Drei  Perspek*ven  auf  das  schulische  Handeln  mit    Sozialen  Online-­‐Netzwerken  

 Franco  Rau,  TU  Darmstadt  

Wintertagung  Mefobi@n  2014,  Frankfurt  

 Facebook  in  der  Schule  

Facebook  

Ein  Soziales  Online-­‐Netzwerk  (SONW)  zur  Knüpfung  und  Pflege    von  Kontakten  

≠ ≠

Icons  von  Giulia  Forsythe  (Wiki)  auf  flickr  (CC  BY  2.0);    von  Shawn  Kimball  (moodle)  auf  flickr  (CC  BY-­‐SA  2.0);  von  Jurgen  Appelo  (facebook)  auf  flickr  (CC  BY  2.0)  

Facebook  in  der  Schule  

Drei  Perspek*ven  und  Argumenta*onen  zum  schulischen  Handeln  

Handlungsorien*erte  medienpädagogische  &  -­‐didak*sche  Sicht  („Medienbildung“)  

Bewahrpädagogische  und  datenschutzbezogene  Sicht  („Beschützen“)  

Perspek*ve  von    Schülerinnen  &    Schüler  

Medienbildung  vs.  Beschützen    

Perspek*ve  von  SchülerInnen    

Herausforderungen    

     

1  

2  

3  

Medienbildung  vs.  Beschützen        

1  Soziale  Online-­‐Netzwerke  in  der  Diskussion  

„Medienbildung“  

„Beschützen“  

SchülerInnen  

Medienbildung    Kompetenzen  für  die  Persönlichkeitsentwicklung,  für  die  gesellschabliche  Teilhabe  und  für  die  Entwicklung  von  Ausbildungs-­‐  und  Erwerbsfähigkeit  

1.  Informa*on  und  Wissen    

2.  Kommunika*on  und  Koopera*on    

3.  Iden*tätssuche  und  Orien*erung    

4.  Digitale  Wirklichkeiten  und    produk*ves  Handeln  

hcp://www.bmbf.de/pub/kompetenzen_in_digitaler_kultur.pdf  

Mediendidak*sche  Potenziale  Von  einem  neuen  Werkzeug  

Par2zipa2onschancen  Transforma*on  von  impliziten  

zu  explizitem  Wissen  

Koopera*ves  Lernen    

Blick  über  den    eigenen  Tellerrand  

Sharing  

Zusammenarbeit  in  heterogenen  Gemeinschaben  

Grell  &  Rau,  2014  Darstellung  von  Kraut,  2010  

Par2zipa2onschancen  Transforma*on  von  impliziten  

zu  explizitem  Wissen  

Koopera*ves  Lernen    

Blick  über  den    eigenen  Tellerrand  

Sharing  

Zusammenarbeit  in  heterogenen  Gemeinschaben  

Grell  &  Rau,  2014  Darstellung  &  kri*sche  Fragen  von  Kraut,  2010  

Mediendidak*sche  Potenziale  Von  einem  neuen  Werkzeug?  

What  do  we  know  about  the  rela*onship  between  a  par*cipatory  culture,  par*cipatory  technologies  and  current  in-­‐school  prac*ces?    

Beschützen  durch  Verbote  Überblick  über  Richtlinien  zum  Umgang  mit  Facebook  (FB)    

“Die  gelbe  Ampel  und  die  Frage  nach  der  Praxis  lässt  sich  in  beide  Richtungen  auslegen.  Ich  höre  auch  von  vielen  Leuten  aus  Praxis:  „Egal  wie  die  Richtlinien  sind  –  wir  haben  immer  und  überall  Facebook-­‐Gruppen.“  

Moje  für  pb21.de,  2014  

hcp://pb21.de/2014/08/facebook-­‐der-­‐schule-­‐erlaubt-­‐oder-­‐verboten/  

What  do  we  know  about  the  rela*onship  between  a  par*cipatory  culture,  par*cipatory  technologies  and  current  in-­‐school  prac*ces?    

