ZueinerTheoriederSchreibkompetenz
Ein Institut der Universität zu Köln, initiiert und gefördert durch die Stiftung Mercator.
MichaelBecker-Mrotzek(Köln)Hannover,25.06.2016
26.Juni2016
Übersicht
• Worübersprechenwir
• SchriHundTexteschreiben
• Text-Textmuster-Textprozeduren
• RekonstrukNonderModellentwicklung
• SkizzeeineseigenenModells
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Dieser Vortrag beruht in weiten Teilen auf dem gemeinsam mit Thomas Bachmann verfassten Aufsatz:
„Schreibkompetenz und Textproduktion modellieren“
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Worüberredenwir?
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schri:undtext
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Texteschreiben
• SchreibenmeintimKerndieselbständigeProduk@onkommunikaNvangemessenerundbedeutungsvollerTexte
• TextebildendenZielpunktdesSchreibensunddenAusgangspunktderModellierungvonSchreibkompetenz
• TextehierverstandenalszerdehntesprachlicheHandlungen(Ehlich1983)
• BeideBegriffsbestandteilemüssenerweitertwerden,• weilSchreibenauchzuanderenZweckenerfolgt• TextemehrumfassenalsnursprachlicheAnteile
• AllerdingsbildetdervorgestellteBegriffdenKerndesKonstrukts„Schreibkompetenz“
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Verschri:enundVertexten
• BeimSchreibenfallenmitdemVerschriHenundVertextenzweiHandlungsformenzusammen,ohnedasssiesichzwingendgegenseiNgvoraussetzen:
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Schri:kompetenz Textkompetenz
Produk@on SchriHschreiben Texteschreiben
Rezep@on SchriHlesen Textelesen
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Texte
• TextealsMi[elderzerdehntenKommunikaNonmüssenbes@mmtenAnforderungengenügen,damitsiedieseFunkNonwahrnehmenkönnen
• FürdieunterschiedlichenZweckehabensichjespezifischeTextmusteroderGenresentwickelt,diedieTextlinguisNkbeschreibtundklassifiziert
• AusderSchreibperspek@vekönnenTextedanachunterschiedenwerden,• welcheFunkNonsiefürdenLeserhaben• welcheFunkNonsiefürdenSchreiberhaben• welcheAnforderungensieandasthemaNscheWissenoderdiesprachlichenMi[eldesSchreibensstellen
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Textmuster(1)
• TextmustersindkomplexeSchematadestextsprachlichenHandelns• dieausjekonsNtuNvenTextbausteinenbestehen• diefunkNonaleVerknüpfungenkommunikaNverAbsichtenmitsprachlichenAusdrückenbilden
• diesichinderkommunikaNvenPraxisalstauglicherwiesenhaben
• AlssymbolischeodermaterielleArtefakteverkörpernTextmusterdurchihresprachlicheFormselbstdiekommunikaNvenundpragmaNschenZwecke,denensiedienen
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Textmuster(2)
• TextmusterstellenfürunterschiedlichekommunikaNveZweckejespezifischesprachlicheMi[elbereit:• Makrostruktur• prototypischeFormulierungenetwainFormvon• Textprozeduren• KollokaNonen• lexikalischeAusdrücken
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Textprozeduren
• Textprozedurenverbindenauflokalerundmi[lererEbenewiederkehrendekommunikaNveTeilhandlungenmitprototypischensprachlichenAusdrücken• Texteröffnungenund-abschlüsse• LeseradressierungenundLeserführungen• UnterschiedlicheVerknüpfungenvonTex[eilen• Kommunika@veQualifizierungvonÄußerungen• UmfangreichereAufgabenwiedieWiedergabevonEreignissen,dasBeschreibenvonPersonenoderdieWiedergabefremderÄußerungen
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Vorbemerkungen
• EineumfassendeTheoriedesSchreibensundderSchreibkompetenzistnachwievoreinDesiderat
• Diefolgenden(inter-)naNonalenwissenschaHlichenSträngesindanderTheorieentwicklungbeteiligt:• Kogni@onspsychologie,dieSchreibenalsProblemlösenkonzeptualisiert
• Schri:-undTextlinguis@k,diediebeidenModalitätengesprochenundgeschriebenetablierthat
• Sprach-bzw.Schreibdidak@k,dieausderAufsatz-dieSchreibdidakNkentwickelt
• Bildungsforschung,diedieKompetenzorienNerunginPädagogikundDidakNksetzt
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ZueinerTheoriederSchreibkompetenz
• DasSchreibeneinesTextesverlangt-imVergleichzumSprechenundZuhören-eigenekogniNveundsprachlicheFähigkeiten:dieSchreibkompetenz-imUnterschiedzurGesprächskompetenz
• EinigeStaNonenderTheorieentwicklungsollenanhandderModellevonHayes&Flower(1980)sowieHayes(1996)&(2012)skizziertwerden,umdanneinneuesModellvorzustellen
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Schreibprozess-ModellHayes&Flower• DasfrüheModellistinseinemKerneinProblemlösemodell,das
dieTextprodukNonalseineAufgabeversteht,dieunterEinsatzinsbesonderekogniNverundsprachlicherRessourcensukzessivegelöstwird.
