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AlltagsspracheundBildungsspracheimDaF-/DaZ-Unterricht-Herausforderungenfür
LernendeundLehrende
VortraginMünchenam16.11.201715.45–16.30Uhr
Prof.JosefLeisen
Gliederung1. EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2. SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3. LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen
Prof.JosefLeisen
EineFremdspracheungesteuertimAlltagerwerben
Alltagssprachbad
kogniRvanregend
sprachlichreichhalRg
Sprachbewusstheitentwickeln
Prof.JosefLeisen
EineFremdsprachegesteuertimSprachunterrichtlernen
UnterrichtlichesSprachbad
kogniRvanregend
sprachlichreichhalRg
Sprachbewusstheitentwickeln
lernergerechtbewälRgbar
sprachförderndsprachsensibel
Aufgaben-
stellungen
Methoden-
Werkzeuge
Fehlerkorrektur
Prof.JosefLeisen
UnterrichtlichesBildungssprachbad
kogniRvanregend
sprachlichreichhalRg
Sprachbewusstheitentwickeln
lernergerechtbewälRgbar
sprachförderndsprachsensibel
Aufgaben-
stellungen
Methoden-
Werkzeuge
DieBildungssprachegesteuertimFachunterrichtlernen
Fehlerkorrektur
Prof.JosefLeisen
Gliederung1. EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2. SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3. LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen
Prof.JosefLeisen
SprachbildungausSichtdesFachlehrers
WohernehmeichdieZeit?
WiekannichdennPhysikbeibringen,wenndienichtrichRgDeutschkönnen?
IchhabedochkeinDeutschstudiert!
Wiesollichdaskönnen,wennichdasniegelernthabe?
WieschaffeichdadenndenStoff?
WiesoDeutsch,ichbindochPhysiklehrerundkeinDeutschlehrer!
VonGrammaRkhabichkeineAhnung.
WarumgibteskeineLehrbücherdafür?
WasistSprachbildungim
Fach?WorinliegtdenndasProblem?
KönnendasnichtdieDeutschlehrermachen?
Prof.JosefLeisen
WasistSprachbildungimFach?
AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts
Bildungssprache
Bildungssprache
AlltagsspracheProf.JosefLeisen
DiedoppeltenHürdenderDaZ-Lerner
AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts
AufgabenbereichdesDaZ-Unterrichts
Bildungssprache
Prof.JosefLeisen
SprachbildungimFachistderWegvonderAlltagssprachezurBildungssprache
AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts
Bildungssprache
Alltagssprache
Bildungssprache
Alltagssprache
Prof.JosefLeisen
Gliederung1. EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2. SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3. LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen
Prof.JosefLeisen
WieeinigemeinerSchülersprechen,schreiben,lesen
Oh,ganzleicht,probiermal...
Lassmichmal.Ichglaube...
Boh,echtstark,jetztmehr
dranhängen....
Wirhabenso...so...ähm...(Lehrer:Massenstücke)...alsoMassenstückedrangehängt,hieruntenandie...ähm...dasRad(Lehrer:loseRolle)...alsoandieloseRolle.Dannwaresganzleichtzuziehen.
1. ...2. ...3. ...4. ...
FlaschenzugregelIchzähledieSeilerechtsundlinksvonderlosenRolleundteiledasGewichtdurchdieseZahl.DasistdanndieZugkraEamFlaschenzug.
DerFlaschenzug
HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
(Dorn/Bader1987)
Prof.JosefLeisen
WieanderemeinerSchülersprechen,schreiben,lesen
Wirmachen...so...so...(Lehrer:Masse),Massesohier.Dannwirguckenwievielhier,so.DannwirneuMassemachenundgucken.Immerso.Wirguckenistnichtsoschwer,istganzleicht.NichtvielKrac.
1. ...2. ...3. ...4. ...
WirmachenMasseanRolleundgucken,wiewievielKraE.DannmachenanderMasseundguckenwievielKraE.Immerso.WirmüssenSeilzählenundteilen.
Gucksdu... Nixmacht
Ichmachen... Machenso..
DerFlaschenzug
HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
(Dorn/Bader1987)
Prof.JosefLeisen
...unddannhabeichauchdieseSchüler
1. ...2. ...3. ...4. ...
WirmachenMasseanRolleundgucken,wiewievielKraE.DannmachenanderMasseundguckenwievielKraE.Immerso.WirmüssenSeilzählenundteilen.
Gucksdu... Nixmacht
Ichmachen... Makkenso..
DerFlaschenzug
HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
Wirmachen...so...so...(Lehrer:Masse),Massesohier.Dannwirguckenwievielhier,so.DannwirneuMassemachenundgucken.Immerso.Wirguckenistnichtsoschwer,istganzleicht.NichtvielKrac.
