Fried

Sprachstandserfassung, Sprachförderung

und Elternarbeit zwei Jahre vor SchulbeginnLilian Fried und das DELFIN 4-Team

Fried

Sprache als Schlüsselkompetenz

„Ich habe nicht schön ... keinen

Freunde zu haben hat Sprachfehler spielen... ganz allein in Hort hat keine Freunde wegs… wegen Sprachfehler eine habe in der Schule habe ich schön noch keine Freunde.“

(Dannenbauer 2001)

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Delfin 4

Konstruktionsperspektiven

Sprachentwicklungs-psychologie •Sprachentwicklungs-

forschung

Praxistauglichkeit

• Förderrelevanz

Sozialpädagogik •Sozialisationsrisiken

Elementarpädagogik • Curriculumrelevanz

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KonstruktionsverlaufSprachvermögen

von ca. Vierjährigen

entwicklungssensitiv

En

twicklu

ng

sau

fgaben

curriculumrelevant

Bild

un

gsa

ufg

ab

en

risiko-

indizierend

Sozialisationsrisiken

Lautebene

Wortebene

Satzebene

Textebene

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Sprachentwicklungstheoretische Basis

Sprach-struktur

Sprach-funktion

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Relevanzkriterien WS

Wortschatz hängt zusammen mit Lebens- welt und kognitiven Fähigkeiten

Kinder mit Migrationshintergrund oderKinder aus sozioökonomisch benachteilig-ten Familien oft beeinträchtigt

Bei Wortschatzproblemen häufiger Pro- bleme in der Sprachwahrnehmung, im Sprachgedächtnis

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Relevanzkriterien MOS

Die grammatischen Kenntnissysteme hängen eng mit anderen zentralenSprachfähigkeiten, wie Wortschatzent-wicklung und Phonembewusstheit zu-sammen

Irreguläre morphosyntaktische Entwick- lungen gelten deshalb als zentraler Indi-kator von Sprachentwicklungsstörungen.

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Relevanzkriterien PB

phonologisches Arbeitsgedächtnis ist zen- trale Basis der Sprachentwicklung

Zweisprachige können Einsprachigen überlegen sein

mangelndes Phonembewusstheit kann drohende Lese-Rechtschreibschwächeanzeigen

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Relevanzkriterium AR

Artikulation und Phonemdiskrimination hängen zusammen

Artikulationsprobleme gehäuft bei Sprach- entwicklungsstörungen

Artikulationsprobleme ziehen Folgepro- bleme nach sich

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Relevanzkriterien BE

Schriftsprache SprachstörungKontextfreie S.

Fried

Aufgabenschwierigkeitsstufen

Passiv

Imitativ

Aktiv

Spontan

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Itemtypen

• Begriffsdarstellungidentifizieren

• Sätze nachsprechen

• Begriffsdarstellungbenennen

• Kunstwörter nachsprechen

• Unterbegriffe zu vorgegebenen Oberbegriffen identifizieren

Bildmaterial Sprachmaterial

• Bilderfolge als Erzählanlass

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„Besuch im Pfiffikus-Haus“ (BiP)

Ziele Durch dieses Verfahren wird differenziert ermittelt:• ob die Sprachentwicklung eines Kindes altersgemäß entwickelt ist ;• in welchen Bereichen der Spra- che ein Kind besonderer Unter- stützung bedarf bzw. wie eine adaptive Sprachförderung für das Kind gestaltet werden kann.

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Stufe 2: BiP

Materialien Handanweisung(mit Theorierahmen)

ProtokollheftErgebnisbogen

Bestätigung

+ +

im Testkasten getrennte Lieferung

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MaterialienStufe 2

„Spielplan“

3 Bildbände18 Memory-Karten2 Fingerpüppchen

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DurchführungsbeginnStufe 2

K

L

Ringbuch

Tischkalender

Memory-Karten

Bilderbuch

- Protokollheft- ggf. Fingerpüppchen

Fried

UntertestsStufe 2

Untertest (1): Wortschatz (WS)

Untertest (2): Phonemgedächtnis (PG)

