Mediencurriculum Grundschule
Eine Orientierungshilfe für die nachhaltige Medienbildung in der Schule
Redaktion:
Monika Lüthje-Lenhart Elke Fries
Peter Jaklin
Juni 2013
Gemeinsam Schule machen – mit Medien.
Inhaltsverzeichnis
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Inhaltsverzeichnis:
Einleitung 3
Klasse 1/2 6
Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 1/2) 7
Erste Schritte am Computer 7
Themenfeld 1.1 Der Computer 7
Themenfeld 1.2 Umgang mit Dateien 8
Kompetenzbereich 2: Informieren (Kl. 1/2) 9
Themenfeld 2.1: das Internet – Informationen gewinnen und selektieren 9
Kompetenzbereich 3: Miteinander kommunizieren (Kl. 1/2) 11
Themenfeld 3.1: Möglichkeiten der elektronischen Kommunikation 11
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 1/2) 13
Themenfeld 4.1: Formen analoger und digitaler Präsentation 13
Themenfeld 4.2: *Die digitale Bildschirmpräsentation 15
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 1/2) 16
Themenfeld 5.1: Textverarbeitung 16
Themenfeld 5.2: mediale Produktion 17
Kompetenzbereich 6: Analyse, Mediengesellschaft (Kl. 1/2) 19
Themenfeld 6.1: Unsere Medienlandschaft 19
Themenfeld 6.2: Chancen und Risiken der Medienlandschaft 20
Klasse 3/4 21
Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 3/4) 22
Themenbereich 1: Fortschritte am Computer 22
Kompetenzbereich 2: Information (Kl. 3/4) 24
Themenbereich 2.1: Informationsquellen und ihre Merkmale 24
Themenbereich 2.2: Informationen gewinnen und selektieren 25
Themenbereich 2.3: selbstorganisiertes Lernen mit Lernprogrammen und Online-Plattformen 26
Kompetenzbereich 3: Kommunikation (Kl. 3/4) 27
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 3/4) 28
Themenbereich 4.1: Formen analoger und digitaler Präsentationen 28
Themenbereich 4.2: Die digitale Bildschirmpräsentation 29
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 3/4) 30
Themenbereich 5.1: Textverarbeitung 30
Themenbereich 5.2: mediale Produktion 31
Kompetenzbereich 6: Analyse und Reflexion, Mediengesellschaft (Kl. 3/4) 33
Themenbereich 6.1: Unsere Medienlandschaft, Ihre Chancen und Risiken 33
Quellenangaben 35
Impressum 35
Einleitung
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Einleitung
Unsere Gesellschaft ist durch die technische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklung in einem nie zuvor gekannten Ausmaß medial geprägt. Mobilität und Vernetzung ermöglichen eine fast grenzenlose Verfügbarkeit von Medien und ihren Inhalten. Die Zahl so genannter „digitaler Analphabeten“ sinkt stetig. Während diese von einem zunehmend digitalisierten Teil der Lebens-wirklichkeit ausgeschlossen sind, nutzen die Übrigen Computer und Internet selbstverständlich, um damit zu arbeiten, sich zu informieren, zu bilden, um global zu kommunizieren und kreative Impulse dieser Medien umzusetzen. Der Umgang mit digitalen Medien ist zur Kulturtechnik geworden, die sich zu einem unverzichtbaren Bestandteil des Berufslebens und des Alltags entwickelt hat. So hat sich z.B. das Internet zu einem komplexen und bedeutsamen Wirtschafts-, Sozial- und Kulturraum entwickelt. Es wächst mit immer neuen Diensten und Inhalten, greift spürbar in gewachsene Strukturen ein, stellt unser Rechtssystem vor erhebliche Probleme und prägt zunehmend auch unsere private Kommunikation. Diese neuen Informations- und Kommunikationsverhältnisse beeinflussen die Persönlichkeitsentwicklung und die Suche nach Orientierung und Wissen der Kinder bereits im Grundschulalter. Digitale Medien verlangen von jedem Einzelnen stetig wachsende und sich ändernde Kompetenzen. Deshalb muss eine digital geprägte Gesellschaft und Kultur ihre höchste Priorität darauf richten, gerade über den Bereich Medienbildung sowohl Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen, als auch in der Arbeitswelt Anschluss zu halten. Im 21. Jahrhundert ist eine umfassende Medienkompetenz dementsprechend ein wichtiger Schlüssel für gesellschaftliche und berufliche Partizipation sowie der Entwicklung einer aktiven und selbst-bewussten Rolle in Gesellschaft und Arbeitswelt. Medienkompetenz ist hierbei als Zielformulierung zu verstehen, wobei Medienbildung der Weg ist, dieses Ziel zu erreichen. Medienbildung als Teil der Allgemeinbildung wird aktuell in den meisten Bundesländern als eine Aufgabe betrachtet, die auch in der Grundschule integrativ in verschiedenen Schulfächern oder fachübergreifend unterrichtet werden soll. Wie auch aus der KIM-Studie des Medienpädagogischen Forschungsverbunds Südwest von 2012 zu entnehmen ist, sind digitale Medien mittlerweile fester Bestandteil der kindlichen Lebenswelt der 6- bis 13-Jährigen. Kinder kompetent im Umgang mit digitalen Medien zu machen, ist daher unabdingbarer Bestandteil des schulischen Lernens (Lernen über Medien). Abgesehen davon bieten digitale Medien vielfältige Möglichkeiten, das Vermitteln der schulischen Kompetenzen zu unterstützen (Lernen mit Medien). Bisher gibt es aber nur wenige Ansätze, Medienbildung als kontinuierlichen Prozess über verschiedene Fächer und Jahrgangsstufen hinweg systematisch und koordiniert zu realisieren. Das Lernen mit Medien und das Lernen über Medien müssen jedoch früh in den Fokus der unterrichtlichen Tätigkeit rücken, um ein selbstbestimmtes und reflektiertes Medienwissen und Medienhandeln der Schülerinnen und Schüler zu gewährleisten. Das hier nun vorliegende Mediencurriculum des Landesmedienzentrums Baden-Württemberg (www.lmz-bw.de) orientiert sich an dem von der Länderkonferenz MedienBildung erarbeiteten Kompetenzorientierten Konzept für die schulische Medienbildung (LKM-Positionspapier vom 01.12.2008). Dieses Konzept versteht sich als länderübergreifende Positionsbestimmung im Sinne einer Reflexions- und Orientierungshilfe für die Beschreibung und Umsetzung fachspezifischer und fächerübergreifender Kompetenzerwartungen in Bezug auf die schulische Medienbildung in ihrer gesamten Breite, d.h. des Lernens mit und über Medien. Die zentrale Fragestellung des LKM-Positionspapiers lautet: Was sollten Schülerinnen und Schüler am Ende der Klasse 10 an anwendungsbereiten Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben haben, um als medienkompetent zu gelten? Die entsprechende Fragestellung des Mediencurriculums im Bereich der Grundschule kann in diesem Zusammenhang lauten: Was sollten Schülerinnen und Schüler am Ende der Klasse 4 an anwendungsbereiten Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben haben, damit die
Einleitung
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weiterführenden Schulen eine stabile Basis vorfinden, auf der sie Schülerinnen und Schüler auf deren Weg zur Medienkompetenz abholen und weiter begleiten können? Des Weiteren orientiert sich das Mediencurriculum an den Kompetenzformulierungen des Bildungsplans
der Grundschule in Baden-Württemberg, die medienbildnerische Aspekte aufweisen.
