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Vortrag zu einem Workshop zu Web Literacy des Instituts für Kommunikation und Marketing an der Hochschule Wirtschaft Luzern (HSLU).
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Web Literacy in der Lehre Mo1va1on, Ansätze, Erfahrungen
!Prof. Dr. Thomas Pleil ikum – Institut für Kommunikation und Medien !!!Luzern, im September 2014
2
• Professor für Public Relations, Hochschule Darmstadt • Leiter Studiengang Onlinekommunikation (B.Sc.) • Direktor Institut für Kommunikation und Medien (ikum.h-
da.de) • Leiter eBusiness-Lotse Darmstadt-Dieburg
(Kompetenzzentrum für Social Media & E-Learning) (ebusiness-info.de)
!!!about.me/thomaspleil
• 1.200 Studierende • ca. 35 Professoren • zehn Medienstudiengänge (Bachelor und Master) • Hier relevant:
• Online-Journalismus (mit PR-Schwerpunkt bisher) • Onlinekommunikation (ab WS 14/15)
Mediencampus
Lehrkonzept
Klassisches Lernen
Außerhalb der Uni
Realität in die Uni holen
Die ganze Realität
Herausforderungen
• Lebenslanges Lernen • „Digital Business
Transformation“ • Sozialkapital
Herausforderungen
• Lebenslanges Lernen • „Digital Business
Transformation“ • Sozialkapital
Digitalisierung und Medienwandel mit drastischen Auswirkungen auf Management/Führung, Kooperation, Marketing, Kommunikation => Enterprise 2.0
Herausforderungen
• Lebenslanges Lernen • „Digital Business
Transformation“ • Sozialkapital„Job performance in knowledge-
intensive work is, to some degree, a product of obtaining the right information to solve novel, challenging problems.“ !
(Cross & Cummings 2004: 928)
Didaktische Ansätze
• Lernen durch Lehren • Konnektivismus / Einbezug
von Communities of Practice
!
Didaktische Ansätze
• Lernen durch Lehren • Konnektivismus / Einbezug
von Communities of Practice
!
Knowledge is composed of connections and networked entities
Learning as a process of connecting specialized nodes or information sources.
Learning happens in many different ways: courses, conversations, communities, reading textbooks, blogs, writing wiki articles...
Siemens 2008
Didaktische Ansätze
• Lernen durch Lehren • Konnektivismus / Einbezug
von Communities of Practice
!
„Prepare students to participate in networks where knowledge is collectively constructed and shared.“
Mejias 2006
Didaktische Ansätze
• Rolle der Lehrenden !
Lehrende als Concierge • Lernende zu Ressourcen führen • Klassische Lektionen integrieren • Lernenden ermöglichen, eigene
Entdeckungen und Erfahrungen zu machen
(Siemens 2007)
Weitere Überlegungen
PhD-Projekt (laufend) • Netzwerktheorie:
Netzwerkposition und Jobperformance
• Bedeutung Broker-Rolle » Netzwerkposition und
(digitale) Communities of Practice in Kommuni-kationsagenturen
!