Untertest (3): Morpho-Syntax (MOS)

Untertest (4): Bilderzählung (BE)

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AufgabenbereicheStufe 2

(1) Wortverständnis (WV)(2) Begriffsklassifikation (BK)(3) Kunstwörter nachsprechen (KN)(4) Sätze nachsprechen (SN)(5) Pluralbildung (PB)(6) Wortproduktion (WP)(7) Bilderzählung (BE)

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AufgabenbearbeitungStufe 2

Raum links unten: Begriffsklassifikation, Kunstwörter nachsprechen

Raum rechts unten: Wortverständnis

Raum rechts oben: Sätze nachsprechen, Pluralbildung

Raum links oben: Wortproduktion, Bilderzählung

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Aufgabenbereich (1)Wortverständnis

Stufe 2

Bildauswahlverfahren:Überprüfung von Nomen, Verben, Adjektiven und Präpositionen

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BeispielStufe 2

Aufgabenbereich (1)

Zeige mir das T-Shirt!

Fried

Aufgabenbereich (2)Begriffsklassifkation

Stufe 2

Sortieraufgabe:

Zuordnung von Unterbegriffen zu Oberbegriffen

Fried

Aufgabenbereich (3)Kunstwörter nachsprechen

Stufe 2

Nachsprechaufgabe:

Imitation von mehrsilbigen, unbekannten Lautfolgen

Fried

Aufgabenbereich (4)Sätze nachsprechen

Stufe 2

Nachsprechaufgabe:

Imitation von Sätzen unterschiedlicher Länge und Komplexität

Fried

Aufgabenbereich (5)Pluralbildung

Stufe 2

Ergänzungssatz-Aufgabe:

Vervollständigung eines vorgegebenen Lückensatzes

Fried

BeispielStufe 2

Aufgabenbereich (5)

Hier siehst Du eine Hose. Und hier sind zwei … ?

Fried

Aufgabenbereich (6)Wortproduktion

Stufe 2

Bildbenenn-Aufgabe:

Überprüfung von Nomen, Verben, Adjektiven und Präpositionen

Fried

BeispielStufe 2

Aufgabenbereich (6)

Was ist das?

Fried

Aufgabenbereich (7)Bilderzählung

Stufe 2

Erzählaufgabe:

Ausgestaltung und Strukturierung einer Erzählung zu einer Bildgeschichte

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Auffälligkeiten im Sprachgebrauch

Stufe 2Aufgabenbereich BE/ gesamtes Verfahren

• Das Raster „Auffälligkeiten im Sprachgebrauch“ ist optional und dient bei einzelnen Kindern dazu, ggf. beobachtete Auffälligkeiten zu markieren.

• Das Feld „Sonstige Beobachtungen“ sollte genutzt werden, um das Verhalten des Kindes während der Durchführung zu kennzeichnen.

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Spiel- und Übungskiste

Ideen, Anregungen . . .

Laute Wörter Sätze Texte

• Auswählen• Modifizieren• ...

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KG/GS

• Integration• Kommunik. Mittel• Prävention

• Bildung• Linguist. Mittel• Förderung

bereichsübergreifendeErziehung/Bildung

Sprachfördertools

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Sprache im Dialog

Einfache Laute, Betonung, Übertreibung, Wiederholung, Verkleinerung...

•ScaffoldingFokus, Einführung von Worten, Formate, Routinen...

•MothereseHerausforderung, Korrektur, Fragen...

•Baby-Talk

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Aspekt 1

Modelle

• Häufigkeit

• Klarheit

• Adaption

• Videografien

• ...

Aspekt 2

Strategien

• Kommentieren

• Dingen auf den

Grund gehen

• Fragetechniken

• ...

Aspekt 3

Konzepte

• Spielnachmittage

• Hospitationen

• Eltern-Kind-Gr.

• Interkulturelle

Projekte …

Aspekt 4

Symbolsprache

• Dialogisches

Bilderbuchlesen

• Bücherei, Theater

• „Sprachquatsch“

• ...

Internationale Elternarbeit

Ansatzpunkte