Die formale Auftrennung der Medienbildungsaspekte in einzelne Kompetenzbereiche bietet einen
anschaulichen Gesamtüberblick über die einzelnen Bereiche der Medienbildung.
Im Mediencurriculum werden unverbindliche Empfehlungen von Zuordnungen zu Schulfächern
angegeben. Hier kann jede Schule individuell eine Verteilung der Kompetenzen und
Unterrichtsinhalte vornehmen.
Unterrichtsmodule, Weiterführende Links und Sachinformationen geben Hinweise über
Möglichkeiten der konkreten Umsetzung im Unterricht. Sie sind nicht verbindlich.
Die mit * versehenen Kompetenzen und Inhalte sind optional als zusätzliches Angebot zu verstehen.
Aufbau: Die Neufassung des Mediencurriculum Sekundarstufe 1 des Landesmedienzentrums Baden-Württemberg ist in fünf Spalten unterteilt und sieht von der Struktur wie folgt aus: Auszug aus dem LMZ-Mediencurriculum der Grundschule:
In der oberen Zeile finden Sie den jeweiligen Kompetenzbereich mit der Angabe der entsprechenden Doppelklassenstufe (hier am Beispiel der Kompetenzbereich Information, Kl. 1/2). In der Spalte Themen sind die medienbildnerischen Teilbereiche angegeben, die es zu bearbeiten gilt. In der Spalte Kompetenzen wird definiert, welche Qualifikationen beim Umgang mit diesen Teil-bereichen aus Sicht des LMZ relevant sind. In der Spalte Mögliche Inhalte und Hinweise geben wir Anregung, welche Inhaltspunkte im Unterricht angesprochen und behandelt werden können.
Einleitung
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In der Spalte Mögliche Fächer nennen wir mögliche Unterrichtsfächer bzw. Fächerverbünde, in denen die genannten Kompetenzen ausgebildet werden können. Die Spalte Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen bietet Ihnen erste Hilfestellungen und Ideen bezüglich der Umsetzung in Ihrem Unterricht. Hier finden Sie Unterrichtsmodule (vorgefertigte Unterrichtseinheiten), Weiterführende Links und Sachinformationen passend zum jeweiligen Themenbereich. Alle Angebote sind aktive Links. So gelangen Sie nur mit einem Klick zu den entsprechenden Seiten im Internet (falls Internetzugang vorhanden). Weitere Umsetzungshilfen- und ideen bezüglich der praktischen Ausgestaltung des Mediencurriculums bietet Ihnen zudem die Bildungsplanmatrix des Landesmedienzentrums Baden-Württemberg. Besonders eignet sich hierbei die Medienbildungsmatrix hervorragend, um ein pädagogisches Medienbildungskonzept für Ihre eigene Schule zu entwickeln und somit die Medienbildung an Ihrer Schule weiter voran zu treiben. Zu guter Letzt bietet das Schüler-Medienportfolio des Landesmedienzentrums Baden-Württemberg Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, auf eine ansprechende und zeitgemäße Art Unterrichtseinheiten und Projekte zu planen, durchzuführen und abschließend zu dokumentieren. Das Mediencurriculum kann ebenfalls eine Grundlage für die Ausarbeitung eines schuleigenen Medienentwicklungsplans darstellen, in dem neben den pädagogischen dann auch die technischen und die finanziellen Planungsschritte ausgearbeitet und festgelegt werden. Mehr Informationen und Download-Material zum Medienentwicklungsplan finden Sie hier. Wir hoffen, dass Ihnen das vorliegende Mediencurriculum vielfältige Hilfe und Unterstützung bei der individuellen Ausgestaltung und der praktischen Konkretisierung eines schuleigenen Medienbildungskonzeptes bietet.
Gemeinsam Schule machen – mit Medien.
Mediencurriculum
Grundschule Kl. 1/2
Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 1/2)
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Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 1/2)
Erste Schritte am Computer
Die Schülerinnen und Schüler lernen auf altersgerechte Weise mit dem Computer umzugehen, indem erste informationstechnische Grundlagen thematisiert und
bearbeitet werden.
Themenfeld 1.1 Der Computer
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Erste Computerkenntnisse Sachgerechter Umgang mit dem Computer im Unterricht Die Bildschirmoberfläche und seine Struktur Umgang mit Computermaus/ Touchscreen und Tastatur
Sch kennen die wesentlichen Bauteile eines Computers.
Sch verstehen und akzeptieren Verhaltensregeln im Umgang mit dem Computer. Sch. kennen die Bedeutung der Desktop-Symbole (Verknüpfungen) und gehen sachgerecht mit ihnen um. Sch. beherrschen das Öffnen der Programme. Sie gehen ihrem Alter entsprechend sicher mit deren Benutzeroberfläche um.
Sch. betrachten PC und ordnen die Begriffe den jeweiligen Bestandteilen zu, z.B.: Tastatur, Maus, Bildschirm (*Touchscreen), Computergehäuse Zuordnen von Wortkarten (Realie/ Bild – Wort)
Verhalten im PC-Raum/ am Computer: Regeln auf einem Plakat festhalten
*Anmelden im Schulnetz (*) = Option
Aufrufen eines Programms Textverarbeitung, Mal- und Zeichenprogramm, Lernprogramm, Internetbrowser
Manövrieren auf der Benutzeroberfläche eines Programms (vgl. Lern-programme 1/2) z.B.:Doppelklick auf
Programm-Ikons üben
Anfangsunterricht (Deutsch, MNK)
Unterrichtsmodule
Digitales Bilderbuch Bedienung des Computers und der Peripherie Die Maus Aurelia und ihre Freunde Arbeitsblatt Bestandteile des PCs Kreativ sein am Computer Weiterführende Links
Maussachgeschichten: Touchscreen Kikaninchen Toniklix Ordnerdateien Ampelini
Sachinformationen
Einführung Computerwerkzeuge Kleine Computerkunde Bürosoftware für die Grundschule Schreiben am PC mit der Word Datei Materialien zur Medienerziehung GioKeyBoard Gio-ABC
Themenfeld 1.2 Umgang mit Dateien
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Themenfeld 1.2 Umgang mit Dateien
Die Speicherstruktur der Schulcomputer Dateien ausdrucken
Sch. speichern und öffnen Dateien in einem vorher eingerichteten Speicherverzeichnis. Sch. kennen das Drucksymbol und können einen Druckvorgang in Gang setzen.
