Qualität evaluation elearning

Kathrin Braungardt, CC BY SA

06/2014 Kathrin Braungardt, CC BY SA

Qualität * Evaluation * Nachhaltigkeit

in eLearning-gestützten Lehrveranstaltungen


06/2014

Agenda

Qualität im eLearning

Messung von Qualität: Evaluation

Evaluationsschritte

Nachhaltigkeit & Förderung von eLearning


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Verständnis von Qualität

die besten Lernergebnisse

ein Marketing-Instrument

Fehlerlosigkeit

den besten Gegenwert für einen Geldbetrag zu

bekommen

etwas, das die Standardanforderungen erfüllt

dass etwas von besonderer Güte ist

Quelle: Ehlers, U.-D., Goertz, L, Hildebrandt, B., Pawlowski, J. M. (2005). Qualität im E-Learning, Luxemburg: Amt für

amtliche Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften


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Qualität im Bildungsbereich /

eLearning

Produktqualität

Prozessqualität

Koproduktion z.B. Qualität als Perfektion

oder Zweckmäßigkeit

Foto: Falk Lademann, CC BY Foto: www.audio-luci-store.it, CC BY

http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/

http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/


06/2014

Messung von Qualität

Qualitätssicherung

Qualitätsmanagement

Zertifizierung

Gütesiegel (z.B. eLearning-Label an der RUB)

Evaluation ist die systematische

Untersuchung des Nutzens oder

Wertes eines Gegenstandes (Standards

für Evaluation, Gesellschaft für Evaluation).


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Evaluationsschritte

Ziele / Kriterien

Methoden

Erhebung

Interpretation

Maßnahmen


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Ziele/ Kriterien

Häufigkeit der Nutzung

Grad der Informiertheit

Persönlicher Aufwand

Flexible Zeiteinteilung

Intensivere Auseinandersetzung mit den Lehrinhalten

Selbständigeres Lernen

Bessere Überprüfung des Lernfortschritts

Verbesserte Betreuung

Verbesserter Kontakt / verbesserte Zusammenarbeit


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Methoden

Schriftliche Befragung

Mündliche Befragung

Gruppendiskussionen

Beobachtungen

Lerntagebücher

Logfiles

formativ

summativ

http://www.cedis.fu-berlin.de/e-learning/beratung/werkzeuge/fragebogen/index.html

Online-Befragungen: Fragebogenbaukasten zur individuellen Evaluation des E-Learning-Einsatzes

in einer Lehrveranstaltung:







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Quelle: Fragebogen zur Evaluation des Blackboard-Einsatzes:

http://www.cedis.fu-berlin.de/e-learning/beratung/werkzeuge/fragebogen/evaluation_blackboardeinsatz.html







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Aufgabe

Entwickeln Sie in Ihrem Projekt-Team 3 Kriterien, von denen Sie

sagen würden:

Wenn diese Kriterien am Ende des Semesters erreicht sind, war

das eLearning-Projekt „gut“.

Wie lässt sich ermitteln, ob die Kriterien erreicht wurden?

Wie könnte eine Evaluation aussehen? Welche

Evaluationsmethode wählen Sie (schriftliche oder mündliche

Befragungen, Gruppendiskussionen, Beobachtungen,

Lerntagebücher, Logfiles o.a.)?


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Maßnahmen

Verbesserung und Fortführung des Angebots

Nachhaltigkeit


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Nachhaltigkeit - Dimensionen

Pädagogisch-didaktische Dimension: Mehrwert und Wirkungsgrad

Ökonomische Dimension: Erstellungs – und Pflegeaufwand, not-

wendige zeitliche und personelle Ressourcen

Technische Dimension: Lauffähigkeit und Stabilität des Lernangebotes,

Nutzung von anerkannten Formaten

Sozio-kulturelle Dimension: Beitrag des Projekts zur Entwicklung einer

neuen Lernkultur


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Förderung von eLearning

Zentraler Support, Beratung

Kurzeinführungen, Schulungen

eTutoren, eTeams

Wettbewerbe


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5 x 5.000-Wettbewerb

http://www.rubel.rub.de/5x5000

Förderung von eLearning-

Projekten mit 5.000 Euro pro

Semester

Kriterien:

Zielgruppe

Übertragbarkeit

Nachhaltigkeit

Kommunikation & Interaktion

Einreichung:

Entwicklungsaufwand

Inhalt

Didaktisches Konzept

Zielgruppe / Lehr-/Lernziele

Technische Umsetzung





06/2014

Literatur

Baumgartner, Peter (1999). 10 Todsünden in der Evaluation interaktiver Lehr – und Lernmedien. In: Lehmann, Klaus (Hrsg.) Studieren 2000 -

Alte Inhalte in neuen Medien? Münster: Waxmann. S. 199-220.

Baumgartner, Peter (1999a). Evaluation mediengestützten Lernens. Theorie - Logik - Modelle. In: Kindt, Michael (Hrsg.). Projektevaluation in

der Lehre - Multimedia an Hochschulen zeigt Profile. Medien in der Wissenschaft, Bd. 7. Münster: Waxmann. S. 61-97.

Ehlers, Ulf-Daniel (2002). Qualität beim eLearning. Der Lernende als Grundkategorie der Qualitätssicherung. In: DGfE (Hrsg.).

Medienpaed.com – Onlinezeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Ausgabe 01/2002. [WWW-Dokument,

http://www.medienpaed.com/02-1/ehlers1.pdf, letzter Aufruf 17.6.2014].

Ehlers, Ulf-Daniel (2004): Qualität im E-Learning aus Lernersicht. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Preußler, Annabell (2008). Wir evaluieren uns zu Tode : Möglichkeiten und Grenzen der Bewertungv on Online-Lernen. Eine Meta-Evaluation.

Dissertation, FernUniversität in Hagen.

Russell, Thomas L. (1999). The no significant difference phenomenon: as reported in 355 research reports, summaries, and papers: a

comparative research annotated bibliography on technology for distance education. [Raleigh, N.C.]: North Carolina State University.

Seufert, Sabine / Miller, Damian, Nachhaltigkeit von eLearning-Innovationen: Von der Pionierphase zur nachhaltigen Implementierung, in:

MedienPädagogik 2003

Tergan, Sigmar-Olaf (2003). Realistische Qualitätsevaluation von ELearning. In Meister, Dorothee, Tergan, Sigmar-Olaf & Zentl, Peter (Hrsg.):

Evaluation von E-Learning - Zielrichtungen, methodologische Aspekte, Zukunftsperspektiven. Münster: Waxmann. S.131-154.

Tergan, Sigmar-Olaf & Schenkel, Peter (2004). Qualität von E-Learning. Eine Einführung. In: Tergan, Sigmar-Olaf & Schenkel, Peter (Hrsg.).

Was macht E-Learning erfolgreich? Grundlagen und Instrumente der Qualitätsbeurteilung. Berlin: Springer. S. 3-13.

Education

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