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Schreibprozess
• DiewesentlichenKonstrukteundEinsichten:• DasAufgabenumfeld(TaskEnvironment)mitdemSchreibziel,der
Schreibaufgabe(Wri0ngAssignment),demThema(Topic)denAdressaten(Audience)sowiedemSchreibanlass(Mo0va0on)
• DerSchreibprozessmitdemPlanen(Planning),demFormulieren(Transla0ng)unddemÜberarbeiten(Reviewing),beidemWissenüberdasThema,dieAdressatensowiemöglicheSchreibplänezumEinsatzkommen
• EinMonitorsteuertdenProzess• DerSchreibprozesswirdalsrekursivundreflexivbeschrieben,d.h.als
nichtlinear• VieledieserAspektewarennichtimFokusderSchreibdidakNk
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DieRevisionvonHayes(1996)• DasrevidierteModellrücktdiekogni@ven
undsprachlichenRessourcendes schreibendenIndividuumsindenFokus:• Arbeitsgedächtnis• LangzeitgedächtnismitWissenüber
Aufgaben,Welt,AdressatenundTextmuster
• Mo@va@onaleundaffek@veFaktoren,zudenendieZielsetzungunddie MoNvaNon,EinstellungenzumSchreiben,dasSelbstkonzeptsowieAufwand-Nutzen-Einschätzungenzählen
• (Meta-)kogni@veProzessewiedasLesensowiedieFähigkeitzurReflexiondeseigenenSchreibprozessesunddereingesetztenSchreibstrategiensowiedieFähigkeitzurflüssigenTextprodukNon
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DasDreiebenen-Modell(Hayes,2012)
• DasneueModellistindreiEbenenunterteiltundrücktdamitdieSchreib-kompetenznocheinmalstärkerindenFokus,indemesdiepersonenbezogenenFerNgkeitenweiterausdifferenziert:• Ressourcen:SprachlicheundkogniNveVoraussetzungen• Kontrolle:AktualisierteRessourcen,u.a.MoNvaNon,AnstrengungundAufmerksamkeit
• Schreibprozess:Ergänztu.a.umdasVerschriHenunddieSchreibtechnologie
• AberwelchenAnteilhabendiesprachlichenRessourcenimModell?
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SprachlicheRessourcen
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PlanungsprozesseimModell
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• Fazit:DievorliegendenModelleberücksichNgenbislangzuwenigdiesprachlichenRessourcen
• WährenddieModelleeinenrelaNvdirektenZugriffaufSchreibstrategienvorsehen,findendieakNvenundauslösendenMomentedessprachlichenWissens,insbesonderedieHandlungsmustermitihrenBestandteilen,zuwenigBeachtung.
• VordiesemHintergrundhabenwirversucht,ineinemeigenenModelldiesprachlichenRessourcendifferenzierterundumfänglicherzuberücksichNgen.
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skizzeeineseigenenmodells
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DasGesamtmodell• DasGesamtmodellebestehtausdemBasismodellunddrei
Kreismodellen• DasBasismodellbeschreibt• diegrundlegenden,weitgehendstabilen
Bedingungen,PersonenmerkmaleundRessourcen• dasZusammenspielvonSchreibaufgabenundTextmustern• diesprachlichenHandlungenbeimSchreiben• denWegvomintendiertenbisferNgenText
• IndreiKreisenhabenwirwichNgeAspektederSchreibkompetenzbeschrieben:• AufgabentypisierungundTextmusterauswahl• RepräsentaNonderkommunikaNvenSituaNonundAdaptaNondesTextmusters
• AdapNertesTextmusterundTextprodukNon22
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Basismodell(Bachmann/Becker-Mrotzek2016)
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Bedingungen
• DieBedingungenerfassendiekonkretenFaktorendesjeweiligenSchreibprozesses, diez.T.außerhalbdesIndividuumsliegen,aberdenSchreibprozesserheblichbeeinflussen• Schreibanlass:WasveranlasstdenSchreibprozess,z.B.eineselbstoderfremdgesetzteAufgabe?