Texte, Bilder unter: Eigene Dateien speichern
Texte, Bilder ausdrucken Vgl. Lernprogramme (1.2)
Anfangsunterricht (Deutsch, MNK)
Unterrichtsmodule
Freundschaft Namenslotto Förderung der Lese- und Schreibentwicklung
Weiterführende Links
Dateien und Ordner organisieren Sachinformationen
Dateiverwaltung - Der virtuelle Aktenschrank Datenträger im Wandel der Zeit Portable Software
Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 1/2)
Kompetenzbereich 2: Informieren (Kl. 1/2)
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Kompetenzbereich 2: Informieren (Kl. 1/2)
Die Schülerinnen und Schüler lernen die grundlegenden Möglichkeiten der Informationsentnahme aus Medien kennen und entwickeln erste kritische
Betrachtungsweisen des eigenen Handelns
Themenfeld 2.1: das Internet – Informationen gewinnen und selektieren
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Das Internet und seine Struktur
Erste Schritte im Internet
Arbeiten mit kindgerechten Webseiten
(Bezug zu: Analyse der Mediennutzung / Mediengefahren)
Sch. verstehen das Internet als weltweites Netz von Computern. Sch. kennen schulische Nutzungsarten des WWW (Informationsbereitstellung und Kommunikation). Sch nehmen Chancen und Gefahren der Internetnutzung ansatzweise wahr.
Das Internet ist ein Netz Homepage der Schule betrachten Aufbau des Internets an einem Modell erarbeiten
Sprechen über Interneterlebnisse Vorstellung einer beliebten Kinderseite im Internet
Sch. öffnen vorgegebene Links und entnehmen Informationen strg + linke Maustaste
Gehe auf Entdeckungsreise. Gezielte Rechercheaufträge. Z.B.: Finde… auf der Seite Welches Buch liegt auf dem Altar? (vgl. Kirche entdecken)
Im Netz kann man sich verlaufen Sch auf kindgerechte Weise auf kritische Mediennutzung und Gefahren im Netz hinweisen
Deutsch, MNK Deutsch, MNK, Englisch/ Französisch Religion Deutsch, MNK, Englisch/ Französisch Religion
Unterrichtsmodule
Fit fürs Netz Woher kommt mein Frühstücksei? Literaturprojekt Eddie im Finale Alle Kinder lernen lesen Haustiere Kinder hier und anderswo Internetrallye Suchen im Netz Weiterführende Links
Die Maus erklärt das Internet Medienwerkstatt-online
David and red Kirche entdecken Max und Flocke
Kischu
Sachinformationen
Die Geschichte des Internets: Das WWW Computer und Internet Wie das Internet funktioniert Materialien zur Medienerziehung Wikis Recherchieren Hintergrundinformationen
Kompetenzbereich 2: Informieren (Kl. 1/2)
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Themenfeld 2.2: selbstorganisiertes Lernen mit Lernprogrammen und Online-Plattformen
Einsatz von (onlinebasierten) Lernprogrammen und Lernsoftware
Sch. können altersgerechte (onlinebasierte) Lernprogramme bedienen und nutzen sie angemessen. Sch. beherrschen den Umgang mit einem Online-Portal und setzen diese Kenntnisse um. Sch. eignen sich mit Hilfe von ausgewählten Websites selbstständig Sachkompetenzen
an.
Einführung in ausgewählte Lernsoftware
Individuelle Fördersoftware Z.B. Software der verwendeten Lehrwerke Software der angeschafften Lehrwerke in offene Unterrichtsformen integrieren (z.B. als Lernstation) Sch. werden angeleitet, ein ausgesuchtes Lern-Portal selbst zu öffnen, Namen und persönliches Passwort einzugeben
Individuelles Lernen und Arbeiten mit ausgewählten Links
Mathe, Englisch, Deutsch, MNK Alle Fächer
Unterrichtsmodule Umgang mit den Wissenskarten Friedas Fahrradwerkstatt Auf dem Bauernhof Mauswiesel Mathematik (Webquest) Zahlenraum bis 100
Weiterführende Links
Mauswiesel Legakids Antolin Blitzlesen Horchmal
Mengen Mathe im Netz Klasse 1 Rechengeschichten Mengen Einmaleinsreihen üben Mathetraining
Forscherwelt Lernumgebung
Sachinformationen
Lernserver Grundschuldiagnose Download zu TuxMath
Kompetenzbereich 3: Miteinander kommunizieren (Kl. 1/2)
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Kompetenzbereich 3: Miteinander kommunizieren (Kl. 1/2)
Die Schülerinnen und Schüler lernen exemplarisch Möglichkeiten der elektronischen Kommunikation kennen und wenden sie altersgerecht unter Anleitung an.
Themenfeld 3.1: Möglichkeiten der elektronischen Kommunikation
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Elektronische Kommunikationstypen
*E-Mail als ein Kommunikationsweg
Sch. kennen grundlegende Möglichkeiten der elektronischen Kontaktaufnahme. Sch. können zwischen analogen und elektronischen Formen der Kommunikation unterscheiden. *Sch. wenden mit Hilfestellung elektronische Kommunikationsformen an. *Sch. nehmen wahr, dass elektronische Kommunikation Sorgfalt und Konzentration erfordert.
(*) = Option
Sammeln von Kommunikationsformen. Einführung in elektronische Formen der Kommunikation z.B.: E-Mail, SMS, …
Erstes Erproben von Kommunizieren im Netz im geschützten Raum
Zum Austauschen von Informationen: E-Mail-Funktion innerhalb eines Online- Portals mit Hilfestellung der Lehrkraft erproben
Verwendung eines Simulationsprogramms
Deutsch, MNK
Unterrichtsmodule
Freundschaft
Weiterführende Links
Antolin Email und Newsletter Mailkids
Sachinformationen
Soziale Netzwerke Gefahren im Internet
Kompetenzbereich 3: Miteinander kommunizieren (Kl. 1/2)
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*E-Mail als ein Kommunikationsweg
(Bezug zu Analyse der Mediennutzung / Mediengefahren,
vgl. Säule 6) (*) = Option
Sch. können Erfahrungen mit analoger sowie elektronischer Kommunikation formulieren.
Mitteilungen und Anfragen Sammlung verschiedener Möglichkeiten wie Kommunikation funktioniert (Körpersprache, Sprache, Schrift, analoge und digitale Material- und Gerätesammlung - Realien, Bilder)
Stationenarbeit: Eine Mitteilung auf unterschiedlichen Wegen an Empfänger weitergeben (pantomimisch dargestellt, gesprochen, als Brief, als SMS, als E-Mail)
Tipp: Mit Hilfestellung (auch der Elternschaft): Vorlagen für elektronische Mitteilungen in einem Textdokument entwerfen, kontrollieren und gegebenenfalls korrigieren. Diese Textvorlage kopieren und in zu versendende
Mail einfügen. Dann versenden. Wir erfinden unsere eigenen Kürzel für die elektronische Post, z.B. HAD?/ HAM? = Was hatten wir in Deutsch/Mathe auf?)
