Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen

Erziehungs- und Bildungswissenschaften

Fachbereich 12

FehlerfreundlicherUnterricht

Input 1

Bremer Sommeruni 2007Prof. Dr. Karsten D. Wolf

Direct instruction model (Rosenshine 1983, Vargas 1993)

• Detaillierte Festlegung der Lernziele durch den Lehrer bzw. den Lehrplan

• Aufgliederung des Unterrichts in kleine Lernschritte im Rahmen eines systematischen Aufbauens und angeleiteten Problemlösens

• Intensives Einüben von Grundfertigkeiten mit anschließendem Kombinieren der gelernten Fertigkeiten zur Lösung anspruchsvoller Aufgaben

Direct instruction model II

• Steuerung des Unterrichtsgeschehens durch eine starke Lehrerzentrierung

• Beschreibung der einzelnen Verhaltensschritte bei der Bearbeitung von Problemen durch die Schülerinnen und Schüler zum Aufbau von Modellen und Metakognition

• Regelmäßiges Feedback durch den Lehrer• Vermeidung von Fehlern

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© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007

Beispiel für Probleme damit…

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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Beispiel für Probleme damit…

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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Beispiel für Probleme damit…

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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Beispiel für Probleme damit…

Sackgasse!

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Video

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Lösungsansatz

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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Lösungsansatz

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

Fehlerfreundliche Lehr-Lern-Arrangements

• Problembasiertes / -orientiertes / -lösendes Lernen

• Selbstorganisationsoffener Unterricht

• Projektunterricht

• Handlungsorientierter Unterricht

• Lernstationen

• begleitet durch Alternative Assessments

• Ihre Erfahrungen und Ansätze

• Authentizität

• Motivierende (komplexe) Problemstellungen

• Hochgradig interaktive Handlungsmöglichkeiten

• selbsttätige Konstruktion von Wissen

• Vielfalt von Lernmaterial

• Pluralität der Positionen & Sichtweisen(Reinmann-Rothmeier / Mandl 1996)

Konstruktivistische Ansätze

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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Planung von Problemstellungen

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Planung von Problemstellungen

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Planung von Problemstellungen

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Planung von Problemstellungen

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Planung von Problemstellungen

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Planung von Problemstellungen

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Planung von Problemstellungen

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© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005

Merkmale der Lerninhalte

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Merkmale der Lerninhalte

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Merkmale der Lerninhalte

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Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.

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Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.

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Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen

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© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005

Merkmale der LerninhalteKomplexität / Verknüpfungen

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

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Erziehungs- und Bildungswissenschaften

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© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005

Merkmale der LerninhalteKomplexität / Verknüpfungen

aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.

Prozessmessung

Mikro-Prozessmessung

Motivation & Mitgestalten

0

10 20

30

40

50 60

70

80 90

100

0 50 100 150 200 250 300 Messzeitpunkt Mitgestalten

Interesse

≅ 30 %

Traditioneller Unterricht

Motivation & Mitgestalten

Selbstorganisationsoffener Unterricht

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 50 100 150 200 250 300 Messzeitpunkt Mitgestalten

Interesse

≅ 55 %