Web viewActivity Book 1, S. 47 (Weihnachten), 48 (Ostern) Activity Book 2, S. 51/52 (Halloween), 53 (Weihnachten), 54 (Pancake Day) ... word. sentence, question

Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2

Sunshine 1 und 2

1. SchuljahrActivity Book 1 978-3-06-083768-7Handreichungen für den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs 978-3-06-083972-8

2. SchuljahrActivity Book 2 978-3-06-083769-4Handreichungen für den Unterrichtmit CD-ROM und Audio-CDs 978-3-06-083973-5

Englisch | Sunshine 1 und 2 | Grundschule | Baden-Württemberg© Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, www.cornelsen.de 1/8

Kommunikative Fertigkeiten

Hör-/Hörsehverstehen

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016 Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Die Schülerinnen und Schüler können

(1) Körpersprache, Stimmeinsatz und Visualisierungshilfen nutzen Activity Book 1, z. B.: alle Storys (S. 10: Mr Mole at school, S. 17: Mr Mole’s friends, S. 18: Handa’s hen, S. 25: Little Red Riding Hood, S. 32: New clothes for the four friends, S. 35: Pete the cat – I love my white shoes, S. 36: The three little pigs, S. 41: Picnic in the garden)Songs: S. 10 und 44 (Mr Mole song), S. 9 (I like colours), S. 14 (Sunshine song), S. 31 (Incy Wincy Spider)Activity Book 2, z. B.: alle Storys (S. 10: Mr Mole’s year, S. 17/18: The gingerbread man, S. 25: Playing board games, S. 33: The farmyard jamboree, S. 34: The ugly duckling, S. 41: Mr Mole’s Sunshine Bar, S. 46: New clothes for Mr Mole); Songs: S. 17 (Old MacDonald) und weitere (Unit 1: The seasons song, Unit 3: This is the way, Unit 4: Five little ducks, Uni5 5: Today is Monday); Reime: Some families (S. 32), Pancake rhyme (S. 54)Ergänzend zum Activity Book trainieren die Clips auf der DVD Sunshine Stories 1/2 das Nutzen von Visualisierungshilfen.

(2) auf kurze, immer wiederkehrende Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren (classroom phrases), auch nonverbal

Dazu gehören alle Höraufträge zu Aufgaben im Activity Book (Listen and point, Listen and tick, Listen and colour, Listen and draw lines, Listen and number, …).

(3) alters- und lernstandsangemessenen Hörtexten inhaltlich folgen Activity Book 1, z. B.: alle Storys und Songs (siehe (1)); Hörtracks (S. 4, 8, 15, 16, 22, 23, 24, 26, 30, 33, 40, 42)Activity Book 2, z. B.: alle Storys und Songs (siehe (1)); Hörtracks (S. 3, 8, 9, 13, 16, 17, 22, 30, 32, 39, 40, 42, 47, 48, 51, 52, 54)


Sprechen



(1) sich verständlich machen – auch nonverbal Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Handreichungen für den Unterricht zu Sunshine 1, Vorwort (S. 4 ff.)

(2) sich mit eingeübten Redemitteln vorstellen Activity Book 1, z. B.: S. 17

(3) eingeübte Reime, Lieder und kleine Sequenzen von Rollenspielen vortragen

Activity Book 1, z. B.: Songs: S. 10 und 44 (Mr Mole song), S. 9 (I like colours), S. 14 (Sunshine song), S. 31 (Incy Wincy Spider); Rollenspiele: zu Mr Mole’s friends (S. 17), Little Red Riding Hood (S. 25) und The three little pigs (S. 36), vgl. auch Handreichungen für den UnterrichtActivity Book 2, z. B.: Songs: S. 17 (Old MacDonald) und weitere (Unit 1: The seasons song, Unit 3: This is the way, Unit 4: Five little ducks, Uni5 5: Today is Monday); Reime: Some families (S. 32), Pancake rhyme (S. 55); Rollenspiele: zu The gingerbread man (s. 18) und The ugly duckling (S. 41), vgl. auch Handreichungen für den Unterricht

(4) Sachverhalte mit Unterstützung von verbalen und nonverbalen Mitteln darstellen

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Handreichungen für den Unterricht zu Sunshine 1, Vorwort (S. 4 ff.)

(5) einfache, geübte Fragen stellen und Antworten formulieren: jemanden begrüßen, nach dem Namen fragen, Befinden angeben und erfragen, sich verabschieden, sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen, jemandem zum Geburtstag gratulieren

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Handreichungen für den Unterricht zu Sunshine 1, Vorwort (S. 4 ff.)

(6) kurze, eingeübte Rollentexte wiedergeben Activity Book 1, z. B.: Mr Mole’s friends (S. 17), Little Red Riding Hood (S. 25) und The three little pigs (S. 36),Activity Book 2, z. B.: The gingerbread man (s. 18) und The ugly duckling (S. 41)


Leseverstehen, Schreiben



(1) das Schriftbild von sehr gut bekannten Wörtern und Wendungen erkennen

Activity Book 2, z. B.:S. 6 (Farben), 8, 10 und 12 (Jahreszeiten), 14 und 15 (Bauernhoftiere), 23 (Hobbys), 24 (Spielsachen), 30 und 31 (Familienmitglieder), 38 und 40 (Essen und Trinken), 39 (Wochentage), 43 (Obst und Gemüse), 47 (Kleidung), 51 (Halloween-Kostüme)

