Web viewSeite 12 Englisch · Sally 3 · Baden-Württemberg · 10247274113 · Cornelsen Verlag GmbH · 14197 Berlin · cornelsen.de · 2017-Seite 13 Englisch

Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch

Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 3

Sally

3. Schuljahr

Pupil’s Book 978-3-637-01955-3

Activity Book 978-3-637-01409-1

Handreichungen für den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs 978-3-637-02260-7

-Seite 1 Englisch · Sally 3 · Baden-Württemberg · 10247-274113 · Cornelsen Verlag GmbH · 14197 Berlin · cornelsen.de · 2017

Teilkompetenzen laut Bildungsplan 2016 Umsetzung im Schülerbuch auf Seite Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Kommunikative Fertigkeiten Hör-/Hörsehverstehen

Die Schülerinnen und Schüler können...

(1) Körpersprache (Mimik, Gestik), Stimmeinsatz (Artikulation, Intonation und Sprechtempo) undVisualisierungshilfen (Bilder und Realia) zum Verstehen nutzen

Hörgeschichten z.BS. 6/1 (Story: Mr Blue and Mrs Yellow), S. 14/1 (Story: Monster, monster how do you feel?), S. 17 (Story: The fish who could wish), S. 18+19 (Sally in the snow), S. 21/2 (Story: The wind and the sun), S. 32/1 (Story: Little dog lost), S. 33/1 (Story: These pets have new homes), S. 37/1 (Story: Clumsy the dog), S. 43/1 (Story: Emily’s costume), S. 44/2 (Christmas Eve), S. 48/1/ (Edgar’s Easter eggs)

(+ weitere Hörgeschichten in den Stundenverläufen)

Hörgeschichten z.B:S. 18/1 (Story: The wind and the sun), S. 32/1 (Story: Little dog lost), S. 35/1 (Story: At Madame Tussaud’s), S. 38/1 (Robin Hood’s clever trick), S. 39/3 (Story: Emily’s costume), S. 41/1 (Story: Christmas Eve), S. 42/1 (Story: Edgar’s Easter eggs)

(+ weitere Hörgeschichten in den Stundenverläufen)

(2) auf Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren Teacher Talk im Unterrichts-Verlauf; Aufgabenformulierungen

Teacher Talk im Unterrichts-Verlauf; Aufgabenformulierungen

(3) Informationen aus einfachen Hörtexten mithilfe von Schlüsselwörtern entnehmen Hörtexte, z.B.: S. 8/1 (Hörtext: In class), S. 9/2 (Hörtext: My school day), S. 22/2 (Hörtext: Weather forecasts), S. 30/1 (Hörtext: At the ice cream stand)

(+ weitere Hörtexte in den Stundenverläufen)

Hörtexte, z.B.: S. 4/1 (Hörtext: Who is it?), S. 6/2+3 (Reim; Ten kangaroos, Hörtext: What’s your telephone number?), S. 10/1 (Hörtext: Get up, Susan!), S. 17/1 (Hörtext: When can we meet?), S. 19/1 (Hörtext: Weather forecasts), S.22/1 (Hörtext: Best friends), 23/3 (Hörtext: My family), 28/2+3 (Hörtext: Obstbäume), 29/1+2 (Hörtext: At the ice cream stand), 40/1 (Reim: A chubby little snowman)

Seite 2 Englisch · Sally 3 · Baden-Württemberg · 10247274113 · Cornelsen Verlag GmbH · 14197 Berlin · cornelsen.de · 2017



Sprechen


(1) sich verständlich machen Durchgängig durch ganzes Schülerbuch Durchgängig durch ganzes Arbeitsheft

(2) sich vorstellen S. 3/2, S. 9/3, S. 26 (zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

S. 3/2, S. 20/3, S. 23/3, S. 24/2 (zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)


(3) einfache Höflichkeitsfloskeln anwenden S. 3, S. 4+5, S. 23, S. 26, S. 27/2, S. 29/2, S. 30, S. 45/4, S. 47/1+2