Mit einem Klick verschickt und nicht mehr rückgängig zu machen z.B.: Rechtschreibkontrolle
Deutsch, MNK
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 1/2)
13
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 1/2)
Die Schülerinnen und Schüler lernen einfache Präsentationsformen kennen und *machen erste Erfahrungen mit deren Anwendung. (*) = Option
Themenfeld 4.1: Formen analoger und digitaler Präsentation
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Analoge und digitale Präsentationsarten und ihre Gestaltungsmerkmale
Sch kennen unterschiedliche Arten von altersgemäßen Präsentationen und können sie unterscheiden.
analoge Präsentationen (Plakate, OHP-Folien usw.)
digitale Diashow
digitale Folienpräsentation
Vor- und Nachteile verschiedener Präsentationsformen (Vergleich) z.B. Ein darstellendes Spiel, oder ein Vortrag bleiben vielleicht in Erinnerung Ein Plakat kann im Klassenzimmer aufgehängt werden. Es ist immer zum Nachschauen da. Eine digitale Präsentation kann vervielfältigt werden. Eine digitale Präsentation kann auf dem Beamer oder dem Interactive Whiteboard (IWB) ganz groß gezeigt werden, wie im Kino.
Deutsch, MNK, Englisch
Unterrichtsmodule Rotkäppchen Ich komme in die Schule Kalender Old mac Donald
Sachinformationen
Präsentationstechniken im Überblick Interaktive Whiteboards Kidipedia
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 1/2)
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Analoge und digitale Präsentationsarten und ihre Gestaltungsmerkmale
Sch. können anhand einer Beispielpräsentation erste ästhetische Merkmale erkennen und sich dazu äußern.
geeignete Schriftart und Schriftgröße, Farbwahl Anhand *eigener Sch.-Versuche oder verschiedener Beispiele werden Kriterien erarbeitet, z.B. Kann ich die Schrift lesen?
Kann ich erkennen, was vor dem Hintergrund abgebildet ist?
Anlässlich eines Klassenfestes, Schulfestes oder einer Projektwoche verschiedene Präsentationsarten auswählen unterschiedliche Präsen-tationsarten vorbereiten und vorstellen (*Sch. / Lehrkraft).
(*) = Option
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 1/2)
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Themenfeld 4.2: *Die digitale Bildschirmpräsentation
*Erste Schritte zur Erstellung einer eigenen Präsentation
(Bezug zu Analyse der Mediennutzung / Mediengefahren,
vgl. Themenfeld 6) (*) = Option
*Sch. haben grundlegende Schritte zur Erstellung einer ersten Präsentation kennengelernt. *Sch. präsentieren eine einfache Bildschirmpräsentation in einer einfachen Vorlage.
Sch. können sich zu ihren eigenen Medienerfahrungen äußern.
*Sch. können in Ansätzen ihren eigenen Medienkonsum bewerten.
Öffnen einer vorbereiteten Vorlage
Text einfügen, Bild einfügen, präsentieren
Präsentation zu einem Sachthema, z.B. Ich stelle mein Haustier vor
Digitale Präsentation als Grußkarte, z.B. Feste im Jahreskreis
z.B. besondere Aspekte des Fernsehkonsums und/oder des Hörspielkonsums, Bücher etc. in der Klasse präsentieren
die eigene Lieblingssendung vorstellen den eigenen Lieblingshelden aus dem Fernsehen vorstellen Das Lieblingscomputerspiel vorstellen Buchvorstellung
Deutsch, MNK
Unterrichtsmodule
Haustiere Muttertagslied Geräuschepiraten Winterforscher: Experimentieren und
Präsentieren
Sachinformationen
Powerpointpräsentationen Erstellen von Präsentationen Handreichung zum Erstellen einer
Powerpointpräsentation
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 1/2)
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Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 1/2)
Die Schülerinnen und Schüler erfahren den Umgang mit einem Textverarbeitungsprogramm als Schreibwerkzeug, mit dem man Texte auch gestalten kann.
Sie erfahren den Umgang mit einem Mal- und Zeichenprogramm als ein Gestaltungs- und Malwerkzeug. Die Schülerinnen und Schüler erstellen erste eigene mediale Produkte
Themenfeld 5.1: Textverarbeitung
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Einfaches Gestalten von Texten mit einem Textverarbeitungs-programm Nutzung von Gestaltungsvarianten einer Medienproduktion
(Bezug zu Kompetenzbereich Präsentation und Mediengesell-schaft) (*) = Option
Sch. kennen einige Grundfunktionen eines Textverarbeitungsprogramms. Sch. nutzen ihre erworbenen Kennnisse und setzen sie auf individuelle Art und Weise spielerisch/ kreativ um. Sch. können ihre Dateien abspeichern (*mit Dateibenennung) und ausdrucken.
Verändern von Schriftgröße, Schriftart, Schriftform (Fett, Kursiv, Unterstreichen)
Kreatives und spielerisches Gestalten kleiner Dokumente (Schriftfarbe, …)
Verfassen erster kleine Geschichten und Gedichte mit Computer
Jede Aufgabe zum Verfassen von Texten kann als Station auch am Computer durchgeführt werden, z.B. Grußkarten gestalten Erste kleine Geschichten, Comics (s. Anlagen) Erste Erfolgserlebnisse mit Schönschrift für Kinder, die Probleme mit der Feinmotorik haben
Deutsch, MNK
Unterrichtsmodule Freundschaft Weihnachtsgeschichte Texterstellung und - bearbeitung mit Word Textformatierung mit Word DigitalerWortsalat - Reizwortgeschichten
Weiterführende Links
Klicken und eine Geschichte stricken
Sachinformationen
Multimedia Software Wortsalat Schreiben am Computer Die Straße, in der ich wohne
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 1/2)
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Themenfeld 5.2: mediale Produktion
Einfaches Gestalten mit einem Mal- und Zeichenprogramm
*Aufnahme digitaler Bilder
Sch. erproben spielerisch die Funktionen eines Malprogramms (z.B. „Paint“) und wenden sie an. *Sch. erproben den Umgang mit einer Digitalkamera (Tablet).
*Sch. kennen erste einfache Möglichkeiten der digitalen Bildbearbeitungsmöglichkeiten.
Mit Farbe und Malwerkzeug unterschiedliche Zeichnungen herstellen und ihre Wirkung. vergleichen
Eine einfache Vorlage mit einem Malprogramm nachzeichnen
Am Computer mit einem Malprogramm eigene Bilder mit geometrischen Formen erstellen, z.B. Meine Stadt
Darstellung verschiedener Formen Malauftrag mit Leseverständnisaufgabe verbinden z.B. Selbstbildnis, Lies und male. Malauftrag mit Konzentrationsaufgabe verbinden
Sch. fotografieren mit einer Digitalkamera (Tablet)
Z.B.: Geometrische Formen im Schulhaus Mit Fotoapparaten (Tablets) im Schulhaus nach geometrischen Formen suchen. Bilder machen und diese als Fotoausstellung, Suchaufgabe, Puzzle, Memory,… im Unterricht einsetzen.
