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Vortrag bei der MFG Stuttgart, #digilearn
Citation preview
Massive Open Online Courses – neuer Weg oder Seifenblase?
Dr. Johannes Moskaliuk 20.11.2013
brokenchopstick [CC-BY-2.0]
Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
■ Kursstruktur (Course)
2
3
MMC13
c" c"
ocwl11
OpenCourse2012
fkmedien
OpenCourse2011
Leuphana Digital School Open HPI
Open Course World SOOC13
iversity
coer13
coursera.org/lmu
Fernuni Hagen
Open.SAP
ich.kurs13
Konnektivismus
„Connections are the key to network learning.“
George Siemens, 2005 4By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]
Eine Vision von Lernen
informellsozial vernetztaktiv
diskursiv
lebenslang
konstruktivistisch
CommunitySocial Web
Connectivism
„Wir können MOOCs als trojanisches Pferd nutzen, um an Hochschulen wieder über die Qualität von Lehre zu diskutieren.“
Wir müssen reden.
Christof Bobzin [CC-BY-SA-3.0]
*
* Metapher geklaut von Claudia Bremer
über Lernen
sozialer Konstruktivismus
„Alle höheren psychischen Funktionen, eingeschlossen das Sprechen und begriffliche Denken, haben einen sozialen Ursprung.“
Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher 7
Knowledge Building
8
Lernen als sozio-kognitiver Prozess der kreativen Konstruktion von Wissen. Erschaffen, Überprüfen und Weiterentwickeln von conceptual artifacts.
Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher
Neuer Weg oder Seifenblase? 9
MOOCsDamit
erfolgreich sind, müssenkognitive, motivationale und soziale
Voraussetzungen für Lernenberücksichtigt werden.
An zweiter Stelle stehen Tools, Technologien und Glaubensüberzeugungen.
Lernende im Fokus 10
Lernennotwendige Kompetenzen
Kommunikation
MotivationMedienkompetenz
„Community-Kompetenz“
kognitiv / meta-kognitiv
Lernen 11
■ vielfältige Ressourcen strukturieren Information Overload, Lost in Hyperspace
■ Information suchen, bewerten, verarbeiten, elaborieren
■ LernstrategienWiederholung, Organisation, Selbstkontrolle
■ Verhalten Lernumgebung, Kooperation, Belohnung
Selbst-steuerun
g
longtail learning
Kommunikation 12
Hoch-SchuleWeb
■ zwei Welten, zwei Sprachen
■ unterschiedliche Ziele
■ Probleme vs. Lösungen
■ Theorie vs. Praxis
➡ Selbstkonzept entwickeln
Motivation
hohe Dropout-RatenEingebundenheit | Kompenz | Autonomie
als Lösung für
geringe Partizipationund
Medienkompetenz 14
77% nutzen Online-Communities (Bitkom, 2011)
1%4,50% 5%
42%45%
2%
nutze ichnie
nutze ichselten
weder noch nutze ichhäufig
nutze ichsehr häufig
kenne ichnicht
89% der Studierendennutzen Wikipedia häufigWodzicki, Schwämmlein & Moskaliuk (2009)
Ausrede!
selbstreguliertes Lernenvielfältige Lernressourcenetablierte CommunityPraxisdigital residentsonlinefreiwillig
strukturierte Lernskriptsvorgegebenes Curriculumzeitliche begrenzte LerngruppeTheoriedigitial nativesofflinezertifiziert
Lernen 2.0Lernen 1.0
Lernen in zwei Welten
Lernen in zwei Welten 16
Finanzierung Qualitätsicherung Nachhaltigkeit Zertifizierung
Öffnung nach außen Bezug zur Praxis Lebenslanges Lernen
Integration
MOOCs
FinanzierungQualitätssicherung
NachhaltigkeitZertifizierung
Öffnung nach außenBezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Die Rolle des Lehrenden ... 17
... ändert sich fundamental.
FacilitatorGastgeber
Vielleicht.
18Klassifikation von MOOCs
cKonnektionistisch x
Vorlesung 2.0
Selbststeuerung
Strukturierung
bBlended Learning
19
Reden wir überLernen.
Nicht über MOOCs.
