Das Studium an der Pädagogischen Hochschule Tirol für sechssemestrige Studiengänge Eine...

Das Studiuman der Pädagogischen Hochschule Tirol

für sechssemestrige Studiengänge

Eine Einführungvon

Prof. DDr. Karl Heinz Auer

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Unsere Jugend ist heruntergekommen und zuchtlos. Die jungen Leute hören nicht mehr auf ihre Eltern. Das Ende der Welt ist nahe.

Die Jugend liebt heute den Luxus. Sie hat schlechte Manieren, verachtet die Autorität, hat keinen Respekt mehr vor älteren Leuten und diskutiert, wo sie arbeiten sollte. Die Jugend steht nicht mehr auf, wenn Ältere das Zimmer betreten. Sie widersprechen ihren Eltern und tyrannisieren die Lehrer.

(Keilschrifttext aus Ur um 2000 v. Chr.)

(Sokrates, 470-399, zugeschrieben)

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Erziehung ist die organisierte Verteidigung der Erwachsenen gegen die Jugend.

Es kann nicht früh genug darauf hingewiesen werden, dass man die Kinder nur dann vernünftig erziehen kann, wenn man zuvor die Lehrer vernünftig erzieht.

Lehrer haben vormittags recht und nachmittags frei.

(Mark Twain, 1835-1910)

(Erich Kästner, 1899-1974)

(Unbekannt )

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Unsere Jugend ist heruntergekommen und zuchtlos. Die jungen Leute hören nicht mehr auf ihre Eltern. Das Ende der Welt ist nahe. (Keilschrifttext aus Ur um

2000 v. Chr.)

Die Jugend liebt heute den Luxus. Sie hat schlechte Manieren, verachtet die Autorität, hat keinen

Respekt mehr vor älteren Leuten und diskutiert, wo sie arbeiten sollte. Die Jugend steht nicht mehr auf,

wenn Ältere das Zimmer betreten. Sie widersprechen ihren Eltern und tyrannisieren die

Lehrer. (Sokrates, 470-399, zugeschrieben)

Erziehung ist die organisierte

Verteidigung der Erwachsenen gegen

die Jugend. (Mark Twain, 1835-1910)

Es kann nicht früh genug darauf hingewiesen werden, dass man die Kinder nur dann vernünftig

erziehen kann, wenn man zuvor die Lehrer vernünftig erzieht. (Erich Kästner)

Lehrer haben vormittags recht und nachmittags frei. (Unbekannt )

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Lehrer werdenund Lehrer sein

in Kontexten

Europäische Union

B-VGHG 2005

„Bologna“MenschenbildGesellschaft

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6,25 Mio Lehrer als Vermittler einer sich rasch ändernden Welt

Anforderungen und Herausforderungen wachsen

Kontextuale Lehrerbildungspolitik : Sozial-, Forschungs-, Innovations-, Wirtschaftspolitik

Gemeinsame Grundsätze: Hohe Qualifikation, lebenslanges Lernen, Mobilität, Partnerschaft

EU-Kommission (03.08.2007) zurVerbesserung der Qualität der Lehrerbildung

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1988: Magna Charta Universitatum von Bologna – Vision für Europa

1998: Sorbonne-Erklärung für gemeinsame Europäische Hochschulpolitik

1999: Bologna-Erklärung von 29 (45) Staaten zur Schaffung eines Europäischen Hochschulraums

Bologna Follow Ups: Prag (2001), Berlin (2003), Bergen (2005), London (2007)

„Bologna“

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Ziele derBologna-Erklärung

Int. Mobilität

Int.Beschäftigungs-

fähigkeit

Vergleichbare Studienabschlüsse

Int. Wettbewerbs-

fähigkeit

Konsekutive Studiengängeundergraduate/graduateBachelor/Master/Doktor

ECTSystem

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Generalkompetenz des Bundes in Gesetzgebung und Vollziehung

Bereiche: Hochschulwesen, Schulerrichtung und -erhaltung, -pflicht, -unterricht, -aufsicht uam

Kompetenzen der Länder va im Bereich der öffentl. Pflichtschulen, Diensthoheit PflSchL uam

Art. 14 Abs. 5a B-VG: Grundwerte und Ziele

Bundes-Verfassungsgesetz

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Grundwerte und Ziele

Die österreichische Schule hat unter Ausrichtung auf die Grundsätze von

► Demokratie, Humanität und Solidarität,

► Frieden und Gerechtigkeit sowie

► Offenheit und Toleranz

der gesamten Bevölkerung, unabhängig von Herkunft, sozialer Lage und finanziellem Hinter-grund, ein höchstmögliches Bildungsniveau zu sichern.

