Projekt-Praesentation Moodle 2.0

Projektarbeit eEducation 4 1

vorgestellt von Sandra Ricker, Wolfgang Graf, Walter Leitner, Markus Stefl

Willkommen zur Präsentation unserer

Projektarbeit


Moodle 2.0 und lernerzentrierte Lernarrangements


Welche Möglichkeiten bietet Moodle 2.0 für lernerzentrierte

Szenarien (PLE) und wie werden diese Features implementiert?


Projektziele

• Prüfung der Eignung von Moodle 2.0 für lernerzentrierte Lernszenarios mit Web 2.0-Techniken

• Handreichungen für die Konfiguration der entwickelten Szenarien

PLEPersonal Learning Environments

Persönliche Lernumgebungen





„Es kann per definitionem keine allgemeine Definition von PLE geben,

sondern nur eine private.“

(Schulmeister 2009)







„Systeme, bei denen Lernende verteilte Online-Informationen, -Ressourcen oder Kontakte aus unterschiedlichen Social-Software-Anwendungen und anderen Systemen zentral integrieren und verwalten können und dabei große

Freiräume bei der inhaltlichen Gestaltung haben.“

(Schaffert & Kalz, 2009)

PLE


(Schulmeister 2009)

PLE


(Schulmeister 2009)(Schulmeister 2009)

PLE


(Schulmeister 2009)(Schulmeister 2009)

LMS vs. PLE


(Schaffert & Kalz, 2009)

LMS vs. PLE


„Auch wenn Lernmanagementsysteme eine Fülle von Funktionen haben, ist ihr praktischer Einsatz häufig auf die

Bereitstellung der Unterrichtsmaterialien der Lehrenden reduziert.“ (Kalz et al. 2011)

Kerres (2006) spricht vom Lernmanagementsystem als „Lerninsel“, als einem „Datengrab ohne Leben“.

LMS als PLE


Eine E-Learning-Umgebung, die ein LMS als Lernportal auffasst, kann nach Kerres (2006) durch folgende Merkmale beschrieben werden:

•Das LMS versteht sich als „Tor“ ins Internet, das Studierenden Wege zu Lernmaterialien und -werkzeugen weist.

•Das Lernportal greift auf Materialien zu, die im Netz verfügbar sind, und bindet sie in das eigene Angebot ein.

•Die Umgebung unterstützt soziale Gruppenprozesse, indem sichtbar wird, mit welchen externen Werkzeugen die Nutzenden arbeiten.

•Das Lernportal dokumentiert Lernprozesse und Lernergebnisse der Beteiligten.


Moodle• Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment

• LMS entwickelt von Martin Dougiamas ab 1999

• Moodle 1.0 – 20. August 2002 Moodle 2.0 – 24. November 2010 Moodle 2.0.2 – 21. Februar 2011

• große Community auf moodle.org: 1.056 716 registrierte User (Stand: 12.4.2011)

• weltweit 41.539 763 User (Stand: 12.4.2011)

Neue FeaturesCommunity Hubs

Unterstützung von Repositories und externen Portfolios

Abschlussverfolgung

bedingt verfügbare Aktivitäten

globale Gruppen

Unterstützung von Web Services

IMS Common Cartridge

Neue Blöcke ( z.B. Schlagwortsuche)

Plagiatsuche


Verbesserungen• Navigation• Blöcke• Blogs• Kommentare• Kurseinschreibung• Dateiverwaltung• Filter 2.0• HTML- Editor• Mitteilungen• Meine Startseite• RSS-Feeds

• Wertungen• Rollen und Rechte• Designs• Übersetzungssystem• Nutzerprofilseiten• Lektionen• Tests und Fragen- Datenbank• Arbeitsmaterialien• Lernpakete (SCORM)• Wikis• Workshops


Repositories


Portfolios


Externer Blog



MyMoodle

Methodischer Ansatz

Auswahl von Funktionen für Test nötig


Methodischer Ansatz


Lernszenarien definiert


Methodischer Ansatz


Lernszenarien definiert

Analyse auf verwendete Dienste/Applikationen


Methodischer Ansatz

Analyse auf verwendete Dienste/Applikationen

Vergleich mit Möglichkeiten in Moodle 2.0

Installation/Konfiguration in Moodle 2.0


Beispiele für ausgewählte Web 2.o-Applikationen



Moodle 2.0 und lernerzentrierte Lernarrangements

Projekt-Ergebnisse/Fazit


Projektergebnisse

Viele Funktionen unserer Szenarien ließen sich prinzipiell einbinden oder durch ähnliche Funktionen in Moodle bzw. alternative Webdienste ersetzen.


Projektergebnisse

Allerdings hatten die Lernenden beim Einbinden nicht viele Freiheiten bei der Art, die Dienste einzubinden und viele Dienste waren in ihrer Funktionalität eingeschränkt.


Fazit

Eine ideale PLE, welche eine Person unabhängig von einer Institution beim Lernprozess begleiten soll (Lifelong Learning), kann durch Moodle 2.0 nicht bereit gestellt werden, jedoch kann man auf das Anlegen selbiger in einer geschützten Lernumgebung vorbereitet werden.


Fazit

Moodle 2.0 ist weniger geeignet …

- für Szenarien, in denen die Lernenden komplett selbst bestimmen, welche Werkzeuge sie nutzen und diese auch selbständig der Lernumgebung hinzufügen möchten.

- für Szenarien, in denen die Web-2.0-Applikationen mit ihren Funktionen direkt in die Plattform eingebunden sein sollen


Fazit

Moodle 2.0 ist geeignet für lernerzentrierte Szenarien in denen die Lernenden …

- vorgegebene Web-2.0-Applikationen nutzen

- selbst/kollaborativ Content generieren und auf der Plattform bereitstellen