Formulierungsformschlge fr Zeugnisbemerkungen im Bereich Individueller Lernfortschritt/Frderanstze

Frderbedarf

Der Schler zeigt deutlichen Frderbedarf in

Aufmerksamkeit und Konzentration, Lern- und Arbeitsverhalten, Arbeitstempo, Verhaltenssteuerung, sozial-emotionaler Bereich, Frustrationstoleranz und Selbstvertrauen, Motorik, Fein- und Visuomotorik, Sorgfalt, auditive Wahrnehmung, Merkfhigkeit, Kognition, Lernen, Sprache, Lesen, rechnerisches Denken .

Frderbedarf im Bereich Sozialverhalten

Er konnte sich gut in Mitschler hineinversetzen und wurde gerne als Spiel- und Arbeitspartner gewhlt.

Wegen seines mitunter impulsiven und ungesteuerten Verhaltens kam es zu Konflikten und gelegentlich zu bergriffen auf Mitschler.

Im sozial-emotionalen Bereich halfen dem Schler regelmige Gesprche und Reflexionen, die Meinungen, Bedrfnisse und Wnsche anderer gleichberechtigt neben eigenen Vorstellungen gelten zu lassen und zu akzeptieren.

Die kleine Lerngruppe bot einen berschaubaren sozialen Rahmen und ermglichte die zeitnahe Klrung von Problemen.

Eine ermutigende aber auch konsequente Haltung der Lehrkraft war wichtig.

Trotz Ermutigung, Probleme selber zu klren, forderte er hufig die Hilfe der Lehrkraft.

Der Schler muss lernen, Konflikte nicht mit den Hnden sondern mit Worten zu lsen.

Insgesamt bentigt der Schler viel positive Verstrkung und eine emotional entspannte und stabile Arbeitsatmosphre, um sein Selbstvertrauen hinsichtlich des eigenen Leistungsvermgens positiv beeinflussen zu knnen.

Im sozial-emotionalen Bereich kann der Schler noch mehr daran arbeiten, eine eigene Meinung zu entwickeln.

Hilfreiche Frdermanahmen sind fr den Schler unter anderem:

positive Verstrkung und eine ermutigende aber auch konsequente Haltung der Lehrkraft

reizarmer und ruhiger Arbeitsplatz fr aufmerksames Arbeiten

reizarmer Arbeitsplatz in der Nhe der Lehrkraft

vertrauter, ruhiger Einzelplatz mit mglichst wenig Ablenkung, regelmige Auszeiten

ein ruhiges und berschaubares Lernumfeld ebenso wie ein klar strukturierter Tagesablauf

Orientierungshilfen: transparenter Tagesplan, ritualisierte Stundenablufe, auf neue Situationen frhzeitig vorbereiten

der permanente Einsatz individueller Verhaltensziele sowie bestndige Gesprche ber sein Verhalten

die kontinuierliche, positive Verstrkung auch kleinster Fortschritte beim Aufbau neuer Verhaltensmuster

Lob und Ermutigung zur Strkung des Selbstvertrauens

erreichbare Ziele setzen, Erfolge ermglichen und verstrken, reduzierte Anforderungen

als Helfer einsetzen, soziale Strken gezielt einbringen

Reflexion des Verhaltens, Belohnungssystem

Kontaktaufnahme zu Kindern reflektieren (Fehler eingestehen), konsequente Verstrkung erwnschter Verhaltensweisen, sofortige Konsequenzen bei Nichteinhaltung von Regeln

Konsequenzen eindeutig am Verhalten festmachen, vertrauensvolle Beziehung zur Lehrkraft bewahren

Konsequenzen einfhlsam erklren, um Frustrationen und aggressive Reaktionen zu vermeiden

Konfliktgesprche fhren, Frustrationstoleranz strken

Reflexionen und Gesprche ber eigene Wnsche und Vorstellungen zur Abgrenzung von anderen und zur Steigerung des Selbstbewusstseins innerhalb der Gruppe

klare und sofortige Konsequenzen bei der Nichteinhaltung von Verhaltensregeln

enge Fhrung und Steuerung im Unterricht durch Absprachen und Signale

zu positivem Beziehungsaufbau umlenken

bei Frustrationen und Verweigerungstendenzen frhzeitig gegensteuern

die unmittelbare Prsens der Lehrkraft und Reflexion des Verhaltens der Schlerin in Konfliktsituationen

Kooperationsspiele zur Steigerung der Kontakte und zum Erweitern seines Verhaltensrepertoires beim Eingliedern in die Gruppe

regelmige Rckzugsmglichkeiten, Zeit fr Gesprche und individuelle Befindlichkeiten

Rckzugsmglichkeiten bei Frustrationen gewhren, aber auch klare Zielvorgaben machen, Aufgabenpensum einfordern

Frderbedarf im Bereich Lern- und Arbeitsverhalten

Die kleine Lerngruppe ermglichte individuelle Zuwendung und Hilfen.

Ein gut strukturierter und rhythmisierter Tagesablauf und regelmige Bewegungspausen trugen zur Erhhung der Konzentrations- und Aufmerksamkeitsspanne bei.

Bei der Erarbeitung aller Lerninhalte erwies sich ein ruhiges und berschaubares Lernumfeld ebenso wie ein klar strukturierter Tagesablauf als sinnvoll, um ihm Sicherheit vermitteln und seine Selbststndigkeit steigern zu knnen.

Er musste regelmig zum Arbeiten aktiviert und zu mehr Genauigkeit und Sorgfalt angehalten werden.

Bei der selbststndigen Umsetzung sollte er dringend noch mehr Eigeninitiative entwickeln.

