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Erhebung der Lernausgangslage / Lernverlaufskontrollen / Überprüfung von Lern-fortschritten
Inhaltsverzeichnis
Einleitung ............................................................................................................................................................................................................................................ 2
Bereich: übergreifend ......................................................................................................................................................................................................................... 2
Bereich: Mathematik .......................................................................................................................................................................................................................... 3
Bereich: Deutsch ................................................................................................................................................................................................................................. 7
Bereich: Englisch ............................................................................................................................................................................................................................... 16
Bereich: überfachlich ........................................................................................................................................................................................................................ 17
Begleitung des Lernprozesses .......................................................................................................................................................................................................... 20
Self-Assessment ................................................................................................................................................................................................................................ 21
2
Einleitung
Die im Folgenden genannten Diagnoseinstrumente sind nur kurz erläutert und stellen eine beispielhafte Auswahl dar. Damit
soll keine Empfehlung oder Wertung ausgesprochen werden. Es soll nur ein Schlaglicht auf die verschiedenen Möglichkeiten
und Ansätze im Bereich der pädagogischen Diagnostik geworfen werden. Bei Verlagen und bei verschiedenen Anbietern im
Internet finden sich vielfältige weitere formelle und informelle Textverfahren zur Anwendung in unterschiedlichen Bereichen.
Erhebung der Lernausgangslage / Lernverlaufskontrollen / Überprüfung von Lern-fortschritten
Bereich: übergreifend Verfahren: Informationsweitergabe bei Übergängen
Erhebungsmaterial Beobachtungs-schwerpunkte
Veröffentlichung
Kompetenzportfolios http://www.bildung.sachsen-an-halt.de/fileadmin/Bibliothek/Landesjournal/Bildung_und_Wissenschaft/Schule/Schulformen/Grundschule/paed-diag-formblaetter/paed-diag-teil-b.pdf 1
http://www.bildung.sachsen-anhalt.de/schulen/weitere-schulinfos/schulformen/allgemein-bildende-schulen/grundschulen/paedagogische-diagnostik-als-grundbaustein-der-arbeit-in-der-grundschule/formulare/
flexibel Material online verfügbar
1 Zuletzt abgerufen am 12.07.2016
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Übergabeprotokolle http://www.regionale.bildungsnetzwerke.nrw.de/Regionale-Bildungsnetzwerke/RegBez-A/Kreis-Unna/Materialien/ https://app-mb.lvr.de/rbn/img/22/238b9655-cc31-4640-ac99-976a3af99b92.pdf
flexibel Material online verfügbar
Bereich: Mathematik Verfahren: diagnostische Aufgaben, Diagnosekonzepte, Curriculum basierte Messungen, qualitative Fehleranalyse, Kompetenzraster, niveaudifferenzierte Lernzielkontrollen
Bezeichnung Material/ Durchführung
Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Mathe sicher können http://mathe-sicher-koennen.dzlm.de/
gesamte Klas-se oder Klein-gruppe
natürliche Zahlen (Zahlverständnis, Operationsverständnis, Zahlenrech-
nen, Ziffernrechnen) Brüche, Prozente, Dezimalzahlen
(Bruchverständnis, rechnen mit Brüchen, Dezimalverständnis, Rechnen mit Dezimalzahlen, Zusammenhang von Dezimalzahlen und Brüchen)
Grundschule Sek I
Material teilweise online verfügbar oder unter: Cor-nelsen Verlag, Berlin
KIRA http://kira.dzlm.de/projekt
- einzelne Schüler
Denkwege von Kindern besser verstehen – Ziele: Einstellungen: Erhöhung der Sensibilität für die Andersartigkeit und Vernünftigkeit mathematischer Denkweisen von Kindern, (Fehler als integrale Bestandteile des Lernprozesses. Wissen: Ausbau der Beurteilungs- und Handlungsbasis durch Erwerb inhaltsbezo-genen Hintergrundwissens (Rechenstrategien, Fehlermuster, …),Durchführung und Auswertung. Können: Mathematisches Denken, systematisch und authentisch erheben, Lern-entwicklungen (Fortschritte, Stagnationen, Rückschritte) dokumentieren.
Grundschule Kl. 1-2 Kl. 3-4
Material teilweise online verfügbar
Prozessdiagnose mathematischer Kompetenzen (Persen Verlag) Bd. 1-3 http://www.persen.de/3364-prozessdiagnose-mathematischer-kompetenzen-bd-3.html
mathematische Grundkompetenzen
Lösungsstrategien
Grundschule Kl. 1-2
Behring, K; Kretschmann, R; Dobrindt,Y.(2001):Prozess- diagnose mathematischer Kompetenzen. Persen Ver-lag, Buxtehude
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Bezeichnung Material/ Durchführung
Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Sinus-Transfer http://www.sinus-trans-fer.de/materialien/berichte/veranstaltun-gen/soltau_maerz_2006/fachdidaktis-che_workshops/foerderorientierung_im_mathematikunterricht.html
- gesamte Klasse
Impulse für diagnostische Aufgaben, Beispiele für Fragebögen, Selbstdiagnosebögen, Analyse von Klassenarbeiten etc.
