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Erhebung der Lernausgangslage / Lernverlaufskontrollen / Überprüfung von Lern-fortschritten

Inhaltsverzeichnis

Einleitung ............................................................................................................................................................................................................................................ 2

Bereich: übergreifend ......................................................................................................................................................................................................................... 2

Bereich: Mathematik .......................................................................................................................................................................................................................... 3

Bereich: Deutsch ................................................................................................................................................................................................................................. 7

Bereich: Englisch ............................................................................................................................................................................................................................... 16

Bereich: überfachlich ........................................................................................................................................................................................................................ 17

Begleitung des Lernprozesses .......................................................................................................................................................................................................... 20

Self-Assessment ................................................................................................................................................................................................................................ 21

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Einleitung

Die im Folgenden genannten Diagnoseinstrumente sind nur kurz erläutert und stellen eine beispielhafte Auswahl dar. Damit

soll keine Empfehlung oder Wertung ausgesprochen werden. Es soll nur ein Schlaglicht auf die verschiedenen Möglichkeiten

und Ansätze im Bereich der pädagogischen Diagnostik geworfen werden. Bei Verlagen und bei verschiedenen Anbietern im

Internet finden sich vielfältige weitere formelle und informelle Textverfahren zur Anwendung in unterschiedlichen Bereichen.

Erhebung der Lernausgangslage / Lernverlaufskontrollen / Überprüfung von Lern-fortschritten

Bereich: übergreifend Verfahren: Informationsweitergabe bei Übergängen

Erhebungsmaterial Beobachtungs-schwerpunkte

Veröffentlichung

Kompetenzportfolios http://www.bildung.sachsen-an-halt.de/fileadmin/Bibliothek/Landesjournal/Bildung_und_Wissenschaft/Schule/Schulformen/Grundschule/paed-diag-formblaetter/paed-diag-teil-b.pdf 1

http://www.bildung.sachsen-anhalt.de/schulen/weitere-schulinfos/schulformen/allgemein-bildende-schulen/grundschulen/paedagogische-diagnostik-als-grundbaustein-der-arbeit-in-der-grundschule/formulare/

flexibel Material online verfügbar

1 Zuletzt abgerufen am 12.07.2016

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Übergabeprotokolle http://www.regionale.bildungsnetzwerke.nrw.de/Regionale-Bildungsnetzwerke/RegBez-A/Kreis-Unna/Materialien/ https://app-mb.lvr.de/rbn/img/22/238b9655-cc31-4640-ac99-976a3af99b92.pdf

flexibel Material online verfügbar

Bereich: Mathematik Verfahren: diagnostische Aufgaben, Diagnosekonzepte, Curriculum basierte Messungen, qualitative Fehleranalyse, Kompetenzraster, niveaudifferenzierte Lernzielkontrollen

Bezeichnung Material/ Durchführung

Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Mathe sicher können http://mathe-sicher-koennen.dzlm.de/

gesamte Klas-se oder Klein-gruppe

natürliche Zahlen (Zahlverständnis, Operationsverständnis, Zahlenrech-

nen, Ziffernrechnen) Brüche, Prozente, Dezimalzahlen

(Bruchverständnis, rechnen mit Brüchen, Dezimalverständnis, Rechnen mit Dezimalzahlen, Zusammenhang von Dezimalzahlen und Brüchen)

Grundschule Sek I

Material teilweise online verfügbar oder unter: Cor-nelsen Verlag, Berlin

KIRA http://kira.dzlm.de/projekt

- einzelne Schüler

Denkwege von Kindern besser verstehen – Ziele: Einstellungen: Erhöhung der Sensibilität für die Andersartigkeit und Vernünftigkeit mathematischer Denkweisen von Kindern, (Fehler als integrale Bestandteile des Lernprozesses. Wissen: Ausbau der Beurteilungs- und Handlungsbasis durch Erwerb inhaltsbezo-genen Hintergrundwissens (Rechenstrategien, Fehlermuster, …),Durchführung und Auswertung. Können: Mathematisches Denken, systematisch und authentisch erheben, Lern-entwicklungen (Fortschritte, Stagnationen, Rückschritte) dokumentieren.

Grundschule Kl. 1-2 Kl. 3-4

Material teilweise online verfügbar

Prozessdiagnose mathematischer Kompetenzen (Persen Verlag) Bd. 1-3 http://www.persen.de/3364-prozessdiagnose-mathematischer-kompetenzen-bd-3.html

mathematische Grundkompetenzen

Lösungsstrategien

Grundschule Kl. 1-2

Behring, K; Kretschmann, R; Dobrindt,Y.(2001):Prozess- diagnose mathematischer Kompetenzen. Persen Ver-lag, Buxtehude

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Bezeichnung Material/ Durchführung

Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Sinus-Transfer http://www.sinus-trans-fer.de/materialien/berichte/veranstaltun-gen/soltau_maerz_2006/fachdidaktis-che_workshops/foerderorientierung_im_mathematikunterricht.html

- gesamte Klasse

Impulse für diagnostische Aufgaben, Beispiele für Fragebögen, Selbstdiagnosebögen, Analyse von Klassenarbeiten etc.

