uPartner talk gemäß SB.

Alternative Statt uPartner talk Durchführung im uDouble circle. Die S formulieren zunächst drei Haveyou ever …?-Fragen (schriftlich im Heft oder auf Karteikarten) und stellen diese dann un-terschiedlichen Mit-S.

Lösung Individuelle Lösungen.

uWB 2–4, pp. 31–32 uFolie 5

People of Britain 131

INTRODUCTION 1 3

Go Ahead 6 Lehrerfassung Schülerbuch, Seite 11

Go Ahead 7 HRU, S. 131

5 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Tipp 2 Auf dem UMA finden Sie zu jeder

der KVs aus den Handreichungen für den Unterricht die zugehörige Lösungsseite. Sie sind damit sehr gut zur Selbstüberprüfung geeig- net. Das erleichtert Ihre Arbeit.

Nutzen Sie die Workbooks – im Schülerbuch und in der Lehrerfassung sehen Sie über die Verweise am Fuß der Seite, welche Übungen wozu passen

(z. B. Workbook 1–2, p. 19).

Tipp 3 Für die Klassenstufen 5–7 (ab 30.6. auch Klasse 8) gibt es interaktive Übungen, die Ihre Schüler/

-innen online bearbeiten können (inkl. Selbstüberprüfung), hier z. B. für Jahrgangsstufe 5.

Kann ich die Lernpläne auch differenzieren? • Wenn Sie die Lernpläne differenziert gestalten wollen, bietet es sich an, zu den Aufgaben

auch die entsprechenden More ideas-Angebote bzw. Fast finishers-Aufgaben im Anhang des SB mit aufzunehmen.

• Auch die Fast finishers-Seiten und das Text file im Anhang des Schulbuches können Sie als Differenzierungsmaterial anbieten. Zudem können Sie direkt auch kreativere Ergänzungsauf- gaben in Ihren Lernpaketen einbauen, z. B. ein character poster zu im Schulbuch angebotenen Lesetexten (siehe zum Beispiel Go Ahead 7, Unit 5. Text 2 Quake!, S. 90/91 oder Go Ahead 8, Unit 4, Introduction 1 Great achievements, S. 64/65).

Kimani needn’t set the table The kids mustn’t get pizza on the sofa

The kids needn’t wait for their parents

They mustn’t go to bed late

They mustn’t play loud music

you needn’t do it you mustn’t do it

needn’t do = nicht tun brauchen

mustn’t do = nicht tun dürfen

had to / didn’t have to had to /

didn’t have to ?? had to / didn’t have to

had to have to ?? have to ??

don’t have to ??

mustn‘t have to ?? mustn’t

?? must / have to

needn’t / don’t have to needn’t /

don’t have to have to ??

Individuelle Lösungen

Go Ahead 7 Handreichungen für den Unterricht, KV 18 (Lösungsseite aus dem UMA)

6 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Wie kann ich meine Schüler und Schülerinnen darin unterstützen, die Aufgaben zu bearbeiten? • Ihre Schüler/-innen tun sich erfahrungsgemäß schwer, die Aufgaben aus dem Schülerbuch

zu bearbeiten?

Tipp In den HRU finden Sie viele „Service-KVs“, die die Erarbeitung der Schülerbuchseiten vorstruktu- rieren und erleichtern. Beispiel: HRU Go Ahead 7, KV 1 (zum Thema A new boarding school)

Bauen Sie in die Lernpläne Hinweise auf More ideas im Anhang des Schulbuches und auf andere

Hilfen (Language File, Skills File) mit ein.

Viele Aufgaben im Buch sollen in Partner- oder Gruppenarbeit gemacht werden. Wie soll ich damit umgehen? • Natürlich ist kooperatives Arbeiten im Szenario Fernunterricht schwieriger, aber es ist nicht

unmöglich und bedeutet nicht, dass man diese Aufgaben alle weglassen muss.

Go Ahead 7 Handreichungen für den Unterricht, KV 1

7 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

TIPP Oft besteht die Partnerarbeit im Vergleich von zunächst alleine erarbeiteten Ideen oder Ant- worten. Das können die Schüler/-innen per Handy auch jeweils von zu Hause aus tun. Sie können dazu auch feste Lernduos bilden.

