21.04.23

UnterrichtsentwicklungMathematik für Kollegien der Sek1

Fachteam Mathematik Sek1

«Schiffe sind im Hafen am sichersten, doch dafür sind Schiffe nicht gebaut» Paulo Coelho

Mathematik gestern - heute

Grundidee unseres Angebots

• Das Konzept des „mathbu.ch“ bricht mit dem traditionellen Unterricht und ist daher nicht selbsterklärend. Dies kann für Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler zu einem unbefriedigenden Mathematikunterricht führen

• Die Entwicklungs- und Zusammenarbeit im Team (Kollegium) regt zur Diskussion, Reflexion und zumAustausch an

• Wir wollen diesen Prozess unterstützen und Hilfestellungen bieten

Das h-Angebot Primarstufe in der Übersicht

• Kurse oder Begleitung zur Entwicklung des Mathematikunterrichts• Im eigenen Schulhaus• Ziele, Inhalte und Dauer nach Absprache• Kontakt: ueli.hirt@phbern.ch / 033 243 35 49• Mögliche Inhalte

- Umgang mit Heterogenität - Üben im Mathematikunterricht- Erfolgreich Mathematik unterrichten- Gute Lernaufgaben- Förderung lernschwacher und lernstarker Schülerinnen und Schüler - Schulhausintern planen- Effiziente Nutzung der Lehrmittel und Lernmaterialien- Beurteilen / Beurteilungsanlässe

Das h-Angebot Sekundarstufe1 in der Übersicht

• Der Kurs findet im eigenen Schulhaus oder gemäss Absprache statt• Kursdauer: 3 – 6 Kurshalbtage à 3h

Dauer und Inhalte werden gemeinsam festgelegt• Kontakt: hanspeter.gerber@phbern.ch / 033 654 06 76

• Mögliche Inhalte

- aktiv-entdeckend und automatisierend Üben- Umgang mit Heterogenität - Förder- und Kompetenzorientierung - Übergang Sek 1 Sek 2- Beurteilen / Beurteilungsanlässe - Planen / schulhausinterne Planung überarbeiten

Aktiv-entdeckend und automatisierend Üben

• Übungssequenzen mit dem mathbu.ch anregen

• Möglichkeiten zum aktiv-entdeckenden Lernenkennen lernen

• Automatisierendes Üben anreichern

Aktiv-entdeckend und automatisierend Üben

Dialog nach der Übungssequenz

Lehrer:

„Ja, Wiederholung ist die Mutter aller Studien! Das wirst du jetzt nie mehr

vergessen. - Und, wieviel ist die Hälfte von einem Apfel?“

Schüler:

„Ganz einfach, da bleibt gar nichts mehr übrig!“

Umgang mit Heterogenität

• Differenzierungsmöglich-keiten zu ausgewähltenAufgaben aufzeigen

- verschiedene Zugänge- verschiedene Darstellungen- Erweiterungsmöglichkeiten- verschiedene Lösungen

Förder- und Kompetenzorientierung

• Ausgehend von ausgewählten Aufgabenstellungen Fördermöglichkeiten aufzeigen

• Komplexe Prozesse wie Argumentieren auch für Lernschwache anregen

• Mathematikunterricht an den Kompetenzen von HarmoS und Lehrplan 21 orientieren

TestsVerbes-serungen

Gespräche

Selbstbe-urteilung

ProdukteLernum-gebungen

Hand-lungenSpiele

Beurteilen von Mathematikunterricht

• Beurteilungsanlässe als Ergänzung zu traditionellen Lernkontrollen kennen lernen

• Umsetzungsvorschläge für eine ganzheitliche, förderorientierte Gesamtbeurteilung diskutieren

Planen

• Verschiedene Planungsinstrumente kennen lernen• Inhaltliche Schwerpunkte festlegen• Im Stufenteam planen und einzelne Lernumgebungen

vertiefen

Gelingensbedingungen und Fragen

• Diese Weiterbildung, die Auseinandersetzung mit Neuem braucht Zeit. Diesen Mehraufwand können die Lehrpersonen nicht nur in der unterrichtsfreien Zeit leisten. Dazu muss die Schule auch Unterrichtszeit zur Verfügung stellen.

• Die Ziele und der „Ertrag“ der Fortbildung müssen bekannt sein• Es braucht die Bereitschaft der Lehrkräfte, sich auf diese Fortbildung

einzulassen

• Wie können die Schulleitungen ihre Kolleginnen und Kollegen für die Unterrichtsentwicklung motivieren?

• Wie erreichen wir Lehrkräfte, welche keine Fortbildung machen und im Kollegium dennoch Widerstände erzeugen?

• Welche Kollegien können sich zu sinnvollen Gruppen zusammenschliessen?

21.04.23

UnterrichtsentwicklungMathematik für Kollegien der Sek1

Fachteam Mathematik Sek1