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MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung fnm-a Tagung „E-Learning Strategien an Hochschulen“ Universität Salzburg, 05.05.2015 Daniela Pscheida, TU Dresden Christian Hoppe, TU Darmstadt @danielapscheida Andrea Lißner, TU Dresden Andreas Sexauer, KIT

"MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung"

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Page 1: "MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung"

MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung fnm-a Tagung „E-Learning Strategien an Hochschulen“

Universität Salzburg, 05.05.2015

Daniela Pscheida, TU Dresden Christian Hoppe, TU Darmstadt @danielapscheida

Andrea Lißner, TU Dresden Andreas Sexauer, KIT

Page 2: "MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung"

Gliederung

1. Potenziale

von MOOCs für die Hochschul-

bildung  

2. Das Projekt MOOC@TU9  

3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

Page 3: "MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung"

Gliederung

1. Potenziale

von MOOCs für die Hochschul-

bildung  

2. Das Projekt MOOC@TU9  

3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

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Nach dem MOOC-Hype... MOOCs: Gartner Hype Cycle http://blogs.cetis.ac.uk/cetisli/wp-content/uploads/sites/24/2013/06/untitled.png

Ausdi!erenzierung, z.B. SPOCs, BOOCs

Lokale Initiativen, z.B. MOOCs@TUM

Übergreifende Strategie-bildung, z.B.oncampus

Didaktische und technische Erprobung

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Potenziale von MOOCs für die Hochschulbildung •  (Wieder-)Belebung der E-Learning-Debatte an den Hochschulen •  Ö!nung des Bildungsraums Hochschule:

•  Erschließung neuer Zielgruppen •  Internationalisierung

•  Flexibilisierung der Hochschulbildung: •  Unterstützung grundständiger Angebote in der Lehre •  aber auch: Studienberatung und Studienorientierung

•  Hochschulmarketing (national und international) •  Förderung hochschulübergreifender Kooperationen und Strategiebildung

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Gliederung

1. Potenziale

von MOOCs für die Hochschul-

bildung  

2. Das Projekt MOOC@TU9  

3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

Page 7: "MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung"

Gliederung

1. Potenziale

von MOOCs für die Hochschul-

bildung  

2. Das Projekt MOOC@TU9  

3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

Page 8: "MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung"

TU9 – Allianz 9 Technischer Universitäten in Deutschland Gemeinsames Interesse: Förderung von Wissenscha" und Forschung in den Ingenieur- und Naturwissenscha"en

Page 9: "MOOCs als Instrument des hochschulübergreifenden Marketings und der Studienorientierung"

TU9 – Allianz 9 Technischer Universitäten in Deutschland Gemeinsames Interesse: Förderung von Wissenscha" und Forschung in den Ingenieur- und Naturwissenscha"en

– Exzellente Forschung –

– Führend in der Lehre –

– Internationalität –

– Praxisnähe –

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Gemeinsame Frage: Wie machen wir INTERNATIONALE TALENTE auf das vielfältige weiterführende STUDIENANGEBOT IN DEN MINT-FÄCHERN aufmerksam und gewinnen sie für ein STUDIUM AN DEN TU9-UNIVERSITÄTEN?

•  Erprobung und Implementierung eines gemeinsamen MOOC-Angebots im Bereich „German Engineering“

•  Schnittstelle: Hochschulmarketing/Studienberatung/Studienorientierung •  Ziel: Qualität – Vielfalt – Perspektiven des TU9-Studienangebots international

bekannt machen, Einblick in ausgewählte Fachrichtungen vermitteln, fachl. Verständnis erproben

•  Zudem: Möglichkeiten und E!ekte kooperativer Aktivitäten ausloten

Antwort:

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Projektstruktur und Umsetzung •  Kooperationsprojekt aller TU9-Universitäten

•  Lenkung: Beirat der Vizepräsidenten/Prorektoren Lehre der TU9

•  Umsetzung: Redaktionsteam aus Ansprechpartnern an allen TU9-Standorten à wöchentliche Online-Meetings à Abstimmung von Standards à Nutzung standortspez. Kompetenzen

•  #nanzielle Beteiligung der TU9-Partneruniversitäten zu gleichen Teilen

•  Pilotphase: 04/2014-03/2015 Credits: TU Braunschweig/Marek Kruszewski  

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1. Entrepreneurship

2. Civil Engineering

3. Digital Engineering

4. Mechanical and Electrical Engineering

5. Material Engineering 6. Future Building

7. Mobility

8. Robotics

9. Satellites and Space Systems

Ringvorlesung „German Engineering“

über 9 Wochen (20.10.-21.12.14) 21 renommierte ProfessorInnen

Inhaltlicher Au!au und didaktisches Konzept

Wochenaufgaben

Diskussionen im Forum

Interview Fachvortrag

Videosequenzen Chat

Live-Sessions

Zusammenfassungen

Teilnahmebescheinigungen

Bestehend aus:  