Im Beispiel rechts kann das „Walk around and write names“ in 7b) auch durch ein „Call classmates and make notes“ ersetzt werden. Und die Auswertung in 7c) kann wie geplant mündlich in Partnerarbeit, z. B. im Lernduo, per Handy erfolgen. Auch die "Check your speaking"-Aufgaben auf den YOUR CHECK-Seiten eignen sich oft gut zur gemeinsamen Bearbeitung per Handy.

Auch im Unterricht ist der Einsatz von Smartphones zur Kommunikation mit Hygieneabstand möglich. Headsets oder Kopfhörer helfen, den Lärmpegel in einem vernünftigen Rahmen zu halten. Die aktuell herausfordernden Zeiten verlangen auch von den Schüler/-innen kreativer und offener zu sein. So können die Lernenden bei dialogischen Szenarien auch einfach beide Gesprächsrollen erarbeiten und anschließend versprachlichen. Damit wird gleichzeitig auch noch die Sprechzeit erhöht.

Wie kann ich meinen Schülern und Schülerinnen Feedback geben? • Aus Sicht der Schüler/-innen ist es natürlich wichtig und wünschenswert, auch ein Feedback

auf ihre Arbeiten zu bekommen. Gleichzeitig ist es für Sie nicht leistbar, auf alle Arbeiten aller Schüler/-innen immer Feedback zu geben. Peer-Feedback, also die gegenseitige Sichtung und Korrektur der Arbeiten durch die Schüler/innen untereinander, ist eine Möglichkeit, eine Kultur der Nachhaltigkeit und Wertschätzung zu etablieren und dabei gleichzeitig die Lehrkraft sinnvoll zu entlasten. Die Lernenden benötigen Scaffoldingangebote und stete Ermunterung, mehr Ver- antwortung für ihren eigenen Lernprozess zu übernehmen. Für das Peer-Feedback ist es hilfreich, Kriterien und Redemittel für eine konstruktive Rückmeldung anzubieten. Ein Beispiel wäre in der Your Task GA6, U3, Finish zu finden.

Tipp 1 Nutzen Sie alle Möglichkeiten, die das Lehrwerk Ihnen zur Selbstüberprüfung der Schüler/-innen bietet. Im Schülerbuch gibt es zu jeder Unit eine „YOUR CHECK“-Seite als Plateauphase am Ende der Unit. Die Lösungen zu YOUR CHECK sind im Anhang des Schülerbuches angegeben. Darüber hinaus gibt es jeweils nach Unit 2 und Unit 4 eine Revision-Doppelseite mit Wiederholungsange-boten zu zentralen Themen und Kompetenzen der vorhergehenden Units. Dazu gibt es in den HRU jeweils eine Lösungs-KV, die Ihnen die Arbeit erleichtert.

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Go Ahead 6 Schülerbuch, S. 6868

46 Mary’s Meals

a Partner B: Go to page 115.Partner A: Make questions with How much and How many. Then ask Partner B your questions. 1 How many hits did ... ?1 hits / Martha’s blog / have / ?2 money / Martha / get / ?3 hungry children / be / in the world / ?4 children / eat / Mary’s Meals / ?5 money / meals / usually / cost / in Africa / ?

b Read the information and answer Partner B’s questions.

c What do you think of Mary’s Meals? Tell the class.

7 Your lunches a Read the questions and think about your

lunches in the last three days. b WALK AROUND Ask the questions

in 7a. Write the name of somebody who …1 missed lunch two times2 ate only healthy lunches3 ate fast food for one lunch4 ate some fruit5 drank a lot of water6 didn’t spend much money on snacks

c Tell the answers to a partner.

Nobody missed lunch two times. Alina ate …

Malawi is a very poor country in Africa. It costs only £8.20 to feed one child for a year there. Every school day 779,000 children get a school meal from Mary’s Meals. They all get one meal of porridge at school. Over 60,000 people cook the school meals every day. Lots more children went to school after meals started.

It doesn’t cost much money to feed one student.

I agree. I think it’s great that so many people give money.

I’m surprised that the charity feeds so many kids.

Porridge is better than no food!

I wouldn’t like to eat porridge every day.

I think it’s an amazing charity.