Kl. 6-9 Teilweise online verfügbar: Katzenbach, M.; Kortekamp, H.; Richter, K.;et al(2007): Sinus Transfer

GS: Handreichung "Rechenstörungen als schulische Herausfor-derung" https://www.uni-biele-feld.de/idm/serv/handreichung-schipper.pdf

mathematische Grundkompetenzen Grundschule Online verfügbar: Schipper, W.(2008): Re-chenstörungen als schuli-sche Herausforderung. Handreichung zur Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rech-nen

KEKS- Kompetenzerfas-sung in Kindergarten und Schule http://www.cornelsen.de/keks/

-regelmäßige und fortlaufen-de Erfassung -ganze Klasse -Online-Auswertung

technisch- formale Fertigkeiten, problemlösendes Modellieren Vorschul-bereich bis Kl. 6

May, P.; Bennöhr, J.;(2013): KEKS. Kompetenzerfassung in Kindergarten und Schule. Cornelsen Verlag, Berlin

HRT -Heidelberger Re-chentest https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-instruktion-5-testheften-schablonensatz-5-profilbogen-und-mappe.html

mathematische Grundkompetenzen

Beherrschung der Grundrechenarten, grundlegender Rechen-operationen sowie wichtiger numerischer und räumlich-visueller Zusatzfunktionen

Kl. 1-4

Haffner, J.;Baro, K.; Parzer, P.; Resch, F.(2005):Heidelberger Re-chentest HRT 1-4). Verlag Hogrefe, Göttingen

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Bezeichnung Material/ Durchführung

Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Förder- Diagnosebox Mathematik https://verlage.westermanngruppe.de/schroedel/artikel/978-3-507-06033-3/Mathematik-Foerder-Diagnosebox-Klasse-1-4

Zahlenverständnis, Rechnen und Rechenstrategien, Größen, Operationsverständnis, Problemlösen, Geometrie, Sachrech-nen

Kl. 1-4

Kaufmann, S.; Lorenz, J.H.;(2006): Förder/Diagnose Box Mathematik. Schroedel Verlag, Braunschweig

BIRTE – Bielefelder Re-chentest http://www.bielefelder-rechentest.de/

-computer-gestütztes Verfahren

arithmetische Basiskompetenzen

Schipper, W.; Wartha, S.(2011): BIRTE – Bielefelder Rechentest. Schroedel Ver-lag, Hannover

DIFMaB - Diagnosti-sches Inventar zur För-derung Mathemati-scher Basiskompeten-zen http://www.verlag-modernes-lernen.de/docs/shop-details.php?Bestell_nr=3645

mathematische Grundkompetenzen

Pränumerik, Zahlbegriff, Rechenoperationen

Kl. 1-2 De Vries, C.(2013): DIFMaB. Diagnostisches Inventar zur Förderung Mathematischer Basiskompetenzen. Verlag modernes lernen, Dortmund

LVD-M 2-4 Lernver-laufsdiagnostik - Ma-thematik für zweite bis vierte Klasse https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-programm-cd-und-mappe.html

-individuelle, soziale und Lehrzielnorm anwendbar -Software: zu-fällige Aufga-benauswahl, Verlaufs-diagramm, Ver-laufs- und Sta-tusdiagnostik -(Dauer 15 min) -Gruppentest

mathematische Grundkompetenzen Kl. 2-4 Strathmann, A.; Klauer, K.(2012): LVD-M 2-4. Lern-verlaufsdiagnostik – Ma-thematik für zweite bis vier-te Klassen. Verlag Hogrefe, Göttingen

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Bezeichnung Material/ Durchführung

Beobachtungsschwerpunkte Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Basis – Math 4-8 https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-manual-10-aufgabenhefte-10-protokollbogen-wendeplaettchen-25-zwanzigerfeld-hunderterfeld-vierhunderterfeld-malwinkel-hunderterstrahl-tausenderstrahl-hundertertafel-auswerteprogramm-und-box.html

zentrale Kenntnisse der Grundschulmathematik

Überprüfung der zentralen mathematischen Kompetenzen / verwendeten Rechenstrategien von Schüler/innen mit schwa-chen Mathematikleistungen / Rechenschwach

Kl. 4-8 Moser Opitz, E.; Reusser, L.; Moeri, M.; Anlinker, B.; Wit-tich, C.; Freesemann, O.(2010): BASIS-MATH 4-8. Basisdiagnostik Mathematik für die Klassen 4-8. Verlag Huber, Hogrefe AG, Bern

ILeA – Individuelle Lernstandsanalyse Ermittlung der Lern-ausgangslage http://bildungsserver.berlin-branden-burg.de/unterricht/lernstandsanalysen-vergleichsarb/ilea/

Arbeitshefte nach Jahrgangs-stufen von Klas-se 1-6 Durchführung in Einzel- und Gruppenanaly-sen

- Pränumerischer Bereich - Einzelne Elemente der Geometrie - Zahlen und Operationen - Form und Veränderung

Klasse 1-6 LISUM – Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg(2011): ILeA – Individuelle Lernstandsana-lyse. Schüler- und Lehrerheft Mathematik 1-3, 5

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Bereich: Deutsch Verfahren: z.B. auch diagnostische Aufgaben, qualitative Fehleranalyse, Kompetenzraster, niveaudifferenzierte Lernzielkontrollen

Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Lernausgans-untersuchung

LauBe https://www.laube.isq-bb.de/laube-start-index

Teilkompetenzbereiche in online Auswer-tungsbogen dokumentiert Wertung in vier Niveaustufen nach Grad der Selbständigkeit differenziert (diagnostische Aufgaben?) - Onlinenutzung und -auswertung

Motorik Hören/Sprechen Sprachkonstruktion/ Satzbau Lesen Umgang mit Texten Richtig Schrei-ben/Rechtschreibung + eigen-ständige Lernwege

Schulein-gangs-phase bis Grund-schule Individuell oder gesamte Klasse

ISQ-Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Bran-denburg e.V.(2015): Lern-ausgangslage Berlin.

