Lernen mit Web 2.0 Ressourcen in der betrieblichen Ausbildung - Erfahrungen aus dem Projekt CROKODIL

KOM - Multimedia Communications LabTUD – Technische Universität Darmstadt

© 2012 author(s) of these slides including research results from the KOM research network and TU Darmstadt. Otherwise it is specified at the respective slide 02. Februar 2012

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Lernen mit Web 2.0 Ressourcen in der betrieblichen Ausbildung

Erfahrungen aus dem Projekt CROKODIL

Dr. Christoph Rensing

KOM – Multimedia Communications Lab 2

Ressourcen-basiertes Lernen

Herausforderungen für den Lernenden

CROKODIL und die CROKODIL Lernumgebung

Herausforderungen für die Bildungsinstitution

Erfahrungen


Motivation: Recherche

Wo recherchieren Sie nach Informationen um einen Vortrag zum Thema Sicherheit von Kernkraftwerken vorzubereiten?

Wo suchen Sie nach Informationen zur Versteuerung von Honoraren für wissenschaftliche Vorträge?

Wo informieren Sie sich über die Qualität eines Kaffeevollautomaten?

Sources: www.google.de www.bing.de


Wikis

Diskussionsforen

Blogs

Soziale Netzwerke

...

Welche Art von Ressourcen finden Sie?

Sources: www.ehow.com www.stackoverflow.com www.wikipedia.de


Multimediale Inhaltsformen

Open Content von Bildungsinstitutionen

• Repositories• Podcast Channels• …

User Generated Content

• Video Portale• Folien Portale• …

Sources: www.youtube.com www.slideshare.net iTunes U



• Ressourcen-basiertes Lernen ist eine Form des Lernens, bei welcher der (aktuelle) Informationsbedarf durch die selbstständige Interaktion mit einer Vielzahl verschiedener digitaler Lernressourcen gedeckt wird.“

Definition

• keine vorgegebenen Ressourcen sondern Web-Ressourcen

• ohne einen Lehrenden (im engeren Sinne)

• in sozialer Interaktion mit Anderen

Spezialisierung des Szenarios:


Ressourcen-basiertes Lernen in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung

Warum? • Erwerb der Selbststeuerungskompetenz und

Medienkompetenz• Lt. IDC Studie von 2005• Wissensarbeiter 9 h Recherche pro Woche

(entspricht 15-35% der Arbeitszeit)• 50% der Zeit bei Recherchen erfolgreich

Wie? • Als definierte Lernepisode eingebunden in

instruktionsorientierten Lernprozess• Periodisch wiederkehrend innerhalb

des selbstgesteuerten Lernprozesses


Beispiel für Lernepisode - Berufsvorbereitungsmaßnahme

Aufgaben

-

stellung

• Dozent gibt Gruppenaufgabe vor: Erarbeiten sie einen Katalog mit Benimmregeln, die man beim Bewerbungsgespräch beachten sollte!

Recherch

e

• Eigenständige Recherche nach Wissensressourcen im Web• Speichern der Wissensressourcen

Bearbeitung

• Lesen der Wissens-Ressourcen• Erstellen des Katalogs mit Textverarbeitung• Ggf. erneute Recherche

Reflektion

• Vorstellung der Ergebnisse im Präsenzunterricht• Diskussion der Ergebnisse mit Dozenten und anderen Teilnehmern• Diskussion des Prozesses


Beispiel für periodische Nutzung -IT Umschüler

Aufgaben

-

stellung

• Konzeption und Beschaffung der EDV Anlage für die Vertriebsabteilung• Tagesaufgabe: Erstellen Sie eine Vorlage für ein Abnahmeprotokoll

Recherch

e

• Strukturierung der Aufgabenstellung und Einordnung• Nutzung von vorhandenen Lehrbüchern und Wissensressourcen• Recherche nach Wissensressourcen im Web

Bearbeitung

• Bearbeiten der Wissensressourcen• Erstellen von Vorlage für Abnahmeprotokoll• ggf. erneute Recherche

Reflektion

• Vorstellung der Ergebnisse am Nachmittag• Diskussion der Ergebnisse mit Dozenten und anderen Teilnehmern• Diskussion des Prozesses






Erfahrungen


Prozessmodell des Ressourcen-basierten Lernens

Image source: http://www.iconfinder.com

Planen & Reflektieren

SuchenWeitergeben

Nutzen Annotieren & Organisieren

Aufgabe?


Herausforderungen beim Ressourcen-basierten Lernen

Kognitive Mehrbelastung durch Ressourcenmanagement • Suchen von Ressourcen• Auswählen der zu besuchenden Treffer• Bewerten der Ressourcen• Organisieren der gefundenen Ressourcen• …

Konzeptuelle Desorientierung• Fehlende Integration der Informationen in die eigene Wissensstruktur

Strukturelle Desorientierung im Web• „Lost in Hyperspace“


Selbststeuerung als Herausforderung

Kollaboratives Lernen

InstruktionellesLernen


Zunehmende Selbststeuerung

Planen &Reflektieren

Weitergeben Suchen

NutzenAnnotieren & Organisieren

AufgabeVortrag

Übung

Referat

Praxis-arbeit

Test

Vernetzen Gruppenbilden

Tools auswählen

Anwend. Teilen

Kollab.arbeiten Präsentieren






Erfahrungen


Das Projekt

Zielsetzung:• Entwicklung von didaktischen Konzepten zur Vermittlung

und zum Erwerb von Selbststeuerungskompetenzen• Entwicklung einer Lernumgebung zur integrierten