S. 3, 4, S. 6/3+4, S. 11, S. 17/1+3, S. 19/1, S. 20, S. 25/3, S. 27/3, S. 29/2, S. 42/2

(4) eigene Vorlieben und Abneigungen nennen S. 29, S. 30/2(zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

S. 4, S. 19/2, S. 25/3, S. 39/4(zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

(5) Fragen stellen S. 3/2, 25/2, 29/1(zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

S. 25/3, S. 29/3, S. 31/2(zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

(6) Wünsche formulieren S. 8/2, S. 27/1, S. 29/2(zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

S. 4/2, S. 14/3, S. 25/3, S. 29/3, S. 42/2(zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

(7) sich mit eingeübten Redemitteln zu Menschen, Tieren, Orten und Zuständen äußern S. 8/2, S. 9/1, S. 15/1, S. 21/1,S. 22/1, S. 23/1, S. 24/1, S. 29,S. 30/2(zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)

S. 4, S. 7/3, S. 19/2, S. 25/3, S. 29/2, S. 36, S. 38/4, S. 44+45 (zusätzlich Unterrichtsgespräche und Chat points in den Stundenverläufen)



(8) Geschichten, Spiele, Reime, Lieder oder Rollenspiele S. 3 (Lied: The happy kangaroo song), S. 6/3 (Story: Mr Blue and Mrs Yellow), S. 7 (Reim: Sally’s rhyme), S. 10 (Song: Lied: Head and shoulders), S.11 (Story: Ouch!), S. 12 (Spiel: Snakes and ladders), S. 16+17 (Story: The fish who could wish), S. 18+19 (Story: Sally in the snow) S. 21/3 (Story: The wind and the sun), S. 34/1 (Song: 100 little kangaroos), S. 36+37 (Story: Clumsy the dog), S. 38 (Reim: Alphabet rhyme), S. 40+41 (Spiel: Robin Hood’s game), S. 42/1 (Halloween Reime), S. 43 (Story; Emily’s costume), S. 44+45 (Story: Christmas Eve, Song: I hear them), S. 47/2 (Valentin Reime)

S. 5/2 (Song: The colour song), S. 9/2 (Story: Ouch!), S. 12 (Song: If you’re happy), S. 30/1 (Song: Ice cream rock), S. 38 (Story: Robin Hood’s clever trick), S. 40/4 (Reim: A chubby little snowman), S. 44+45 (Dialoge: Let’s talk)

(9) ausgewählte Medien zu Präsentationszwecken einsetzen S. 9/3 (Präsentation zu Schule), S. 22/Stern (Wetterchart), S. 27/4 (Poster zu Getränken), S. 35/2 (Poster zu London), S. 39/2 (Ausstellung zu Sommer)

S. 24/3 (Präsentation zur Familie)

Leseverstehen, Schreiben, Umgang mit Texten


(1) das Schriftbild bekannter Wörter und Wendungen erkennen Wörter, Sätze und Texte im PB Wörter, Sätze und Texte im AB



(2) bekannte Wörter, einfache Wendungen und Sätze lesen und verstehen S. 6/1 (Story: Mr Blue and Mrs Yellow), S. 11 (Story: Ouch!),S. 18+19 (Story: Sally in the snow), S. 31 (Anleitung: Let’s make a smoothie), S. 33 (Story: These pets have new homes), S. 34 (Song: 100 little kangaroos), S. 36+37 (Story: Clumsy the dog), S. 38 (Reim: Alphabet rhyme), S. 42 (Halloween Reime), S. 43 (Story: Emily’s costume), S. 47/1 (Story: Valentine day)

4/2 (Hörtext: Who is it?), 8 (Übungen “Where are the school things?”), 9/2 (Story: Ouch!), 10 (Story: Get up, Susan!), 11 (Story: Monster, monster how do you feel?) , 15/1 (Story: Sally in the snow), 18 (Story: The wind and the sun), 19/1 (Story: What’s the weather like?), 33 (Übungen “Lost pets”), 35/2 (Story: At Madame Tussaud’s), 36/2 (Übung “On the farm”)

