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DeutschbuchSprach- und Lesebuch
Herausgegeben von
Christa Becker-Binder und Bernd Schurf
Erarbeitet von:
Sylvia Birner (Karlsruhe), Annette Brosi (Wild berg),
Carmen Collini (Karlsbad), SteHen Dinter (Gernsbach),
Dorothea Fogt (Mannheim), Agnes Fulde (Gütersloh),
Andreas Glas (Stuttgart), Peter Heil (Freiburg),
Angelika von Hochmeister (Pfullendorf), Bettina Hofmann (Stuttgart),
Marianne Kuhn (Karlsruhe), Isabelle Kunst (Freiburg),
Monika Mohr-Mühleisen (Alfdorf), Yvonne Scherle (Rastatt),
InaTrog (Karlsruhe), Tanja Seidelmann (Ottersweier) und
Christian Weißenburger (Ludwigsburg)
Inha Itsverzeich nis
Sprechen und schreiben
In unserer neuen Schule - Sichund andere informieren 13
Kom petenzschwerpu nkt
- 1.1 Wir lernen uns und unsere neue Schule kennen -Steckbriefe und Wegbeschreibungen 14 ~ Sich vorstellen
Wir machen uns miteinander bekannt 14 ~ Informationen an andere
Wir erkunden unsere Schule-weitergeben
Wege beschreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Menschen an der Schule interviewen 18® Testet euch! - Wege beschreiben . . . . . . . . . . 19
1.2 Schule hier und anderswo -Briefe schreiben ........... 20 ~ Sich mit einem fiktio-
Iris Lemanczyk: Keine Stühle in der Schule 20 nalen oder sachbe-zogenenJugendbuch
Schule weltweit ............. 22 auseinandersetzen
Stärken stärken: Einen Briefschreiben 24 ~ Briefe für eigene Schreib-handlungen nutzen
• 1.3 Projekt: Wir informieren unsere Klasse 25 ~ Informationen zusam-mentragen und visuali-sieren
Sprechen und schreiben
Miteinander sprechen - Gesprächsverhaltenunter der lupe 27
- 2.1 Deinen Vorschlag finde ich prima!-Klassengespräche führen ........................ 28 ~ Gespräche führen;
Erst mal zuhören- aufmerksam zuhören
Gesprächsregeln erarbeiten 28 ~ Gesprächsregeln ein-.................... halten
Anliegen in der Klasse klären- ~ Meinungen anderer res-
Der Klassenrat .. 30 pektieren und aushalten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
~ eigene Gedanken, Wün-Weil, denn, da - Meinungen begründen 31 sche und MeinungenGespräche auswerten- verständlich artikulieren
Beobachtungsbogen 32 ~ Satzteile und Sätze durch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Konjunktionen verknüp-® Testet euch! - Gespräche führen ............ 35 fen
2.2 Sich streiten und sich verständigen -Rollenspiele zu Streitgeschichten 36 ~ Im Spiel Rollen
Paul Maar: In der neuen Klasse 36 übernehmen
Irmela Wendt: Uli und ich 39 ~ Konflikte sprachlich. . . . . . . . . . . . . . . austragen
Stärken stärken: ~ E-Mails für eigene
Sich in einer E-Mail erklären 40 Schreibhandlungen. . . . . . . . . .
nutzen
• 2.3 Konflikte lösen - Einen Dialog gestalten . 41 ~ Verständigungsschwie-
Gina Ruck-Pauquet: rigkeiten erkennen undLösungen suchen
Mutter sagt immer nein . . . . . . . . . .. . .......... 41 ~ Konflikte sprachlichaustragen
Sprechen und schreiben
Ein Tag voller Erlebnisse - Spannend erzählen 43
Kompetenzschwerpunkt
- 3.1 Der Geldbeutel ist weg! -Mündlich und schriftlich erzählen 44 ~ Eigene Erlebnisse
Ein Erlebnis - Zwei Erzählweisen 44 erzählen... ...........