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Grundwerte und Ziele

• Gewährleistung der bestmöglichen geistigen, seelischen und körperlichen Entwicklung

• Ziel: gesunde, selbstbewusste, glückliche, leistungsorientierte, pflichttreue, musische und kreative Menschen

• Orientierung an sozialen, religiösen und moralischen Werten

• Verantwortung für sich selbst, Mitmenschen und Umwelt sowie nachfolgende Generationen

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Grundwerte und Ziele

Weitere Ziele:• Selbständiges Urteilsvermögen und soziales

Verständnis• Aufgeschlossenheit gegenüber dem politischen,

religiösen und weltanschaulichen Denken anderer• Teilnahme am Kultur- und Wirtschaftsleben (im

Mikro-, Meso- und Makrobereich)• Mitwirkung an den gemeinsamen Aufgaben der

Menschheit in Freiheits- und Friedensliebe

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OffenheitToleranz

FriedeGerechtigkeit

Solidarität

Humanität

Demokratie

Grundsätze

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MoralischenWerten

ReligiösenWerten

Sozialen Werten

Orientierungan

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Freiheits- undFriedensliebe

Teilnahmean Kultur und

Wirtschaft

Aufgeschlossenheitgegenüber anderen

SozialesVerständnis

SelbstständigesUrteil

Verantwortung

Ziele

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Gesetzliche Basis der Pädagogischen Hochschulen in Österreich

Aufbau, Organe und Verfahren; Praxisschulen, Gestaltung der Studien, Akademische Grade uam

Rechtsgrundlage der Verordnungen: HCV, HZeitV, HZulassungsV, HPSV uam

Aufgaben und leitende Grundsätze der PH

Das Hochschulgesetz

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LeitendeGrundsätze

§ 9 HG

(Abs 1)Unterrichtsqualitätdurch umfassende

LL-Bildung

(Abs 2)Professionalisierung

der LL

(Abs 3)Hochschulniveauund Praxisbezug

(Abs 4)Laufende Aktualisierungwissenschaftl. Standards

mit Praxisbezug

(Abs 5)Internationale Zusammen-

arbeit in Forschungund Lehre

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Insbesondere§ 9 Abs 6 HG

Vielfalt wissenschaftlicher Theorien, Methoden,

Lehrmeinungen

Verbindung vonForschung und

Lehre

Lernfreiheit

Berücksichtigung:Erfordernisse der

Berufszugänge

Berücksichtigung:Bes. Bedürfnisse der

Berufsbildung

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VORLESUNGEN (VL)

Einführung in Grundkonzepte und Systematik,Aufzeigen des wissenschaftlichen Hintergrundes

Vermittlung von komplexen Inhalten, Förderung vernetzten und Fächer übergreifenden Denkens

Erklärung von Sachverhalten und deren berufs-zielorientierten Relevanz

Verbindung von Forschung und Lehre – im Hin-blick auf Praxis und Erziehungsziele

Sie sind die zentralen Elemente der Lehre - ihr Besuch wird dringend empfohlen

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Seminare (SE)

Auseinandersetzung mit Inhalten, die sich aus den Modulbeschreibungen ergeben

Förderung von selbständigem Arbeiten und Arbeiten im Team

Anwendung erworbenen Wissens

Präsenzerfordenis mindestens 75 %

Cave: Wiederholung des Seminars bei Unter-schreiten der Präsenzpflicht

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Übungen (UE)

Vertiefung und Festigung klar abgegrenzter Themenbereiche in Kleingruppen

Stärkung der Nachhaltigkeit erworbenen Wissens

Umsetzung erworbenen Wissens in konkrete Kompetenzen und Stärkung der Nachhaltigkeit