* Bilder verfremden
Deutsch, Mathe, MNK
Unterrichtsmodule
Winterzeit - Zieh dich warm an Weiterführende Links
Computermaus: Paint Sachinformationen
Film und Video Foto Programme zur digitalen Bildbearbeitung Werkstatt Bildbearbeitung
Unterrichtsmodule
Spaßbilder Ferienbilder
Sachinformationen
Foto Grafik- und Bildbearbeitung Werkstatt Bildbearbeitung Bildergestaltung am Computer Anleitungen für nützliche Programme
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 1/2)
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*Aufnahme auditiver Dateien
Tongestaltung
Nutzung von Gestaltungsvarianten einer Medienproduktion
( Bezug zu Kompetenzbereich Präsentation und Mediengesellschaft)
(*) = Option
Sch. haben Anfangskenntnisse und Erfahrungen mit Produktion und gezielter Aufnahme von Tönen. *Sch. können Geräusche differenziert wahrnehmen und können zuhören. Sch. setzen Wirkungsmechanismen verschiedener musikalischer Aufnahmen bei ihrer Medienproduktion ein.
Geräusche aufnehmen
Geräusche wahrnehmen, benennen, vergleichen (auch in ihrer Wirkung in Zusammenhang mit Bildern)
MNK, Deutsch
Unterrichtsmodule
Geräusche Auf den Spuren von Händels Wassermusik
Weiterführende Links
Klaviertastatur Geräuschesammlung
Sachinformationen
Nützliche Programme Ohrenspitzer Auditorix Werkstatt Sound
Kompetenzbereich 6: Analyse, Mediengesellschaft (Kl. 1/2)
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Kompetenzbereich 6: Analyse, Mediengesellschaft (Kl. 1/2)
Die Schülerinnen und Schüler erfahren die Vielfältigkeit der Medienlandschaft anhand exemplarischer Medienarten.
Themenfeld 6.1: Unsere Medienlandschaft
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Wahrnehmung der Verankerung von Medien im Alltag
Sch. nehmen in Grundzügen die Vielfältigkeit der heutigen Medienlandschaft und die Verankerung der Medien im Alltag wahr. Sch. können sich in Gesprächen über die Mediennutzung in ihrem Alltag austauschen.
Medienarten benennen und grob beschreiben und vergleichen
Zuordnungsaufgaben: Bild – Medienart, Aktualität, Verfügbarkeit usw.
(Printmedien, TV, Radio, Internet usw.)
Umfrage innerhalb der Klasse durchführen und auswerten Strichliste, Diagramme z. B. zum Tagesablauf: Wann sehe ich fern? Wann höre ich Radio? Wann sitze ich am Computer?
D, MNK
Sachinformationen
KIM-Studie
Kompetenzbereich 6: Analyse, Mediengesellschaft (Kl. 1/2)
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Themenfeld 6.2: Chancen und Risiken der Medienlandschaft
Erste Reflexion des eigenen Mediengebrauchs
Emotionale Wirkung und Einfluss der Filmerlebnisse
Sch kennen ihre eigenen Motive der Mediennutzung.
Sch. kennen einfache Merkmale verschiedener Medienarten und nehmen deren Wirkungsmerkmale wahr. Sch. beschreiben ihre Vorlieben und Abneigungen für bestimmte Filme in Bezug Medium (TV, Kino; Handy; DVD), Themen, Figuren.
Eigene Medienerfahrungen
Zusammenspiel zwischen Bild und Ton (z.B. ein Bild/ einen Film ohne Musik, mit Musik, mit unter-schiedlicher Musik vergleichen)
Umfrage innerhalb der Klasse z.B.: über Vor- und Nachteile verschiedener Medienarten und deren Wirkung Wirkung von Filmmusik, Bilder im Kopf beim Lesen, Musik hören, …
Rollenspiele aus dem Alltag; Charakterisierung der Hauptfiguren durch Schminke und Kostüm Darstellung der filmischen Lebenswelt z.B. Fotocollage, Handpuppenspiel
D, MNK
Weiterführende Links
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Sachinformationen
Erste Schritte im Netz Lehrermaterialien zu den „Internauten“
Gemeinsam Schule machen – mit Medien.
Mediencurriculum
Grundschule Kl. 3/4
Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 3/4)
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Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 3/4)
Die Schülerinnen und Schüler erfahren auf altersgerechte Weise den Umgang mit dem Computer als Werkzeug, indem ihre informationstechnischen Grundlagen
ausgebaut werden
Themenbereich 1: Fortschritte am Computer
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und
Hinweise
Mögliche
Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge
und Informationen
Sachgerechter Umgang mit Peripheriegeräten Umgang mit Desktop-Symbolen Orientieren in einer Ordnerstruktur
Sch. kennen Verhaltensregeln im Umgang mit technischen Geräten.
Sch. ist die Bedeutung und Funktion der Desktop-Symbole vertraut.
Sch. setzen die Maus routiniert ein und können auf der Desktop-oberfläche manövrieren. Sch. navigieren zielgerichtet in einer Ordnerstruktur.
Regeln für den Umgang mit PC, Digitalkamera, *evtl. Bedienung des Beamers,
Umgang mit interaktivem Whiteboard, Tablet... Arbeitsangebote/ Lernjobs für kooperatives Lernen, (*z.B. Anleitung für den Umgang mit … für eine Präsentation über…, ein Tutorial für den Umgang mit … erstellen)
Umgang mit der Computermaus: Unterschied zwischen rechter und linker Maustaste
Die Zeichen auf unserem Bildschirm z.B.: Papierkorb, Internetbrowser, Eigene Dateien, Lernsoftware, … Spielerische Übungen zum Finden und Beschreiben von Desktop-Symbolen
Anlegen einer für jeden einzelnen Sch. individuell sinnvollen Ordnerstruktur, z.B.: Neuen Ordner erstellen Neuen Ordner benennen Ordner umbenennen
Deutsch, Mathe, MNK, PC-AG
Unterrichtsmodule
Geometrie mit der Digitalkamera
(vgl. auch: mediale Produktion) Längeneinheiten Stochastik Das Buch - Geschichte und Herstellung Aufbau von Hypertexten und Navigation Kreativer Umgang mit Sprache und Text Medienbausteine zur Freiarbeit
Weiterführende Links
Tipptrainer für Kinder Rudi Ratz
Das ist ein Tutorial
Kompetenzbereich 1: Informationstechnische Grundlagen (Kl. 3/4)
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Bearbeitung einer Datei
*Vernetzte Lernumgebung ( Bezug zu. Mediengesellschaft: Datenschutz und Datensicherheit)
(*) = nur, wenn vorhanden
Regeln zur Passwortsicherheit
Sch. können Texte, Audio-Dateien und Bilddateien bearbeiten. Dateien:
erstellen markieren kopieren einfügen speichern löschen umbenennen *auf ein externes Speichermedium kopieren
Sch. können sich in einem Schulnetz anmelden und können die schülerorientierten Tätigkeiten im Schulnetz ausführen. Sch. sind in der Lage sich in vernetzter Lernumgebung zurechtzufinden (Vorbereitung auf Cloud Computing). Sch. können Grundregeln für die Passwortsicherheit selbständig anwenden.