Beschützen  durch  Verbote  Einblicke  in  Richtlinien  zum  Umgang  mit  Facebook  (FB)    

Baden-­‐Wür;emberg     Rheinland-­‐Pfalz     Bayern  

Aussagen  zur  Kommunik.  und  Vernetzungen  

„Verboten  ist  die  berufliche  Kommunika2on  zwischen  SuS*  und  LK  sowie  zwischen  LK  über  SONW*  und  das  Zwischen-­‐/Speichern  personen-­‐bezogener  Daten  auf  SONW.“  

„Es  sollte  keine  schulische  Kommunika*on  zwischen  LK  und  SuS  über  Facebook  staqinden.“  „Facebook-­‐Freundschaben  mit  Ihren  SuS  kommen  für  LK  nicht  in  Betracht.      

„Freundschabsanfragen  durch  SuS  sollten  LK  zurückweisen.  [...]  Erlaubt  sind  zufällige  private  Kontakte  in  gemeinsamen  Themenfeldern.“      

Aussagen  zum  Unterricht  

 „Für  die  pädagogische  Aufarbeitung  dürfen  SONW  im  Unterricht  genutzt  werden“.      

„[...]  Facebook  ist  nicht  für  unterrichtliche  Zwecke  einzusetzen.“      

nach  S*x,  in  Druck  

* ?!

Perspek*ve  von  SchülerInnen  2  Erkenntnisse  aus  einer  Pilotstudie  

„Medienbildung“  

„Beschützen“  

SchülerInnen  

Untersuchungssteckbrief  Pilotstudie  zur  Untersuchung  der  Sicht  von  SchülerInnen    

Ziel-­‐/Fragestellung     Wie  erklärt  sich  die  Sicht  von  SchülerInnen  auf  Facebook  in  der  Schule?  

Methode   Fragebogenerhebung  

S2chprobe   166  SchülerInnen  einer  hessischen  Haupt-­‐  und  Realschule  (Klassenstufe  8  und  9)  

Zeitraum   Oktober  2014  

Konzipiert  und  durchgeführt  von  Bianca  Wiese,  Petra  Grell  und  Franco  Rau  

Instrumentvorstellung  Einblick  in  den  Fragebogen  mit  Fragen  zu  Facebook  (FB)    und  WhatsApp  (WA)  

Erfahrungen  mit  FB  (WA)     22  Items  (binär  skaliert)  „Ich  habe  schon  mal  Facebook  für  schulische  Gruppenarbeiten  verwendet.“  

Einstellungen  gg  FB  (WA)   20  Items  (5er  Likert-­‐Skala)  „Ich  finde  Facebook  prak*sch,  um  über  Hausaufgaben  zu  disku*eren  oder  diese  auszutauschen.“  

Nutzungsmo2ve  von  FB   9  Items  (5er  Likert-­‐Skala)   „Ich  nutze  Facebook,  um  mit  Leuten  in  Kontakt  zu  bleiben.“  

Einstellungen  zu  Richtlinien  

10  Items  (5er  Likert-­‐Skala)  &  offene  Frage  

„Ich  finde  es  gut,  dass  Fanpages  von  meiner  Schule  auf  Facebook  erlaubt  sind.“    

Einstellungen  und  Umgang  mit  Daten     19  Items  (5er  Likert-­‐Skala)   „Ich  finde  es  wich*g,  keine  privaten  

Dinge  auf  Facebook  zu  posten.“  

Instrumentvorstellung  Einblick  in  den  Fragebogen  mit  Fragen  zu  Facebook  (FB)    und  WhatsApp  (WA)  

Erfahrungen  mit  FB  (WA)     22  Items  (binär  skaliert)  „Ich  habe  schon  mal  Facebook  für  schulische  Gruppenarbeiten  verwendet.“  

Einstellungen  gg  FB  (WA)   20  Items  (5er  Likert-­‐Skala)  „Ich  finde  Facebook  prak*sch,  um  über  Hausaufgaben  zu  disku*eren  oder  diese  auszutauschen.“  

Nutzungsmo2ve  von  FB   9  Items  (5er  Likert-­‐Skala)   „Ich  nutze  Facebook,  um  mit  Leuten  in  Kontakt  zu  bleiben.“  

