Workshop ILernsituationen entwickeln

Impulsreferat Hans-Joachim GärtnerBerufsschullehrerfachtagung 22./23.11.2007

BFW Immobilienkongress 11.05.2007Berufsschullehrerfachtagung 22./23.11.2007 Impulsreferat Hans-Joachim Gärtner

Überblick über den Tag

Begrüßung und VorstellungsrundeErwartungen, Erfahrungsaustausch

Grundlagen für die Gestaltung von LernsituationenPräsentation aufbauend auf dem Leitfaden, Möglichkeit für Rückfragen

Betrachtung von bestehenden LernsituationenHerausarbeitung von Verbesserungsmöglichkeiten

Gemeinsame Erarbeitung der Struktur einer LernsituationModeration; Einsatz von Metaplankarten und Pinnwänden

Schlussrunde Feedback

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Aktuelle Ansätze in der beruflichen Bildung Situationsorientierung

Lernen …

… aus Situationen

… inSituationen

… durch Situationen

… fürSituationen

Die Situationsorientierung ist gleichzeitig ein methodischer Ansatz

Die Lernenden werden in eine Situation hineinversetzt.

Das Situations-geschehen

ist gleichzeitig

Inhalt

Zielsetzung des Lernens in Situationen ist, Kompetenzen für die spätere Anwendung zu

entwickeln

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Situationsorientierung in der beruflichen Bildung Verknüpfung mit dem Konzept der Handlungsorientierung

Planen

DurchführenKontrollieren

Dreischritt der vollständigen Handlung

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Situationsorientierung in der beruflichen Bildung Situationsorientierung beim Problemorientierten Lernen

authentisches Problem

Diskussion: Was wissen

wir?

Lernzielbestimmung: Wir wollen X, Y, Z

wissen!

Informations-suche

Wissen wir

genug?

Lösungsdiskussion und Reflexion der

Lernziele

Betreuung durch den Tutor

nein

ja

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Situationsorientierung in der beruflichen Bildung Stärken der Situationsorientierung

Motivation der

Lernenden

Vermeidung „trägen Wissens“

Charaktere erleichtern

Identifikation mit Situation

Erkennen von betriebswirtschaftlichen Zusammenhängen

realistische Problemsituation

Ermöglichung der Verknüpfung

mit eigenen Erfahrungen

Erkennen des Sinnes der Inhalte

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Situationsorientierung in der beruflichen Bildung Struktur von Lernsituationen

Handlungs -rahmen

Problemstellung

Personen

Informationen

Präsentation

Dokumentation

Ergebniskontrolle

Handlungs -ablauf

Handlungs - ergebnis

Aktualisierung

Aktivitäten

Rückmeldung

Lernsituation

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Situationsorientierung in der beruflichen Bildung Anforderungen an die Gestaltung von Lernsituationen

„dramaturgischer“ Kontext

authentisch

problemhaltig

lebens- und berufsnah

komplex

zielgruppenadäquat

Aufgabenstellung vollständige Handlung

zunehmende Selbststeuerung

problembezogen

komplex

Einbettung in einen Gesamtkontext (Modellunternehmen)

prozessbezogen

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Situationsorientierung beim EBZ Der ‚rote Faden‘: die Modellunternehmen

• Modellunternehmen auf der (Daten-)Basis von real existierenden Unternehmen

• Charaktere, mit denen sich die Lernenden identifizieren können bzw. aus deren Perspektive sie Problemstellungen bearbeiten können (sollen).

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Situationsorientierung beim EBZProgressive Selbststeuerung

zunehmende Komplexität und Selbstständigkeit bei der Bearbeitung der Problemstellungen.

Von selbstgesteuertem Lernen spricht man nach WEINERT dann, wenn der Lerner „die wesentlichen Entscheidungen, ob, was, wann, wie und woraufhin er lernt, gravierend und folgenreich beeinflussen kann“ (WEINERT 1982, S 102.)

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Situationsorientierung beim EBZDie fachliche Basis: der Wissenspool

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Rahmenbedingungen abstimmen

Lernfeldkern identifizieren

Lernsituationen benennenRelevante Gesamt -u. Teilprozesse

ausmachen und auswählenZusammenhänge zwischen Lernsituationen aufzeigen

Lernsituationen sequenzieren

Ausgangssituation formulierenLernsituationsbezogene Kompe-

tenzen bestimmenLernsituationsbezogene Inhalte best.

Lernsituationsbezogenen Zeitrichtwert festlegen

Lernsituation formulieren

Lernsituation und Lernfeld abgleichen

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen

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Vorbereitungsphase

Konsultationsphase

Ausgestaltungsphase

Erprobungsphase

Revisionsphase

Ergebnisphase

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen

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Vorbereitungsphase

Konsultationsphase

Ausgestaltungsphase

Erprobungsphase

Revisionsphase

Ergebnisphase

Betrachtung der Lernfelder mit den bereits benannten Lernsituationen unter folgenden Fragestellungen:1.Was ist der Lernfeldkern und welche Zusammenhänge gibt es?2.Welche Arbeits- und Geschäftsprozesse mit welchen Teilvorgängen aus der Praxis werden abgebildet?3.Welche Kompetenzen sind notwendig?4.Welche Inhalte können diesen Kompetenzen zugeordnet werden?

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen

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Vorbereitungsphase

Konsultationsphase

Ausgestaltungsphase

Erprobungsphase

Revisionsphase

Ergebnisphase

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen

Zusammenführung der Vorüberlegungen im Autorenteam (Moderationstechnik/Gruppenarbeit):1.Zugrunde liegende Arbeits- und Geschäftsprozesse2.Fokussierung der im Lehrgang betrachteten Arbeits- und Geschäftsprozesse3.Festlegung der notwendigen Kompetenzen (ggf. Verschiebung zwischen den Situationen)4.Zuordnung der Inhalte5.Ausarbeitung der Grobstruktur des situativen Kontextes 6.Aufteilung der weiteren Formulierungstätigkeiten im Team

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Vorbereitungsphase

Konsultationsphase

Ausgestaltungsphase

Erprobungsphase

Revisionsphase

Ergebnisphase

Formulierung des konkreten dramaturgischen Kontextes der Situation mit den Charakteren,

Erstellung von Wissenspoolunterlagen dazu: Recherche der Notwendigen Informationen

und fachlichen Grundlagen

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen

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Vorbereitungsphase

Konsultationsphase

Ausgestaltungsphase

Erprobungsphase

Revisionsphase

Ergebnisphase Zusammenführung der Teilergebnisse im Team

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen

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Vorbereitungsphase

Konsultationsphase

Ausgestaltungsphase

Erprobungsphase

Revisionsphase

Ergebnisphase

Einsatz der Lernsituation in der Praxis Durchführung von Evaluationsmaßnahmen gemäß

des Evaluationskonzepts

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen

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Vorbereitungsphase

Konsultationsphase

Ausgestaltungsphase

Erprobungsphase

Revisionsphase

Ergebnisphase

Ggf. Überarbeitung der Lernsituationen Ggf. Anpassung an die Voraussetzungen der

Zielgruppe Ggf. Aktualisierung

Erstellung von Lernsituationen beim EBZVorgehensweise bei der Erstellung aufbauend auf den Planungen