Der Reihe nach!-~ Gestaltungsmittel einer
spannenden Erzählung
Aufbau und Inhalt einer Erzählung . . . . . . . . . . .. 45 gezielt einsetzen
Schnupperstunde - ~ Tempora funktionalrichtig anwenden
Das richtige Tempus verwenden ................. 47 ~ Den WortschatzKreidebleich kramte sie in der Tasche- erweitern
Anschaulich erzählen . . . . . . . . . . . 48'8J Testet euch! - Lerntagebuch: Erzählen .... 50
3.2 Erzählungen zwischen Tag und Traum-Von Texten ausgehend erzählen ... ............. 51 ~ Inhalte, Sprache und
tan McEwan: Der Tagträumer . 51 Form von Texten er-............... fassen und verstehen
Dagmar Geister: ~ Literarische Texte ausge-
Der HÖllenhund, das Monsterkind und ich 53 stalten, weitererzählen
Eigene Erzählungen verbessern-und umgestalten
~ Texte überarbeitenDie Textlupe ............ 57Stärken stärken:
Eine Fortsetzungsgeschichte schreiben 58
• 3.3 Fit in ...? - Erlebnisse spannend erzählen 59
Hinter allem steckt eine Geschichte - Nach Vorgaben erzählen 61
Sprechen - Zuhören - Schreiben
- 4.1 Genau betrachtet ... - Zu Bildern erzählenEin Bild erzählt eine Geschichte-
Die Einleitung
Von Bild zu Bild-Erzählschritte und Wortfelder
Bildergeschichten -
Den Hauptteil und den Schluss gestaltenEinen Schreibplan erstellen .
Wörtliche Rede verwenden
Den Schluss einer Geschichte schreiben
'8J Testet euch! -(Bilder- )Gesch ichten schreiben
62
62
63
66666869
70
~ Zu Bildern und Reiz-wörtern erzählen
~ Wortschatzerweiterungdurch Wortfelder
~ Zeichensetzu ng bei derwörtlichen Rede
•
4.2
4.3
Reizwörter und Erzählkern -Texte überarbeiten .Reizwortgeschichten -
Umstellen, weglassen, ersetzen .Der Kern der Geschichte-
Satzanfänge abwechseln .
Stärken stärken:Eine Reizwortgeschichte schreiben
Fit in ...? - Nach Vorgaben erzählen
71
71
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Kompetenzschwerpunkt
~ Strategien zur Über-arbeiung von Textenanwenden
~ Die Wirkung vonKonjunktionen undSatzverkn üpfu ngenbewusst machen
MitTexten und Medien umgehen
Jugendbücher - Aussuchen,lesen und vorstellen 79
- 5.1 Außergewöhnliche Kinder-Jugendbücher lesen und vorstellen 80 ~ Sich mit einem Jugend-
Eine Goldene Eintrittskarte- buch auseinandersetzenund es vorstellen
Die Handlung erfahren . . . . . . . . . .. 80 ~ MitTexten produktivRoald Oahl: umgehen (weitererzäh-
Charlie und die Schokoladenjabrik 80 len, ausgestalten undumgestalten)
Das große Spiel- Die Figuren kennen lernen 84Hermann Schulz: Mandela & Nelson 84Ungewöhnliche Freundschaft-
Texte weiterschreiben .......... ........... 88Andreas Steinhöjel:
Rico, Oskar und die Tiejerschatten 88l8J Testet euch! - Büchersteckbrief 91
5.2 Ein Ort für Bücher -Eine Bibliothek erkunden ............... .......... 92 ~ Informationsquellen
Bücher finden - nutzen: Nachschlage-werke, Bibliothek,
Signatur, Handkatalog, Onlinekatalog 93 Internet
Stärken stärken:
Bücher und andere Medien suchen . . . . . . . . . . . 95
• 5.3 Projektideen rund ums Buch ................ 97 ~ Leseinteresse wecken
Ein Fortsetzungsbuch schreiben .......... 97 ~ Ein Jugendbuch vor-stellen
Tauschbörse und Lesepass 98Eine Lesung eurer Lieblingsstellen 98
MitTexten und Medien umgehen
Eswar einmal- Auf Märchen trifft man überall 99
