Изменение философии...

Изменение философии образования

ФГОСотражает изменения в современном обществе

Актуальные вызовы времени

«Развивающее образование», «ФГОС», «Деятельностный подход»,

«единый учебник», «идеал советского образования»,

«ЕГЭ», «ВПР», «международные тестирования»…

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ современной школы Дети не понимают тексты (плохо читают).

• Трудности с построением рассуждения.

• Не умеют анализировать: причинно-следственные связи,

аргументация…

• Не умеют выстроить оценочное суждение (например, по

картинке: хорошо, плохо).

• На уроке понимают, но не запоминают (долговременная

память).

• Перевод текста в схему. Составление устного рассказа по

схеме.

• Работа с планом текста (составление плана текста, пересказ

по плану).

• НЕ ЗНАЮТ НАИЗУСТЬ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

• Разный уровень детей – одарённые и другие. Нужно дойти

до каждого…

• Натаскивание на ЕГЭ (ОБЪЁМ знаний) и системно-

деятельностный подход (умения). Как это совместить

(объём, время).

• Низкая мотивация – зачем им это?

• Большие объёмы текстов – теряют смысл

• Тексты сложные, язык академический, требуется

«перевод».

• Тексты не соответствуют возрасту учеников: поднимаются

те проблемы, по которым у них нет жизненного опыта.

• Задания стали сложнее за счёт аналитики, требуют

понимания истории – неподъёмные для большого числа

детей.

• Понятийный аппарат: в разных учебниках разные

определения, понятия, обозначения

Тенденции развития современного общества

ДИНАМИЧНОСТЬ (ПОСТОЯННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ)

ВОЗРАСТАЮЩАЯ РОЛЬ ИНФОРМАЦИИ (НЕОБХОДИМОСТЬ АНАЛИЗА И ОТСЕЧЕНИЯ НУЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ)

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ВСЕХ СФЕР ЖИЗНИ (ИНТЕГРАЦИЯ, ВЗАИМОСВЯЗЬ И ВЗАИМОСВЯЗАННОСТЬ СУБЪЕКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ)

ДИНАМИЧНОСТЬ (ПОСТОЯННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ)

ВОЗРАСТАЮЩАЯ РОЛЬ ИНФОРМАЦИИ (НЕОБХОДИМОСТЬ АНАЛИЗА И ОТСЕЧЕНИЯ НУЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ)

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ВСЕХ СФЕР ЖИЗНИ (ИНТЕГРАЦИЯ, ВЗАИМОСВЯЗЬ И ВЗАИМОСВЯЗАННОСТЬ СУБЪЕКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ)

Цифровое общество

ЦИФРОВЫЕ ИММИГРАНТЫ

ЦИФРОВЫЕ АБОРИГЕНЫ

• Цифровое поколение — выросшие в мире компьютеров, мобильных телефонов, видеокамер и видеоигр. Они ежедневно ищут что-то в Интернете, отправляют электронные письма и SMS. Они привыкли получать информацию быстро, лучше работают с графикой, чем с текстом, а гипертекст для них привычнее, чем обычный текст. Они стремятся к многозадачности, нуждаются в частых поощрениях, предпочитают «играть», а не работать серьезно, лучше справляются с совместными проектами, чем с индивидуальными заданиями.

• Цифровые иммигранты — это старшее поколение, те, кто чувствует себя в цифровом мире неуютно. Они выполняют простейшее действие, типа прочитать электронное письмо с экрана компьютера, или внести несложные исправления в электронный документ. Они предпочитают учиться медленно, поэтапно, индивидуально, и серьезно. И таким же образом предпочитают учить.

• Согласно этой модели, получается, что учителя и ученики — это люди из разных эпох, которые разговаривают на разных языках. Причем учителя считают, что их учащиеся точно такие же, как они, и должны обучаться сходным образом, что совершенно не соответствует истине.

•Что необходимо сделать цифровым иммигрантам? Принять тот факт, что они ничего не знают о цифровом мире, приобретать новые навыки и интегрироваться в новую реальность, в том числе и с помощью своих отпрысков. Или ворчать и вздыхать о старых добрых временах, это уже кому что ближе :). Что необходимо сделать учителям? Пересмотреть методы преподавания и содержание образования.

Цифровые аборигены -поколение, с новыми технологиями. Жизнь реальная и жизнь в Cети в их сознании неразделимо связаны.

В сегодняшних вузах преподаватели — цифровые «иммигранты» учат студентов — цифровых «аборигенов» высоким технологиям.

Стремление к лаконичности и визуальное мышление научило аборигенов выражать эмоции при помощи стикеров, гифок и смайлов.

Для иммигрантов же более привычно текстовое сообщение. Не всегда они понимают значение смайлов и эмоджи так, как предполагают аборигены. Кроме того, иммигранты могут счесть смайлы излишне неформальным или панибратским общением.