Standard-Software
Speichern von Ergebnissen Text-Dokumente, Präsentationen, Bilder, Tabellen z.B. feste Computerzeiten mit entsprechenden Inhalten in Arbeits- und Wochenplänen berücksichtigen, um Routine zu gewährleisten
Zielgerichtet mit serverbasierten arbeitsplatzunabhängigen Rechnern arbeiten Austeilen, einsammeln, tauschen, verwalten der eigenen Dateien
Sicherer Umgang mit der Anmeldung im Schulnetz
*Vergleich: Arbeiten vernetzt oder alleine
*Erstes Arbeiten in der Cloud mit geschlossenen Moodle-Kursen An einfachen Modellen, Schaubildern zeigen, was „Schulnetz“ und arbeitsplatzunabhängiges Arbeiten bedeutet Sichere Passwörter erstellen Passwörter nie weitergeben
Anwendungsbeispiele für Passwörter kennen lernen
Passwörter verwalten
Deutsch, Mathe, MNK, PC-AG
Weiterführende Links
Ordnung halten Dateien und Ordner organisieren
Sachinformationen
aktuelle Entwicklungen PädML Cloud Computing Hintergrundwissen zum Cloud Computing Das Internet als Festplatte nutzen Werkzeuge für den Unterricht Server = ssörwer Cloud Computung
Unterrichtsmodule Starke Passwörter
Kompetenzbereich 2: Information (Kl. 3/4)
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Kompetenzbereich 2: Information (Kl. 3/4)
Die Schülerinnen und Schüler greifen gezielt auf Informationsquellen zu, wählen aus und verwerten sie sachgerecht.
Themenbereich 2.1: Informationsquellen und ihre Merkmale
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und
Hinweise
Mögliche
Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge
und Informationen
Digitale Informationsquellen und ihre spezifischen Merkmale im Vergleich zu analogen Informationsquellen
Sch. erfassen im Wesentlichen die vielfältigen Nutzungsarten des Internet. Sch. kennen die Vielfalt der elektronischen Informationsmöglichkeiten (Handy, Computer, TV usw.). Sch. können verschiedene digital und multimedial gestaltete Angebote mit analogen Medien vergleichen.
So funktioniert das Internet
Webauftritte, *Wikis, Webquests Struktureinsicht durch das Erarbeiten des Surfscheins z.B. bei internet-abc: Wissen, wie’s geht
Medien, mit denen man sich im Internet schlau machen kann
Analoge Medien/ digitale Medien Vergleich der Vor-und Nachteile
z.B.: PC, Laptop, Netbook, Tablet, Handy, Navi,… Lexika, Sachliteratur, Experten, …
(*) = Option
Deutsch, MNK, PC-
AG
Unterrichtsmodule
So funktioniert das Internet (Webquest) Surfschein Arbeiten am Grundschul-Wiki Webquest Brücken Sauberes Wasser für alle Erste Schritte im Internet
Weiterführende Links So funktioniert das Internet Internet-ABC Was ist Vernetzung? Internetführerschein Internauten
Sachinformationen
Informationen zu Wikis Sachinformationen zu Webquests WebQuests für die Grundschule: QuestGarden - WebQuests erstellen
Kompetenzbereich 2: Information (Kl. 3/4)
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Themenbereich 2.2: Informationen gewinnen und selektieren
Auswahl und Nutzen medialer Quellen Arbeiten mit kindgerechten Webseiten Informationen aus dem Internet entnehmen und aufbereiten Zielgerichtete Orientierung auf Webseiten
Die Informationsfülle im Internet bewältigen
Sch. können unterschiedliche mediale Informationsquellen gezielt auswählen und sie unter Anleitung gewinnbringend nutzen. Sch. haben gezielte Suchstrategien in Bezug auf analoge und digitale Informationsquellen entwickelt. Sch. kennen Links und können sie nutzen.
Informationen aus dem Internet entnehmen, verwerten und bearbeiten
So suche ich nach Informationen
Einsatz von Kinder-
Suchmaschinen für unter-schiedliche Arbeitsaufträge
Wesentliches kennzeichnen, Notizen machen Notizen in ein Textverarbeitungsprogramm einfügen, aufbereiten, weitergegeben usw. Beginnen mit ausgesuchten Links, dann Websites anbieten, auf denen sich die Navigation einfach gestaltet Mit den Kindern über eigene Interneterlebnisse sprechen
Recherche von neuen Angeboten
für Kinder im Netz mithilfe eines
Erwachsenen
Deutsch, MNK, Religion,
Mathematik, PC-AG
Unterrichtsmodule Informationskompetenz Wolfgang Amadeus Mozart Unsere Sinne Halloween Bibel entdecken Informationen finden und bewerten Suchen und Finden im Netz Gesund und fit - eine Projektwoche Suchen und finden im Internet http://www.meine-startseite.de/ Weiterführende Links
Blinde Kuh Frag Finn Hamsterkiste Kindernetz News4Kids
Sachinformationen
Recherchieren lernen mit dem Internet Das klicksafe Lehrerhandbuch Günther Jauch im Klassenzimmer Lernen im Netz
Kompetenzbereich 2: Information (Kl. 3/4)
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Themenbereich 2.3: selbstorganisiertes Lernen mit Lernprogrammen und Online-Plattformen
Einsatz von (onlinebasierten) Lernprogrammen und Lernsoftware in unterschiedlichen Schulfächern
Sch. können Lernprogramme und Lernsoftware für unterschiedliche Zwecke selbstbestimmt einsetzen und nutzen. Sch. sind zunehmend in der Lage den Werdegang ihrer eigenen Lern- und Leseleistungen einzuschätzen und Lernportale selbstbestimmt einzusetzen.
Rechtschreibprogramme,
fachspezifische Lernsoftware usw. Multimediale Lernsoftware und Nachschlagewerke
Umgang mit Online-Lern- und Leseportalen z.B. .Arbeit mit „Antolin“: eigenes Leseportfolio für jeden Sch. würdigen und wertschätzen
Alle Fächer und Fächerverbünde
Unterrichtsmodule Moodle-Kurs: Kleine Igel, große Igel… Friedas Fahrradwerkstatt Schokoladenwerkstatt onlinestories Lernzirkel Sachaufgaben Weiterführende Links
Rechtschreibübungen Instrumentenquiz Märchen Fahrradführerschein Meine Forscherwelt Mathematikus schriftliches Rechnen Englische Vokabeln Der Abfrager
Sachinformationen
Zur Lernplattform Mauswiesel Hot Potatoes onlinestories im Englischunterricht Filme für den Englischunterricht Französisch in der Grundschule
Kompetenzbereich 3: Kommunikation (Kl. 3/4)
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Kompetenzbereich 3: Kommunikation (Kl. 3/4)
Die Schülerinnen und Schüler erwerben erste Kenntnisse über die Regeln medialer Kommunikation und wenden sie in authentischen Situationen an.
Themenbereich 3.1: Möglichkeiten der elektronischen Kommunikation/ E-Mail als eine Kommunikationsform
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte/Hinweise zur Umsetzung
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Möglichkeiten der elektronischen Kommunikation/E-Mail als eine Kommunikationsform
Sch. kennen verschiedene Möglichkeiten der elektronischen Kontaktaufnahme und können sie in ihren Grundzügen beschreiben. Sch. können mit ihrer Lehrkraft / anderen MitschülerInnen / anderen Klassen mittels E-Mail in Kontakt treten. Sch. können eine E-Mail mit Anhang versenden. Sch. erkennen die Möglichkeiten, aber auch die Gefahren der digitalen Kommunikationsformen.
