1

Od Ria do obrazovanja za odrOd Ria do obrazovanja za održivi razvoj u živi razvoj u Nemačkoj – pregledNemačkoj – pregled

dr Hajno Apel (Dr.Heino Apel)

Seite 2

Kako je došlo do održivog razvoja

Eksperti trećeg sveta želerazvoj i napredak.

Eksperti sa severa žele čuvanje resursai razgraničenje.

Mukotrpni kompromis u Brundtland izveštaju (87.) glasi:

Održivi razvoj

Definicija održivosti (održivog razvoja)

„Održivi razvoj ispunjava potrebe sadašnjosti, pri čemu ne dovodi u pitanje mogućnost da i buduće generacije ispune svoje potrebe.“ (izveštaj Brundtland: Naša zajednička budućnosti 1987.)

Naša zajednička budućnost pokazuje da je došlo vreme da se spoje ekonomija i ekologija, da bi vlade i ljudi bili u stanju da razviju politike za trajni razvoj za našu planetu. (izveštaj Brundtland)

To je formula za dobar osećaj!

Problemi u interpretaciji održivog razvoja

Snažna održivost – primat ekologije

Lošaodrživost

Uravnotežena održivost

Seite 5

Šta se dogodilo sa obrazovanjem?

Poglavlje 36 Agende 21:

„Teme životna sredina i razvoj treba da budu

obuhvaćene na svim nivoima

obrazovanja kao interdisciplinarne teme“

Ono što politika ne uspeva (mere, aktivnosti!), delegira se obrazovanju: - Promena svesti - Razvoj osnovnih ciljeva (Lokalna agenda) - Forimiranje saveza sa akterima - Promena politike

Da li obrazovanje to može da ostvari??????

Seite 6

Konkretizacija obrazovanja za održivi razvoj

Međunarodna definicija pojma obrazovanja za održivi razvoj, sukcesivno posle Ria

1997 UNESCO: Obrazovanje za održivu budućnost

2002 UNESCO: Obrazovanje za održivost.Od Ria do Johanesburga: šta smo naučiliu deceniji posvećenosti?

2002 Ujedinjene Nacije:izveštaj na Svetskom samitu o održivom razvoju

Nova orijentacija u svim oblastima obrazovanja

Vrlo široko shvatanje obrazovanja za održivi razvoj:Obrazovanje za sveUN-ova decenija pismenostiBorba protiv siromaštvaBorba protiv HIV-a/SIDERavnopravnost polova i specifičnostiobrazovanja za održivi razvoj

2005 UNESCO: međunarodna šemaza implementaciju

Ustupak za nacionalne oblikeobrazovanja za održivi razvoj.

Razvoj obrazovanja za održivi razvoj u Nemačkoj

Treba da uvaš okolinu!č Stekni kompetenciju zakreiranje održivog razvoja!

Od klasičnog obrazovanjao održivom razvoju

do

Obrazovanja za održivi razvoj

Seite 8

Obrazovanje za održivi razvoj – debata o odnosu BNE (obrazovanja za održivi razvoj)/UB (ekološkog obrazovanja o održivom razvoju) (onlajn 58 ljudi iz 25 zemalja):

UB

BNE

BNEUB

UB

BNE

UB

BNE

Jedno kaopodskup drugog?

Presek skupova?Razvojni proces?

Seite 9

Razvoj u Nemačkoj

UB u školi(oko 3% je UB!)

UB u stručnom obrazovanju

Nije nastavni predmet, već interdisciplinarno

UB u visokom školstvu

Nema profesorskog zvanja za UB

UB u usavršavanju i vanškolskom obrazovanju

Usmeren na prirodu

Političko tehničko usmerenje

Zemlje 3. sveta razvojno usmerenje

Pre Ria (1992.) do 1996.

Od 1996. do oko 2000.

Marginalna veza sa BNE Prve ponudeBNE, LA21

Od 2000. (program BLK i 2005. UN-ova dekada)

Koncept: globalno učenje (GL)

ncepta u odabranim školama i preduzećima. Ulazak u nacionalne kurikulume. Porast OOR u nastavnoj praksiIstiče se Univerzitet u Linebergu, osim toga malo, donekle u usavršavanju nastavnikaPostoje samo sredstva za subvencionisanje BNE (UB se ignoriše). (Gotovo) svi preuzimaju osnovne ciljeve održivosti. Mnoge ponude su međutim i dalje stare EOBojažljivo približavanje između BNE i GL

Seite 10

Izgrađivati znanje uz otvorenost prema svetu i uz

integrisanje novih perspektiva.

Razmišljati i postupati imajući u vidu budućnost.

Interdisciplinarno sticanje znanja i postupanje.

Biti u stanju da zajedno sa drugima planiramo i postupamo.

Biti u stanju da participiramo u procesima odlučivanja.

Biti u stanju da motivišemo druge, da se aktiviramo.

Biti u stanju da izvršimo refleksiju svojih i tuđih uzora/osnovnih ideala.

Biti u stanju da samostalno planiramo i postupamo.

Biti u stanju da pokažemo solidarnost prema osetljivim grupama.

Biti u stanju da motivišemo sebe da se aktiviramo.

10 Pojedinačnih kompetencija u okviru kompetencije za kreiranje obrazovanja za održivi razvoj

Ovo je katalog veoma uopštenih kompetencija koje gotovo i da ne nemaju veze sa pojmovima iz definicije sadržaja obrazovanja za održivi razvoj: ekonomija, ekologija i socijalna sfera.

Stoga nije teško da se ove kompetencije vremenom uvrste u debate o kompetencijama koje su uobičajene za obrazovni proces uopšte.

Obrazovanje odraslih i obrazovanje za održivi razvoj

Ponuda je dostojna obrazovanja za održivi razvoj, ako:

Prenosi kompetenciju kreiranja,

je interdisciplinarna (ekologija, ekonomija, socijalna pitanja

sadrži pristup nezavistan od uzrasta/generacije i

je globalno usmerena (veza sa zemljama 3. sveta)

Koji je korisnik obrazovanja (onaj koji uči) istovremeno zainteresovanza sve ove aspekte??

Obrazovanje odraslih i obrazovanje za održivi razvoj

Obrazovanje za održivi razvoj

Konkretan povod za održivo pitanje osmišljavanja

Zainteresovanost za jedanaspekt OOR

Učesnici ne žele da ih „obučavaju“. Oni traže odgovore na specijalna pitanja.