_ 6.1 Märchen aus aller Welt -
Textsortenmerkmale erkennen 100Märchenhafte Merkmale 100Jacob und Wilhelm Grimm:
Jorinde und Joringel............ 100
Die Märchensammler:JacobGrimm und Wilhelm Grimm 103Märchenfiguren 104Märchensprache untersuchen 105Einjapanisches Märchen erschließen 109Der Brückenbauer und der Dämon 109"Märchenstunde" -Märchen vorstellen und erzählen 111~ Testet euch! - Märchenmerkmale 112
Kompetenzschwerpunkt
~ Ausgewählte epischeTexte und ihre Merkmalekennen
~ Inhalt, Sprache und Formvon Texten erfassen undverstehen
6.2 Märchen fortsetzen .Den Märchenanfang untersuchen .Ideen sammeln und ordnen .Märchenfortsetzungen untersuchenund überarbeiten .. .Stärken stärken:Märchen in die richtige Zeitform setzen
113113114
116
118
~ Die Tempora funktionalrichtig anwenden
~ Mit Texten produktivumgehen (weiterer-zählen, ausgestalten undumgestalten)
• 6.3 Fit in ...? - Märchenmerkmale erkennenund ein Märchen fortsetzen 119
Geisterstunde - Geschichten vorlesen und nacherzählen 121
Mit Texten und Medien umgehen
- 7.1 Gruselige Begegnungen-Geschichten vorlesenDie Stimmung einfangen-Sprechbogen beachten .Joan Aiken: Oie Fähre ..
Den Gruselfaktor steigern-Den Lesetext vorbereiten .Joachim Friedrich: Das Pfarrjest
~ Testet euch! - Vorlesewettbewerb
122
122122
125125131
~ Gestaltungsmittel wieBetonung, Lautstärke.deutliche Artikulation,Körpersprache gezieltfü r den Lesevortrageinsetzen
7.2 Unheimliches - Geschichten nacherzählenMündlich nacherzählen
Manfred Mai: Das geheimnisvolle MädchenSchriftlich nacherzählen
Stärken stärken:
Eine Geschichte nacherzählen
Johann Peter Hebel:
Das wohlbezahlte Gespenst
7.3 Fitin ...?-Eine Nacherzählung schreiben
Mit Texten und Medien umgehen
Hast du Töne? - Gedichte vortragen und gestalten 141
132132133136
137
137
140
Kom petenzschwerpu nkt
~ Mit Hilfe von Stichwort-zetteln vorbereitetekürzere Inhalte vortragen
~ Literarische Texte nach-erzählen
- 8.1 Vom Singen und Sagen -Gedichte untersuchen und verstehen 142 ~ Ausgewählte lyrische
Wie ein Schlosshund heult- Texte kennen
Reime und Reimwörter~ Inhalt und Merkmale von
................ 142 Gedichten erschließenChristiane Grosz: Der Schlosshund 142Doris RudlofGarreis: Ein Hund beim Frisör. 142Wie Nachtigallen wollten sie singen-
Vers und Strophe . . . . . . . . . . . . . . . 144Margaret Klare: Katz und Maus ................ 144Johann Wolfgang Goethe: Die Frösche 144~ Testet euch! - Reimwörter . . . . . . . . . . . 145
8.2 Der Ton macht die Musik -Gedichte vortragen 146 ~ Kreativ mit Sprache um-
Laute(r) Tiere - Zuhören und nachmachen 146 gehen
Ernst Jandl: auf dem land 146 ~ Gestaltungsmittel wie, . . . . . . . . . . Betonung, Lautstärke,
Nuscheln, tuscheln, prusten - Lesetheater 147 deutliche Artikulation,
Christa Wißkirchen: Theaterkatzen 147 Körpersprache gezielt fürden Vortrag und das
Der Wind ist los - Wortbilder ............ 148 szenische Spiel einsetzen
Josef Guggenmos: Der Wind 148 ~ Gedichte auswendigvortragen
Wolke oder Krokodil sein - Den Vortrag üben. 149Mascha Kaleko: Wenn ich eine Wolke wäre 149Eswar einmal ein Rabe-
Gedichte auswendig lernen 151Bertolt Brecht: Tierverse ................. 151Wilhelm Busch: Essitzt ein Vogel auf dem Leim 151Robert Gernhardt: Salamanderchor 152