Ermittlung der Lernausgangs-lage http://bildungsserver.berlin-branden-burg.de/unterricht/lernstandsanalysen-vergleichs-arb/ilea/

ILeA - Individuel-le Lernstands-analyse Deutsch

Arbeitshefte nach Jahrgangsstufen von Klasse 1-6 Durchführung in Einzel- und Grup-penanalysen Einordnung nach Grad I – III+

Schwerpunkte: Sprach- und Schriftspracher-werb, Lesefähigkeit (Lesege-schwindigkeit, Leseverständ-nis) Rechtschreibung

aktuell: Schu-leingangspha-se bis 6 Klasse Individuelle Einzelanalysen oder gesamte Klasse

LISUM – Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg(2011): ILeA – Individuelle Lernstandsana-lyse. Schüler- und Lehrerheft Deutsch 1-5 Mathematik 1-3, 5

Prozess-orientierte diagnostische Aufgaben

Prozessdiagnose der Schrift-sprachkompe-tenz (Stand 1999)

Aufgaben ohne Punktewertung oder Ein-stufung Auswertung prozessual zu zwei Zeitpunk-ten im Übersichtsbogen dokumentiert

Morpheme/Grapheme Motivation/ Selbsteinschät-zung Lautieren Sprechen/Schriftsprache Technisches und Sinnerfas-sendes Lesen

Einzelne Schü-ler in den Klassen 1 und 2, deren Lese- und Schreib-entwicklung nicht alters-adäquat ist.

Behring, K.;Kretschmann, R.;Dobrindt, Y.(1999):Prozessdiagnose der Schriftsprachkompetenz. Persen Verlag Hamburg

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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Lernstands-messung zum Ende des Erst-leseerwerbs

Stolperwörter-Lesetest STOLLE (Stand 2005) http://www.wilfriedmetze.de/html/stolper.html

Testaufgaben und Auswertungen sind für Schulen kostenlos zu beziehen Der Test misst Lesegeschwindigkeit und Lesegenauigkeit Wörter die nicht in einen Satzzusam-menhang passen müssen identifiziert werden Auswertung auf Basis der Lerngruppe und in der Midiperspektive online ver-gleichbar

Lesegeschwindigkeit und -sicherheit auf der Satzebene Sinnerfassung und Überprü-fung der syntaktischen Stim-migkeit sind implizit enthalten

Gesamte Klas-se der Grund-schule 1-4 Zeitraum 5 Wochen vor bis 4 Wochen nach den Sommer-ferien vorge-geben

Online verfügbar Metze, W.(2005):Stolperwörter-Lesetest STOLLE.

Lernstands-messung Schreiben zum Ende des Erstschrift-spracher-werbs

Kobold-Rechtschreibtest (Stand 2005) http://www.wilfriedmetze.de/html/kobold.html

8 Wörter und 8 Kunstwörter werden dik-tiert und auf drei Ebenen ausgewertet 1. korrekt geschriebene Wörter, 2. Gra-phemtreffer und 3. Rechtschreibstellen.

Schreibfähigkeit in den Berei-chen Orthographie, lautgetreues Schreiben und Regelübertra-gung

Gesamte Klas-se der Grund-schule 1-4 Zeitraum pa-rallel zum Stolle

Online verfügbar Metze, W.(2012): KOBOLD Rechtschreibtest.

Ist- Stand Messung zur Ermittlung besonderer Förderbedarfe

LISTO – Lern-standserhebung im ersten Halb-jahr(Stand 2005) http://www.wilfriedmetze.de/LISTO_Paket_Teil_Listo.pdf

Test in drei Teilen Aus 4 Fantasiewörtern muss eines beim Vorlesen erkannt werden Bei einem genannten Fantasiewort müs-sen Buchstabenlücken ergänzt werden 8 diktierte Fantasiewörter müssen ge-schrieben werden Auswertung wie bei Kobold mit Bezug zur Lerngruppe, Durchführung an zwei Tagen

Prinzip der Schriftsprachlich-keit Zusammenhang Laut – Buch-stabe Buchstabenkenntnis

Gesamte Klas-se 1 3-4 Monate nach Schulbe-ginn Kombi mit Kobold und Stolle

Online verfügbar Metze, W.(2012): LISTO Lernstandserhebung im ers-ten Halbjahr

Lernstands-messung zum Leseverstehen

Leseverständnis-test (ELFE 1-6)

(Stand 2006) https://www.testzentrale.de/shop/test-

Test mit drei Bereichen, auf Papier oder online. Beim ersten Bereich muss aus 4Wörtern ein passendes zu einem Bild zugeordnet werden (18 mal)

Leseverstehen auf Wortebene Leseverstehen auf Satzebene Leseverstehen auf Textebene (Lesegeschwindigkeit am Computer)

Gesamte Klas-se vom Ende Jahrgang 1 bis Eingang Jahr-gang 6 (eher

Lenhard, W.; Schneider, W.(2006): ELFE 1-6. Ein Le-severständnistest für Erst- bis Sechstklässler. Hogrefe Verlag, Göttingen

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komplett-bestehend-aus-manual-10-testheften-a-10-testheften-b-und-mappe.html http://www.psychometrica.de/lesespiele.html

Beim zweiten Bereich muss aus 5 Aus-wahlalternativen eine zum Satz passende ausgewählt werden. (Unterschiedliche Wortarten, 28 Sätze) Beim dritten Bereich wird zu einem kur-zen erzählenden Text eine Frage mit 4 Antwortalternativen gestellt. Online auch Lesegeschwindigkeit, Kombi mit Trai-ningsprogramm möglich

schwache SUS)

Früherken-nung von Lese- Recht-schreib-schwächen

kombiniert mit

„Der Rundgang durch Hörhau-sen“ http://www.auer-verlag.de/03484-der-rundgang-durch-hoerhausen.html „Leichter Lesen und Schreiben lernen mit Hexe Susi“ (Stand 2005) http://www.auer-verlag.de/03483-lesen-und-schreiben-lernen-mit-der-hexe-susi.html