Sowie alle Check-your-English-Seiten (S. 11, 19, 27, 35, 43, 49)

(2) das Schriftbild bekannter Wörter Bildern zuordnen Activity Book 2, z. B.:S. 9 (Wetter), 8 und 10 (Jahreszeiten), 14 und 15 (Bauernhoftiere), 24 (Spielsachen), 30 und 31 (Familienmitglieder), 38 (Essen und Trinken), 47 (Kleidung)

(3) einzelne gut bekannte Wörter abschreiben Activity Book 2, z. B.:S. 6 (Farben), 8 und 10 (Jahreszeiten), 9 (Wetter), 14 und 15 (Tiere und Bauernhoftiere), 23 (Hobbys), 24 (Spielsachen), 30, 31 und 36 (Familienmitglieder), 38 und 40 (Essen und Trinken), 39 (Wochentage), 43 (Obst und Gemüse), 51 (Halloween-Kostüme)

Sowie alle Check-your-English-Seiten (S. 11, 19, 27, 35, 43, 49)


Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation, Wortschatz, sprachliche Mittel



(1) einzelne Laute voneinander unterscheiden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(2) eingeübte Wörter und Redewendungen verständlich aussprechen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(3) die Satzmelodie von Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätzen erkennen

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(4) einzelne Wörter und Satzstrukturen als Basis für einen Grundwortschatz verwenden

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Minibildkarten verbildlichen den neu erlernten Wortschatz.

(5) einfache Verfahren zum Memorieren und Dokumentieren von Wörtern anwenden

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, z. B. durch Minibildkarten (Aktivitäten wie Sammeln, Sortieren und neue Karten mit personal words erstellen) und Spiele damit) sowie durch Bewegungen bei Liedern und Reimen.

(6) Zahlen, bestimmte und unbestimmte Mengen benennen Activity Book 1, z. B. S. 15, 18, 19, 40Activity Book 2, z. B. S. 5, 15, 26, 53

(7) häufig verwendete Präpositionen unterscheiden Activity Book 2, z. B. S. 14, 16

(8) formelhafte Sätze bilden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(9) einzelne sprachliche Strukturen verstehen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.


Kulturelle Kompetenz

Soziokulturelles Wissen, interkulturelle Kompetenz



(1) sich auf kulturelle Besonderheiten einlassen und sich mit der Welt der Zielsprache auseinandersetzen

Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip.

(2) Geschichten, Bilderbücher, Spiele, Lieder und Reime aus dem zielsprachlichen Kulturraum erkennen

Activity Book 1, z. B.: S. 18 (Bilderbuch: Handa’s hen), 25 (Märchen: Little Red Riding Hood), 31 (Song: Incy Wincy Spider), 35 (Bilderbuch: Pete the cat – I love my white shoes), 36 (Märchen: The three little pigs)Weitere Lieder und Reime auf der CD

Activity Book 2, z. B.: S. 17 (Song: Old MacDonald), 17/18 (Märchen: The gingerbread man), 33 (Bilderbuch: The farmyard jamboree), (Märchen: The ugly duckling)Weitere Lieder und Reime auf der CD

(3) einige kulturelle Besonderheiten der zielsprachlichen Länder als nicht eigenkulturelle Besonderheiten benennen

z. B. Abbildungen der Schulkinder in SchuluniformActivity Book 1, S. 7, 10Activity Book 2, S. 21, 37, 39, 45/46z. B. Feste und Bräuche:Activity Book 1, S. 47 (Weihnachten), 48 (Ostern)Activity Book 2, S. 51/52 (Halloween), 53 (Weihnachten), 54 (Pancake Day)


Übersicht verbindlicher Begriffe

Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite

word sentence, question (Diese Begriffe können bei Bedarf aufgenommen werden; beispielsweise um Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen deutlich zu machen.)

noun, singular, plural

verb

article (the)


Prozessbezogene Kompetenzen

Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheftauf Seite

Sprachlernkompetenz (und -strategien)

Lern- und Arbeitstechniken nutzen Hinweise und Anregungen, Methoden und Differenzierungs-möglichkeiten zur Förderung von Sprachlernkompetenz und zum Erwerb von Sprachlernstrategien werden in den Handreichungen zum Unterricht angeboten.

Das Führen eines Sprachenportfolios ist integraler Bestandteil von Sunshine 1 und 2. In jeder Unit gibt es zwei Portfolioseiten: eine Check-your-English-Seite zur Reflexion und (Selbst-)Einschätzung des Lernstandes sowie eine Seite mit einer freieren Kreativaufgabe, auf der das Erlernte angewendet werden kann.Portfolioseiten Activity Book 1: S. 11/12, 19/20, 27/28, 37/38, 45/46Portfolioseiten Activity Book 2: S. 5/6, 11/12, 19/20, 27/28, 35/36, 43/44, 49/50, 55

Vergleiche mit der Erstsprache anstellen

Besonderheiten entdecken

kommunikative Strategien aufbauen, beobachten und dokumentieren

Kommunikative Kompetenz

einsprachigen Unterrichtssituationen folgen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Hinweise, Hilfen und Anregungen dazu werden in den Handreichungen zum Unterricht angeboten (z. B. Mr-Mole-Piktogramme, teacher talk, Meeting point / Chat point).Hilfen nutzen

Gespräche initiieren

auf Fragen und Antworten reagieren


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