Ich kann um Essen bitten und über Essgewohnheiten sprechen. ◊

1 How many times did you miss lunch?

2 How many lunches were healthy?

3 How many times did you eat fast food?

4 How much fruit did you eat

for lunch?

5 How many times did you drink water?

6 How much money did you

spend on snacks?

WB 3–4, p. 43

_4MH8W_9783464311073 Inhalt_S068 68 23.02.18 17:07

8 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Die Lehrerfassung des Workbook enthält alle Lösungen. Auf dem UMA gibt es zu jeder KV aus den Handreichungen für den Unterricht eine Lösungsseite.

Die interaktiven Übungen Klasse 5–7, ab Ende Juni auch Klasse 8) geben den Schülern/-innen ebenfalls die Möglichkeit sich selbst zu überprüfen.

• Geben Sie ihren Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich vorm Hochladen einer Aufgabe mit einer Mitschülerin/einem Mitschüler auszutauschen und Peer feedback einzuholen. Bei produktiven Aufgaben (Schreiben, Sprechen) ist jedoch meist Ihr Feedback wichtig. Beachten Sie daher schon bei der Erstellung der Aufgaben für die Lernpakete, dass Sie nicht in jeder Lerngruppe für jede Woche komplexe Sprech- und Schreibaufgaben stellen, die Sie kontrollieren müssen, sondern agieren Sie vielmehr balanciert und zeitversetzt bei den Fertigkeiten (Lesen, Sprechen, ...).

Tipp 2 Machen Sie sich bei der Bewertung z. B. einer Schreibaufgabe kurze Notizen zu allen Texten, geben Sie aber nur auf die besonders gelungenen oder besonders verbesserungswürdigen Texte direktes Feedback. Allen Schülern und Schülerinnen können Sie dann alle 2–3 Wochen ein Feedback darüber geben, wie sie unterwegs sind. Sie können zudem am Ende der Videokonferenzen die Zeit kurz nutzen, um gezielt 5–6 Schüler/-innen eine Rückmeldung zu geben, während die anderen Lernenden bereits offline gehen.

Listening: Zum Schulbuch gehören Audio-Tracks, ohne die sich viele Übungen gar nicht bearbeiten lassen. Wie stelle ich diese für die Schülerinnen und Schüler bereit?

• Wir wollen Sie in dieser herausfordernden Zeit natürlich unterstützen, daher gilt, dass Sie die Audio-Dateien für die Zeit der Corona-Pandemie weitergeben können, wenn Sie ein paar Dinge beachten. Näheres finden Sie hier. Das gilt auch für alle anderen Materialien wie KVs etc.• Wenn Sie die Audio-CDs haben, finden Sie dort die MP3-Dateien aller Audio-Tracks, die zu den

Schülerbüchern gehören. ▶

250

Answers to YOUR CHECKAnswers to YOUR CHECK

Unit 1 | p. 22

1 Check your vocabularya

1 Self-defence is a) when you fight back to stop others from hurting you.2 A choir is f) a group of people who sing together.3 Coding is b) when you write a computer programme.4 Fencing is e) a sport where two people fight.5 An orchestra is c) a group that plays instruments together. 6 Sign language is d) using your hands to ‘talk’ to people who can’t hear.

b So, your (1) gender is female. What’s your date of (2) birth? I need your (3) contact information. What’s your address and phone number? Do you live with a parent or with a (4) guardian/relative? That’s it. Could you please write your (5) signature here?

2 Check your languageElla is a London girl (1) whose parents are in Africa. She’s really enjoying all the activities (2) (–) she is doing and she’s started two sports (3) that are new for her. Ella is very happy in Wilton house (4) where she is a boarder and she loves the room (5) which/ (–) she shares with Roxy. Ella would like to say thank you to all the students in Wilton house (6) who have been very friendly to her.

3 Check your speaking4 Hi, you’re Noah, right? Ethan’s brother.1 Yes, I am. How do you know Ethan?3 We’re in the football team together. I’m Ari.6 Sorry, I didn’t get your name. Could you say it again, please?2 Sorry, it’s Ari. 5 Nice to meet you, Ari.

4 Check your writing(1) Dear Ella(2) How are you? (3) Thanks for your letter. I’m (4) fine, thanks. Here’s some school (5) news: we have a new (6) teacher. His name is Mr Planter and he (7) teaches history. He’s very nice and (8) doesn’t give (9) us too much homework.Write (10) soon!Love Riya

Für jede richtige Antwort bekommst du einen Punkt. Zähle die Punkte zusammen.