Bildgestützt, keine Lesefertigkeit nötig Silben, Lautkenntnisse, Reime werden spielerisch in ca. 30 -40 Min. abgefragt, Schriftlichkeit über den eigenen Namen, Wortbilder Auswertung über Punktesys-tem skaliert nach schwach und Mittel-wert

Voraussetzungen des Schrift-spracherwerbs Phoneme

Übergang und Eingangspha-se Klasse 1 Grundschule Einzeltest-verfahren

Frank, A.; Kirschhock, E.-M.; Martschinke, S.(2005): Der Rundgang durch Hörhausen. Erhebungsverfahren zur phonologischen Bewusst-heit. Auer Verlag, Augsburg Forster, M.; Martschinke, S.(2005): Leichter Lesen und Schreiben lernen mit Hexe Susi. Übungen und Spiele zur Förderung der phonolo-gischen Bewusstheit. Auer Verlag, Augsburg

Frühermitt-lung von besonderen Förderbedar-fen

Münsteraner Screening (Stand

2005) http://www.cornelsen.de/foerdern/1.c.3453230.de

Zuordnungstests in den Bereichen Phonologie (Reime, Laut/Wort, Sil-ben) und Aufmerksamkeit und Ge-dächtnis (Reihenfolge, Ankreuzen, Zuordnen) Auswertung über Punkte-profil mit Risikopunkten

Laut und Silbenbildung Voraussetzungen des Schrift-spracherwerbs Phonologische Bewusstheit

Schulein-gangsphase, einzelne Schü-ler mit vermu-tetem Unter-stützungsbe-darf

Manhaupt, G.(2005): Müns-teraner Screening zur Früh-erkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkei-ten. Cornelsen Verlag, Berlin

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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Früherken-nung von

Lese- Rechtschreib-

schwächen

PB(Phonologische Be-

wusstheit) -LRS - Gruppentest zur Früherkennung von Leserecht-schreibschwie-rigkeiten (Stand 2004)

https://www.testzentrale.de/shop/gruppentest-zur-frueherkennung-von-lese-und-rechtschreibschwierig-keiten.html

Den Kindern werden zu den einzelnen Items jeweils drei Bilder präsentiert; die richtigen Lösungen müssen dann ange-kreuzt werden (z.B. Kuh, Bär, Osterhase – welches Wort ist am längsten). Die richti-gen Antworten eines Bereichs werden zusammengezählt und schließlich zu ei-nem Gesamtergebnis addiert. Dauer et-wa 60 Min in eine Geschichte eingebet-tet.

Reimwörter erkennen, Silben-segmentieren, Anlautanalyse, Lautsynthese, Wortlänge er-kennen und Identifikation des Endlautes

Klassenweise oder einzeln in der Schu-leingangspha-se (4 Wochen ) Klasse 1

Barth, K.; Gomm, B.(2014): Gruppentest zur Früherken-nung von Lese- und Recht-schreibschwierigkeiten. Phonologische Bewusstheit bei Kindergartenkindern und Schulanfängern (PB-LRS). Reinhardt Verlag, München

Früherken-nung von be-sonderen För-derbedarfen und im Vor-feld des Schrift-spracher-werbs

ARS – Anlaute hören, Reime finden, Silben Klatschen (Stand

2005) http://www.auer-verlag.de/04251-anlaute-hoeren-reime-finden-silben-klatschen.html

In 10 bis 15 Minuten werden Fähigkeiten durch Vorlesen und Bilder ermittelt, durch eine Punkteskale bewertet. Nor-men: </= 10 Rohpunkte bedeutet erhöh-tes Risiko im Schriftspracherwerb zu scheitern Förderbedarf Anschlussförderung über Material Hören, Lauschen, Lernen und Leichter lesen lernen mit der Hexe Susi (auf der Empfehlungsliste aus Bayern)

Phonologisches Bewusstsein durch Silbenklatschen Anlaute hören Reime finden

Einzelne Vor-schulkinder und Schulan-fänger

Forster;Kammermeyer; King; Martschinke(2005): Anlaute hören, Reime finden, Silben klatschen. Auer Verlag, Augsburg

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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Ist Stand Mes-sung zur Lese-geschwindig-keit

WLLP – Würz-burger Leise-Leseprobe 1-4 (Stand 2011) https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-5-testhefte-klasse-1-3-form-a-5-testhefte-klasse-1-3-form-b-5-testhefte-klasse-4-form-a-5-testhefte-klasse-4-form-b-schablonensatz-form-a-schablonensatz-form-b-und-mappe.html

Lesen von Einzelwörtern mit Bildauswahl (multiple choice) Geschriebene Wörter werden je 4 Bildalternativen zur Auswahl gegenübergestellt. Testhefte in zwei Va-rianten, die in 5 Minuten bearbeitet werden mit 180 Aufgaben

Lesegeschwindigkeit Ganze Klasse in 1-4 der Grundschule oder auch S und L Förder-schule

Schneider, W.; Blanke, I.; Faust, V.; Küspert, P.(2011): WLLP-R. Würzburger Leise Leseprobe – Revision. Ho-grefe Verlag, Göttingen

Ist Stand Mes-sung zur Lese-geschwindig-keit

Salzburger Lesescreening- SLS 2-4 SLS 5-8 (Stand 2009) https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-je-10-testhefte-forma-a1-a2-b1-und-b2-12-schablonen-zu-a1-b2.html

Kinder lesen leise eine Liste von Sätzen. Am Ende jeder Zeile wird angezeichnet, ob die Aussage des Satzes richtig ist oder falsch. Als Leistungsgröße wird die Anzahl der in 3 min korrekt beurteilten Sätze herangezogen. Durchführungszeit mit Anleitung und Auswertung 15 Min.