(3) häufig wiederkehrende Anweisungen lesen und verstehen Aufgabenstellungen im PB Aufgabenstellungen im AB

(4) Schlüsselwörter erkennen Generell im AB möglich, z.B. S. 4/2 (Hörtext: Who is it?), 8/1 (Übung: Where are the school things?), 19/1 (Hörtext: What’s the weather like?), S. 20 (Geburtstagseinladung), S. 22/3 (Beschreibung eines Freundes), S. 36/1 (Übung: On the farm), 43/1 Übung: Where are the Easter eggs?)

in den Lehrermaterialien KVs zum Markieren von Begriffen

(5) Schlüsselwörter in Texten markieren Generell im AB möglich, z.B. S. 4/2, 8/1 (Übung: Where are the school things?), 19/1 (Hörtext: What’s the weather like?), 22/3 (Beschreibung eines Freundes), 36/1 (Übung: On the farm), 43/1 (Übung: Where are the Easter eggs?)

in den Lehrermaterialien KVs zum Markieren von Begriffen



(6) kurze Texte inhaltlich verstehen (zum Beispiel Postkarten, Schilder, E-Mails, Briefe, Notizen, ...) S. 6/1 (Story: Mr Blue and Mrs Yellow) , 13 (Anweisungen Spiel “Snakes and ladders”), 18+19 (Story: Sally in the snow), 23 (Geburtstagseinladung), 31 (Anleitung: Let’s make a smoothie), 33 (Story: These pets have found new homes), 36+37 (Story: Clumsy the dog), 38 (Reim: Alphabet rhyme), 42 (Halloween Reime), 43 (Story: Emily’s costume), 46 (Anleitung: Make your own Christmas stocking) , 48/3 (Anleitung: Oster-Eierbecher)

S. 4/2 (Hörtext: Who is it?), S. 8 (Übung: Where are the school things?), 9/2 (Story: Ouch!), 10 (Story: Get up Susan!), S. 11 (Story: Monster, monster how do you feel?), S. 15/1 (Story: Sally in the snow), S. 18 (Story: The wind and the sun), 19/1 (Hörtext: What’s the weather like?), 33 (Übung: Lost pets) , 34/2, 35/2 (Story: At Madame Tussaud’s)

(7) Texten Schlüsselwörter zu bestimmten Informationen entnehmen Generell im AB möglich, z.B. S. 4/2 (Hörtext: Who is it?), S. 8/1 (Übung: Where are the school things?), S. 19/1 (Hörtext: What’s the weather like?), S. 22/3 (Übung: Beschreibung eines Freundes), S. 36/1 (Übung: On the farm), S. 43/1 (Übung: Where are the Easter eggs?)

in Lehrermaterialien KVs zum Markieren von Begriffen



(8) einzelne, auch unbekannte Wörter, einfache Wendungen und Sätze weitgehend fehlerfrei abschreiben S. 8 (Schulsachen, Bildwörterbuch), 9/3 (Präsentation zu Schulalltag), 15/3 (Wunschliste), 23/4 (Geburtstagseinladung schreiben), 27/4 (Poster zu Getränken), 33/2 (Vermisstenanzeige für Haustier schreiben), 35/2 (Poster zu London), 39/2 (Ausstellung zu Sommer), 45/4 (Weihnachtskarte schreiben), 47/3 (Valentinskarte schreiben)

durchgängig

(9) nach vorgegebenen Mustern Postkarten, kurze Mitteilungen und Briefe schreiben S. 15/3 (Wunschliste), 22/Stern (Wetterchart), 23/4 (Geburtstagseinladung schreiben), 33/2 (Vermisstenanzeige für Haustier schreiben), 45/4 (Weihnachtskarte schreiben), 47/3 (Valentinskarte schreiben)

