Annexes du projet fédératif · Annexe 5: Module 1 : Les machines qui se déplacent A partir de...

Annexes du projet fédératif

Annexes du projet fédératif

Annexe 1

Annexe 2 :

Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d’imprimerie).

L E O N

V A L E N T I N

Lettres à découper (PS-MS)

L N V E L E O N T A I N

L N V E L E O N T A I N

L N V E L E O N T A I N

L N V E L E O N T A I N

L N V E L E O N T A I N

Annexe 3 :

Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d’imprimerie et en script).

L E O N

V A L E N T I N

Lettres à découper (MS-GS)

L N V E L E O N T A I N

o a n t v l l e e n n i

L N V E L E O N T A I N

o a n t v l l e e n n i

Annexe 4 :

Recopie puis reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d’imprimerie et en

script).

L E O N

V A L E N T I N

Annexe 5:

Module 1 : Les machines qui se déplacent

A partir de l’album « Drôle d’engin pour Valentin »

Atelier autonome (PS-MS-GS) : Classer les machines de Léon.

Classement attendu :

Machine qui roule Machine qui flotte Machine qui vole

Machine qui fait de l’air

Annexe 6 :

Atelier autonome (MS-GS) : dessine le char de Léonard

1. Regarde l’image du char de Léon et dessine-le

Machine de Léon :

Croquis de Léonard de Vinci :

2. Dessine en suivant les étapes le char à roulettes de Léon.

1

2

3

4

5

6

Annexe 7 :

Atelier autonome (MS-GS) : dessine le bateau de Léonard

1. Regarde l’image du bateau de Léon et dessine-le

Machine de Léon

Croquis de Léonard de Vinci

2 : Dessine en suivant les étapes le bateau de Léon.

1

2

3

4

5

6

Annexe 8 : Dessine, en suivant les étapes, l’éventail pour Valentin.

Atelier autonome (GS) : dessine, en suivant les étapes, l’éventail pour

Valentin.

1

2

3

4

5

6

7

Machine de Léon :

Croquis de Léonard de Vinci :

Annexe 9 :

Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Associe chaque machine de Léon au

croquis de Léonard correspondant.

Associations attendues :

Machine de Léon Croquis de Léonard de Vinci

Annexe 10 :

Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Classe les croquis de Léonard.

Classement attendu :

Machine qui vole

Machine qui flotte

Machine qui roule

Machine de guerre

Annexe 11 : Croquis de Léonard (à imprimer en couleur ou noir & blanc), pour le classement individuel :

Annexe 12 :

Images à imprimer en couleur, plastifier, découper :

Annexe 13 : Les croquis.

Annexe 14 : Cycle 3 - Lettre de motivation écrite par Léonard de Vinci.

Annexe 15 : Cycle 3 - Réponse de François 1

er. (inventée)

Annexe 16 :

Consigne : Dessine ta propre catapulte. Que te faudrait-il pour en fabriquer une ? Indique le

matériel nécessaire (attention n'utilise que du matériel facile à trouver chez toi ou en classe).

Matériel :

-

-

-

-

-

-

Mon projet : « Construction de la catapulte »

Annexe 17 : La catapulte

Séance 1 : Images pour le tri

Annexe 18 : Construire une arbalète avec des crayons

John Austin Mini Weapons of Mass Destruction: Build Implements of Spitball Warfare

Matériel 1

2 3

4 5

6 7

Annexe 19 : Les machines qui roulent

Séance : Tri d’images : Les machines qui transportent

Annexe 20 : Vocabulaire des engrenages

Annexe 21 : Analyse de machines de lancer existantes

EVALUATIONS

Annexe 22 : Grille des observables en Cycle1

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets Oser entrer en communication Echanger et réfléchir avec les autres

Nom des élèves Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner)

Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage

Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre

S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis

Reformuler pour se faire mieux comprendre

Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

Annexe 23 : Grille d’évaluation Cycle 1

Evalué en cours de projet avec

la grille d'observables

Evaluation sommative sur fiche

Je sais reproduire à partir

d'un modèle (PS MS GS)

x

Je réalise des constructions

(PS MS GS)

x

J'expérimente pour trouver

les différentes propriétés

des matières (PS MS GS)

x

J'utilise le vocabulaire pour

désigner des outils, des

matériaux ou des actions (PS

MS)

x

Je trie les objets selon leur

forme (PS MS GS)

x x

Je nomme et je reconnais

des solides (MS GS)

x

Cycle 1 : EVALUATION PS/MS

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques

A EVA NA

Entoure les objets qui roulent et barre les autres .

+photo des objets utilisés.

Voir aussi évaluation du projet fédératif mouvements 2012-2013

Cycle 1 (PS-MS)

EVALUATION

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA

Colle les objets qui peuvent servir à attacher.

Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA

EVALUATION

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques

A EVA NA

Entoure les objets qui roulent et barre les autres .