Kl. 6-9 Teilweise online verfügbar: Katzenbach, M.; Kortekamp, H.; Richter, K.;et al(2007): Sinus Transfer
GS: Handreichung "Rechenstörungen als schulische Herausfor-derung" https://www.uni-biele-feld.de/idm/serv/handreichung-schipper.pdf
mathematische Grundkompetenzen Grundschule Online verfügbar: Schipper, W.(2008): Re-chenstörungen als schuli-sche Herausforderung. Handreichung zur Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rech-nen
KEKS- Kompetenzerfas-sung in Kindergarten und Schule http://www.cornelsen.de/keks/
-regelmäßige und fortlaufen-de Erfassung -ganze Klasse -Online-Auswertung
technisch- formale Fertigkeiten, problemlösendes Modellieren Vorschul-bereich bis Kl. 6
May, P.; Bennöhr, J.;(2013): KEKS. Kompetenzerfassung in Kindergarten und Schule. Cornelsen Verlag, Berlin
HRT -Heidelberger Re-chentest https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-instruktion-5-testheften-schablonensatz-5-profilbogen-und-mappe.html
mathematische Grundkompetenzen
Beherrschung der Grundrechenarten, grundlegender Rechen-operationen sowie wichtiger numerischer und räumlich-visueller Zusatzfunktionen
Kl. 1-4
Haffner, J.;Baro, K.; Parzer, P.; Resch, F.(2005):Heidelberger Re-chentest HRT 1-4). Verlag Hogrefe, Göttingen
5
Bezeichnung Material/ Durchführung
Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Förder- Diagnosebox Mathematik https://verlage.westermanngruppe.de/schroedel/artikel/978-3-507-06033-3/Mathematik-Foerder-Diagnosebox-Klasse-1-4
Zahlenverständnis, Rechnen und Rechenstrategien, Größen, Operationsverständnis, Problemlösen, Geometrie, Sachrech-nen
Kl. 1-4
Kaufmann, S.; Lorenz, J.H.;(2006): Förder/Diagnose Box Mathematik. Schroedel Verlag, Braunschweig
BIRTE – Bielefelder Re-chentest http://www.bielefelder-rechentest.de/
-computer-gestütztes Verfahren
arithmetische Basiskompetenzen
Schipper, W.; Wartha, S.(2011): BIRTE – Bielefelder Rechentest. Schroedel Ver-lag, Hannover
DIFMaB - Diagnosti-sches Inventar zur För-derung Mathemati-scher Basiskompeten-zen http://www.verlag-modernes-lernen.de/docs/shop-details.php?Bestell_nr=3645
mathematische Grundkompetenzen
Pränumerik, Zahlbegriff, Rechenoperationen
Kl. 1-2 De Vries, C.(2013): DIFMaB. Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen. Verlag modernes lernen, Dortmund
LVD-M 2-4 Lernver-laufsdiagnostik - Ma-thematik für zweite bis vierte Klasse https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-programm-cd-und-mappe.html
-individuelle, soziale und Lehrzielnorm anwendbar -Software: zu-fällige Aufga-benauswahl, Verlaufs-diagramm, Ver-laufs- und Sta-tusdiagnostik -(Dauer 15 min) -Gruppentest
mathematische Grundkompetenzen Kl. 2-4 Strathmann, A.; Klauer, K.(2012): LVD-M 2-4. Lern-verlaufsdiagnostik – Ma-thematik für zweite bis vier-te Klassen. Verlag Hogrefe, Göttingen
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Bezeichnung Material/ Durchführung
Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Basis – Math 4-8 https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-manual-10-aufgabenhefte-10-protokollbogen-wendeplaettchen-25-zwanzigerfeld-hunderterfeld-vierhunderterfeld-malwinkel-hunderterstrahl-tausenderstrahl-hundertertafel-auswerteprogramm-und-box.html
zentrale Kenntnisse der Grundschulmathematik
Überprüfung der zentralen mathematischen Kompetenzen / verwendeten Rechenstrategien von Schüler/innen mit schwa-chen Mathematikleistungen / Rechenschwach
Kl. 4-8 Moser Opitz, E.; Reusser, L.; Moeri, M.; Anlinker, B.; Wit-tich, C.; Freesemann, O.(2010): BASIS-MATH 4-8. Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4-8. Verlag Huber, Hogrefe AG, Bern
ILeA – Individuelle Lernstandsanalyse Ermittlung der Lern-ausgangslage http://bildungsserver.berlin-branden-burg.de/unterricht/lernstandsanalysen-vergleichsarb/ilea/
Arbeitshefte nach Jahrgangs-stufen von Klas-se 1-6 Durchführung in Einzel- und Gruppenanaly-sen
- Pränumerischer Bereich - Einzelne Elemente der Geometrie - Zahlen und Operationen - Form und Veränderung
Klasse 1-6 LISUM – Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg(2011): ILeA – Individuelle Lernstandsana-lyse. Schüler- und Lehrerheft Mathematik 1-3, 5
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Bereich: Deutsch Verfahren: z.B. auch diagnostische Aufgaben, qualitative Fehleranalyse, Kompetenzraster, niveaudifferenzierte Lernzielkontrollen
Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Lernausgans-untersuchung
LauBe https://www.laube.isq-bb.de/laube-start-index
Teilkompetenzbereiche in online Auswer-tungsbogen dokumentiert Wertung in vier Niveaustufen nach Grad der Selbständigkeit differenziert (diagnostische Aufgaben?) - Onlinenutzung und -auswertung
Motorik Hören/Sprechen Sprachkonstruktion/ Satzbau Lesen Umgang mit Texten Richtig Schrei-ben/Rechtschreibung + eigen-ständige Lernwege
Schulein-gangs-phase bis Grund-schule Individuell oder gesamte Klasse
ISQ-Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Bran-denburg e.V.(2015): Lern-ausgangslage Berlin.