8.3 Ein Gedichtbuch gestalten -Das Textverarbeitungsprogramm nutzen 153 ~ Textverarbeitungs-
programm nutzen
Mit Texten und Medien umgehen
Vorhang auf! - Wir spielen Theater 155
Kompetenzschwerpu nkt
- 9.1 In kleinen Schritten auf die große Bühne 156 ~ Gestaltungsmittel wie
Unsere Körpersprache- Betonung, Lautstärke,deutliche Artikulation,
Sprechen ohne Worte .. . . . . . . . . . . . . IS6 Körpersprache gezielt für
Die Stimme einsetzen- den Vortrag und dasszenische Spiel einsetzen
Der Ton macht die Musik 159Aus dem Stegreif spielen ............. 161
9.2 Märchen in Szene setzen .......... 162 ~ Im Spiel Rollen über-
Dialoge entwerfen 162 nehmen und gestalten
Rollenbiografien entwickeln 164
• 9.3 Projekt: Ein Theaterstück aufführen . . . . . . . . . . . 165Die Spielvorlage erstellen 165Das Stück inszenieren ............ 166
Mit Texten und Medien umgehen
Fernsehen, Radio, Internet - Medien bewusst nutzen 167
_ 10.1 Wissenssendungen - Lernen durch Fernsehen 168 ~ Sendungen auswerten
Fernsehgewohnheiten diskutieren.......... 168Fernsehsendungen -Informationen fü r Vorträge nutzen 169Karambolage -Aufbau einerWissenssendung 171Einstellungsgrößen unterscheiden 172~ Testet euch! - Fernsehzeitschriften 173
10.2 Nachrichten - Sich informieren"neun )1," zum Beispiel-Kindernach richtensend ungenRadio,Fernsehen, Internet-Nachrichten vergleichen
174
174
17S
~ Informationen an andereweitergeben
~ Informationen zu vor-gegebenen Themenzusammentragen undvisualisieren
10.3 Projekt: Mediengewohnheiten untersuchenEin Diagramm auswerten und erstellenEin Medientagebuch führenEine Umfrage durchführen ..
178178179180
~ Sich zu Mediengewohn-heiten äußern und siereflektieren; sich kritischdamit auseinander-setzen
~ Informationen aus nichtkontinuierlichen Textenverstehen
MitTexten und Medien umgehen
Tiere beobachten - Mit Sachtexten umgehen 181
Kompetenzschwerpunkt
- 11.1 Zebramangusten und weiße Tiger-Sachtexte lesen und verstehen ... 182 ~ Sachtexte erschließen
Das Thema erfassen und Fragen stellen 182 ~ Unverstandene Text-
Wasfür eine Bande! Zebra mangusten 182 stellen klären~ Schlüsselsteilen mar-
Schlüsselwörter erkennen und kieren
unbekannte Wörter klären 184 ~ Den Inhalt zusammen-
Zwischenüberschriften finden,fassen/wiedergeben
~ Informationen aus nichtInhalte zusammenfassen ............ 186 kontinuierlichen Texten
Bis zum bitteren Ende? 186 verstehen
Grafiken und Abbildungen entschlüsseln~ Mit Hilfe von Stichwort-188 zetteln vorbereitete
Einen Stichwortzettel anlegen .............. 189 kürzere Inhalte vortragen
~ Testet euch! - Sachtexte . . . . . . . . . . 190
11.2 Der kleine Gepanzerte -Ein Tier vorstellen, Informationen auswerten 191 ~ Informationen an andere
Das Armadillo (Kugelgürteltier) 191 weitergeben
Stärken stärken: Ein Tier beschreiben 194 ~ Texte ästhetisch ge-staltend präsentieren
11.3 Fit in ...? - Die Fünf-Schritt-Lesemethode 196Tierische Stars .............. ............... 196
Sprachbewusstsein entwickeln
Grammatiktraining - Wörter und Wortarten 199
- 12.1 Bilbos Schatz - Rund ums Nomen .Aus dem Zauberhut - Das Nomen
Nomen ha ben ein Gen us .