Einstellungen  zu  Richtlinien  

10  Items  (5er  Likert-­‐Skala)  &  offene  Frage  

„Ich  finde  es  gut,  dass  Fanpages  von  meiner  Schule  auf  Facebook  erlaubt  sind.“    

Einstellungen  und  Umgang  mit  Daten     19  Items  (5er  Likert-­‐Skala)   „Ich  finde  es  wich*g,  keine  privaten  

Dinge  auf  Facebook  zu  posten.“  

Auswertung: „Work in Progress“

Soziodemografische  Daten  

Zur  Einschätzung  der  S*chprobe  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Angaben  in  Prozent  Basis:  Alle  Befragten,  N=166  

78,92  

18,07  

62,05  

36,75  

0,60  

46,99  

51,20  

52,41  

43,98  

0,00   25,00   50,00   75,00   100,00  

Realschule  

Hauptschule  

9.  Klasse  

8.  Klasse  

älter  

15  -­‐  16  Jahre  

13  -­‐  14  Jahre  

männlich  

weiblich  

Verbreitung  von  Accounts  

89,9  

74,1  

0   25   50   75   100  

WhatsApp  vorhanden  

Facebook  vorhanden  

88,3  

73  

0   25   50   75   100  

WhatsApp  vorhanden  

Facebook  vorhanden*  

Facebook  (und  WhatsApp)  

Zum  Vergleich  mit  der  JIM-­‐Studie  2014  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Angaben  in  Prozent  Basis:  Alle  Befragten,  N=166  

Quelle:  JIM  Studie,  Angaben  in  Prozent,  *Zumindest  seltene  Nutzung  von  OnlineCommuni*es  wie  Facebook  Basis:  Internetnutzer  (FB);  Alle  Befragten  (WA),  N=1200  

Mo*ve  zur  Facebooknutzung  

Sor*ert  nach  der  gemicelten  Zus*mmung  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Absolute  Anzahl  der  Antworten  Basis:  SchülerInnen  mit  FB,  N=123  

7  

13  

18  

23  

24  

25  

20  

48  

56  

15  

19  

14  

13  

22  

19  

20  

27  

42  

22  

28  

27  

37  

30  

27  

37  

21  

10  

32  

31  

34  

23  

13  

25  

25  

13  

6  

45  

31  

30  

27  

34  

26  

21  

11  

9  

0%   25%   50%   75%   100%  

Um  Treffen  und  anderen  Dinge  zu  organisieren  

Um  neue  und  coole  Leute  kennenzulernen  

Um  mit  Leuten  zu  schreiben  

Um  Informa*onen  zu  finden  

Um  zu  zeigen,  was  ich  tue  und  wer  ich  bin  

Um  meine  Daten  zu  verwalten  

Um  bei  meinen  Freunden  nichts  zu  verpassen  

Wenn  ich  Langeweile  habe  

Um  mit  Leuten  in  Kontakt  zu  bleiben.  

S*mme  zu   S*mme  eher  zu   Teils/Teils   S*mme  eher  nicht  zu   S*mme  nicht  zu  

Erfahrungen  mit  FB  

Kommunika*on,  Gruppenarbeiten  und    Materialaustausch  

65,9  

28,5  

15,4  

11,4  

32,5  

0   25   50   75   100  

Schreiben  mit  Mitschülern  

Schreiben  mit  Lehrern  

Schulische  Gruppenarbeiten  

Diskussion    in  Klassengruppen  

Teilen  von  Hausaufgaben  

Weniger  als  10  %  der  befragten  SchülerInnen  haben  Erfahrungen  mit    offizieller  Kommunika*on  via  Facebook  (Hausaufgaben,  Krankmeldungen  und  Stundenplan)    oder  Erfahrungen  bezüglich  der  Weitergabe  von  Unterrichtsmaterialien    und  Mitschriben  mit  Hilfe  von  Facebook.  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Angaben  in  Prozent  Basis:  SchülerInnen  mit  FB,  N=123  