Ermittlung der Lernausgangs-lage http://bildungsserver.berlin-branden-burg.de/unterricht/lernstandsanalysen-vergleichs-arb/ilea/
ILeA - Individuel-le Lernstands-analyse Deutsch
Arbeitshefte nach Jahrgangsstufen von Klasse 1-6 Durchführung in Einzel- und Grup-penanalysen Einordnung nach Grad I – III+
Schwerpunkte: Sprach- und Schriftspracher-werb, Lesefähigkeit (Lesege-schwindigkeit, Leseverständ-nis) Rechtschreibung
aktuell: Schu-leingangspha-se bis 6 Klasse Individuelle Einzelanalysen oder gesamte Klasse
LISUM – Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg(2011): ILeA – Individuelle Lernstandsana-lyse. Schüler- und Lehrerheft Deutsch 1-5 Mathematik 1-3, 5
Prozess-orientierte diagnostische Aufgaben
Prozessdiagnose der Schrift-sprachkompe-tenz (Stand 1999)
Aufgaben ohne Punktewertung oder Ein-stufung Auswertung prozessual zu zwei Zeitpunk-ten im Übersichtsbogen dokumentiert
Morpheme/Grapheme Motivation/ Selbsteinschät-zung Lautieren Sprechen/Schriftsprache Technisches und Sinnerfas-sendes Lesen
Einzelne Schü-ler in den Klassen 1 und 2, deren Lese- und Schreib-entwicklung nicht alters-adäquat ist.
Behring, K.;Kretschmann, R.;Dobrindt, Y.(1999):Prozessdiagnose der Schriftsprachkompetenz. Persen Verlag Hamburg
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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Lernstands-messung zum Ende des Erst-leseerwerbs
Stolperwörter-Lesetest STOLLE (Stand 2005) http://www.wilfriedmetze.de/html/stolper.html
Testaufgaben und Auswertungen sind für Schulen kostenlos zu beziehen Der Test misst Lesegeschwindigkeit und Lesegenauigkeit Wörter die nicht in einen Satzzusam-menhang passen müssen identifiziert werden Auswertung auf Basis der Lerngruppe und in der Midiperspektive online ver-gleichbar
Lesegeschwindigkeit und -sicherheit auf der Satzebene Sinnerfassung und Überprü-fung der syntaktischen Stim-migkeit sind implizit enthalten
Gesamte Klas-se der Grund-schule 1-4 Zeitraum 5 Wochen vor bis 4 Wochen nach den Sommer-ferien vorge-geben
Online verfügbar Metze, W.(2005):Stolperwörter-Lesetest STOLLE.
Lernstands-messung Schreiben zum Ende des Erstschrift-spracher-werbs
Kobold-Rechtschreibtest (Stand 2005) http://www.wilfriedmetze.de/html/kobold.html
8 Wörter und 8 Kunstwörter werden dik-tiert und auf drei Ebenen ausgewertet 1. korrekt geschriebene Wörter, 2. Gra-phemtreffer und 3. Rechtschreibstellen.
Schreibfähigkeit in den Berei-chen Orthographie, lautgetreues Schreiben und Regelübertra-gung
Gesamte Klas-se der Grund-schule 1-4 Zeitraum pa-rallel zum Stolle
Online verfügbar Metze, W.(2012): KOBOLD Rechtschreibtest.
Ist- Stand Messung zur Ermittlung besonderer Förderbedarfe
LISTO – Lern-standserhebung im ersten Halb-jahr(Stand 2005) http://www.wilfriedmetze.de/LISTO_Paket_Teil_Listo.pdf
Test in drei Teilen Aus 4 Fantasiewörtern muss eines beim Vorlesen erkannt werden Bei einem genannten Fantasiewort müs-sen Buchstabenlücken ergänzt werden 8 diktierte Fantasiewörter müssen ge-schrieben werden Auswertung wie bei Kobold mit Bezug zur Lerngruppe, Durchführung an zwei Tagen
Prinzip der Schriftsprachlich-keit Zusammenhang Laut – Buch-stabe Buchstabenkenntnis
Gesamte Klas-se 1 3-4 Monate nach Schulbe-ginn Kombi mit Kobold und Stolle
Online verfügbar Metze, W.(2012): LISTO Lernstandserhebung im ers-ten Halbjahr
Lernstands-messung zum Leseverstehen
Leseverständnis-test (ELFE 1-6)
(Stand 2006) https://www.testzentrale.de/shop/test-
Test mit drei Bereichen, auf Papier oder online. Beim ersten Bereich muss aus 4Wörtern ein passendes zu einem Bild zugeordnet werden (18 mal)
Leseverstehen auf Wortebene Leseverstehen auf Satzebene Leseverstehen auf Textebene (Lesegeschwindigkeit am Computer)
Gesamte Klas-se vom Ende Jahrgang 1 bis Eingang Jahr-gang 6 (eher
Lenhard, W.; Schneider, W.(2006): ELFE 1-6. Ein Le-severständnistest für Erst- bis Sechstklässler. Hogrefe Verlag, Göttingen
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komplett-bestehend-aus-manual-10-testheften-a-10-testheften-b-und-mappe.html http://www.psychometrica.de/lesespiele.html
Beim zweiten Bereich muss aus 5 Aus-wahlalternativen eine zum Satz passende ausgewählt werden. (Unterschiedliche Wortarten, 28 Sätze) Beim dritten Bereich wird zu einem kur-zen erzählenden Text eine Frage mit 4 Antwortalternativen gestellt. Online auch Lesegeschwindigkeit, Kombi mit Trai-ningsprogramm möglich
schwache SUS)
Früherken-nung von Lese- Recht-schreib-schwächen
kombiniert mit
„Der Rundgang durch Hörhau-sen“ http://www.auer-verlag.de/03484-der-rundgang-durch-hoerhausen.html „Leichter Lesen und Schreiben lernen mit Hexe Susi“ (Stand 2005) http://www.auer-verlag.de/03483-lesen-und-schreiben-lernen-mit-der-hexe-susi.html