S. 14/3 (Wunschliste schreiben), 19/2 (Wettervorhersage schreiben), 20/2 (Geburtstagseinladung schreiben), 22/2+3, 25/3, 27/2, 29/3, 31/2, 35/3, 39/4

(10) in kurze Texte (zum Beispiel Gedichte, Lieder, Geschichten) Wörter oder Satzteile einfügen S. 10/3 (Song: Head and shoulders) S. 4/1 (Hörtext: Who is it?), 5/2 (Song: The colour song), 9/2 (Story: Ouch!), 12/2+3 (Song: If you’re happy), 19/2 (Hörtext: What’s the weather like?) 20/2 (Geburtstagseinladung) +3 (Fragen zu Alter und Geburtstag), 21/2 (Reim), 22/2+3 (Übungen zu Best friends), 23/3 (Hörtext: My family), 25/3 Fragen zu Vorlieben bei Getränken), 27/1 (Übung: Frühstück), 31/2 (Übung: Lieblingstier), 43/1 (Übung: Präpositionen)



(11) Arbeitsergebnisse in einfacher Form (zum Beispiel Plakat) darstellen S. 9/3 (Präsentation zu Schule), S. 22/Stern (Wetterchart), S. 27/4 (Poster zu Getränken), S. 35/2 (Poster zu London), S. 39/2 (Ausstellung zu Sommer)

S. 24/3 (Familien-Stammbaum)

(12) Hilfsmittel zum Nachschlagen verwenden S. 22/3, 35/2, 39/2 S. 31/Stern

(13) verschiedene Medien zu Präsentationszwecken einsetzen S. 9/3, 22/Stern, 27/4, 35/2, 39/2 S. 24/3

(14) den eigenen Lernweg in einem Sprachenportfolio dokumentieren und reflektieren Anregung in den Stundenentwürfen zur Reflexion nach Stationenlernen:S. 19/2, 29/4, 38/3

Anregung zur Reflexion nach guten Lernaufgaben (Sally’s Tasks) in den Stundenentwürfen:S. 5/2, 9/3, 15/3, 22/3, 23/1, 25/2, 27/4, 31/2, 33/2, 35/2, 39/2

Portfolioheft im AB:AB S. 4/3, 6/5, 8/5, 12/4, 14/4, 16/3, 19/3, 21/3, 24/4, 25/4, 27/4, 30/3, 33/4, 36/2, 37/4

Sally-Icons am Ende jeder AB-Seite

Anregung zur Reflexion nach guten Lernaufgaben (Sally’s Tasks) in den Stundenentwürfen:B S. 6/4, 9/2, 19/2, 38/3



Sprachliche Mittel Aussprache und Intonation, Wortschatz, sprachliche Mittel


(1) Laute unterscheiden Kästen zur Language awareness in den Stundenverläufen

Kästen zur Language awareness in den Stundenverläufen

(2) Laute weitgehend zielgerecht aussprechen Lehrer-Schüler-Interaktion in den Stundenverläufen

Lehrer-Schüler-Interaktion in den Stundenverläufen

(3) ein erweitertes Repertoire an Wörtern und Redewendungen verständlich aussprechen Lehrer-Schüler-Interaktion in den Stundenverläufen


(4) die Satzmelodie von Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätzen unterscheiden Lehrer-Schüler-Interaktion in den Stundenverläufen


(5) einen bekannten Wortschatz anwenden durchgängig durchgängig

(6) Wortfelder erweitern durchgängig durchgängig

(7) einfache Verfahren zum Memorieren und Dokumentieren von Wörtern anwenden Wortkarten mit Patchword-Variante Wortkarten mit Patchword-Variante

(8) ausgewählte Konjunktionen nutzen S. 14

(9) Zahlen, bestimmte und unbestimmte Mengen benennen S. 7, 13, 15, 34 S. 6, 14, 34

(10) Einzahl und Mehrzahl unterscheiden S. 10, 13, 30 S. 10, 15, 33

(11) den bestimmten und unbestimmten Artikel unterscheiden und entsprechend einsetzen S. 28