Präsenzerfordenis mindestens 75 %

Cave: Wiederholung der Übung bei Unter-schreiten der Präsenzpflicht

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Schulpraktische Übungen

Einführung in die Unterrichts- und Erziehungs-praxis

Umsetzung erworbenen Wissens und verschiede-ner Kompetenzen im Unterricht

Reflexion des Unterrichts und des eigenen Handelns im Unterricht

Absolutes PräsenzerfordenisAllf. Fehlstunden sind umgehend nachzuholen

Cave: Wiederholung der Übung bei Verletzung der Präsenzpflicht

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Tutorien

Begleitung und Unterstützung der Teilnehmer/ Innen

Vertiefung von Grundkenntnissen

Vertiefung von Kompetenzen

Freiwilliges Zusatzangebot - Freiwillige Teilnahme

Besonders empfohlen bei Bedarf

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Die verschiedenen Arten der Studienveranstaltungenzielen auf verschiedene Schwerpunkte

TRANSFER TUTOR COACH

Vermittlung

von Inhalten

Aneignung

von Kompetenzen

Auseinandersetzung

mit Inhalten

StV-Art:

VL (SE)

StV-Art:

UE, SP (SE)

StV-Art:

SE (UE, SP)

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Aufteilung der Verantwortungim curricularen Prozess

0

10

20

30

40

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60

70

80

90

Transfer Tutor Coach

Lehrende

Studierende

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Studiengängean der PH Tirol

Lehramtfür Volksschule

Lehramtfür Hauptschule

Lehramtfür Sonderschule

Lehramtfür die Polytechnische Schule

Lehramtfür Ernährungspädagogik

(Berufspädagogik)

Lehramt für Informations- undKommunikationspädagogik

(Berufspädagogik)

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Studienfachbereiche

Humanwissenschaften (39 ECTS)

Fachwissenschaften / Fachdidaktiken (84 ECTS)

Schulpraktische Studien (36 ECTS)

Ergänzende Studien (12 ECTS)

Bachelorarbeit (9 ECTS)

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Modulare Studiengestaltung

• Die HCV normiert – in Ausführung des Bologna-prozesses - die modulare Gestaltung der Curricula.

• Kritik daran wird vor allem seitens der wissenschaft-lichen Disziplinen laut: Modularisierung sei Ausfluss eines quantifizierenden und vereinheitlichenden Systems. Als „Modell eines Setzkastens“ gehe es am inneren Aufbau einer Wissenschaft vorbei. (Liessmann)

• Für die StudentInnen sind Module inhaltlich und zeitlich abgegrenzte Studieneinheiten zur Erreichung zertifizierbarer Teilkompetenzen.

• Das modulare System entbindet weder Lehrende noch Studierende von ihrem Bemühen, den inneren Aufbau der wissenschaftlichen Disziplinen zu erforschen.

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Menschen- und Gesellschaftsbild

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Vierter Streich:

Also lautet ein Beschluss:Dass der Mensch was lernen muss.Nicht allein das AbcBringt den Menschen in die Höh,Nicht allein im Schreiben, LesenÜbt sich ein vernünftig Wesen;Nicht allein in RechnungssachenSoll der Mensch sich Mühe machen;Sondern auch der Weisheit LehrenMuss man mit Vergnügen hören.

Dass dies mit Verstand geschahWar Herr Lehrer Lämpel da.Max und Moritz, diese beiden,Mochten ihn darum nicht leiden.Denn wer böse Streiche macht,Gibt nicht auf den Lehrer acht.

(Wilhelm Busch)

Realschule 1960Realschule 1960

Ein Bauer verkauft einen Sack Kartoffeln für DM 50,-. Die Erzeugerkosten betragen DM 40,-. Berechne den Gewinn !

Aufgabe:

Eine Persiflage als Reaktion auf die Ergebnisse von PISA II

Sekundarschule 1970Sekundarschule 1970

Ein Bauer verkauft einen Sack Kartoffeln für DM 50,-. Die Erzeugerkosten betragen vier Fünftel des Erlöses. Wie hoch ist der Gewinn des Bauern? Rechenschieber nicht erlaubt!

1980 Korrektur der 1980 Korrektur der Formulierung (Neuauflage)Formulierung (Neuauflage)

Ein/e Bauer/in verkauft eine/n Sack/in Kartoffeln/innen einem/er Kunden/in für DM 50,-. Die Erzeuger/innen -kosten betragen vier Fünftel/innen des Erlöses. Wie hoch ist der/die Gewinn/in des/der Bauern/in?