Bildgestützt, keine Lesefertigkeit nötig Silben, Lautkenntnisse, Reime werden spielerisch in ca. 30 -40 Min. abgefragt, Schriftlichkeit über den eigenen Namen, Wortbilder Auswertung über Punktesys-tem skaliert nach schwach und Mittel-wert
Voraussetzungen des Schrift-spracherwerbs Phoneme
Übergang und Eingangspha-se Klasse 1 Grundschule Einzeltest-verfahren
Frank, A.; Kirschhock, E.-M.; Martschinke, S.(2005): Der Rundgang durch Hörhausen. Erhebungsverfahren zur phonologischen Bewusst-heit. Auer Verlag, Augsburg Forster, M.; Martschinke, S.(2005): Leichter Lesen und Schreiben lernen mit Hexe Susi. Übungen und Spiele zur Förderung der phonolo-gischen Bewusstheit. Auer Verlag, Augsburg
Frühermitt-lung von besonderen Förderbedar-fen
Münsteraner Screening (Stand
2005) http://www.cornelsen.de/foerdern/1.c.3453230.de
Zuordnungstests in den Bereichen Phonologie (Reime, Laut/Wort, Sil-ben) und Aufmerksamkeit und Ge-dächtnis (Reihenfolge, Ankreuzen, Zuordnen) Auswertung über Punkte-profil mit Risikopunkten
Laut und Silbenbildung Voraussetzungen des Schrift-spracherwerbs Phonologische Bewusstheit
Schulein-gangsphase, einzelne Schü-ler mit vermu-tetem Unter-stützungsbe-darf
Manhaupt, G.(2005): Müns-teraner Screening zur Früh-erkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkei-ten. Cornelsen Verlag, Berlin
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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Früherken-nung von
Lese- Rechtschreib-
schwächen
PB(Phonologische Be-
wusstheit) -LRS - Gruppentest zur Früherkennung von Leserecht-schreibschwie-rigkeiten (Stand 2004)
https://www.testzentrale.de/shop/gruppentest-zur-frueherkennung-von-lese-und-rechtschreibschwierig-keiten.html
Den Kindern werden zu den einzelnen Items jeweils drei Bilder präsentiert; die richtigen Lösungen müssen dann ange-kreuzt werden (z.B. Kuh, Bär, Osterhase – welches Wort ist am längsten). Die richti-gen Antworten eines Bereichs werden zusammengezählt und schließlich zu ei-nem Gesamtergebnis addiert. Dauer et-wa 60 Min in eine Geschichte eingebet-tet.
Reimwörter erkennen, Silben-segmentieren, Anlautanalyse, Lautsynthese, Wortlänge er-kennen und Identifikation des Endlautes
Klassenweise oder einzeln in der Schu-leingangspha-se (4 Wochen ) Klasse 1
Barth, K.; Gomm, B.(2014): Gruppentest zur Früherken-nung von Lese- und Recht-schreibschwierigkeiten. Phonologische Bewusstheit bei Kindergartenkindern und Schulanfängern (PB-LRS). Reinhardt Verlag, München
Früherken-nung von be-sonderen För-derbedarfen und im Vor-feld des Schrift-spracher-werbs
ARS – Anlaute hören, Reime finden, Silben Klatschen (Stand
2005) http://www.auer-verlag.de/04251-anlaute-hoeren-reime-finden-silben-klatschen.html
In 10 bis 15 Minuten werden Fähigkeiten durch Vorlesen und Bilder ermittelt, durch eine Punkteskale bewertet. Nor-men: </= 10 Rohpunkte bedeutet erhöh-tes Risiko im Schriftspracherwerb zu scheitern Förderbedarf Anschlussförderung über Material Hören, Lauschen, Lernen und Leichter lesen lernen mit der Hexe Susi (auf der Empfehlungsliste aus Bayern)
Phonologisches Bewusstsein durch Silbenklatschen Anlaute hören Reime finden
Einzelne Vor-schulkinder und Schulan-fänger
Forster;Kammermeyer; King; Martschinke(2005): Anlaute hören, Reime finden, Silben klatschen. Auer Verlag, Augsburg
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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Ist Stand Mes-sung zur Lese-geschwindig-keit
WLLP – Würz-burger Leise-Leseprobe 1-4 (Stand 2011) https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-5-testhefte-klasse-1-3-form-a-5-testhefte-klasse-1-3-form-b-5-testhefte-klasse-4-form-a-5-testhefte-klasse-4-form-b-schablonensatz-form-a-schablonensatz-form-b-und-mappe.html
Lesen von Einzelwörtern mit Bildauswahl (multiple choice) Geschriebene Wörter werden je 4 Bildalternativen zur Auswahl gegenübergestellt. Testhefte in zwei Va-rianten, die in 5 Minuten bearbeitet werden mit 180 Aufgaben
Lesegeschwindigkeit Ganze Klasse in 1-4 der Grundschule oder auch S und L Förder-schule
Schneider, W.; Blanke, I.; Faust, V.; Küspert, P.(2011): WLLP-R. Würzburger Leise Leseprobe – Revision. Ho-grefe Verlag, Göttingen
Ist Stand Mes-sung zur Lese-geschwindig-keit
Salzburger Lesescreening- SLS 2-4 SLS 5-8 (Stand 2009) https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-je-10-testhefte-forma-a1-a2-b1-und-b2-12-schablonen-zu-a1-b2.html
Kinder lesen leise eine Liste von Sätzen. Am Ende jeder Zeile wird angezeichnet, ob die Aussage des Satzes richtig ist oder falsch. Als Leistungsgröße wird die Anzahl der in 3 min korrekt beurteilten Sätze herangezogen. Durchführungszeit mit Anleitung und Auswertung 15 Min.
