Meine Lehre auf YouTube

David GublerRoman Banzer

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Learning outcomes

• Begleitumstände klären• Technik kennen lernen, anwenden• Didaktischen Hintergrund verstehen• Beispiel vorbereiten, herstellen

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Teil A: Technik, David GublerTeil B: Didaktik, Roman Banzer

Didaktische Grundlagen des Selbstlernens

1. Motivation schaffen

Studien zeigen, dass die meisten Erstsemester hochmotiviert ihr Studium beginnen – diese Motivation aber bald sinkt. Es gilt daher, Settings zu schaffen, in denen Studierende motiviert bleiben und nicht demotiviert werden.

Wie können Sie als Lehrender solche Settings schaffen? Die Grundmotive von Menschen lassen sich in:

• Autonomie („ich kann selbst bestimmen, wann ich was tue“), • Kompetenzerleben („ich spüre, dass ich etwas kann“) und • soziale Einbettung („ich möchte Teil einer Gemeinschaft sein“) unterteilen.

Studierende motiviert es beispielsweise, vor positive Herausforderungen gestellt zu werden, wenn sie Feedback zu ihrer Leistung erhalten, wenn Inhalte so verpackt werden, dass die Studierenden einen Bezug zu ihren persönlichen Motiven spüren.

TUM. (2014). TUM - Lehre TU München: Motivation. Zugriff am 03.11.2014. Verfügbar unter https://www.lehren.tum.de/print/themen/lehre-gestalten-didaktik/erfolgsfaktoren-guter-lehre/motivation/

Didaktische Grundlagen des Selbstlernens

2. Strukturen schaffen

• Regeln, Fahrplan, Organisation definieren kommunizieren• Lernen planbar machen. • Selbstlernanlässe schaffen durch Aufträge (Übungen, Aufgaben, Portfolios,

Schreibanlässe, etc.)• Aufträge erteilen

• In welchem Zusammenhang steht der Auftrag?• Was wird damit gefördert?• Warum diese Übung?• Wer trifft sich wann mit wem?• Was brauche/n ich, wir? Womit wird gearbeitet?• Von wem bekomme ich wann Feedback?• Was habe ich bis wann zu liefern?

Didaktische Grundlagen des Selbstlernens

3. Ressourcen schaffen

Lernumgebung im Seminar, Möglichkeiten des kooperativen LernensTechnische Umgebung, Moodle

Didaktische Grundlagen des Selbstlernens

4. Feedback geben

• Ideas first• Kriterienbasiert• Kompetenzorientiert• Wohlwollend• Avoid overcommenting• One to one, when ever possible

Bean, J. C. (2011). Engaging ideas. The professor's guide to integrating writing, critical thinking, and active learning in the classroom. San Francisco: Jossey-Bass.

Einflussgrößen und Effekte in Bezug auf den Lernerfolg

(Waak, 2014, )

Richtig zitieren an der Uni Liechtenstein

2 Zitationsstile

Apa 6thChicago 16th

Wörtliches Zitat

Berndtsson sagt, dass „der Rhein ein Fluss ist.“ (Berndtsson, 2008, S. 11)

Sinngemässe Zitate

Zusammenfassung

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Paraphrase

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1 Berndtsson, 2008, S. 11

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