Erfahrungen  mit  FB  

Freundschaben  und  Kontakte  mit  Lehrern  

9,8  

34,1  

49,6  

27,6  

41,5  

53,3  

0,0   25,0   50,0   75,0   100,0  

Schreiben  mit  ehemaligen  Lehrern  

Freundschab  mit  ehemaligen  Lehrer  

Freundschab  mit  aktuellen  Lehrer    

Freundschabsanfrage  von  Lehrer  erhalten  

Freundschabsanfrage  an  Lehrer  gesendet  

Auf  FB  nach  Lehrern  gesucht  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Angaben  in  Prozent  Basis:  SchülerInnen  mit  FB,  N=123  

Einstellungen  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Absolute  Anzahl  der  Antworten  Basis:  G1  mit  FB  vorhanden  (n=123),  G2  mit  FB  nicht  vorhanden  (40)  

Kommunika*on,  Gruppenarbeiten  und    Materialaustausch  

5  

17  

5  

17  

1  

13  

1  

11  

2  

19  

3  

30  

3  

14  

6  

18  

8  

36  

12  

26  

8  

28  

7  

32  

4  

22  

6  

30  

4  

13  

7  

29  

17  

29  

11  

19  

20  

55  

16  

33  

0%   25%   50%   75%   100%  

FB  geeignet  um  Schulmaterial  zu  verschicken  (G2)  

FB    geeignet  um  Schulmaterial  zu  verschicken  (G1)  

FB  nützlich  für  Kommunika*on  mit  Mitschülern  (G2)  

FB  nützlich  für  Kommunika*on  mit  Mitschülern  (G1)  

FB  prak*sch  für  offizielle  Ankündigungen  (G2)  

FB  prak*sch  für  offizielle  Ankündigungen  (G1)  

FB  prak*sch  für  die  Zusammenarbeit  mit  Mitschülern  (G2)  

FB  prak*sch  für  die  Zusammenarbeit  mit  Mitschülern  (G1)  

S*mme  zu   S*mme  eher  zu   Teils/Teils   S*mme  eher  nicht  zu   S*mme  nicht  zu  

Einstellungen  

Freundschaben  und  Kontakte  mit  Lehrern  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Absolute  Anzahl  der  Antworten  Basis:  G1  mit  FB  vorhanden  (n=123),  G2  mit  FB  nicht  vorhanden  (40)  

1  

28  

0  

28  

3  

27  

2  

24  

4  

21  

2  

27  

6  

34  

9  

29  

11  

32  

6  

20  

4  

20  

6  

17  

21  

17  

19  

24  

14  

19  

0%   25%   50%   75%   100%  

Ich  mag  Facebook,  weil  es  private,  lus*ge  und  schulische  Dinge  verbindet  (G2)  

Ich  mag  Facebook,  weil  es  private,  lus*ge  und  schulische  Dinge  verbindet  (G1)  

Freundschaben  mit  bes*mmten  Lehrern  finde  ich  gut  (G2)  

Freundschaben  mit  bes*mmten  Lehrern  finde  ich  gut  (G1)  

Freundschaben  mit  ehemaligen  Lehrern  finde  ich  gut  (G2)  

Freundschaben  mit  ehemaligen  Lehrern  finde  ich  gut  (G1)  

S*mme  zu   S*mme  eher  zu   Teils/Teils   S*mme  eher  nicht  zu   S*mme  nicht  zu  

Einstellungen  

Zu  Richtlinien  bezüglich  Freundschaben  und  Kontakten  mit  Lehrern  

Quelle:  Eigene  Befragung,  Absolute  Anzahl  der  Antworten  Basis:  G1  mit  FB  vorhanden  (n=123),  G2  mit  FB  nicht  vorhanden  (40)  

2  

28  

5  

31  

6  

46  

5  

28  

10  

33  

5  

29  

14  

35  

12  

43  

13  

35  

5  

17  

1  

4  

5  

9  

11  

15  

9  

9  

8  

4  

0%   25%   50%   75%   100%  

Finde  es  gut,  dass  es  erlaubt  ist,  mit  LK  via  FB  über  schulische  Dinge  zu  schreiben  (G2)  

Finde  es  gut,  dass  es  erlaubt  ist,  mit  LK  via  FB  über  schulische  Dinge  zu  schreiben  (G1)  

Finde  es  gut,  dass  Fanpages  meiner  Schule  erlaubt  sind  (G2)  

Finde  es  gut,  dass  Fanpages  meiner  Schule  erlaubt  sind  (G1)  

Finde  es  gut,  das  Lehrer  und  Schüler  befreundet  sein  dürfen  (G2)  

Finde  es  gut,  das  Lehrer  und  Schüler  befreundet  sein  dürfen  (G1)  

S*mme  zu   S*mme  eher  zu   Teils/Teils   S*mme  eher  nicht  zu   S*mme  nicht  zu  

Herausforderungen  3  Handlungsfähigkeit  mit  SONW?  