(Dorn/Bader1987)
Prof.JosefLeisen
SprachlernbedingungenJenach
SprachlernbedingungenistderWegzurBildungssprache
langundanders.
Prof.JosefLeisen
begleitendesSprechen
berichtendesSprechen
fachsprachlichesSchreiben
fachsprachlichesLesen
SprachhandlungenundSprachregister
Prof.JosefLeisen
UnterschiedeinderKommunikaRon
Kommunika<onimAlltag
• istfehlertolerant
Kommunika<onimBildungsbereich
• SprechsituaRonensindunvertrautundneu
• eswirdmeistüberUnpersönlichesgesprochen
ReichsdeputaRonshauptschluss1803
• SprachfehlerfallenaufundentstellendenSinn
• istnichtfehlertolerant
Δp*Δx>h/4π
Prof.JosefLeisen
UnterschiedeindenSprachhandlungen
AlltagssprachweltredenerzählenschimpfenerklärenmeckernchaUentwiUernplaudernunterhaltenlesenschreiben...
Bildungssprachweltberichten
beschreibenbegründen
argumenRerenverbalisierenmodellierendiskuRerenerläutern
protokollierenlesen
schreiben...
hohekogniRveundsprachlicheAnforderungen
Prof.JosefLeisen
AlltagsspracheundBildungssprache
MerkmalederAlltagssprache
(Mündlichkeit)• unvollständigeundeinfacheSätze• unpräziserWortgebrauch• Füllwörter• Wiederholungen• Gedankensprünge• mitgrammaRkalischenFehlern
MerkmalederBildungssprache
(SchriClichkeit)• vollständigeundkomplexeSätze• präziserWortgebrauch• keineFüllwörter• wenigWiederholungen• keineGedankensprünge• keinegrammaRkalischenFehler
Prof.JosefLeisen
AlltagsspracheundBildungssprache
MerkmalederAlltagssprache
(Mündlichkeit)• unvollständigeundeinfacheSätze• unpräziserWortgebrauch• Füllwörter• Wiederholungen• Gedankensprünge• mitgrammaRkalischenFehlern
MerkmalederBildungssprache
(SchriClichkeit)• vollständigeundkomplexeSätze• präziserWortgebrauch• keineFüllwörter• wenigWiederholungen• keineGedankensprünge• keinegrammaRkalischenFehler
Bildungssprachezuerlernenistanstrengendundmühsam!
AngemessenindieBildungsspracheeinzuführen,ist
AufgabederSchule
vonderAlltagssprachezurBildungssprache
AufgabedessprachsensiblenFachunterrichts
Sprachbildung
Prof.JosefLeisen
SpracheimUnterricht-Unterrichtssprache
MerkmalederAlltagssprache
(Mündlichkeit)• unvollständigeundeinfacheSätze• unpräziserWortgebrauch• Füllwörter• Wiederholungen• Gedankensprünge• mitgrammaRkalischenFehlern
MerkmalederBildungssprache
(SchriClichkeit)• vollständigeundkomplexeSätze• präziserWortgebrauch• keineFüllwörter• wenigWiederholungen• keineGedankensprünge• keinegrammaRkalischenFehler
SpracheimUnterricht
• istvielAlltagsspracheversetztmitVersatzstückenderFach-undBildungssprache.
• DieUnterrichtsspracheistdieSprachedesVerstehens,dieFachspracheistdieSprachedesVerstandenen.
vonderAlltagsspracheüberdieUnterrichtssprachezurFachsprache
Prof.JosefLeisen
KogniRveundsprachlicheLückemitderUnterrichtsspracheschließen
kogniRveund/odersprachliche
Lücke
Unterrichtssprache
FlaschenzugregelHängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.
„IchzähledieSeilerechtsundlinksvonderlosenRolleundteiledasGewicht
durchdieseZahl.DasistdanndieZugkraEamFlaschenzug.“
Unterrichtssprache
dieLast
dasSeilende
dietragendenSeilabschniUe
WennamFlaschenzugdieLastan2,4,6,...Seilstückenhängt,dannIstdieZugkracgleichGewichtskracderLastgeteiltdurchdieZahlderSeilstück.