Cycle 1 (GS)

EVALUATION

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA

Colle les objets qui peuvent servir à attacher .

Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA

EVALUATION

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA

Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent .

Cycle 1 (PS-MS)

EVALUATION

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA

Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent .

Cycle 1 – EVALUATION – la catapulte

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée A EVA NA

1 - Colle une gommette sur les matériaux les plus efficaces pour projeter la coccinelle.

Pate à modeler

batonnet de glace

feuille

Règle en bois

couverts de dinette

Compétence évaluée A EVA NA

2 - Entoure la catapulte qui fonctionne.

3- Numérote les images dans l’ordre pour construire la catapulte

Annexe 24 : Grille des observables en Cycle2

Pratiquer des démarches

scientifiques

Imaginer, réaliser S'approprier des outils et des méthodes

Pratiquer des langages

Nom des élèves Pratiquer, avec l'aide des professeurs, quelques moments d'une démarche d'investigation: questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion

Observer des objets simples

Imaginer et réaliser des objets simples

Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une expérience

Manipuler avec soin

Communiquer en français, à l'oral et à l'écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire

Lire et comprendre des textes documentaires illustrés

Extraire d'un texte une information

Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d'écrits variés

Cycle 2

EVALUATION - Connaitre un objet technique: la grue

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA

1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de soulever une charge:

Compétences évaluées Décrire les composants d'un objet technique: Légender les différentes parties d'une grue. A EVA NA

2) Utilise les mots suivants pour légender ce dessin:

flèche contre-flèche tour poulie câbles crochet contrepoids

Compétence évaluée Proposer une ou des hypothèses pour répondre à un problème. A EVA NA

3) Observe ces photos de chute de grue. Propose une explication et une solution pour éviter ce type de chute.

Chute de la grue: .................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

Rupture de la flèche: .................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

Compétences évaluées Observer un objet technique et proposer un système pour l'améliorer. A EVA NA

Proposer des grues différentes et dire celles qui fonctionneront ou pas

Cycle 2 : EVALUATION - Connaitre un objet technique: la catapulte

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA

1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de lancer.

Compétence évaluée

Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des

leviers.

A EVA NA

1 – Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu.

2- Quelle est la « catapulte » qui lancera le plus loin ? Entoure-là puis explique pourquoi.

Annexe 25: grille des observables en Cycle 3

Pratiquer des démarches scientifiques et

technologiques

Concevoir, créer, réaliser

Nom des élèves Formuler

une

question

Proposer

une ou des

hypothèses

Proposer

des

expériences

Interpréter Formaliser

sous une

forme écrite

ou orale

Identifier les

évolutions

des besoins

et des objets

Décrire le

fonctionnement

d'objets

techniques

Réaliser en équipe

un objet technique

répondant à un

besoin

Repérer et comprendre

la communication et la

gestion de l'information

S'approprier des outils et des méthodes Pratiquer des langages Se situer dans

l'espace et le temps

Nom des élèves Choisir ou utiliser le

matériel adapté pour

mener une production

Garder une

trace écrite ou

numérique

Organiser seul ou en

groupe un espace de

réalisation

expérimentale

Rendre compte

en utilisant un

vocabulaire

précis

Utiliser différents

modes de

représentation

formalisés

Expliquer un

phénomène à

l'oral et à l'écrit

Replacer des évolutions

technologiques dans un

contexte historique

CYCLE 3 : EVALUATION les engrenages

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée

Acquérir des connaissances : savoir ce qu’est un engrenage A EVA NA

Explique ce qu’est un engrenage. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Compétence évaluée

Acquérir des connaissances : Savoir que dans un

engrenage la roue menée et la roue motrice ne tournent

pas dans le même sens

A EVA NA

Dessine une flèche pour indiquer le sens de rotation de chaque roue :

Compétence évaluée

Acquérir des connaissances : Savoir que dans un engrenage la roue

menée et la roue motrice ne tournent pas dans le même sens A EVA NA

Fais un schéma dans lequel la roue motrice A tourne plus vite que la roue menée B

Quelles sont les

roues qui

tournent :

- dans le sens de

la roue A :

………………..

- dans le sens de

la roue B

………………….

Compétence évaluée Pratiquer une démarche d’investigation : Observer et

imaginer un mécanisme d’engrenage. A EVA NA

Léonard de Vinci a imaginé un système de vis aérienne.

Tu dois imaginer comment faire tourner les hélices à l’aide d’un mécanisme d’engrenage. Dessine-le et/ou construis-le

CYCLE 3 : EVALUATION la catapulte

Prénom :.................................. Date:.........................................

Compétence évaluée

Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des

leviers.

A EVA NA

1 – Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu. 2- Complète le dessin avec les mots : pivot, projectile, bras levier résistant et bras levier moteur.

3- Quelle est la « catapulte » qui lancera le plus loin. Entoure-là puis explique pourquoi.

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