MOOCs (Massive Open Online Courses) wurden im vergangenen Jahr 2012 zu einem Hypethema. Diesem Lehr-Lernszenario wird prophezeit, die Bildungslandschaft in dem Ausmaß zu verändern, wie zuvor die Wikipedia die Enzyklopädien und Blogs den Journalismus verändert haben. Doch welche Bedeutung hat das “Open” in “Massive Open Online Courses” (MOOC) für die Open-Bewegung wirklich? Wir stellen Thesen zur Innovationskraft von MOOCs auf und halten ein leidenschaftliches Plädoyer für mehr Offenheit in Online-Lernkontexten. Grundlage unseres Vortrags ist der im Januar/Februar 2013 von uns durchgeführte #MMC13 MOOC-Maker Course 2013 mit über 350 Anmeldungen und rund 180 aktiven Teilnehmer/innen.
Gute MOOCs - bse MOOCs? Openness als Killerkriterium!
Das Manifest der #MMC13 MOOC Maker fr mehr Oenheit in
Online-Lernkontexten
Drte Giebel | Monika E. Knig | Heinz WiGenbrink
re:publica 2013
Von 200 MOOC-Bewerbungen...
hGp://moocfellowship.org
... planen 4, ihre Materialien laut Antrag mit einer CreaUve
Commons-Lizenz zu verentlichen.
Quelle:
hGp://sansch.wordpress.com/2013/05/04/mooc-fellowships-wieviel-oer-steckt-da-eigentlich-drinnen/
#coer13
hGp://www.coer13.de
hGp://howtomooc.org
Der #MMC13 ...
... war ein back to the roots innerhalb des MOOC-Hypes und
folgte den Regeln fr Oenheit im Web, wie sie die Open-Bewegung
in verschiedenen Kontexten bereits formuliert hat.
Oenheit im Lernprozess des #MMC13 MOOC Maker Course
Keine Lernzielvorgaben Keine Lernerfolgskontrollen Keine Badges
oder Credits
Keine geschlossenen Pla^ormen Medienfreiheit und -hoheit seitens
der Teilnehmenden Social Media
keine hierarchischen Vorgaben im Sinne von Experte/Lehrer versus
Laie/Schler
Keine insUtuUonelle Verpichtung der Gastgeber/innen Keine
monetren Interessen der Gastgeber/innen
hGp://howtomooc.org
Wir wollen,
dass MOOCs eine Zukune
als Teil der Open-Bewegung haben.
Oenheit im Web und MOOCs
konomische Oenheit MOOCs als Bestandteil der Netzkonomie
Oenheit der Lernmaterialen Open EducaUonal Resources (OER)
Oenheit der PlaEorm und PublikaFonsformate MOOC-Teilnahmen als
Form des Online-Publizierens
Oenen Grenzen zwischen Lernen und anderen Bereichen der sozialen
Praxis (Entschulung der Gesellschae)
Unsere Kernthese
MOOCs sind ein webbasiertes Bildungsformat,
ein Kursformat, das die Mglichkeiten des Webs fr die Bildung
ausnutzt.
MOOCs sind hypermedial wie das Web: Ihre besonderen Mglichkeiten
enjalten sie nur,
wenn sie das mobilisieren, was durch die Oenheit des Web mglich
wird:
die nicht hierarchische Verlinkung von InformaUonen und
Menschen, die dezentrale Kontrolle von Prozessen, die grundstzliche
GleichberechUgung von Empfngern und Sendern, die Validierung von
InformaUonen in sozialen Netzwerken.
Die Ursprungsidee der MOOCs (2008)
Georg Siemens Stephen Downes
What if we did for teaching, what MIT did for content?
Quelle:
hGp://howtomooc.org/georg-siemens-gibt-Upps-fuer-mooc-maker/
Exkurs: Was hat MIT denn getan?
Das MassachuseGs InsUtute of Technology (MIT) hat bereits um die
Jahrtausendwende begonnen, daran zu arbeiten, smtliches
Kursmaterial frei verfgbar ins Netz zu stellen.
Die Website MIT OpenCourseWare ging 2002 mit den Materialien der
ersten 50 Kurse online, 2003 waren es schon 500 Kurse, 2007 1.800,
heute sind es ber 2.000.
Und alle Materialien stehen unter der CC-Lizenz
AGribuUon-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States (CC BY-NC-SA
3.0 US).
Quelle: hGp://ocw.mit.edu/about/our-history/
KonnekUvismus als Kursdesign
Der Kurs ist nicht deniert durch die Beziehung zwischen
Lehrenden und Lernenden.
Es gibt gar kein (vorab vom Lehrenden) besUmmtes Ziel des
Kurses.
Jede/r Lernende bringt eigene, persnliche Ziele mit, daraus
ergibt sich die jeweils individuelle Auswahl eines Lerninhalts.
Die Lernenden whlen das Material aus, das sie fr ntzlich
halten.
Es gibt kein Aushandeln von RichUg oder Falsch zwischen
Lehrenden und Lernenden.
Jeder Kursteilnehmer hat eine andere Sichtweise, und das
Zusammenspiel der verschiedenen PerspekUven generiert neues
Wissen.