33–25 points Very good!

24–16 points OK, but you can do better.

Which exercise wasn’t easy for you?Practise and try again.

15–0 points You should practise more. Ask your teacher for help.

6 points

5 points

6 points

6 points

10 points

_1W5ZL_9783464311172 Inhalt_S250 250 4/1/2019 11:38:26 AM

Go Ahead 7 Schülerbuch, S. 250 Lösungsseite zu Revision aus HRU Go Ahead 7

9 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Tipp Um Ihnen das Ganze zu erleichtern, stellen wir in diesem Schuljahr bis Juli 2020 alle Audios zum Schulbuch (außer Songs und anderen mit Fremdrechten versehenen Audios) auf unserer Schulschließungssonderseite per zip-Paket zum Download zur Verfügung, hier z. B. für Jahr- gangsstufe 5.

Reading: Viele meiner Schüler/-innen tun sich mit dem Lesen sehr schwer – wie kann ich sie unterstützen? • Nutzen Sie alle Service-KVs, die in den HRU zur Erleichterung der Arbeit mit Texten angeboten

werden (s. o.).

Tipp Stellen Sie Ihren Schülern und Schülerinnen die Texte wenn möglich auch als Audio zum Nach-hören oder begleitenden Hören zur Verfügung (siehe oben – Listening). Wiederholen Sie die Lesestrategien im Skills File, z. B. zu Understanding new words und Reading a text (Reading for gist / detail; Skimming, Scanning).

Nutzen Sie gerne auch kreative/digitale Ansätze, etwa zur Sammlung von Informationen (z. B. Popplet, MindMeister) oder bei post-activities (z. B. Szene im Text mit Figuren filmen und mit Voice-over nacherzählen). Gerade in der aktuell herausfordernden Phase ist der Lernspaß bedeutender als jede Aufgabe zu 100% akkurat zu lösen.

Speaking: Sprachenlernen kommt von Sprechen – was kann ich tun, damit meine Schüler/-innen Englisch auch sprechen? • Aufgaben zum monologischen Sprechen können Sie wunderbar in Ihre Lernpakete einbauen,

sei es eine Bildbeschreibung, ein 2-minute-talk oder Ähnliches, z. B. mini-presentations, speech, interviews/dialogues (wo beide Rollen von einem Schüler bzw. einer Schülerin übernommen werden), da die Schüler/-innen sie gut per Handy aufzeichnen und Ihnen zukommen lassen können.

• Auch Dialoge können die Schüler/-innen übers Handy führen und üben. Allerdings können diese Dialoge nicht aufgezeichnet und als Arbeitsergebnis hochgeladen werden. (Es gibt zwar spezielle Apps, mit denen man ein Gespräch am Handy aufzeichnen kann, aber das hat technische und rechtliche Aspekte, die diesen Weg kaum umsetzbar machen.)

Unter Umständen können gerade in den Jahrgangsstufen 5 und 6, in denen die Dialoge eine große Rolle spielen, aber Geschwister oder Eltern als Gesprächspartner/in dienen. ▶

10 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Tipp Nutzen Sie für die Jahrgangsstufen 8 und 9, bald auch 7 und 10,

unser neuartiges Sprechtraining ChatClass, passend zu den Inhalten vom Schülerbuch, datenschutzkonform und motivierend – mit vielen Angeboten zum Speaking, Listening und zahlreichen vocab quizzes.

www.chatclass.de

Writing: Wie kann ich meine Schüler/-innen bei Schreibaufgaben unterstützen? • Produktive Schreibaufgaben fallen vermutlich einigen Ihrer Schüler/-innen nicht leicht.