Lesegeschwindigkeit Lesegenauigkeit implizit
Ganze Klasse Jahrgang 2-4 Grundschule Sekundarstufe Jahrgang 5-8
Mayeringer, H.; Wimmer, H.(2003): SLS 1-4. Salzburger Lese-Screening für die Klas-senstufe 1-4. Huber Verlag, Bern Auer, M.; Gruber, G.; Wim-mer, H.; Mayeringer, H.(2005): SLS 5-8. Salzburger Lese-Screening für die Klas-senstufen 5-8. Huber Verlag, Bern
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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Lernstands-diagnose in verschiede-nen Teilberei-chen des Fa-ches
KEKS- Kompe-tenzerfassung in Kindergarten und Schule (Stand
2013) http://www.cornelsen.de/keks/
Wörter werden zugeordnet in Sätze, zu Bildern, ergänzt um Buchstaben, gram-matische Beziehungen müssen ausge-drückt werden Hefte/ Anleitung in Papierform, Auswer-tung am Computer in den Teilbereichen mit prozentualer Quantifizierung und Bewertung zwischen schwach, mittel, stark, sehr stark Testdauer variiert nach Klassenstufe
Grammatik, Hörverstehen, Leseverstehen, Rechtschrei-bung, Wortschatz (auch für Mathe und Englisch verfüg-bar) (Schreiben/Texte fehlt)
Ganze Klas-se/Gruppe vom Kinder-garten bis Klasse 4 Grundschule
May, P.; Bennöhr, J.;(2013): KEKS. Kompetenzerfassung in Kindergarten und Schule. Cornelsen Verlag, Berlin
Leicht forma-tive Messung der Recht-schreib-fähigkeit (Übung und Nachtest be-rücksichtigen Prozess)
Orthographie trainer (http://orthografietrainer.net/index.php) (Stand 2013)
Nur online verfügbar, mit Lehrer und Schülerperspektive, direkt ausgewerteter Rechtschreibtest in verschiedenen Teil-bereichen mit differenzierten Folge-übungen und Nachtests, Bezugsgröße für die Bewertung ist der Durschnitt Lü-ckentest mit Trainingsanspruch, Korrek-turen, Grammatikwerkstatt im Aufbau
Rechtschreibung Einzeltest für die Sek 1 Jahrgang 5-10
Online verfügbar! Müller, Dr. H.-G.(2013): Or-thographietrainier. Mit Wor-ten punkten
Qualitative Analyse der Rechtschrei-bung anhand von frei for-mulierten Texten zur individuellen Förder-diagnostik
Oldenburger Fehleranalyse https://www.olfaonline.
de/ (Stand 2009)
Handbuch mit Kopiervorlagen, Schüler mit deutlichem Rechtschreibdefizit wird einer von drei Gruppen (voralphabethisch, alpha-betisch, orthographisch) zugeordnet. Die Fehler in seinem Text werden in Kategorien (z.B. Groß- und Kleinschreibung, Getrennt- und Zusammenschreibung , s/ß-Schreibungen spezielle Graphembereiche Stammschreibungen bei Auslautverhärtung etc.) quantifiziert. Auswertung durch die Ermittlung eines persönlichen Fehlerquotien-ten mit Auswertungsinstrument, Richtwerten der jeweiligen Klasse in Beziehung gesetzt
Rechtschreibung mit genauer Dokumentation individueller Fehlerschwerpunkte im freien Schreiben
Einzelne Schü-ler mit beson-deren Recht-schreibprob-lemen in den Klassen 1-2 und 3-9
Thomé, G.; Thomé, D.(2014): Oldenburger Feh-leranalyse 3-9. Verlag ISB – Institut für sprachliche Bil-dung GbR, Oldenburg
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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Lernstands-messung zur Rechtschrei-bung (Prozessabbil-dung durch Wiederho-lung)
Hamburger Schreibprobe HSP https://www.hsp-
plus.de/index (Stand 2014) http://www.vpm-ver-lag.de/index.php/hsp/rubrik/hsp
Testhefte zur online oder offline Auswer-tung. Differenziert noch normal oder EK (erweiterte Kompetenzen für höheren Leistungsbereich) Auswertung nach Kompetenzen (0-12 ohne Curriculums Bezug ) oder Vergleichsgruppe Bezugs-größe ist der Bundesdurchschnitt oder der Ballungsraumschnitt Es müssen Wörter zu Bildern geschrieben werden, in den höheren Klassen Fehler in Recht-schreibung und Zeichensetzung gefunden und korrigiert werden
Rechtschreibleistungen über die Anwendung von Rechtschreibstrategien orthografische Strategie morphematische Strategie wortübergreifende Strategie
Einzeln oder in der Klasse Nach dem ersten Schul-halbjahr bis Klasse 10
May, P.(2014): Hamburger Schreibprobe HSP 1-9. VPM Verlag, Stuttgart
Lernstand nach Lehr-werksanfor-derungen
Test und För-dern, Deutsch 5/6 7/8 Klett https://testen-und-foerdern.klett.de/login/
Online Test Angebunden an Lehrwerke von Klett(deutsch- kombi , kombi plus, kompetent, punkt, werk) Lückentexte zur Sprachbetrachtung und zur Rechtschreibung mit direkter Aus-wertung und Einschätzung über keinen, geringen und hohen Förderbedarf. Aus-wertung wird mit Elterninformation und Lernvertrag gekoppelt
je nach Lehrwerk Sprachvermögen Rechtschreibung Leseverstehen
Ganze Klasse In den Dop-peljahrgängen 5/6 und 7/8
(2015):Test und Fördern. Verlag Klett, Stuttgart
Ist Stand zur Lesege-schwindigkeit