Hilfreiche Frdermanahmen sind fr den Schler unter anderem:

strukturierter, ritualisierter Arbeitsplan und tgliche Kontrolle der Arbeitsmaterialien

strukturierter und rhythmisierter Tagesablauf

Vielseitige Untersttzungs- und Lenkmanahmen: rechtzeitige Organisation des Arbeitsplatzes, Arbeitsschritte strukturieren, klare Ziel- und Zeitvorgaben, gelenkte Partnerarbeiten und Hilfe bei Schwierigkeiten, mehr bungszeit gewhren, zgige Arbeitsweise verstrken, zur Weiterarbeit umlenken

Sicherung der Erfassung von Arbeitsauftrgen durch direkte Ansprache

die direkte Ansprache und Selbstinstruktion zur Sicherung des Aufgabenverstndnisses

Konsequentes Einfordern, Kontrollieren und Verstrken sorgfltig gestalteter Arbeitsauftrge

regelmige Bewegungspausen, Einsatz als Botendienst und Helfer in der Klasse

Aufgabenverstndnis sicherstellen, zustzliche Erklrungen und Hilfen geben

Wiederholen von Arbeitsauftrgen

Selbstinstruktion: Arbeitsaufgaben erklren lassen und Selbstkontrolle einfordern

untersttzende Lehrerhilfe bei Schwierigkeiten und wechselnden Aufgabenstellungen

untersttzende Lehrerhilfe, zustzliche Erklrungen

konsequente Steuerung im Arbeiten, regelmiges Verstrken kleinster Arbeitsschritte

Arbeit in der Kleingruppe

Lenkung der Aufmerksamkeit durch regelmige persnliche Ansprache

individuelle Zeitzugabe bei der schriftlichen Leistungserhebung zur realistischen Beurteilung seiner Leistungsfhigkeit unabhngig vom teilweise stark verlangsamten Arbeitstempo

der Einsatz von Lob und Ermutigung, sofortige positive Verstrkung auch kleinster Fortschritte zur Steigerung von Ausdauer und Durchhaltevermgen

der Einsatz von viel Lob und positiver Verstrkung, aber auch die direkte, unmittelbare Kontrolle durch die Lehrkraft zur Steigerung der Konzentrationsfhigkeit, Anstrengungsbereitschaft und des Arbeitstempos

Sicherung von Erfolgserlebnissen zur Frderung von Ehrgeiz, Eigenantrieb und Eigeninitiative

tgliche Hausaufgaben- und Mppchenkontrolle

die tgliche, konsequente Einforderung einer vollstndigen und sorgfltig erledigten Hausaufgabe

der Einsatz eines individuellen Verstrkersystems und einer Checkliste zur Sicherung des vollstndigen Erfassens der Anweisungen

visuelle Gliederungshilfen (Lineatur mit farbigem Hintergrund, Zeilenhaus)

Konzentrationsbungen: Kopfrechnen, Diktierbungen, rhythmisches Nachklatschen

Anstrengungsbereitschaft individuell verstrken, Sorgfalt beim Arbeiten einfordern

vielfltige, differenzierte Wiederholungs- und bungsphasen zur dauerhaften Speicherung der Lerninhalte

der Ausbau der huslichen Lerntechniken zur Sicherung der flexiblen Verfgbarkeit aller Lerninhalte

der individuelle Zuspruch und persnliche Kontakt zur Lehrkraft zur Stabilisierung des emotionalen Gleichgewichts bei der Erarbeitung neuer und ungewohnter Aufgabentypen

Frderbedarf im Bereich Motorik/Feinmotorik

Regelmige gezielte Bewegungsaufgaben in Unterrichtspausen und im Sport sollten seine motorischen Fhigkeiten verbessern.

Hilfreiche Frdermanahmen sind fr den Schler unter anderem:

feinmotorische bungen: Falt-, Knet-, Bastelarbeiten anbieten

Frderbereich Deutsch

Sprechen

Vielfltige Sprechanlsse, ein gutes sprachliches Vorbild, Verbalisierungshilfen, handlungsbegleitendes Sprechen, Satzmuster und Reihenstze halfen, seine sprachlichen Fhigkeiten zu erweitern und zu sichern.

Hilfreiche Frdermanahmen sind fr den Schler unter anderem:

korrektives Sprachfeedback, deutliches Sprechen verstrken, ganze Stze einfordern

motivierende Sprechanlsse schaffen

individuelle Satzmuster und Satzanfangshilfen

Wortschatzaufbau durch Begriffsklrungen, Sprachlernspiele und regelmiges Vorlesen

Ausbau seiner grammatikalischen und kommunikativen Fhigkeiten durch das Schaffen vielfltiger Sprech- und Schreibanlsse

Lesen

Um die Lesefhigkeit weiter zu frdern, bearbeitet der Schler speziell auf ihn abgestimmtes Material.

Hilfreiche Frdermanahmen sind fr den Schler unter anderem:

regelmige Vorlesebungen mit Beachtung der Satzzeichen

Ausbau fester Lesezeiten zur Steigerung seiner Lesefertigkeiten hinsichtlich Lesetechnik und Betonung

Einrichtung fester huslicher Lesezeiten zur Steigerung seiner noch nicht altersgemen Lesefertigkeiten

Schreiben

Im Rechtschreiben konnte der Schler gebte lauttreue Wrter weitgehend ohne Fehler wiedergeben. Durch vielfltige bungen mit dem Grundwortschatz der 2. Klasse kann er seine Leistungen weiter ausbauen.

Hilfreiche Frdermanahmen sind fr den Schler unter anderem:

Lese- und Schreibfrderung anhand eines reduzierten Lernwortschatzes, tglich lautes Vorlesen, kombinierte Buchstabier- und Diktierbungen, Einsatz von Handzeichen

Strukturierungshilfen beim Arbeiten, Abschreibtipps und Kontrolllesen