Nomen haben einen Numerus .
Nomen kann man in vier Kasus (Fällen)
gebrauchen .Stärken stärken: Das Nomen
Der Artikel .Die Pronomen .
Das Personalpronomen
Das Possessivpronomen .
Stärken stärken: Die Pronomen .
Das Adjektiv .
Mit Adjektiven vergleichen .
Wir gehören zusammen - Die Wortfamilie
~ Testet euch!-
Nomen, Pronomen, Artikel und Adjektive
200200201202
202205206207207208209210211213
214
~ Die flektierten Grund-wortarten unterscheidenund sie ihren Funktionenentsprechend korrekt imSatz verwenden
~ Wortfamilien bilden
Kompetenzschwerpunkt- 12.2 Rund ums Verb ................. 215 ~ Formen des Verbs bilden
Infinitiv und Personalform 215 und anwenden. . . . . . . . . .
Tempus (Zeitform) des Verbs 216 ~ Finite und infiniteFormen des Verbs unter-
Präsens und Futur 216 scheiden
Präteritum und Perfekt 217 ~ Die Tempora bilden und.. .................anwenden
Plusquamperfekt ................... 219Stärken stärken: Das Verb 220~ Testet euch! - Zeitformen des Verbs 221Jeff Kinney: Gregs Tagebuch 221
• 12.3 Fit in ...? - Wörter und Wortarten ............ 222
Sprach bewusstsein entwickeln
Grammatiktraining - Sätze und Satzglieder 225
- 13.1 Ein Fall für Inspektor Marlybone-Satzglieder bestimmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 ~ Satzglieder und deren
Satzglieder erkennen- Aufgabe im Satz unter-suchen, bestimmen und
Die Umstellprobe anwenden 226 richtig anwenden
Das Geheimnis von Darlington Hall- ~ Verfahren und sprach-
Das Prädikat 227 liehe Proben wie Um-....................... stell-, Ersatz-, Weglass-
WER war's? - Das Subjekt 228 und Erweiterungsprobe
Wer verdächtigt WEN? - Die Objekte 229 zur Verbesserung desTextes nutzen
Das Geheimnis wird gelüftet-Satzglieder benennen ............................. 230WO ist die "Schwarze Sphinx"?-Die adverbialen Bestimmungen 231Neues von Inspektor Marlybone-
Grammatische Proben 233Die Umstellprobe 233Die Ersatzprobe 234Die Weglassprobe 235Die Erweiterungsprobe 236
Stärken stärken: Die Satzglieder 237~ Testet euch! - Satzglieder bestimmen 238- 13.2 Die Rückkehr der "Schattenhand"-Sätze untersuchen 239 ~ Satzarten untersuchen,
Auf den Punkt gebracht - Satzarten 239 bestimmen und richtig. . . . . . . . . . . .