Lesegeschwin-digkeits- und -verständnistest LGVT 6-12 https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-5-testheften-5-auswertungsbogen-und-mappe.html (Stand 2007)
Testhefte und Auswertungsbogen Die Schüler lesen nach dem Bearbeiten des Übungsbeispiels einen Fließtext mit 1.727 Wörtern. An 23 im Text verteilten Stellen wählen (unterstreichen) die Schü-ler aus jeweils 3 Alternativen das in den Textzusammenhang passende Wort aus. Dauer insgesamt 10 Min. Es liegen Auswertungsnormen für die Anzahl korrekter Unterstreichungen so-wie die Menge der gelesenen Wörter vor
Lesegeschwindigkeit Leseverstehen
Ganze Klasse Jahrgang 6-12
Schneider, W.; Schlagmüller, M.; Ennemoser, M.(2007): LGVT 6-12. Lesegeschwin-digkeits- und -verständnistest für die Klas-sen 6-12. Hogrefe Verlag, Göttingen
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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Ist Stand zur Schriftsprach-beherrschung bei Verdacht auf eine Lern-störung
Salzburger Lese- und Rechtschreib-tests II SLRT II https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-protokollbogen-lesetest-form-a-10-protokollbogen-lesetest-form-b-leseblatt-form-a-woerter-leseblatt-form-a-pseudowoerter-leseblatt-form-b-woerter-leseblatt-form-b-pseudowoerter-10-protokollbogen-form-a-.html
Besteht aus zwei Teilen Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest (lautes Vorlesen von Wörtern und Pseudowör-tern) und Rechtschreibtest (Lückendiktat) Bewertung erfolgt nach Normbezügen in den Altersstufen
Lesen im Bereich direkte Wor-terkennung und lautierendes Lesens Rechtschreibung im Bereich lauttreue Schreibung , ortho-grafisch korrekten Schrei-bung, Groß- und Kleinschrei-bung
Einzeltest für Klassenstufe 1-6
Moll, K.; Landerl, K.(2010): SLRT – II Lese- und Recht-schreibtest. Huber Verlag, Bern
Lenrvoraus-setzungen zum Schrift-spracherwerb
Individuelle Lern-Entwicklungs-Analyse im Über-gang/ Transition ILeA T http://ilea-
t.reha.uni-halle.de/
Testhefte und Bögen zum Download Im Bereich Lesen und Schreiben Kindgerecht in Bildern ohne Buchstaben-kenntnis möglich
Lauterkennung, Silben, Buch-staben und Zeichen
Einzeltest Übergang Kita Grundschule
Geiling, U.; Liebers, K.; Pren-gel, A.(2015): Individuelle Lern-Entwicklungs-Analyse im Übergang von der Kita in die Schule. ILeA T. Uni Halle-Wittenberg
Spektrum der Standard-sprachbeherr-schung
Duisburger Sprachstandstest (Stand2015)
http://www.gsm-duis-burg.de/service/duisburger-sprachstandstest/
Test nach Schulanmeldung zum Down-load in 90 Minuten Testfragen Ergebnisse können in Exeltabelle übertragen und direkt ausgewertet werden. Bewertung erfolgt über Punktetabelle mit 100 Ma-ximalpunkten also Vergleich zum gesetz-ten Standard und innerhalb der Lern-gruppe
Hörverstehen, Leseverstehen, Grammatik, Satzbau und Wortschatz. + Extra Recht-schreibung
Klassenstufen Test für Klasse 5 Anfang und ggf. zur Wdh. am Ende Jahr-gang 5
Online verfügbar
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Projekte und Forschungsinitiativen zur Sprachdiagnostik (FISS)
Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
Prozess-bezogene
Diagnostik mit Differen-zierung
ProDi-L/H – Pro-zessbezogene Diagnostik des Lese- und Hör-verstehens im Grundschulalter http://www.uni-kas-sel.de/fb01/institute/psychologie/allgemeine-psychologie/prof-dr-tobias-rich-ter/testverfahren.html
Sechst Teiltests zum Leseverstehen oder Hörverstehen am Computer mit Direk-tauswertung mit richtig oder falsch Ein-ordnung an Normwerten bewertet
Leserverstehen auf Wort, Satz und Textebene + Hörverste-hen sowohl Genauigkeit der Antworten als auch die benö-tigte Zeit wird ausgewertet
Einzeltest o-der Klassen-verband für Jahrgang 1-4
Richter, T.(2011):PRODI-L. Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten in der Grundschule. Institut für Psychologie Uni Kassel
Ist - Stand Diagnose zur
Bildungs-sprache
BISPRA I/ II http://www.fiss-bmbf.uni-ham-burg.de/projekte/bispra-redder.html
Aufgaben in einer Phantasiegeschichte eingebettet, bewusst mit bildungs-sprachlichen Wortschatzaufgaben er-gänzt Lückentexte Auswertung im Vergl. mit unterschiedlichen Sprachbiographien
Hörverstehen, Satzverbindun-gen, Wortschatz im Kontext Bildungssprache
Einzeltest für Jahrgang 3-4 in der Weiter-führung bis 5
Redder, A.(2012): Bildungs-sprachliche Kompetenzen: Anforderungen, Sprachver-arbeitung und Diagnostik. FISS Uni Hamburg
1 Mündliche Sprachfähigkeit im Fokusbehalten (erklären/instruieren)
1 Schreikompetenz textsortenunabhängige Teilkompetenzen mit Fördermaterial