(12) Ort und Zeit angeben S. 20, 22, 23/4, 32, 48/2 S. 8, 17, 20, 21, 36, 43

(13) einfache Hilfsmittel (zum Beispiel Wortlisten, Wörterbuch) zur Korrektur und zur Erweiterung des Wortschatzes nutzen

S. 22/3, 35/2, 39/2 S. 31 (Stern)

(14) Präpositionen anwenden S. 32, 48/2 S. 8, 36, 43

(15) Sätze nach vorgegebenem Muster bilden Unterrichtsgespräche und chat points in den Stundenverläufen

S. 4/1, 8/2, 15, 19/2, 29

Unterrichtsgespräche und chat points in den Stundenverläufen

S. 7/3, 8/3, 19/2, 22/2, 29/2, 36/1

(16) formelhaft Fragesätze bilden Unterrichtsgespräche und chat points in den Stundenverläufen

S. 3/2, 15/2, 20, 29/2, 30/2


S. 27/3, 29/2, 43/3

(17) bejahte und verneinte Aussagen nach bekanntem Muster formulieren Unterrichtsgespräche und chat points in den Stundenverläufen

S. 8/2, 27/1, 29/2


S. 14/3, 25/3, 29/2, 43/3



Kulturelle Kompetenz Soziokulturelles Wissen, interkulturelle Kompetenz

Die Schülerinnen und Schüler können

(1) weitere Geschichten, Bilderbücher, Spiele, Lieder und Reime dem englischsprachigen Kulturraum zuordnen S. 10 (Song: Head and shoulders), 12+13 (Game: Snake and ladders), 14 (Story: Monster, monster how do you feel?), 16+17 (Story: The fish who could wish), 42 (Reime zu Halloween), 43 (Story: Emily’s costume), S. 45 (Song: I hear them)

(2) einige kulturelle Besonderheiten der zielsprachlichen Länder als nicht eigenkulturelle Besonderheiten erkennen und mit der eigenen Kultur vergleichen

S. 9 (Schule), 23/1+2 (Geburtstag), 29 (Frühstück), 35 (London), 42+43 (Halloween), 44/3 (Weihnachten)

(3) Kenntnisse zu Alltagsgewohnheiten und Traditionen der zielsprachlichen Kulturen vertiefen und erweitern S. 9 (Schule), 23/1+2 (Geburtstag), 29 (Frühstück), 35 (London), 42+43 (Halloween), 44/3 (Weihnachten)

(4) Alltagsgewohnheiten und Traditionen der zielsprachlichen Kulturen mit der eigenen Lebenswelt vergleichen S. 9 (Schule), 23/1+2 (Geburtstag), 29 (Frühstück), 35 (London), 42+43 (Halloween), 44/3 (Weihnachten)


Klassen 3/4 Umsetzung im Schülerbuch auf Seite Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Übersicht verbindlicher Begriffe

word subject, object

(Diese Begriffe können bei Bedarf aufgenommen werden; beispielsweise um Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen deutlich zu machen.)

infinitive

article (a, an)

present, past, future

Klassen 1-4

Prozessbezogene KompetenzenSprachlernkompetenz (und -strategien)

Lern- und Arbeitstechniken nutzen

Vergleiche mit der Erstsprache anstellen

Besonderheiten entdecken

kommunikative Strategien aufbauen

beobachten und dokumentieren


Klassen 1-4 Umsetzung im Schülerbuch auf Seite Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite

Kommunikative Kompetenz

einsprachigen Unterrichtssituationen folgen

Hinweise und Anregungen z. B. für chat points werden in den Lehrermaterialien angeboten

Hilfen nutzen

Gespräche initiieren

auf Fragen und Antworten reagieren


Documents

Web viewSeite 12 Englisch · Sally 3 · Baden-Württemberg · 10247274113 · Cornelsen Verlag GmbH · 14197 Berlin · cornelsen.de · 2017-Seite 13 Englisch