Lesegeschwindigkeit Lesegenauigkeit implizit

Ganze Klasse Jahrgang 2-4 Grundschule Sekundarstufe Jahrgang 5-8

Mayeringer, H.; Wimmer, H.(2003): SLS 1-4. Salzburger Lese-Screening für die Klas-senstufe 1-4. Huber Verlag, Bern Auer, M.; Gruber, G.; Wim-mer, H.; Mayeringer, H.(2005): SLS 5-8. Salzburger Lese-Screening für die Klas-senstufen 5-8. Huber Verlag, Bern

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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Lernstands-diagnose in verschiede-nen Teilberei-chen des Fa-ches

KEKS- Kompe-tenzerfassung in Kindergarten und Schule (Stand

2013) http://www.cornelsen.de/keks/

Wörter werden zugeordnet in Sätze, zu Bildern, ergänzt um Buchstaben, gram-matische Beziehungen müssen ausge-drückt werden Hefte/ Anleitung in Papierform, Auswer-tung am Computer in den Teilbereichen mit prozentualer Quantifizierung und Bewertung zwischen schwach, mittel, stark, sehr stark Testdauer variiert nach Klassenstufe

Grammatik, Hörverstehen, Leseverstehen, Rechtschrei-bung, Wortschatz (auch für Mathe und Englisch verfüg-bar) (Schreiben/Texte fehlt)

Ganze Klas-se/Gruppe vom Kinder-garten bis Klasse 4 Grundschule

May, P.; Bennöhr, J.;(2013): KEKS. Kompetenzerfassung in Kindergarten und Schule. Cornelsen Verlag, Berlin

Leicht forma-tive Messung der Recht-schreib-fähigkeit (Übung und Nachtest be-rücksichtigen Prozess)

Orthographie trainer (http://orthografietrainer.net/index.php) (Stand 2013)

Nur online verfügbar, mit Lehrer und Schülerperspektive, direkt ausgewerteter Rechtschreibtest in verschiedenen Teil-bereichen mit differenzierten Folge-übungen und Nachtests, Bezugsgröße für die Bewertung ist der Durschnitt Lü-ckentest mit Trainingsanspruch, Korrek-turen, Grammatikwerkstatt im Aufbau

Rechtschreibung Einzeltest für die Sek 1 Jahrgang 5-10

Online verfügbar! Müller, Dr. H.-G.(2013): Or-thographietrainier. Mit Wor-ten punkten

Qualitative Analyse der Rechtschrei-bung anhand von frei for-mulierten Texten zur individuellen Förder-diagnostik

Oldenburger Fehleranalyse https://www.olfaonline.

de/ (Stand 2009)

Handbuch mit Kopiervorlagen, Schüler mit deutlichem Rechtschreibdefizit wird einer von drei Gruppen (voralphabethisch, alpha-betisch, orthographisch) zugeordnet. Die Fehler in seinem Text werden in Kategorien (z.B. Groß- und Kleinschreibung, Getrennt- und Zusammenschreibung , s/ß-Schreibungen spezielle Graphembereiche Stammschreibungen bei Auslautverhärtung etc.) quantifiziert. Auswertung durch die Ermittlung eines persönlichen Fehlerquotien-ten mit Auswertungsinstrument, Richtwerten der jeweiligen Klasse in Beziehung gesetzt

Rechtschreibung mit genauer Dokumentation individueller Fehlerschwerpunkte im freien Schreiben

Einzelne Schü-ler mit beson-deren Recht-schreibprob-lemen in den Klassen 1-2 und 3-9

Thomé, G.; Thomé, D.(2014): Oldenburger Feh-leranalyse 3-9. Verlag ISB – Institut für sprachliche Bil-dung GbR, Oldenburg

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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Lernstands-messung zur Rechtschrei-bung (Prozessabbil-dung durch Wiederho-lung)

Hamburger Schreibprobe HSP https://www.hsp-

plus.de/index (Stand 2014) http://www.vpm-ver-lag.de/index.php/hsp/rubrik/hsp

Testhefte zur online oder offline Auswer-tung. Differenziert noch normal oder EK (erweiterte Kompetenzen für höheren Leistungsbereich) Auswertung nach Kompetenzen (0-12 ohne Curriculums Bezug ) oder Vergleichsgruppe Bezugs-größe ist der Bundesdurchschnitt oder der Ballungsraumschnitt Es müssen Wörter zu Bildern geschrieben werden, in den höheren Klassen Fehler in Recht-schreibung und Zeichensetzung gefunden und korrigiert werden

Rechtschreibleistungen über die Anwendung von Rechtschreibstrategien orthografische Strategie morphematische Strategie wortübergreifende Strategie

Einzeln oder in der Klasse Nach dem ersten Schul-halbjahr bis Klasse 10

May, P.(2014): Hamburger Schreibprobe HSP 1-9. VPM Verlag, Stuttgart

Lernstand nach Lehr-werksanfor-derungen

Test und För-dern, Deutsch 5/6 7/8 Klett https://testen-und-foerdern.klett.de/login/