Sch. kommunizieren im Netz im geschützten
Raum z.B. mit einem Simulationsprogramm
z.B.:
SMS
Blogs
*Chatrooms und Social Communities
*Initiierung einer Schulpartnerschaft, erste
Kontaktaufnahme über E-Mail, z.B. über EU-
Programm eTwinning
(*) = Option
Gefahren im Netz z.B.:
mit den Kindern über eigene
Interneterlebnisse sprechen
Umgang mit persönlichen Daten im Netz
Deutsch; MNK Englisch
Unterrichtsmodule
Emailkompetenz Kindertreff Forum Emailkorrespondenz Email-Kontaktbörsen Chat im Unterricht
Weiterführende Links
Mail4Kidz Chatten Kindersache Chat Kika-Chat Seitenstarkchat
Sachinformationen
Mailkids Chatten mail4Kidz etwinning
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 3/4)
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Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 3/4)
Die Schülerinnen und Schüler präsentieren eigene Lern- und Arbeitsergebnisse zunehmend sachgerecht, anschaulich und adressatenbezogen. Sie sind in der Lage Beurteilungskriterien anzuwenden.
Themenbereich 4.1: Formen analoger und digitaler Präsentationen
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Wahrnehmung und Beschreibung unterschiedlicher Arten von Präsentationen Zwischen öffentlich und privat unterscheiden
Sch. kennen unterschiedliche digitale Präsentationsformen und
können sie unterscheiden.
Sch. sind in der Lage eigenständig zu entscheiden, welche Präsentationsart für ihr Anliegen zielführend ist. Sch können zwischen öffentlich und privat (auch hinsichtlich des Freundschaftsbegriffes) unterscheiden.
Sch. können benennen, was eine Freundschaft ausmacht und gemeinsam überlegen, was man mit Freunden und mit Fremden teilen will.
Digitale Präsentationen, z.B.: digitale Diashow Hörspiel digitale Folienpräsentation Videopräsentation
Grundlegende Vor- und Nachteile der digitalen Präsentationsformen
Vergleich mit analogen Präsentationsformen (z.B. Plakat, Ausstellung): Aufwand bei der Herstellung Wirkung Präsenz im Klassenzimmer Weiterleitung, Veröffentlichung
Reflexion der Bedeutung von Privatsphäre: was bedeutet öffentlich, was privat? Was möchten wir mit jedem teilen und was soll nicht jeder wissen?
Alle Fächer
Unterrichtsmodule
König Drosselbart Die Straße, in der ich wohne
Weiterführende Links
Kiraka Referate ausarbeiten Sachinformationen
Sprechen - Schreiben - Lesen Präsentieren
Unterrichtsmodule Bilder im Netz Mein Profil - meine Sache!
Kompetenzbereich 4: Präsentation (Kl. 3/4)
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Themenbereich 4.2: Die digitale Bildschirmpräsentation
Arbeiten mit einem Präsentationsprogramm (Bezug zu Analyse und Reflexion: Urheberrecht)
Sch können eigene Präsentationen erstellen und adressatenbezogen präsentieren. Sch. können anhand einer Beispielpräsentation ästhetische Merkmale erkennen und äußern sich dazu. Sch. können Reaktionen der Klassenkameraden auf ihre Präsentation aufnehmen, verarbeiten und für zukünftige Gestaltungsvarianten berücksichtigen.
Erstellung eigener digitalen Präsentation
Gestaltungskriterien einer digitalen Präsentation (Wiederholung und Vertiefung von Kl. 1/2)
Beurteilung digitaler Präsentationen
Vertiefender Umgang mit digitalen Präsentationen z.B.: geeignete Schriftart- und größe, Farbwahl, Bildwechsel, Effekteinsatz usw vertiefende Einarbeitung in die Funktionen des Programms (Text einfügen, Bild einfügen, Farbwahl, Layoutvorlagen, Effekteinsatz usw.) eigene Bildschirmpräsentation zu einem Unterrichtsthema; oder zu einem frei wählbaren Thema erstellen und vor der Klasse präsentieren, z.B. Buchpräsentation
Alle Fächer
Unterrichtsmodule
Präsentation der Grundschulzeit Digitales Bilderbuch: Ein kleines Krokodil Märchenquiz Kleine Igel, große Igel Unsere Stadt Sachinformationen
Anleitung zum Erstellen einer Powerpointpräsentation
Powerpointpräsentationen Präsentationstechniken im Überblick Handreichung zum Erstellen einer
Powerpointpräsentation Schülerkompetenz: Präsentieren mit Powerpoint
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 3/4)
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Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 3/4)
Die Schülerinnen und Schüler planen, realisieren und sehen eigene Medienproduktionen veröffentlicht.
Themenbereich 5.1: Textverarbeitung
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Umgang mit Textverarbeitung
Sch. können mit Hilfe eines Textprogramms einen eigenen Text erstellen und formatieren. Sch. sind in der Lage ihre erstellten Texte ordnungsgemäß abzuspeichern und benutzen hierzu eine sinnvolle Ordnerstruktur (vgl.: Informationstechnische Grundlagen).
Weitere Funktionen eines Textverarbeitungsprogramms z.B.: Textformatierung/ Textgestaltung (Absatz, Aufzählungszeichen, Nummerierung usw.) Tabellen einfügen Rahmen einfügen Zeichenoptionen Farben und Hintergründe auswählen usw.
Nutzung von Textprogrammen und angemessene Form der Darstellung Texte verfassen am Computer als Station im Werkstattunterricht
Deutsch; MNK, Mathe, Englisch
Unterrichtsmodule
Geschichtenwerkstatt Die kleine Hexe Der Fönig auf dem Klomarft - ein etwas
anderes Märchen elektronische Rechtschreibhilfen
Weiterführende Links
Reporter werden Sowieso Kindernachrichten
Sachinformationen
Downloads Anleitungen zu Officeprogrammen Anleitungen zur Office-Software OpenOffice4Kids Medienprojekt: Zeitung in der Grundschule Klassenzeitung
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 3/4)
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Themenbereich 5.2: mediale Produktion
Einfaches Gestalten mit einem Mal- und Zeichenprogramm
Erster Umgang mit einem digitalen Bildbearbeitungsprogramm *Erste digitale Bildbearbeitung
*Filmische Erzählweise Kamerastil Umgang mit Audioprogrammen
Sch. kennen die grundlegende Funktionen eines Mal- und Zeichenprogramms und nutzen sie kreativ. Sch. kennen erste grundlegende Funktionen eines Bildbearbeitungsprogramms *und können ansatzweise digitale Bilder damit bearbeiten.
*Sch. benennen verschiedene Einstellungsgrößen. *Sch. benennen Funktion und Wirkung verschiedener Kameraperspektiven. Sch. können Audioaufnahmen erstellen und *ansatzweise überarbeiten.