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Wochenablauf

Samstag/Sonntag Einreichung der Wochenaufgaben Wochenzusammenfassung Wochenevaluation

Dienstag-Freitag Ansehen Aufzeichnungen Bearbeitung der Wochenaufgaben Begleitung über Foren

Montag Interaktive, moderierte Live-Session 2-4 ProfessorInnen der TU9-Universitäten

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Ablauf der Live-Sessions  •  je 2-3 Standorte – je 2-3 Unterthemen •  zentrale Moderation •  gemeinsames Layout                        

Intro#lm Interview Fachvortrag Aufgabe Fragen

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O!ene Kursseite via Wordpress Live-Sessions via Google Hangout http://mooc.tu9.de mit Live-Stream/Aufzeichnung auf YouTube

IRC-Chat

Google Hangout

Technik-Koordination

Live-Stream

Technische Infrastruktur    

                         

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Gliederung

1. Potenziale

von MOOCs für die Hochschul-

bildung  

2. Das Projekt MOOC@TU9  

3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

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Gliederung

1. Potenziale

von MOOCs für die Hochschul-

bildung  

2. Das Projekt MOOC@TU9  

3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

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Teilnehmerzahlen und Teilnehmergruppen •  1.328 registrierte TN aus mehr als 80 Ländern weltweit, 65% Studierende •  Aufzeichnungen der Live-Sessions ca. 8.800 Mal angesehen •  318 Wochenaufgaben bearbeitet, 30x Bescheinigung über erfolgreiche Teilnahme •  TN kamen aus:

•  Asien (34%) •  Europa (34%) •  Latein- u. Südamerika (15%) •  Afrika (7%) •  Nordamerika (2%) •  Australien/Ozeanien (1%)

21%  

14%  

8%  7%  

5%   4%   4%  3%   2%   2%   2%   1%   1%  

0%  

5%  

10%  

15%  

20%  

25%  

TN MOOC@TU9 (n=1.328)

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Nutzungsverhalten und Nutzungsintensität •  Selektive Angebotsnutzung: ausgesuchte Wochen/Themen und Angebote •  Hauptfokus Live-Sessions (80%), Wochenaufgaben (38%), Austausch (24%) •  Ergebnis: Nutzungsschwerpunkt im Bereich der passiv-rezeptiven

Studieninformation, Studienorientierung im Sinne von Self-Assessment nur für einen kleineren Kreis

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Nutzungsinteressen und Teilnehmerzufriedenheit •  Hauptinteressen: Überblick über Studienmöglichkeiten der TU9 im Bereich

Ingenieurwissenscha"en (72%) + Information über TU9 (60%) •  TN weitgehend zufrieden (MW 2,43 auf 6er-Likert, 1= sehr/6=überhaupt nicht) •  94% würden Angebot weiterempfehlen, 83% würden ein solches oder ähnliches

Angebot wieder nutzen •  48% fanden Kurs hilfreich für eigene Studienorientierung (+32% teilweise)

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3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

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1. Potenziale

von MOOCs für die Hochschul-

bildung  

2. Das Projekt MOOC@TU9  

3. Ergebnisse aus Kursdurch-

führung und Kursevaluation  

4. Fazit und Ausblick  

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Die wichtigsten Lessons Learned

•  Die hochschulübergreifende Kooperation erzeugt wertvolle Synergiee!ekte, so

z.B. gemeinsamer Au$au von Erfahrungen und Standards, Zusammenführung von Kompetenzen.

•  Aus Sicht der Teilnehmenden kann ein solches Angebot gute Dienste bei der persönlichen Studienorientierung und Studienentscheidung leisten.

•  Der Begri! „MOOC“ ist jedoch eng mit der Erwartung an die Vermittlung von Wissensinhalten verknüp". Beim Einsatz des MOOC-Formats für Marketingzwecke ist daher ggf. eine begri%iche Abgrenzung notwendig.

•  Die Ausrichtung eines MOOC-Formats (Marketing vs. Fachinput) hat weitreichende Auswirkungen auf Aspekte wie Zielgruppenansprache, didaktische Konzeption, Aktivierungslevel, Erfolgskriterien usw. Die Vermischung ist in diesem Sinne als eher ungünstig zu bewerten.

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Kursseite: http://mooc.tu9.de Twitter: @mooctu9

E-Mail: [email protected]

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!