Online Test Angebunden an Lehrwerke von Klett(deutsch- kombi , kombi plus, kompetent, punkt, werk) Lückentexte zur Sprachbetrachtung und zur Rechtschreibung mit direkter Aus-wertung und Einschätzung über keinen, geringen und hohen Förderbedarf. Aus-wertung wird mit Elterninformation und Lernvertrag gekoppelt

je nach Lehrwerk Sprachvermögen Rechtschreibung Leseverstehen

Ganze Klasse In den Dop-peljahrgängen 5/6 und 7/8

(2015):Test und Fördern. Verlag Klett, Stuttgart

Ist Stand zur Lesege-schwindigkeit

Lesegeschwin-digkeits- und -verständnistest LGVT 6-12 https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-5-testheften-5-auswertungsbogen-und-mappe.html (Stand 2007)

Testhefte und Auswertungsbogen Die Schüler lesen nach dem Bearbeiten des Übungsbeispiels einen Fließtext mit 1.727 Wörtern. An 23 im Text verteilten Stellen wählen (unterstreichen) die Schü-ler aus jeweils 3 Alternativen das in den Textzusammenhang passende Wort aus. Dauer insgesamt 10 Min. Es liegen Auswertungsnormen für die Anzahl korrekter Unterstreichungen so-wie die Menge der gelesenen Wörter vor

Lesegeschwindigkeit Leseverstehen

Ganze Klasse Jahrgang 6-12

Schneider, W.; Schlagmüller, M.; Ennemoser, M.(2007): LGVT 6-12. Lesegeschwin-digkeits- und -verständnistest für die Klas-sen 6-12. Hogrefe Verlag, Göttingen

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Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Ist Stand zur Schriftsprach-beherrschung bei Verdacht auf eine Lern-störung

Salzburger Lese- und Rechtschreib-tests II SLRT II https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-protokollbogen-lesetest-form-a-10-protokollbogen-lesetest-form-b-leseblatt-form-a-woerter-leseblatt-form-a-pseudowoerter-leseblatt-form-b-woerter-leseblatt-form-b-pseudowoerter-10-protokollbogen-form-a-.html

Besteht aus zwei Teilen Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest (lautes Vorlesen von Wörtern und Pseudowör-tern) und Rechtschreibtest (Lückendiktat) Bewertung erfolgt nach Normbezügen in den Altersstufen

Lesen im Bereich direkte Wor-terkennung und lautierendes Lesens Rechtschreibung im Bereich lauttreue Schreibung , ortho-grafisch korrekten Schrei-bung, Groß- und Kleinschrei-bung

Einzeltest für Klassenstufe 1-6

Moll, K.; Landerl, K.(2010): SLRT – II Lese- und Recht-schreibtest. Huber Verlag, Bern

Lenrvoraus-setzungen zum Schrift-spracherwerb

Individuelle Lern-Entwicklungs-Analyse im Über-gang/ Transition ILeA T http://ilea-

t.reha.uni-halle.de/

Testhefte und Bögen zum Download Im Bereich Lesen und Schreiben Kindgerecht in Bildern ohne Buchstaben-kenntnis möglich

Lauterkennung, Silben, Buch-staben und Zeichen

Einzeltest Übergang Kita Grundschule

Geiling, U.; Liebers, K.; Pren-gel, A.(2015): Individuelle Lern-Entwicklungs-Analyse im Übergang von der Kita in die Schule. ILeA T. Uni Halle-Wittenberg

Spektrum der Standard-sprachbeherr-schung

Duisburger Sprachstandstest (Stand2015)

http://www.gsm-duis-burg.de/service/duisburger-sprachstandstest/

Test nach Schulanmeldung zum Down-load in 90 Minuten Testfragen Ergebnisse können in Exeltabelle übertragen und direkt ausgewertet werden. Bewertung erfolgt über Punktetabelle mit 100 Ma-ximalpunkten also Vergleich zum gesetz-ten Standard und innerhalb der Lern-gruppe

Hörverstehen, Leseverstehen, Grammatik, Satzbau und Wortschatz. + Extra Recht-schreibung

Klassenstufen Test für Klasse 5 Anfang und ggf. zur Wdh. am Ende Jahr-gang 5

Online verfügbar

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Projekte und Forschungsinitiativen zur Sprachdiagnostik (FISS)

Perspektive Bezeichnung Material/Durchführung Beobachtungsschwerpunkt Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

Prozess-bezogene

Diagnostik mit Differen-zierung

ProDi-L/H – Pro-zessbezogene Diagnostik des Lese- und Hör-verstehens im Grundschulalter http://www.uni-kas-sel.de/fb01/institute/psychologie/allgemeine-psychologie/prof-dr-tobias-rich-ter/testverfahren.html

Sechst Teiltests zum Leseverstehen oder Hörverstehen am Computer mit Direk-tauswertung mit richtig oder falsch Ein-ordnung an Normwerten bewertet

Leserverstehen auf Wort, Satz und Textebene + Hörverste-hen sowohl Genauigkeit der Antworten als auch die benö-tigte Zeit wird ausgewertet

Einzeltest o-der Klassen-verband für Jahrgang 1-4

Richter, T.(2011):PRODI-L. Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten in der Grundschule. Institut für Psychologie Uni Kassel

Ist - Stand Diagnose zur

Bildungs-sprache

BISPRA I/ II http://www.fiss-bmbf.uni-ham-burg.de/projekte/bispra-redder.html

Aufgaben in einer Phantasiegeschichte eingebettet, bewusst mit bildungs-sprachlichen Wortschatzaufgaben er-gänzt Lückentexte Auswertung im Vergl. mit unterschiedlichen Sprachbiographien

Hörverstehen, Satzverbindun-gen, Wortschatz im Kontext Bildungssprache

Einzeltest für Jahrgang 3-4 in der Weiter-führung bis 5

Redder, A.(2012): Bildungs-sprachliche Kompetenzen: Anforderungen, Sprachver-arbeitung und Diagnostik. FISS Uni Hamburg