Weitere Funktionen eines Mal- und Zeichenprogramms z.B. Programm „Paint“
Erstellen von Fotos mit einer Digitalkamera, Übertragung mit Hilfe der Lehrkraft auf einen PC und weitere Verarbeitung z.B.: Öffnen, speichern, löschen, in Unterordner sortieren, Ansicht wählen
*Einführung in die Bildbearbeitung z.B.: Verändern, verfremden
Funktion von Einstellungsgrößen mit digitalen Fotokameras erarbeiten
Gegenstände oder eine Person in drei Einstellungsgrößen und Kameraperspektiven fotografieren (Totale, Nah, Detail)
Präsentation der Bilder auf einem Bildschirm
Geräusche oder Tondokumente aufnehmen
*Bearbeitung von Audioaufnahmen (z.B. mit Programm „Audacity“)
Deutsch, MNK, Mathematik, Englisch
Deutsch, MNK, Englisch, Französisch
Unterrichtsmodule Der Froschkönig - multimedial Malen wie Kandinsky Symmetrische Bilder mit Paint easter eggs Digitales Bilderbuch: Fischgeschichten Klassenportrait Kreatives Gestalten mit Autoformen Kameraeinstellungen
Weiterführende Links
Programme zur Bildbarbeitung Grafikformate Daumenkino Sachinformationen
Foto Anleitung für nützliche Programme
Unterrichtsmodule
Digitale Klanggeschichten Hörprojekt Sprechende Bilder Weiterführende Links
Tutorial: Audacity Audacity: Text-Bildanleitung Clipklapp Hörspielbox Audiotorix
Sachinformationen
Audio
Kompetenzbereich 5: Produktion (Kl. 3/4)
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*Umgang mit Videokamera (*) = Option
*Sch sind in der Lage eigene
kleine Filmsequenzen aufzunehmen (*) = Option
*Erstellen kurzer Filmsequenzen z.B.: mit digitaler Videokamera/ Digitalkamera/ Tablet/ Handy *Erstellen eines eigenen Trickfilms
(*) = Option
Deutsch, MNK, Mathematik, Englisch, Französisch
Unterrichtsmodule
Filmprojekt: "Mord in der Nacht" Der Zauberlehrling als Stop-Motion-Film
Lehrfilme erstellen Das Hampfer - von einer Geschichte zum
Trickfilm
Weiterführende Links
Trickboxx Trickino
Sachinformationen
(zu allen Bereichen der medialen Produktion)
Werkzeuge zur digitalen Medienarbeit Auditive Medien Kameraperspektiven Trickfilme am Computer Trickfilmkoffer
Kompetenzbereich 6: Analyse und Reflexion, Mediengesellschaft (Kl. 3/4)
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Kompetenzbereich 6: Analyse und Reflexion, Mediengesellschaft (Kl. 3/4)
Die Schülerinnen und Schüler lernen grundlegende Elemente analoger und digitaler Medien und deren Unterschiede kennen. Sie entschlüsseln und interpretieren
verschiedene Medienangebote. Eine kritische Reflexion wird dabei angebahnt.
Themenbereich 6.1: Unsere Medienlandschaft, Ihre Chancen und Risiken
Themen Kompetenzen Mögliche Inhalte und Hinweise
Mögliche Fächer
Konkrete Umsetzungsvorschläge und Informationen
Vielfältigkeit der Medienlandschaft
Chancen und Risiken
Sch. sind in der Lage einige ausgewählte Medienarten zu benennen und grob zu beschreiben. Sch. können sich zu ihren eigenen Medienerfahrungen äußern und wissen um die Verankerung der Medien in ihrem Alltag. Sch reflektieren ihre Mediennutzung im Rahmen ihres kindlichen Entwicklungsstands. Sch. sind in der Lage über die aktuelle Medienlandschaft ihrem Alter entsprechend vertiefend zu diskutieren. Sie entwickeln dabei Strategien, zukünftig mit den Angeboten der Mediengesellschaft umzugehen.
Unsere Medienlandschaft
Die Vielfältigkeit der heutigen Medienlandschaft, z.B.: Aktualität, Verfügbarkeit usw.
Vergleich der Mediennutzung aus dem Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler (Printmedien, TV, Radio, Internet, Computer wie Smartphones, Tablets, usw.)
Emotionale Wirkung von Medien Filmmusik, bestimmte visuelle Effekte usw., was mich erschreckt/ verängstigt, …
Chancen und Risiken der aktuellen Medienlandschaft ( persönliche Daten im Netz, Mobbing, Suchtgefahr, Jugendschutz)
Deutsch; MNK
Unterrichtsmodule Handyführerschein Videos im Netz Online-Spiele Werbung im Netz Planet-Schule: Werbung Bilderrechte
Weiterführende Links
Bildersuche Sicherheit im Netz Kinder-Internet-ABC Werbung Sachinformationen
Open-Content Sicher surfen Alles was Unrecht ist Jugendmedienschutz Das klicksafe Lehrerhandbuch Urheberrecht
Kompetenzbereich 6: Analyse und Reflexion, Mediengesellschaft (Kl. 3/4)
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Grundzüge des Urheberrechts Medienerfahrungen reflektieren: Fernsehen
Sch erhalten erste Einblicke in rechtliche Aspekte der Medien-nutzung. Sch. können die eigene Fernsehnutzung reflektieren und darstellen. Sch. können in ersten Zügen erklären, wie Fernsehen sie, ihre Stimmung oder ihr Befinden beeinflusst.
Rechtliche Aspekte der Mediennutzung: Bildrechte, Urheberrechte, Datenschutzfragen ansprechen Was darf auf unserer Homepage veröffentlicht werden? Wer bestimmt, ob Fotos von mir auf die Homepage der Schule dürfen? Was schreibe ich bei meinen Präsentationen und medialen Produktionen unter die Bilder, die ich verwendet habe und warum?
Erfassung und Darstellung der Nutzungszahlen der Sch. in der Klasse
Nutzungsgewohnheiten und Fernsehrituale
Was macht Fernsehen mit euch und wie fühlt ihr euch nach einem Fernseherlebnis?“
Körperliche Reaktionen wie Aufregung, Müdigkeit Emotionale Reaktionen wie Freude, Traurigkeit, Angst,
Deutsch; MNK
Quellenangaben / Impressum
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Quellenangaben
Bildungsplan der Grundschule Baden-Württemberg, Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg, 2004 Kompetenzorientiertes Konzept für die schulische Medienbildung Positionspapier der Länderkonferenz MedienBildung, 2008 Handreichung Medienbildung in der Primar- und Sekundarstufe I, Bausteine für eine veränderte Lehr- und Lernkultur, Landesmedienzentrum Rheinland-Pfalz, 2007 KIM-Studie 2012, Kinder und Medien, Computer und Internet, Basisuntersuchung zum Medienumgang 6- bis 13-Jähriger in Deutschland, Medienpädagogischer Forschungs- verbund Südwest, Stuttgart, Mai 2013
Impressum
Stand: Juni 2013 HERAUSGEBER UND BEZUGSADRESSE: Landesmedienzentrum Baden-Württemberg (LMZ) Vertreten durch Direktor Wolfgang Kraft Moltkestraße 64, 76133 Karlsruhe Tel.: +49 (0)721 8808-0 Fax: +49 (0)721 8808-68 E-Mail: [email protected] REDAKTION: Monika Lüthje-Lenhart Elke Fries Peter Jaklin
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