Der Versuch, diese PerspekUven zu steuern - um sie in
irgendeiner Weise auf Linie zu bringen - behindert in Wahrheit den
Prozess der Wissensbildung.
Quelle:
hGp://lernkult.blogspot.de/2013/01/uebersetzuhng-stephen-downes-mooc-negoUaUon.html
Quelle:
hGp://zmldidakUk.wordpress.com/2012/04/20/nally-the-zml-mooc-cow/
Der MOOC-Backlash
xMOOCs sind klassischer Fernunterricht,
jetzt im Internet und kostenfrei. Das mag neu sein, aber
innovaUv ist es nicht.
Mit konnekUvisUschen MOOCs, die der Open-Bewegung zuzurechnen
sind, haben sie in etwa so viel zu tun
wie CD-ROMs mit Websites oder Web-ApplikaUonen.
MOOCs brauchen
konomische Oenheit
fr den "cogniUUven Surplus
Yochai Benkler:
I call this mode commons-based peer-producUon,
to disUnguish it from the property- and contract-based models of
rms and markets.
Its central characterisUc is that groups of individuals
successfully collaborate on large-scale projects
following a diverse cluster of
moUvaUonal drives and social signals, rather than either market
prices or managerial commands.
Clay Shirky:
Durch den Konsum der tradiUonellen Medien haben wir unsere durch
gesellschaeliche ProdukUvittssteigerung anwachsende Freizeit
jahrzehntelang verschwendet.
Durch das Netz werden wir nun SchriG fr SchriG zum medialen und
gesellschaelichen Akteur und verbessern durch unser Handeln die
Gesellschae.
CogniUve Surplus: CreaUvity and Generosity in a Connected Age,
das siebte Buch des US-amerikanischen Internet-Experten Clay
Shirky.
konomische Anreize
schaden der intrinsischen MoUvaUon.
Lernen mit Social Media funkUoniert am besten
in einem Seyng, in dem sich die Teilnehmer
frei entscheiden, mit wem sie sich austauschen
und was sie lernen.
hGp://hawksey.info/tagsexplorer/?key=t19p6mc5wRvk3kngxJosKcA&sheet=oaw
Nicholas A. Christakis : KooperaUves Handeln setzt sich in
Netzwerken durch, wenn die Mitglieder ihre Bindungen zu anderen
frei knpfen und lsen knnen.
Quelle siehe:
hGp://wiGenbrink.net/lostandfound/2012/10/dynamische-soziale-netzwerke-verhindern-die-tragedy-of-the-commons/
ErmglichungsdidakUk
MOOC-Gastgeber sorgen fr
SchniGstellen oene Inhalte (OER)
OER
Die wichUgsten Elemente einer CC-Lizenz fr OER
im Rahmen eines MOOC lauten:
Das Werk bzw. der Inhalt darf vervielflUgt, verbreitet und
entlich zugnglich gemacht werden.
Abwandlungen und Bearbeitungen des Werkes bzw. Inhaltes sind
erlaubt.
Lehr- und Lernmaterialien werden in fnf Jahren von den Lernenden
selbst adapUert werden. Lehr- und Lernmaterialien werden in fnf
Jahren mehr vernetzt/kollaboraUv/dezentral sein.
Urheberrechtlich geschtzte Lehrmaterialien werden in fnf Jahren
fr Lehrende unbrauchbar/uninteressant sein.
Lehr- und Lernmaterialien werden in fnf Jahren vorwiegend von
Lernenden erstellt. Dadurch wandelt sich die Rolle der Lehrenden
zum Moderator.
Aus Sicht von Bildungseinrichtungen wird vor allem die
Mitgestaltung derMaterialien durch Lernende fr nderungen
sorgen.
Lehr- und Lernmaterialien werden in fnf Jahren von Lernenden
mitgestaltet.
hGp://l3t.eu/oer/images/band4_l3tswork.pdf
Die 4 Prinzipien des vernetzten Lernens
Aggregate
Remix
Repurpose
Feed Forward
Quelle: hGp://change.mooc.ca/how.htm
MOOCs sind...
eine mediale AkUvitt
eine Form des Publizierens im Netz
eine KonversaUonsform
ein "Genre
Die Vision
Entschultes, oenes Lernen
als Bestandteil des Alltags im Web
Wie geht es weiter?
2 Open-Learning-Projekte,
die wir untersttzen:
ununi.TV Crowd University for Modern Life
Quelle: hGp://www.ununi.tv/
#vhsmooc
hGp://www.weckedenriesenauf.de/
hGp://allesauszucker.wordpress.com/2013/02/25/vhs-mooc/
Wo Ihr uns ndet
Google+ Community hGps://plus.google.com/communiUes/
102395295255858079882
Blog und Kursarchiv: hGp://howtomooc.org
Wo Ihr uns ndet
Drte Giebel hGp://twiGer.com/diegoerelebt
hGp://lernkult.blogspot.de hGp://netzfaktorei.de
Monika E. Knig hGp://twiGer.com/mons7
hGp://lernspielwiese.wordpress.com
Heinz WiGenbrink: hGp://twiGer.com/heinz
hGp://wiGenbrink.net/lostandfound/