Prof.JosefLeisen
Alltagssprache
Schriclichkeit(CALP)Mündlichkeit(BICS)
SprachenundSprachregister
BildspracheUnterrichts-sprache
Bildungssprache
nonverbaleSprache
SymbolischeFormelsprache
Fachsprache
BICS=BasicInterpersonalCommunicaRveSkills CALP=CogniRveAcademicLanguageProficiency
Prof.JosefLeisen
SprachhandlungenalsStandardsituaRonen
• SprachhandlungenimFachunterrichtsindStandardsituaRonen
• FachlichesundsprachlichesLernenkristallisiertsichindenStandardsituaRonen
• StandardsituaRonensindengverbundenmitDarstellungsformenimFach
• DieerfolgreicheBewälRgungvonSprachhandlungenbrauchtdieUnterstützungmitMethoden-Werkzeugen
Prof.JosefLeisen
gegenständ
liche
Da
rstellu
ng
sprachliche
Da
rstellu
ng
symbo
lische
Darstellu
ng
mathe
ma<
sche
Da
rstellu
ng
AbstrakRon
mathemaRscheSprache
Symbolsprache
Verbalsprache
Bildsprache
nonverbaleSprache
Unterrichtssprache
Allta
gssprache
Fachsprache
bildliche
Da
rstellu
ng
Bildfolge
Bildun
gssprache
Prof.JosefLeisen
Überforderung-Unterforderung
TreppederUnterforderung
TreppederÜberforderung
Lernen
SprachlicheAnforderung
Prof.JosefLeisen
KalkuliertesprachlicheHerausforderung
Herausforderung
Treppederkalkulierten
Lernen
Prof.JosefLeisen
BewälRgungvonSprachhandlungen
Differenzierung/Individualisierung
Unterstützung/Scaffolding
kooperaRvesArbeiten
unterschiedlicheAufgabenstellungen
unterschiedlicheHilfen/Unterstützungen
ko-konstrukRveErstellungvonLernprodukten
Prof.JosefLeisen
BewälRgungvonSprachhandlungen
Differenzierung/Individualisierung
kooperaRvesArbeiten
unterschiedlicheAufgabenstellungen
ko-konstrukRveErstellungvonLernprodukten
Unterstützung/Scaffolding
unterschiedlicheHilfen/Unterstützungen
IchunterstützemeineSchülermitMethoden-Werkzeugenso,
dasssiemitAnstrengungerfolgreich,nichtzwingendfehlerfrei,sprechen,lesen,
schreiben.
Prof.JosefLeisen
1Wortliste
2Wort-
geländer
3Sprech-blasen
4Lückentext
5Worqeld
6Textpuzzle
7Bild-
sequenz
8Filmleiste
9Fehler-suche
10Lernplakat
11Mindmap
12Ideennetz
13Block-
diagramm
14Satzmuster
15Frage-muster
16Bilder-
geschichte
17Worträtsel
18Struktur-diagramm
19Fluss-
diagramm
20Zuordnung
21Thesentopf
Prof.JosefLeisen
22Dialog
23GestuceLernhilfen
24Archive
25Materialbox
26Domino
27Memory
28Würfelspiel
29Partner-kärtchen
30Tandem-bogen
31ZweiausDrei
32SRllePost
33Begriffsnetz
34Karten-abfrage
35Lehrer-karussell
36Kärtchen-
Rsch
37
Schau-fenster-bummel
38Kugel-lager
39Experten-kongress
40Aushandeln
AlleBeispieleausdemWerkzeugkastenim„HandbuchSprachförderungimFach“Band2,Seite7-99
Prof.JosefLeisen
DasdidakRscheDreieckdes
sprachsensiblenFachunterrichts
Deutschlernen
SprachhandelninderAlltagswelt,RegisterderMündlichkeit
Frem
dsprache
ndidakRk
Sprachsensibelwerden,heißtvondenFremdsprachen
lernen!Prof.JosefLeisen
Sprachmodellsein
Ichmache3mal4,ist12.
Lehrerecho
Sprachschaben
Prof.JosefLeisen
DieHerausforderungenanLehrende
WennichSprachproblemenegiere,rächt
sichdas.
IchtuedasMöglicheundlassedasUnmögliche.
Lernenistanstrengend,mussaberkalkuliertherausfordern.
DieFragelautet:Waskannundwasmussichtun,damitmeineSchülerbesserlernen?
MancheFachproblemesindSprachproblemeund
umgekehrt.
IchunterstützemeineSchülermitMethoden-Werkzeugenso,dasssiemitAnstrengungerfolgreich,nichtzwingend
fehlerfrei,sprechen.
IcharbeitemitdenSchülern,dieichhabe.Ichkannmirsienichtbacken.
SprachlernenundFachlernengehören
zusammen.
AuchundgeradediegutenSchülerprofiRerenvonderSprachbildung.
Ichfragemichdann:Gibteseine
AlternaRve?
Prof.JosefLeisen
www.sprachsensiblerfachunterricht.de
Prof.JosefLeisen
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