UMSETZUNG
Web Literacy: Lehrorganisation
• 1. Semester: „Multimedia-Technologie“ - Verstehen, Entdecken und Publizieren
• Lehrprojekte (folgende Semester): z.B. regionales Gruppenblog, Projekt-management mit Onlinetools
• Vertiefung der WL im PR-Schwerpunkt seit 2005 mit eigenem Konzept
Web Literacy: PR-Schwerpunkt
• Integration Web Literacy in Fachseminare
• Nutzung von Social Media zur Lehrorganisation
• Nutzung von Social Media in Lehrprojekten (Lernagentur) i.S. von Projekt- und Wissens-management & für Marketing/PR
PR-Seminare: Die Landschaft
PR-Seminare: Ablauf
PR-Seminare: Ablauf
PR-Schwerpunkt: Kanäle
• Gruppenblog PR-Fundsachen (seit 2005)
• Social Bookmarks (seit 2004), z.T. Gruppenarchive
• PR-Wiki (2004-2011) • Private Wikis seit 2006
(„Wegwerfwikis“) • PR-Fundsachen bei
Facebook & Twitter
PR-Schwerpunkt: Kick off
• Workflows: Finden, Abonnieren/Lesen, Bloggen, Qualitäts-sicherung, Verbreiten
• PR-Branche im Netz (Community of Practice)
• Tools: Feedreader, Social Bookmarks, Blog-CMS, Twitter
PR-Schwerpunkt: Projekte
• Studierende als Vermittler von Onlinekompetenz !Beispiel: Globales Lernen Digital • Tagung & Workshops • E-Book
PR-Schwerpunkt: Projekte
• Studierende als Vermittler von Onlinekompetenz !Beispiel: Zukunft Online-PR • Weiterbildung für PR-
Praktiker • Studierende halten
einzelne Workshops, erstellen Leitfäden und dokumentieren
PR-Schwerpunkt: Projekte
• Studierende trainieren Onlinekompetenz !Beispiel: CommunicationCamp - ein Barcamp für Macher. • Studenten und Praktiker
arbeiten zusammen • Studenten organisieren
und kommunizieren
PR-Schwerpunkt: Projekte
• Studierende trainieren Onlinekompetenz !Beispiel: Content Strategy Forum Conference 2014. • Studenten übernehmen
Social Media-Kanäle: Blog, Youtube, Twitter, Storify
PR-Schwerpunkt: Tellerrand+
Ziel: Studierende motivieren, sich auf eigene Faust zu vernetzen und weiterzubilden: • Barcamps, Webmontage,
Workschoppe, Twittwoch, Usability-Testessen, ScienceSlam, TEDx
• Social Media-Kanäle (PR-Fundsachen) können genutzt werden
ERFAHRUNGEN
Erfahrungen in PR-Seminaren
• Themenfindung • Lampenfieber • Motivation • Zeit • Stolz
Erfahrungen in PR-Seminaren
• Alternativaufgaben sinnvoll
• Klare Anforderungen formulieren
• Blog: Neue Formatideen entstehen selten, funktionieren aber sehr gut (z.B. Interviewreihe)
Erfahrungen in PR-Seminaren
• Ca. 20 bis 30% der TN publizieren später noch
• Sehr gute Vernetzung mit Alumni, gut mit Externen in der Branche
• Ein Drittel der TN sieht großen Nutzen, die Hälfte sieht gewissen Nutzen, einige werden kaum erreicht
• Regelmässig Jobangebote für Profilierte
PLÄNE
Aufbau Studiengang: • Web Literacy v.a. im
Grundlagenjahr • Dann Anwendungsfelder
Marketing, PR, Corporate Learning
Beispiel: Web Literacy Labor (1. Sem.) • Barcamp mit 70
Studierenden (14 tgl.) • Coaching in
Kleingruppen (14 tgl.)
Weitere Kurse: • Coding & Scripting • Information Retrieval • Texten fürs Web • Privacy & Security • Community
Management • Usability • Lernagenturen • etc.
• Büffel, S.; Pleil, T.; Schmalz, J.S. (2007). Net- Wiki, PR-Wiki, Kowiki – Erfahrungen mit kollaborativer Wissensproduktion in Forschung und Lehre, kommunikation@gesellschaft, No. 8
• Cross, R.; Cummings, J.N. (2004): Tie and network correlates of individual performance in knowledge-intense work, Academy of Management Journal, 47/6, 928-937.
• Mejias, U. (2006): Teaching social software with social software. In: Innovate 2 (5), www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=260
• Prensky, M. (2007): To Engage, engage with, in: Educational Technology, Nov./Dec.: 64
• Siemens, G. (2008): Learning and Knowing in Networks: Changing roles for Educators and Designers, Paper presented to ITFORUM, http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf
• Walker, J. (2005): Weblogs – Learning in Public, in: On the Horizon, Vol. 13, Issue 2, pages 112 – 118,
!Studentische Projektteams, Thomas Pleil
Literatur
Fotos
#DANKE
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