Zu vielen Writing Tasks finden sich im Anhang More ideas-Angebote. Auch innerhalb des Skills File gibt es Angebote und Hilfen zu konkreten Schreibaufgaben, so zum Beispiel in Go Ahead 7 zu Unit 3: SKILLS TRAINING Writing, A story (SB-Seite 48 + SF 9, Seite 154f) oder in Go Ahead 8 zu Unit 3: Writing Course 2, Writing a product review (SB-Seite 54 + SF 19, Seite 174f). Nehmen Sie diese Hinweise mit in die Lernpakete auf. Tipp 1 Verdeutlichen Sie Ihren Schüler/-innen noch einmal die einzelnen Phasen eines Schreib- prozesses: 1. Planning, 2. Organising, 3. First version, 4. Editing, 5. Revising, 6. Presentation (z. B. als Fotobild versenden oder gleich auf dem Computer schreiben). Nutzen Sie die Einfachheit von kollaborativen Etherpads (wie z. B. yopad.eu) um Ihre Schülerinnen und Schüler in diesen Phasen zu auch Offline oder im Unterricht mit Abstand zu begleiten.

Tipp 2 Bauen Sie in den Lernpaketen gerne auch lockere Schreibübungen ein.

Beispiel 1: six magical words. Dabei erhält jede/r Lernende sechs Wörter, davon jeweils zwei Nomen, Adjektive und Verben. Anhand dieser sechs Wörter wird eine Geschichte erstellt, in der alle Begriffe enthalten sein müssen.

Beispiel 2: mini saga. Dabei müssen zu einem Thema exakt 50 Wörter geschrieben werden und kein Wort mehr oder weniger.

Tipp 3 Unterstützen Sie Ihre Schüler/-innen soweit wie möglich mit Scaffolding-Angeboten, z. B. in Form von Checklisten bzw. Modelltexten und Lösungsbeispielen. Dazu finden sich Vorschläge auch in den Handreichungen (HRU).

www.cornelsen.de/chatclass

Vokabellernen: Wie kann ich erreichen, dass meine Schüler/-innen das nicht vernachlässigen • Vokabeltests kann man im Fernunterricht nicht gut schreiben lassen, daher bieten sich andere

Formate an: nutzen Sie z. B. die Wortschatzübungen im Workbook oder im Wordmaster zur Festi-gung des Wortschatzes oder lassen Sie die Schüler/-innen Wortschatz zu einem Themenfeld über Mindmaps organisieren.

Tipp 1 Lassen Sie Ihre Schüler/-innen Wortschatz dokumentieren und Ihnen als z. B. Handybild zusenden. Dabei können verschiedene Techniken zum Memorieren und Strukturieren eingesetzt werden (vgl. auch Skills File im Schülerbuch, Kapitel Learning (new) words; siehe auch Beispiel in Go Ahead 6, Revision, 4 VOCABULARY Sports (SB-Seite 111).

Tipp 2 Nutzen Sie ChatClass (siehe oben) auch zum Vokabellernen mithilfe von vocab quizzes.

Erstellt von der EnglischredaktionBeratende Mitwirkung: Martin Bastkowski, KGS Pattensen (Niedersachsen) Martin Fritze, Johann-Turmair-Realschule Abensberg (Bayern)

11 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

12 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Cornelsen | Lernpaket | Klasse 7 | Go Ahead LE

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Cornelsen | Lernpaket | Klasse 7 | Go Ahead

Listening Reading Speaking Writing

• Listen and match the names/pictures.

• Listen and write the letters into the boxes.

• Listen and fill in the missing words.

• Listen and answer the questions.

• Listen and tick true or false.

• Read and tick true or false.

• Read and match the paragraphs to the pictures.

• Read and complete the sentences.

• Act out a dialogue.• Describe or compare

the pictures. • Give a presentation

about …• Introduce yourself.• Talk about …• Give a speech about

…

• Finish the sentences. • Complete or

continue a text/story. • Fill in the form. • Write a/an … (article,

email, invitation, letter etc.).

Symbol Bedeutung

• leichtere Übungen

• schwierigere Übungen

• Hilfen zu einer Aufgabe

• weitere Übungen (z. B. für lernschnellere Schüler/-innen)

Mögliche Arbeitsanweisungen (nur als Unterstützung für Sie als Lehrkraft zur inhaltlichen Gestaltung der Lernpakete)

Mögliche Arbeitssymbole (nur als Unterstützung für Sie als Lehrkraft zur visuellen Gestaltung der Lernpakete)

Moreideas

Fast Finishers

14 Cornelsen | Unterrichten aus der Ferne mit Go Ahead – ein Leitfaden | Stand: 06/2020

Cornelsen | Lernpaket | Klasse 7 | Go Ahead