Unterstützung aller Teilprozesse im Ressourcen-basierten Lernen (Diese ist selbst wieder eine Web 2.0 Anwendung)

• Erprobung und Dokumentation von Erfahrungen in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung

Was wir nicht machen:• Entwicklung und Bereitstellung von Lerninhalten• Fokussierung auf ein Berufsbild, eine Berufsgruppe, ein

Lernthema


Konsortium

Wissenschaftl. Partner TechnologieLeibniz Universität Hannover - L3S

Wissenschaftl. Partner PädagogikTU Kaiserslautern – FG Pädagogik

Wissenschaftl. Partner TechnologieTU Darmstadt - KOM

Technologie Partner Semantikintelligent views gmbh

Technologie Partner Lernanwendungenimc AG

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Erwerb von Selbststeuerungskompetenz

[Schmitz06]

Pre-aktional Post-aktional Aktional

Zielsetzung

Planung

Anwendung einer

Strategie

Selbstbeo-bachtung

Kontrolle

Reflektion

Ziel-anpassung

Strategie-anpassung


Aktivitäten

Formulierung einer Aktivität hat Prozesscharakter beschreibt ein/e Ziel / Aufgabe / Problemstellung kann hierarchische Strukturierung aufweisen

Beschreibung und Strukturierung Anregung der Planung des Lernprozesses



Ressourcen

Ressourcen werden während der Bearbeitung der Aktivität gesucht und genutzt der Aktivität zugeordnet

Dokumentation der Bearbeitung einer Aktivität im RBL Hilfe bei Reflektion des Lernprozesses



Erfahrungen

Erfahrungsberichte dokumentieren den Lernprozess innerhalb einer Aktivität

Anregung der individuellen Reflektion des Lernprozesses

Anregung einer Diskussion in der sozialen Umgebung



Plattform


Verwaltung von Wissens-Ressourcen


Gruppen


Verschlagwortung von Wissensressourcen


Kollaboration im Sozialen Netzwerk

Pflege von Freundschaftsbeziehungen

Freigabe von Wissensressourcen und Aktivitäten






Erfahrungen


Rückmeldungen und Fragen der Dozenten vor der Erprobung

Ich habe dafür keine Zeit, denn den Teilnehmern muss der Prüfungsstoff vermittelt werden.

Was mache ich, wenn die Teilnehmer keine geeigneten Ressourcen finden?

Ich glaube nicht, dass die Teilnehmer alleine eine Lösung finden.

Ich verliere die Kontrolle über das was die Teilnehmer machen.

Die Teilnehmer lernen bei mir schon selbstgesteuert.

Recherche im Internet ist Alltag in meinem Unterricht.


Aufgaben und Rolle der Dozenten

Definition von Ausgangs-Aktivitäten

Beobachtung des Prozesses• innerhalb der Plattform• „über die Schulter gucken“ bei Episode in Präsenz

Unterstützen als Teilnehmer in Prozess• Zuordnen von Ressourcen zu Aktivitäten der Teilnehmer• Kommentieren von Ressourcen• Beantworten von Kommentaren zu Aktivitäten der Teilnehmer • Strukturieren von Aktivitäten

Anregen zur Reflektion• durch Fragen

Eingreifen bei Fehlentwicklungen• intervenieren






Erfahrungen


Erfahrungen während der Erprobung

Recherche beschränkt sich auf bekannte Quellen und Suchmaschinen Dozent kann Hinweise geben

Unsicherheit bezüglich der Begrifflichkeiten (Aktivität, Erfahrung, Wissensressource)

Erklärungen für Lehrende und Lernende

(Re-)Strukturierung von Aktivitäten kognitiv aufwändig

(Re-)Strukturierung als eigene Aufgabe stellen


Erfahrungen während der Erprobung

Nutzen der Verschlagwortung mit Tags

wird erst in umfangreicheren Szenarien deutlicher

Scheu neue Plattform zu nutzen insbesondere bei Dozenten

Schulung der Dozenten

Zu Beginn Ablenkung durch Kommunikationsfunktionen (insb. Chat)

zunächst positiv, da Beschäftigung mit der Plattform erfolgt

verliert sich erfahrungsgemäß über die Zeit


Rückmeldungen der Dozenten und Teilnehmernach der Erprobung

TN: Für Gruppenarbeit über räumliche Distanz sinnvoll, sonst Mehrwert nicht ersichtlich

TN: Nur sinnvoll bei der Bearbeitung nicht zu spezialisierter Themen

D/TN: Usability ist zu verbessern, System überladen

D: Die TN habe gut mitgemacht und waren engagiert.

D: Ich möchte das in weiteren Veranstaltungen erneut nutzen.


Ausblick

Implementierung einer neuen Version der CROKODIL Lernumgebung

• Integration von Empfehlungssystemen• Erweitertes didaktisches Konzept

Erprobung in weiteren Maßnahmen

• eher langfristigen Charakter• periodischen Nutzung statt Episonden

Integration

• Lernplattform CLIX• Facebook


Zusammenfassung

Ressourcen-basiertes Lernenrelevant

Vermittlung von Selbststeuerungs-kompetenz auch Aufgabe von

Bildungsträgern

CROKODIL bietet geeignete Modelle und Lernumgebung

Neue Rolle für Dozenten verlangt Anleitung und Training


Einladung

Informieren Sie sich über CROKODIL

www.crokodil.de

Nutzen Sie selbst CROKODIL

www.crokodil.org


Fragen & Kontakt

Education

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