1 Mündliche Sprachfähigkeit im Fokusbehalten (erklären/instruieren)

1 Schreikompetenz textsortenunabhängige Teilkompetenzen mit Fördermaterial

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Bereich: Englisch Verfahren: diagnostische Aufgaben, Diagnosekonzepte, Curriculum basierte Messungen, qualitative Fehleranalyse, Kompetenzraster, niveaudifferenzierte Lernzielkontrollen

Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

KEKS- Kompetenzerfas-sung in Kindergarten und Schule http://www.cornelsen.de/keks/

Sprachmittel (Wortschatz, Grammatik) Schriftsprache (Phonologische Bewusstheit, Le-sen, Rechtschreibung) Hörverstehen und sprachlicher Ausdruck

gesamte Klasse Kl. 3-8 regelmäßige und fortlau-fende Erfas-sung

May, P.; Bennöhr, J.;(2013): KEKS. Kompetenzerfassung in Kindergarten und Schule. Cornelsen Verlag, Berlin

Aufgabensammlung Schleswig-Holstein http://www.faecher.lernnetz.de/faecherpor-tal/index.php?key=2&wahl=1162&auswahl=102

Leseverstehenskompetenz Wortschatzwissen Schreiben

gesamte Klasse Kl. 3 Online erhältlich

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Bereich: überfachlich

Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

LFSK (4-8): Linzer Frage-bogen zum Schul- und Klassenklima https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-10-auswertungsbogen-auswertungsschablone-und-mappe.html

sozial-emotional: Schul- und Klassenklima Gruppentest Klasse 4-8 Eder, F.; Mayr, J.(2000):Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenkli-ma für die 4.–8. Klasse (LFSK). Hogrefe, Göttingen

LFSK (8-13): Linzer Frage-bogen zum Schul- und Klassenklima https://www.testzentrale.de/shop/linzer-fragebogen-zum-schul-und-klassenklima-fuer-die-8-bis-13-klasse.html

sozial-emotional: Schul- und Klassenklima Gruppentest Klasse 8-13 Eder, F.(1998): Linzer Fra-gebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8.–13. Klasse (LFSK 8-13). Hogre-fe. Göttingen

FEESS (3-4): Fragebogen zur Erfassung emotiona-ler und sozialer Schuler-fahrungen von Grund-schulkindern https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-5-fragebogen-salga-5-fragebogen-siks-schablonensatz-5-auswertungsbogen-individualdaten-5-auswertungsbogen-klassendaten-und-mappe.html

sozial-emotional: Klassenklima, Fähigkeitsselbst-konzept, soziale Integration

Gruppentest, Einzeltest Klasse 3-4 Rauer, W.; Schuck, K.-D. (2003): FEESS 3-4. Hogrefe. Göttingen

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Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

SESSKO: Skalen zur Erfas-sung des schulischen Selbstkonzepts https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-10-auswertungsbogen-schablone-und-mappe-48767.html

schulisches Selbstkonzept Gruppentest Klasse 3-10 Schöne, C.; Dickhäuser, O.; Spinath, B.; Stiensmeier-Pelster, J.(2012): SESSKO. Skala zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts

SELLMO: Skalen zur Er-fassung der Lern- und Leistungs-motivation https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-sellmo-s-10-fragebogen-sellmo-st-schablone-10-auswertungsbogen-sellmo-s-10-auswertungsbogen-sellmo-st-und-mappe.html

Lern- und Leistungsmotivation Gruppentest Klasse 3-10 Spinath, B.; Steinsmeier-Pelster, J.; Schöne, C.; ick-häuser, O.(2012): SELLMO. Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotiva-tion

SDQ – Strengths and Dif-ficulties Questionnaire http://www.sdqinfo.com/

emotionale Probleme

Verhaltensprobleme

Hyperaktivität

Verhaltensprobleme

Prosoziales Verhalten

Selbstbewer-tung ab 11 Jahren Fremdbewer-tung ab 4 Jah-ren

Online verfügbar Goodman, R.(2014): SDQ – Strengths and Difficulties Questionnaire

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Erhebungsmaterial Beobachtungsschwerpunkte Durchführung Einsatz-schwerpunkt

Veröffentlichung

SVS: Screening für Ver-haltensauffälligkeiten im Schulbereich http://www.reinhardt-ver-lag.de/_pdf_media/02419_SVS.pdf

Verhaltensauffälligkeiten im Schulbereich (Sozialverhalten, Hyperaktivität, Internalisie-rende Störungen, Fähigkeiten und Ressour-cen)

Mutzeck, W.; Fingerle, M.; Hartmann, B.(2000): Das Screening für Verhaltens-auffälligkeiten im Schulbe-reich. in Mutzeck, w.(2000): Verhaltens-gestörtenpädagogik und Erziehungshilfe. Klinkhardt, Bad Heilbrunn

LSL – Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernver-halten https://www.testzentrale.de/shop/test-komplett-bestehend-aus-manual-10-fragebogen-und-mappe-47269.html

schulbezogenes Sozial- und Lernverhalten /Kooperation

alle 3 Monate auf Klassen-ebene einsetzbar

von 6-19 Jah-ren

Petermann, U.; Peter-mann, F.(2013): LSL Lehre-reinschätzung für Sozial- und Lernverhalten

ELDiB: Entwicklungsthe-rapeutischer/ entwick-lungspädagogischer Lern-ziel-Diagnosebogen http://www.etep.org/Seiten/material.htm

sozial-emotionale Kompetenzen

verantwortungsvolles Verhalten

alle 3 Monate auf Klassen-ebene einsetzbar

von Geburt bis 16 Jahre

Online verfügbar. ELDiB – Entwicklungs-therapeutischer/-entwicklungspädagogi-scher Lernziel-Diagnose-Bogen (Diagnostisches Verfahren im Rahmen des ETEP)

