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Datum Umfrageergebnisse: MOOCs

Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

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Page 1: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

Datum

Umfrageergebnisse: MOOCs

Page 2: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Einschätzungen und Meinungen

„Zum Thema MOOCs bin ich auf dem aktuellen Stand der Diskussionen.“

Umfrageergebnisse: MOOCs

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3 oder 4 5 oder 6 ("Stimmt vollund ganz")

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e-teaching Nutzende (N = 80) Studierende (N = 127)n n

Page 3: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Einschätzungen und Meinungen

„MOOCs sollten ein wichtiger Bestandteil der universitären Lehre werden.“

Umfrageergebnisse: MOOCs

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1 ("Stimmt überhauptnicht") oder 2

3 oder 4 5 oder 6 ("Stimmt vollund ganz")

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Antwortkategorien

e-teaching Nutzende (N = 80) Studierende (N = 125)n n

Page 4: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Bewertung von Argument M1 (---)

Umfrageergebnisse: MOOCs

„Durch MOOCs wird der Trend zu kürzeren Bildungsformaten verstärkt. Deren Gefahren liegen darin, dass Bildung fragmentierter wird, dass größere Zusammenhänge nicht mehr vermittelbar sind und dass Studierende nicht mehr ausreichend gefordert werden, komplexe und längere Materialien zu lesen, zu verstehen und zu transferieren.“

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3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr starküberzeugend")

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e-teaching Nutzende (N = 66) Studierende (N = 103)n n

Page 5: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Bewertung von Argument M2 (--)

Umfrageergebnisse: MOOCs

„Insbesondere für die Kompetenz- und Persönlichkeitsbildung von Lernenden hat die Face-to-Face-Kommunikation eine herausragende Bedeutung. Und so ist es vor allem im Hinblick auf xMOOCs fraglich, ob und inwieweit diese über die kognitive Wissensvermittlung hinaus überhaupt zur Kompetenz- und Persönlichkeitsbildung der Lernenden beitragen können.“

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1 ("Überhaupt nichtüberzeugend") oder 2

3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr starküberzeugend")

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Antwortkategorien

e-teaching Nutzende (N = 63) Studierende (N = 103)n n

Page 6: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Bewertung von Argument M3 (-)

Umfrageergebnisse: MOOCs

„Gerichtsfest sind derzeit nur Präsenzprüfungen, bei denen die zu Prüfenden physisch anwesend sein müssen. Einerseits wäre man deshalb im Kontext von MOOCs auf ein großes Netz von Prüfungsorten angewiesen. Andererseits würde man durch Präsenzprüfungen aber auch das MOOC-Charakteristikum der Raum- und Zeitunabhängigkeit aufgeben.“

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1 ("Überhaupt nichtüberzeugend") oder 2

3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr starküberzeugend")

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Antwortkategorien

e-teaching Nutzende (N = 58) Studierende (N = 103)n n

Page 7: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Bewertung von Argument M4 (+)

Umfrageergebnisse: MOOCs

„MOOCs können eingesetzt werden, um die internationale Mobilität von Studierenden zu fördern. So können ausländische Schüler auf deutsche Studienangebote aufmerksam gemacht und auf das Studium in Deutschland vorbereitet werden. Und auch während des Studiums könnten MOOCs den Studienaustausch von und nach Deutschland fördern.“

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3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr starküberzeugend")

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Antwortkategorien

e-teaching Nutzende (N = 62) Studierende (N = 103)n n

Page 8: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Bewertung von Argument M5 (++)

Umfrageergebnisse: MOOCs

„Wenn sehr viele MOOC-Teilnehmende Inhalte synchron bearbeiten und sich austauschen, entsteht eine kollaborative Situation. Dies vermittelt dem Einzelnen das Gefühl, Teil einer umfassenden Lerngemeinschaft zu sein und führt zu gegenseitiger Motivierung und Hilfe. Vor allem aber cMOOCs fördern darüber hinaus Eigenverantwortung und Selbstorganisation.“

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1 ("Überhaupt nichtüberzeugend") oder 2

3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr starküberzeugend")

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Antwortkategorien

e-teaching Nutzende (N = 61) Studierende (N = 106)n n

Page 9: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Bewertung von Argument M6 (+++)

Umfrageergebnisse: MOOCs

„Inter- und Transdisziplinarität werden häufig als Wunschvorstellungen für Forschungsvorhaben und Lehrveranstaltungen aufgeführt, die jedoch seltener als gewünscht eingelöst werden. MOOCs können diesem Anspruch gerecht werden und darüber hinaus dazu beitragen, die Reichweite des klassischen universitären Lehrformats der Ringvorlesung auf einen globalen Maßstab auszuweiten.“

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1 ("Überhaupt nichtüberzeugend") oder 2

3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr starküberzeugend")

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Antwortkategorien

e-teaching Nutzende (N = 62) Studierende (N = 106)n n

Page 10: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Zusammenfassung I

Umfrageergebnisse: MOOCs

Bewertung der Argumente durch e-teaching.org-Nutzende

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(+ + +) Argument M6

(+ +) Argument M5

(+) Argument M4

(–) Argument M3

(– –) Argument M2

(– – –) Argument M1

Relative Antworthäufigkeiten (%)

1 ("Überhaupt nicht überzeugend") oder 2 3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark überzeugend")

Page 11: Umfrageergebnisse zum Thema "MOOCs"

MOOCs: Zusammenfassung II

Umfrageergebnisse: MOOCs

Bewertungen der Argumente durch Studierende

0% 20% 40% 60% 80% 100%

(+ + +) Argument M6

(+ +) Argument M5

(+) Argument M4

(–) Argument M3

(– –) Argument M2

(– – –) Argument M1

Relative Antworthäufigkeiten (%)

1 ("Überhaupt nicht überzeugend") oder 2 3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark überzeugend")