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Bereich: Englisch Verfahren: diagnostische Aufgaben, Diagnosekonzepte, Curriculum basierte Messungen, qualitative Fehleranalyse, Kompetenzraster, niveaudifferenzierte Lernzielkontrollen
Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
KEKS- Kompetenzerfas-sung in Kindergarten und Schule http://www.cornelsen.de/keks/
Sprachmittel (Wortschatz, Grammatik) Schriftsprache (Phonologische Bewusstheit, Le-sen, Rechtschreibung) Hörverstehen und sprachlicher Ausdruck
gesamte Klasse Kl. 3-8 regelmäßige und fortlau-fende Erfas-sung
May, P.; Bennöhr, J.;(2013): KEKS. Kompetenzerfassung in Kindergarten und Schule. Cornelsen Verlag, Berlin
Aufgabensammlung Schleswig-Holstein http://www.faecher.lernnetz.de/faecherpor-tal/index.php?key=2&wahl=1162&auswahl=102
Leseverstehenskompetenz Wortschatzwissen Schreiben
gesamte Klasse Kl. 3 Online erhältlich
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Bereich: überfachlich
Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
LFSK (4-8): Linzer Frage-bogen zum Schul- und Klassenklima https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-10-auswertungsbogen-auswertungsschablone-und-mappe.html
sozial-emotional: Schul- und Klassenklima Gruppentest Klasse 4-8 Eder, F.; Mayr, J.(2000):Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenkli-ma für die 4.–8. Klasse (LFSK). Hogrefe, Göttingen
LFSK (8-13): Linzer Frage-bogen zum Schul- und Klassenklima https://www.testzentrale.de/shop/linzer-fragebogen-zum-schul-und-klassenklima-fuer-die-8-bis-13-klasse.html
sozial-emotional: Schul- und Klassenklima Gruppentest Klasse 8-13 Eder, F.(1998): Linzer Fra-gebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8.–13. Klasse (LFSK 8-13). Hogre-fe. Göttingen
FEESS (3-4): Fragebogen zur Erfassung emotiona-ler und sozialer Schuler-fahrungen von Grund-schulkindern https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-5-fragebogen-salga-5-fragebogen-siks-schablonensatz-5-auswertungsbogen-individualdaten-5-auswertungsbogen-klassendaten-und-mappe.html
sozial-emotional: Klassenklima, Fähigkeitsselbst-konzept, soziale Integration
Gruppentest, Einzeltest Klasse 3-4 Rauer, W.; Schuck, K.-D. (2003): FEESS 3-4. Hogrefe. Göttingen
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Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
SESSKO: Skalen zur Erfas-sung des schulischen Selbstkonzepts https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-10-auswertungsbogen-schablone-und-mappe-48767.html
schulisches Selbstkonzept Gruppentest Klasse 3-10 Schöne, C.; Dickhäuser, O.; Spinath, B.; Stiensmeier-Pelster, J.(2012): SESSKO. Skala zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts
SELLMO: Skalen zur Er-fassung der Lern- und Leistungs-motivation https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-sellmo-s-10-fragebogen-sellmo-st-schablone-10-auswertungsbogen-sellmo-s-10-auswertungsbogen-sellmo-st-und-mappe.html
Lern- und Leistungsmotivation Gruppentest Klasse 3-10 Spinath, B.; Steinsmeier-Pelster, J.; Schöne, C.; ick-häuser, O.(2012): SELLMO. Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotiva-tion
SDQ – Strengths and Dif-ficulties Questionnaire http://www.sdqinfo.com/
emotionale Probleme
Verhaltensprobleme
Hyperaktivität
Verhaltensprobleme
Prosoziales Verhalten
Selbstbewer-tung ab 11 Jahren Fremdbewer-tung ab 4 Jah-ren
Online verfügbar Goodman, R.(2014): SDQ – Strengths and Difficulties Questionnaire
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Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt
Veröffentlichung
SVS: Screening für Ver-haltensauffälligkeiten im Schulbereich http://www.reinhardt-ver-lag.de/_pdf_media/02419_SVS.pdf
Verhaltensauffälligkeiten im Schulbereich (Sozialverhalten, Hyperaktivität, Internalisie-rende Störungen, Fähigkeiten und Ressour-cen)
Mutzeck, W.; Fingerle, M.; Hartmann, B.(2000): Das Screening für Verhaltens-auffälligkeiten im Schulbe-reich. in Mutzeck, w.(2000): Verhaltens-gestörtenpädagogik und Erziehungshilfe. Klinkhardt, Bad Heilbrunn
LSL – Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernver-halten https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-und-mappe-47269.html
schulbezogenes Sozial- und Lernverhalten /Kooperation
alle 3 Monate auf Klassen-ebene einsetzbar
von 6-19 Jah-ren
Petermann, U.; Peter-mann, F.(2013): LSL Lehre-reinschätzung für Sozial- und Lernverhalten
ELDiB: Entwicklungsthe-rapeutischer/ entwick-lungspädagogischer Lern-ziel-Diagnosebogen http://www.etep.org/Seiten/material.htm
sozial-emotionale Kompetenzen
verantwortungsvolles Verhalten
alle 3 Monate auf Klassen-ebene einsetzbar
von Geburt bis 16 Jahre