• Ko-Aktanten:WeristamSchreibprozessalsMitautor,Korrektor,AuHraggeberbeteiligt?
• Mo@va@on:GehörtnichtzuäußerenBedingungen,besNmmtaberzentralundfrüh,mitwelchemAufwandundinwelcherQualitätgeschriebenwirdundiststarksituaNonsabhängig
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Langzeitgedächtnis
• ImLangzeitgedächtnisliegendiepersonellenKomponentenmit Ressourcencharakter• Siesind-bezogenaufdiekonkrete SituaNon-stabilundsteckendenRahmenfürdieBearbeitungderkonkretenSchreibaufgabeab.
• DazugehörendasWeltwissen,sprachlichesWissenundStrategiewissen,diemitBlickaufdieTextprodukNonalsRessourcenmitMaterial-bzw.Werkzeugcharakterbezeichnetwerdenkönnen
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Monitor
• DieKomponentenderMonitor-Gruppe habensteuerndeundevaluierendeFunk@onenundsindebenfallsstabil• Essindkogni@veKomponenten,dieaufdieIniNierung,KontrolleundSteuerungderbasalensprachlichenProzesseundihreTextprodukteausgerichtetsind
• SiehabenBedingungscharakterfürallekogniNvenAkNvitäten,mitdenendievorhandenenWissensbeständeaufdiekonkreteSchreibaufgabehinausgewählt,adapNert,modifiziertunderweitertwerden.
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Arbeitsgedächtnis
• IminnerenDreieckstehtdasArbeitsgedächtnis• PrototypischenSchreibaufgabenund prototypischenTextmuster:BeidewerdenzueinemfrühenZeitpunktderAufgabenrepräsentaNonimLangzeitgedächtnisakNviertundinsArbeitsgedächtnisverschobenunddortmitBlickaufdiekonkreteSchreibaufgabeunddieAnforderungenderkommunikaNvenSituaNonbearbeitet,bisfürdieTextprodukNoni.e.S.einadap@ertesTextmusterzurVerfügungsteht
• SiehabenBrücken-Funk@on,indemsiezwischendenmateriellen,kogniNvenundmoNvaNonalenRessourcenunddenbasalensprachlichenProzessenvermi[eln.
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Text
• DiebasalensprachlichenProzesse(lesenundschreiben)transformierendasadapNerteTextmusterindenText• GesteuertwerdendiesprachlichenProzessekogniNvdurchdieKomponentendesMonitorsundmateriell-sprachlichdurchdasadapNerteTextmuster
• AllerelevantenInformaNonenundInhalteenthältdasadap@erteTextmuster,sodassnurnochimAusnahmefallaufdieRessourcenundBedingungendesSchreibanlassesimLangzeitgedächtniszurückgegriffenwerdenmuss.DasentlastetdasArbeitsgedächtnisundistneugegenüberdenbisherigenModellen
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LogikdesGesamtmodells
• DasGesamtmodellistdeshalbineinBasismodellunddreiKreiseaufgeteilt,umdieDarstellungskomplexitätzureduzieren
• DasBasismodellenthältdiegroßenKomponentenundbeschreibtihrgrundsätzlichesVerhältniszueinander
• DieKreisebeschreiben-Aufgabentypisierung,RepräsentaNonderkommunikaNvenSituaNonundTextprodukNon-beschreibenzunächsteinmaldieAspekte,beidenendiesprachlichenRessourcenzentralstehen
• DieFunkNonderKreisesollanzweiBeispielenerläutertwerden…
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I.AufgabentypisierungundTextmusterauswahl
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II:Repräsenta@onderkommunika@venSitua@onundAdapta@ondesTextmusters
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Fazit
• DiebislangvorliegendenModellderTextprodukNonberücksichNgendieBedeutungdersprachlichenRessourcennurunzureichend-SchreibenistnichtnurProblemlösen,sondernauchrou@nisierteAnwendungvonsprachlichemMusterwissen
• UnserModellderTextproduk@onverstehtsichalsErgänzungderbisherigenModelleumgenaudiesenAspekt
• DasModellkannundmussausgebautwerdenzueinemumfassendenModellderTextkompetenz
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Literaturangabenin:
• ThomasBachmann&MichaelBecker-Mrotzek(2016)SchreibkompetenzundTextprodukNonmodellieren.In:Becker-Mrotzek,M.,Grabowski,J.&Steinhoff,T.(Hgg.)ForschungshandbuchempirischeSchreibdidakNk.Münster:Waxmann(Herbst2016)
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Ein Institut der Universität zu Köln, initiiert und gefördert durch die Stiftung Mercator.
VielenDankfürsZuhören
IchfreuemichaufdieDiskussion