Keine Taschenrechner/innen verwenden !

1990 Gymnasium1990 Gymnasium

Ein Agrarökonom verkauft eine Menge subteraner Solanum tuberasum für eine Menge Geld (=G). G hat die Mächtigkeit 50. Für die Elemente aus G=g gilt g=0. Die Menge der Herstellungskosten (=H) ist um zehn Elemente weniger mächtig als die Menge G. Zeichnen Sie ein Bild der Menge H als Teilmenge G und kennzeichnen Sie die Lösungsmenge X gemäß folgender Frage: Wie mächtig ist der Gewinn.

Freie Waldorfschule 1995Freie Waldorfschule 1995

Male einen Sack Kartoffeln und singe ein Lied dazu !

Integrierte Gesamtschule Integrierte Gesamtschule 19991999

Ein Bauer verkauft einen Sack Kartoffeln für EUR 50,-. Die Erzeugerkosten betragen EUR 40,-. Der Gewinn beträgt EUR 10,-. Unterstreiche das Wort „Kartoffeln“ und diskutiere mit deinen Mitschülern aus den anderen Kulturkreisen darüber.

Waffen sind dabei nicht erlaubt !

Schule 2005 (nach der Bildungs- und Schule 2005 (nach der Bildungs- und Rechtschreibreform)Rechtschreibreform)

ein agrarinschinör fergauft ein sagg gartoffeln für 25 euro. die kosden bedragen 5 euro. der gewinn bedregt 20 euro. aufgabe: margire den term gardoffeln und maile die lösung im pdf-format an: klasse2a@schule.euroba

Jor 2010Jor 2010

sorrie, es gipt kaine gardoffeln mehr !

nur noch pom frit bei mec donnelts !

es lebe der fortschridd !

ENDE

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Der Mensch in seinerkognitiven und moralischen Entwicklung

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Menschen- und GesellschaftsbildDer Mensch als Grund, Maß und Ziel

• Jede Rechtsordnung und jede Pädagogik geht bewusst oder unbewusst von einem bestimmten Menschenbild aus. Daher ist es unabdingbar, Vergewisserung über das vorausgesetzte Menschenbild zu suchen. Vgl. Mayer-Maly, Rechtsphilosophie, Wien 2001, 37.

• Recht und Pädagogik sind abhängig vom Wandel und von den Prämissen des jeweiligen Menschenbildes.

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Der Mensch als Grund, Maß und Ziel

• Der Mensch ist Grund, Maß und Ziel allen Rechts und aller Pädagogik. (In Anlehnung an Gustav Radbruch)

• Die Idee des Rechts und der Pädagogik ist die Idee des personalen Menschen – oder sie ist gar nichts. (In Anlehnung an Artur Kaufmann)

• Begriffe wie „Humankapital“, „Schülermaterial“, „Lehrermarkt“ verraten die Verdinglichung der Person.

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Das Menschenbild im kulturanthropologischen und im Verfassungskontext

Individualität

Gottesbild

Sozialität

Gesellschaftsbild

Volksbild

Weltbild

MB

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Person und Persönlichkeit

• Das unserer Rechtsordnung zugrunde liegende Menschenbild ist das personale Menschenbild.

• Im Mittelpunkt dieses Menschenbildes steht der Mensch als Person.

• Es berücksichtigt den Menschen als „Phänomen, das seinshaft und prozesshaft zugleich“ ist. (Arthur Kaufmann)

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Der Personbegriff von Coreth

• Person ist die menschliche Wesenseinheit von Leib und Geist als individuelles Selbstsein, das sich in bewusstem Selbstbesitz und freier Selbstverfügung vollzieht. (Coreth, Was ist der Mensch? Innsbruck 1973, 164.)

• Der Mensch ist zwar schon Person, bevor er sich personal selbst verwirklicht, aber erst im Selbstvollzug bringt er die ursprüngliche Wesenverfassung zur Entfaltung. (Coreth, ebd 168.)

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Grundnorm Menschenwürde

• Der Grundsatz der Menschenwürde ist ein allgemeiner Wertungsgrundsatz der österreichi-schen Rechtsordnung und besagt, dass kein Mensch jemals als bloßes Mittel für welche Zwecke immer betrachtet und behandelt werden darf. VfGH 10.12.1993)

• Art 1 EU-GRC:Die Würde des Menschen ist unantastbar. Sie ist zu achten und zu schützen.