anwendenDie Puzzleteile fügen sich zusammen - ~ Satzteile und Sätze mitDie Satzreihe . . . . . . . . . . . . . . 241 Konjunktionen ver-
Der Plan geht auf - Satzgefüge 242 knüpfen
Stärken stärken: Sätze und Satzarten 243~ Testet euch! - Sätze und Satzarten 244
• 13.3 Fit in ...? Satzglieder und SätzeSatzglieder bestimmen .Satzgefüge form u lieren
245245246
Kompetenzschwerpunkt
Sprach bewusstsei n entwickel n
Rechtschreibung - Strategien erarbeiten 247
- 14.1 Silben schwingen und verlängern -Rechtschreibstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 ~ Rechtschreibstrategien
Strategie Schwingen- entwickeln~ Wortbezogene Regelung
Wörter in Silben sprechen 248 (Kürze und Länge des
L~~ J'? Lange Wörter richtig lesen und schreiben 248 Stammvokals) kennenund anwenden'! ,". ," 'r"1 ..• Lauten Buchstaben zuordnen 249.: . ~ Satzbezogene Regelung." J
Offene und geschlossene Silben (Groß- und Kleinschrei-
unterscheiden 250 bung) kennen und an·wenden
Richtig abschreiben .. . . . . . . . . . . . . . . . 251 ~ Strategien zur Fehler-Strategie Verlängern - Einsilber 252 Korrektur und Fehler-
Strategie Verlängern - Zweisilber 253 vermeidung nutzen
Strategie Zerlegen -
Zusammengesetzte Wörter ..... ........... 254Strategie Ableiten - Wörter mit ä und äu 255Stärken stärken: Die Strategien anwenden 256Nomen erkennen .. 258Nomen werden großgeschrieben 259Stärken stärken: Nomen erkennen ............ 260Im Wörterbuch nachschlagen 261Texte überarbeiten - Die Strategien anwenden 263~ Testet euch! -
Rechtsch rei bstrategien anwenden 264- 14.2 Rechtschreibung erforschen - Regeln finden 265 ~ Rechtschreibstrategien
Wann schreibt man doppelte Konsonanten? 265 anwenden und herleiten
Stä rken stä rken:
Doppelte Konsonanten oder nicht? .......... 267Wann schreibt man i oder ie? 268Stä rken stä rken: i oder ie? 270Wann schreibt manß und wann 55? . . . . . . . . . . . . 271Stärken stärken:ß oder 55? .................... 273~ Testet euch - Doppelkonsonanten, ie,ß 274
• 14.3 Fit in ...? - Rechtschreiben 275 ~ Individuelle Fehler erken-
Persönliche Fehlerschwerpunkte 275 nen und über Strategie'wissen beheben
Diktate vorbereiten und schreiben 276Texte überarbeiten-
Strategien und Regeln anwenden 277
Arbeitstechniken und Methoden
Lernen mit Methode 279
Kom petenzschwerpu nkt
- 15.1 Alles im Griff? -Ordnen, planen, organisieren 280 ~ Lernen lernen
Das Heft ordentlich führen . . . . . . . . . . . 282Hausaufgaben mit Verstand erledigen 283Mit den Wörterlisten üben 284~ Testet euch - Bin ich ein Ordnungsgenie? 285- 15.2 Themen erschließen und Texte auswerten .... 286 ~Verfahren zurVorbe-
Einen Cluster anlegen 286 reitung des Schreibensnutzen
Die Fünf-Schritt-Lesemethode 287 ~ Gezielt SachtexteEin Plakat gestalten .. 289 auswerten
Einen Kurzvortrag halten 290 ~ Informationen zusam-mentragen und visuali-sieren
• 15.3 Den Computer nutzen 291Rechtschreibprüfung am Computer 291Tabellen mit dem Computer anlegen 292
Orientierungswissen 293
1234
Sprechen und schreiben .
Mit Texten und Medien umgehenSprachbewusstsein entwickeln .Arbeitstechniken und Methoden.
Lösungen zu den einzelnen Aufgaben .Texta rtenverzeich nis .
Autoren- und Quellenverzeichnis
Bildquellenverzeichnis .Sachregister . .
293298302313314315316317318
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