Online verfügbar. ELDiB – Entwicklungs-therapeutischer/-entwicklungspädagogi-scher Lernziel-Diagnose-Bogen (Diagnostisches Verfahren im Rahmen des ETEP)
LKS – Leipziger Kompe-tenzscreening http://www.reinhardt-ver-lag.de/de/titel/52478/Leipziger_Kompetenz-Screening_fuer_die_Schule_-_Lehrerversion_LKS-L_/
emotional-soziales Verhalten
Lern- und Arbeitsverhalten
Lehrerversion: alle Schulfor-men Schülerversi-on: 3./4. Klas-se
Hartmann, B.; Methner, A.; Mutzeck, W.; Fingerle, M.(2015): LKS.Leipziger Kompetenz-Screening für die Schule. Reinhardt Ver-lag, München
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Begleitung des Lernprozesses
Bereich Material Weiterführende Links2 Veröffent-lichung
Beobachtun-gen
Beobachtungsverfahren
Beobachtungsraster
Beobachtungsbögen
Aufgabenstellungen mit ho-hem Maß an Eigenproduktion und großer Offenheit
Feedbackmethoden
Concept maps
Concept Cartoons
Selbsterklärung/lautes Den-ken
Bsp:BESK (Sprachstand/ Kindergarten): https://www.bifie.at/node/309 BESK DaZ: https://www.bifie.at/node/307
http://www.isb.bayern.de/schulartspezifisches/materialien/paedagogisch- diag-nostizieren-im-schulalltag/
Bsp Offene Aufgaben:
https://www.ph-online.ac.at/phst/voe_main2.getVollText?pDocumentNr=64434&pCurrPk=3902
Bsp. Feedbackmethoden:
http://www.foerdern-individu-ell.de/index.php?Seite=2811&PHPSESSID=cba48829855e720d3eda5090223916ed
Bsp. Concept Map: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=3982
Bsp. Concept Cartoons: Keogh, B.; Naylor, S. (1999) Constructivism in classroom: Theory into practice. Journal of Science Teacher Education 10 (2), 93–106.
Online verfügbar
2 Links und Verweise z.T. aus: Pädagogische Diagnostik nach: http://www.sqa.at/pluginfile.php/785/mod_data/intro/reader_paedagogische_diagnostik.pdf
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Bereich Material Weiterführende Links3 Veröffentlichung
Diagnostische Gespräche
EMBI – Elementar Mathematische Basis Interviews • Vor- und Grundschule • Zahlen und Operationen • Größen, Messen, Raum, Form
Lernfortschrittsgespräch/ Lern- und Entwicklungsgespräch
EMBI:
https://www.uni-koblenz-landau.de/de/landau/fb7/mathematik/media/dokumente/kolloquium/ss-2012-vortrage/handout-vortrag-wollring.pdf
Bsp .Gespräche:
http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=2596
Online verfügbar
Wahrnehmen und Dokumen-
tieren von Lernfort-schritten
- (Eltern-)Rückmeldehefte - Portfolios - Ich-kann-Karten
Bsp. Rückmeldebogen: www.zukunftsschulen-nrw.de/guetesiegel/cms/.../rueckmeldebogen_2_e369853d.doc
Bsp. Rückmeldung/Portfolioarbeit: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&
Bsp. Ich-Kann-Karte Mathematik: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&
Online verfügbar
Self-Assessment
Bereich Material Weiterführende Links Veröffentlichung
Lernstands-einschätzung
Kompetenzspinne / -stern
Einschätzskalen
Unterrichtsmethoden: Zielscheibe, Satzanfänge, Dau-
menprobe, Vier-Ecken-Gespräch, …
Bsp. Kompetenzspinne: http://www.foerdern-individu-ell.de/index.php?Seite=2594&PHPSESSID=db84f6873550974adc89f4347ec44321
Bsp. Selbsteinschätzung: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7503&
Online verfügbar
3 Links und Verweise z.T. aus: Pädagogische Diagnostik nach: http://www.sqa.at/pluginfile.php/785/mod_data/intro/reader_paedagogische_diagnostik.pdf
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Bereich Material Weiterführende Links Veröffentlichung
Selbstbeobach-tungen und -reflexionen
Selbsteinschätzungsbögen, Partnerdiagnosebögen
Lerntagebuch, Logbuch
Unterrichtsmethoden: Zielscheibe, Satzanfänge,
Daumenprobe, Vier-Ecken-Gespräch etc.
Bsp. Selbsteinschätzung: http://www.foerdern-individu-ell.de/index.php?Seite=2594&PHPSESSID=db84f6873550974adc89f4347ec44321
Bsp. Partnerdiagnosebögen: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=3982&
Online verfügbar
Lernstands-dokumentation
Portfolio
Ich-kann-Hefte
Lernpass
Kompetenzraster
Bsp.Lernpass: http://www.lernpass.ch/pages/downloads.html
Bsp. Rückmeldung/Portfolioarbeit: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&
Bsp. Ich-Kann-Karte Mathematik: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&
Bsp. Ich –Kann-Buch: http://grundschule.bildung-rp.de/fileadmin/user_upload/grundschule.bildung-rp.de/Downloads/Sport/Arbeitsplaene_Anregungen/Bewegen_im_Wasser/Kann-Buch_20Gesamt.pdf
Bsp. Lernpass (ILeA): http://www.cisonline.at/fileadmin/kategorien/Plain/ILeA__Lernpaesse.pdf
Bsp. Kompetenzraster: http://www.schule-bw.de/unterricht/individualisiertes_lernen/kompetenzraster2016/mathe_lwl_lm_bs6/m_nl33_kora_lwl_lfs1_6.pdf
Online verfügbar
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