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Menschenwürde nach Kant

MW

Kern: Anlage/Gebrauchder Freiheit

Autonomie des Willens

Moralität

Bestimmung zurSittlichkeit/“Menschh

eit“

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Menschenwürde nach Kant

Würde

Innerer Sachverhalt:

PersonPersönlichkeit

Äußerer Anspruch:

Angeborene u.Unveräußerliche

Rechte

Resultat:MenschenrechteKodifikationenVerfassungen

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Person als Kristallisationspunkt

§ 16 ABGB

Jeder Mensch hat angeborne, schon durch die Vernunft einleuchtende

Rechte, und ist daher als eine Person zu betrachten.

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Ziel: Persönlichkeit

• Die Grundsätze und Ziele der österreichischen Schule gehen vom zu erziehenden Menschen als Person aus.

• Er soll zu einer Persönlichkeit werden, die die vielfältigen Anforderungen des Lebens bewältigt und zu einem verantwortungsvollen und sinn-erfüllten Leben fähig ist.

• Von daher ist auch die Ausbildung zum Lehrberuf Persönlichkeitsbildung.

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Studienziel: Persönlichkeit

Die Hochschule muss ihren Mitgliedern Chancen bieten für die fortwährende Entwicklung von Qualifikationen wie

►Kreativität►Flexibilität►Innovationsfähigkeit►Leistungswillen►Verantwortung►Toleranz►Fähigkeit zu Kritik und Selbstkritik►Gemeinsinn►Reflexions- und Kommunikationsfähigkeit uam.

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Werteviereckder Organisation

(nach Josef Wieland, IWM Konstanz)

Leistungswerte

►Nutzen►Kompetenz►Leistungsbereitschaft►Kreativität►Qualität

Kommunikationswerte

►Achtung/Wertschätzung►Zugehörigkeit►Offenheit►Transparenz►Verständigung

Kooperationswerte Moralische Werte

►Loyalität►Teamgeist►Konfliktfähigkeit►Offenheit►Kommunikationsorientierung

►Integrität►Fairness►Ehrlichkeit►Vertragstreue►Verantwortung

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Hier schließt sich der Kreis

Aufgaben/Zieleder österr. Schule

ProfessionelleLL-Bildung

Person undPersönlichkeitsbildung

GrundnormMenschenwürde

Menschen- undGesellschaftsbild

Leitende Grundsätze(§ 9 HG)

Mensch

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Literaturangaben

• Auer Karl Heinz, Das Menschenbild als rechtsethische Dimension der Jurisprudenz. Wien 2005.

• Auer Karl Heinz, Die religiöse Valenz der Menschenwürdekonzeption. In Recht – Bürge der Freiheit, FS Mühlsteiger, hg v Breitsching/Rees, Berlin 2006, 19-42.

• Auer Karl Heinz, Das Schulrecht aus der Perspektive des Menschenbildes in der Verfassung. Online in Internet. URL: http://www.kha.at/downloads/03referat symposium230107.pdf (Stand: 30.09.2007).

• EU-Kommission, Improving the Quality of Teacher Education. Mitteilung der Kommission an den Rat und das Europäische Parlament, COM (2007) 392 final, vom 3.8.2007. Online in Internet. URL: http://ec.europa.eu/education/com392_en.pdf (Stand: 30.09.2007).

• EU-Kommission, Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications. Online in Internet. URL: http://ec.europa.eu/education/policies/2010/ doc/principles_en.pdf (Stand: 30.09.2007).

• Jonak Felix/Münster Gerhard, Die Pädagogische Hochschule. Kommentierte Ausgabe des Hochschulgesetzes 2005. Innsbruck 2006.

• Liessmann Konrad Paul , Theorie der Unbildung. Wien 2006.• Schlüsselzahlen zum Bildungswesen in Europa 2005, Eurydice, ISBN 92-894-9422-0.

Online in Internet. URL: http://www.eurydice.org/ressources/eurydice/pdf/0integral/ 052DE.pdf (Stand: 30.09.2007) .

• Spoun Sascha/Wunderlich Werner (Hg), Studienziel Persönlichkeit. St. Gallen 2005.