ЦИФРОВЫЕ ИММИГРАНТЫ

Учатся за счёт логики

Одновременно фокусируются на одной задаче

Предпочитают общаться лично

Используют традиционные новостные сайты

Учатся за счёт логики

Одновременно фокусируются на одной задаче

Предпочитают общаться лично

Используют традиционные новостные сайты

ЦИФРОВЫЕ АБОРИГЕНЫ

Учатся интуитивно

Многозадачные

Всегда на связи (сетевое общение)

Получают информацию мультимедийно

Учатся интуитивно

Многозадачные

Всегда на связи (сетевое общение)

Получают информацию мультимедийно

Дети современного общества другие!

Отличительные черты современных детей

(по Д.И. Фельдштейну)

Возможное влияние на детей цифровизации

Резкое снижение развития всех видов мыслительных процессов детей дошкольного возраста

Дети меньше мыслят, так как с экрана телевизора и компьютера получают готовые решения

Дети современного общества другие!

Отличительные черты современных детей

(по Д.И. Фельдштейну)

Возможное влияние на детей цифровизации

Резкое снижение развития всех видов мыслительных процессов детей дошкольного возраста

Дети меньше мыслят, так как с экрана телевизора и компьютера получают готовые решения

Снижение желания активных действий

Дети пассивны, для получения информации с экрана двигаться не нужно

Дети современного общества другие!

Отличительные черты современных детей

(по Д.И. Фельдштейну)

Возможное влияние на детей цифровизации

Резкое снижение развития всех видов мыслительных процессов детей дошкольного возраста

Дети меньше мыслят, так как с экрана телевизора и компьютера получают готовые решения

Снижение желания активных действий

Дети пассивны, для получения информации с экрана двигаться не нужно

Сниженный уровень детской любознательности и воображения

У ребёнка слабо развито воображение – ведь экран даёт ему всё, что нужно, в готовом виде

Недостаточная социальная компетентность, неспособность разрешать простейшие конфликты

Беспомощность в отношениях со сверстниками, так как вместо своего собственного, лично прочувствованного реального опыта существует чужой (чаще взрослый) опыт с экрана

Дети современного общества другие!

Недостаточная социальная компетентность, неспособность разрешать простейшие конфликты

Беспомощность в отношениях со сверстниками, так как вместо своего собственного, лично прочувствованного реального опыта существует чужой (чаще взрослый) опыт с экрана

«Экранная зависимость»Не могут жить без экрана телевизора, телефона и/или компьютера

Дети современного общества другие!

Недостаточная социальная компетентность, неспособность разрешать простейшие конфликты

Беспомощность в отношениях со сверстниками, так как вместо своего собственного, лично прочувствованного реального опыта существует чужой (чаще взрослый) опыт с экрана

«Экранная зависимость»Не могут жить без экрана телевизора, телефона и/или компьютера

Ограничение общения со сверстниками, рост одиночества, низкий уровень коммуникативной компетентности

Общение с экраном вытесняет живое общение, но не может его полностью заменить

Дети современного общества другие!

Снижение избирательности внимания и оценки информации, уменьшение объёма рабочей памяти у подростков

Для восприятия и поддержания внимания постоянно требуется всё больше сильных средств: ярких впечатлений, не связанных друг с другом мозаичных образов (клиповое сознание)

Дети современного общества другие!

Снижение избирательности внимания и оценки информации, уменьшение объёма рабочей памяти у подростков

Для восприятия и поддержания внимания постоянно требуется всё больше сильных средств: ярких впечатлений, не связанных друг с другом мозаичных образов (клиповое сознание)

Увеличивается категория одарённых детей

Потенциальное богатство виртуального информационного мира позволяет при наличии определённых условий не ограничивать развитие детей

Дети современного общества другие!

Изменения в социальном развитии подростков: на первый план выходят не развлечения, а свой особый поиск смысла жизни, возрастает их критичность по отношению к взрослым

Раннее знакомство с взрослым опытом через телевидение и Интернет

Дети современного общества другие!

Изменения в социальном развитии подростков: на первый план выходят не развлечения, а свой особый поиск смысла жизни, возрастает их критичность по отношению к взрослым

Раннее знакомство с взрослым опытом через телевидение и Интернет

Смена ценностных ориентаций детей и подростков: образованность (в их понимании), настойчивость, решительность, ориентация на высокий уровень достижения, презентабельнаю внешность. Эмоциональные и нравственные ценности: чуткость, терпимость, умение сопереживать – занимают последние места в этой иерархии

Раннее знакомство с взрослым опытом через телевидение и Интернет, которые нацелены не столько на воспитание подрастающего поколения, сколько на обеспечение информационных потребностей взрослого, продажу контента в соответствиями с пожеланиями клиента

Дети современного общества другие!

Методика современного урокапрактическая ориентированность;достижение результатов на предметном и

метапредметном уровне;направленность на формирование различных

способов деятельностиформирование функциональной грамотности;

«Образование для жизни»

«Образование для жизни»

«Образование на протяжении

всей жизни»

«Образование на протяжении

всей жизни»