LKS – Leipziger Kompe-tenzscreening http://www.reinhardt-ver-lag.de/de/titel/52478/Leipziger_Kompetenz-Screening_fuer_die_Schule_-_Lehrerversion_LKS-L_/

emotional-soziales Verhalten

Lern- und Arbeitsverhalten

Lehrerversion: alle Schulfor-men Schülerversi-on: 3./4. Klas-se

Hartmann, B.; Methner, A.; Mutzeck, W.; Fingerle, M.(2015): LKS.Leipziger Kompetenz-Screening für die Schule. Reinhardt Ver-lag, München

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Begleitung des Lernprozesses

Bereich Material Weiterführende Links2 Veröffent-lichung

Beobachtun-gen

Beobachtungsverfahren

Beobachtungsraster

Beobachtungsbögen

Aufgabenstellungen mit ho-hem Maß an Eigenproduktion und großer Offenheit

Feedbackmethoden

Concept maps

Concept Cartoons

Selbsterklärung/lautes Den-ken

Bsp:BESK (Sprachstand/ Kindergarten): https://www.bifie.at/node/309 BESK DaZ: https://www.bifie.at/node/307

http://www.isb.bayern.de/schulartspezifisches/materialien/paedagogisch- diag-nostizieren-im-schulalltag/

Bsp Offene Aufgaben:

https://www.ph-online.ac.at/phst/voe_main2.getVollText?pDocumentNr=64434&pCurrPk=3902

Bsp. Feedbackmethoden:

http://www.foerdern-individu-ell.de/index.php?Seite=2811&PHPSESSID=cba48829855e720d3eda5090223916ed

Bsp. Concept Map: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=3982

Bsp. Concept Cartoons: Keogh, B.; Naylor, S. (1999) Constructivism in classroom: Theory into practice. Journal of Science Teacher Education 10 (2), 93–106.

Online verfügbar

2 Links und Verweise z.T. aus: Pädagogische Diagnostik nach: http://www.sqa.at/pluginfile.php/785/mod_data/intro/reader_paedagogische_diagnostik.pdf

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Bereich Material Weiterführende Links3 Veröffentlichung

Diagnostische Gespräche

EMBI – Elementar Mathematische Basis Interviews • Vor- und Grundschule • Zahlen und Operationen • Größen, Messen, Raum, Form

Lernfortschrittsgespräch/ Lern- und Entwicklungsgespräch

EMBI:

https://www.uni-koblenz-landau.de/de/landau/fb7/mathematik/media/dokumente/kolloquium/ss-2012-vortrage/handout-vortrag-wollring.pdf

Bsp .Gespräche:

http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=2596

Online verfügbar

Wahrnehmen und Dokumen-

tieren von Lernfort-schritten

- (Eltern-)Rückmeldehefte - Portfolios - Ich-kann-Karten

Bsp. Rückmeldebogen: www.zukunftsschulen-nrw.de/guetesiegel/cms/.../rueckmeldebogen_2_e369853d.doc

Bsp. Rückmeldung/Portfolioarbeit: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&

Bsp. Ich-Kann-Karte Mathematik: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&

Online verfügbar

Self-Assessment

Bereich Material Weiterführende Links Veröffentlichung

Lernstands-einschätzung

Kompetenzspinne / -stern

Einschätzskalen

Unterrichtsmethoden: Zielscheibe, Satzanfänge, Dau-

menprobe, Vier-Ecken-Gespräch, …

Bsp. Kompetenzspinne: http://www.foerdern-individu-ell.de/index.php?Seite=2594&PHPSESSID=db84f6873550974adc89f4347ec44321

Bsp. Selbsteinschätzung: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7503&

Online verfügbar

3 Links und Verweise z.T. aus: Pädagogische Diagnostik nach: http://www.sqa.at/pluginfile.php/785/mod_data/intro/reader_paedagogische_diagnostik.pdf

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Bereich Material Weiterführende Links Veröffentlichung

Selbstbeobach-tungen und -reflexionen

Selbsteinschätzungsbögen, Partnerdiagnosebögen

Lerntagebuch, Logbuch

Unterrichtsmethoden: Zielscheibe, Satzanfänge,

Daumenprobe, Vier-Ecken-Gespräch etc.

Bsp. Selbsteinschätzung: http://www.foerdern-individu-ell.de/index.php?Seite=2594&PHPSESSID=db84f6873550974adc89f4347ec44321

Bsp. Partnerdiagnosebögen: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=3982&

Online verfügbar

Lernstands-dokumentation

Portfolio

Ich-kann-Hefte

Lernpass

Kompetenzraster

Bsp.Lernpass: http://www.lernpass.ch/pages/downloads.html

Bsp. Rückmeldung/Portfolioarbeit: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&

Bsp. Ich-Kann-Karte Mathematik: http://www.foerdern-individuell.de/index.php?Seite=7504&

Bsp. Ich –Kann-Buch: http://grundschule.bildung-rp.de/fileadmin/user_upload/grundschule.bildung-rp.de/Downloads/Sport/Arbeitsplaene_Anregungen/Bewegen_im_Wasser/Kann-Buch_20Gesamt.pdf

Bsp. Lernpass (ILeA): http://www.cisonline.at/fileadmin/kategorien/Plain/ILeA__Lernpaesse.pdf

Bsp. Kompetenzraster: http://www.schule-bw.de/unterricht/individualisiertes_lernen/kompetenzraster2016/mathe_lwl_lm_bs6/m_nl33_kora_lwl_lfs1_6.pdf

Online verfügbar