Ihre Perspektive?

Medienbildung  2.0?    Kompetenzen  für  die  Persönlichkeitsentwicklung,  für  die  gesellschabliche  Teilhabe  und  für  die  Entwicklung  von  Ausbildungs-­‐  und  Erwerbsfähigkeit  

1.  Informa*on  und  Wissen    

2.  Kommunika*on  und  Koopera*on    

3.  Iden*tätssuche  und  Orien*erung    

4.  Digitale  Wirklichkeiten  und    produk*ves  Handeln  

hcp://www.bmbf.de/pub/kompetenzen_in_digitaler_kultur.pdf  

   

Informa*onen  und  Wissen  

Fähigkeit,  produk*v  mit  der  Vielfäl*gkeit  an  Informa*onsquellen  und  widersprüchlichen  Aussagen  umgehen  zu  können    

Vielen  Dank  für  Ihre  Aufmerksamkeit.      

     

   

Franco  Rau  (@FrancoRau)    f.rau@apaed.tu-­‐darmstadt.de    hcp://de.slideshare.net/FrancoRau  (Slides)    

     

[1]  Aydin,  S.  (2012):  A  Review  of  Research  on  Facebook  as  an  Educa*onal  Environment.  Educa&onal  Technology  Research  and  Development.  60  (6):  1093–1106  [18]  Sim,  J.W.S.  &  Hew,  K.F.  (2010):  The  use  of  weblogs  in  higher  educa*on  se�ngs:  A  review  of  empirical  research.  Educa&onal  Research  Review,  5(2):  151—163;      [7]  Hew,  K.F.  &  Cheung,  W.S.  (2013):  Use  of  Web  2.0  technologies  in  K-­‐12  and  higher  educa*on:  The  search  for  evidence-­‐based  prac*ce.  Educa&onal  Research  Review;  9:  47–64;    Tess,  P.A.  (2013):  The  Role  of  social  media  in  higher  educa*on  classes  (real  and  virtual)  –  A  literature  review.  Computers  in  Human  Behavior,  29  (5):  A60-­‐A68        Rau  &  Grell      Hras*nki        

Was  denken  Sie?  

Ihre  Perspek*ve  auf  ein  komplexes  Handlungsfeld  

Handlungsorien*erte  medienpädagogische  &  -­‐didak*sche  Sicht  („Medienbildung“)  

Bewahrpädagogische  und  datenschutzbezogene  Sicht  („Beschützen“)  

Perspek*ve  von    Schülerinnen  &    Schüler  

   

Verweise  

•  Bundesministerium  für  Bildung  und  Forschung  (2010):  Kompetenzen  in  einer  digital    geprägten  Kultur.  hcp://www.bmbf.de/pub/kompetenzen_in_digitaler_kultur.pdf  

•  Grell,  P.  und  Rau,  F.  (2014):  „Medienbildung  2.0  Soziale  Online-­‐Netzwerke    in  der  pädagogischen  Diskussion“.  In:  Computer  +  Unterricht  (Nr.  95)    

•  JIM-­‐Studie  2014  –  Medienpädagogischer  Forschungsverbund  Südwest.    hcp://www.mpfs.de/?id=631  

•  Kraut,  B.  (2012):  Freie  Bildung:  Web2.0-­‐Tools  als  Türöffner  für  die  Wirtschab.  Vortrag  auf  der  Tagung  GML²  2012.  hcp://www.gml-­‐2012.de/programm/Folien/kraut.pdf  

•  15  Jahre  JIM-­‐Studie  –  Medienpädagogischer  Forschungsverbund  Südwest.    hcp://www.mpfs.de/index.php?id=584