Hessisches Kultusministerium Das hessische Beraterprojekt - Vom Kerncurriculum zum Schulcurriculum -...

Hessisches Kultusministerium

Das hessische Beraterprojekt

- Vom Kerncurriculum zum Schulcurriculum -

Innovationsstrategien

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Wer sind wir?

Berater für Schulleitungen im Auftrag des HKM

Beratungstandems

in ganz Hessen

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Unser Auftrag

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Changemanagement als Unterstützungsmöglichkeit für die Implementierung des Kerncurriculums

• Changemanagement bedeutet eine zielorientierte Gestaltung von Veränderungsprozessen in Organisationen (wikipedia)

• die Veränderungen werden effizient umgesetzt und sozialverträglich gestaltet

• Prozesse und Inhalte sind integriert

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Hilfe durch Changemanagement?

Management bedeutet in diesem Zusammenhang zunächst

• sorgfältige Planung

• Umsetzung des Planes

• Überprüfen des Ablaufes und der Ergebnisse

• Übernahme

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Changemanagement leistet aber mehr

• langfristiger Horizont

• Sensibilisierung der Mitarbeitenden für die Veränderung

• Motivation zur aktiven Mitwirkung im Veränderungsprozess – Umgang mit Widerständen

• Integration verschiedener Ebenen - auch Wissen und Einstellungen -

• Verfestigung der Innovationen

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Herausforderungen

• Organisationen sind naturgemäß träge

• das implizit Gelernte ist sehr stabil

• Veränderung ist für alle Beteiligten mit Anstrengungen verbunden

• das bedeutet: die Steuerung von Veränderung trifft

… auf eine bereits vorhandene Kultur der Organisation

… auf stabile Gegebenheiten

… häufig auf Widerstand

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Changemanagement in der Schule

Entwicklungen in Schulen sind mit vielfachen Veränderungen

verbunden:

• Änderungen in der Organisationsstruktur

• Änderungen in der Unterrichtskultur

• Änderungen für die Lehrkräfte

• Änderungen, die bei den Schülern und Schülerinnen ankommen sollen

Sie müssen planvoll initiiert und gesteuert werden.

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Veränderungen in Schulen haben u.a. folgende Gelingensbedingungen

• die Entwicklungsaufgaben sind klar definiert

• sie unterstützen eine Veränderung in der täglichen Praxis

• sie werden von den Lehrkräften als sinnhaft für die eigene Arbeit anerkannt

• in unserem Fall sind sie fachübergreifend und fachbezogen

• sie werden von der Zustimmung der Beteiligten getragen

• sie basieren auf Arbeitsteilung und gegenseitiger Verantwortung

• die Schulleiterin/der Schulleiter trägt die Verantwortung für den Prozess

(u.a. nach: Bastian / Rolff 2001)

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Grundlegende Aufgaben der Schulleitung bei Veränderungsprozessen

• Aktive Einleitung und Realisierung von Veränderungen

• Strategieentwicklung

• Transparenz durch Organisierung von Kommunikationsstrukturen

• Unterstützung der Verhaltensänderung der Lehrkräfte (vgl. Jürgen Warwas et al., 2008)

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• Bewusstsein für den Veränderungsbedarf schaffen (Wo stehen wir? Welche Potentiale haben wir?)

• Visionär führen und Strategien entwickeln ( ein Team zusammenstellen, das geeignet ist, den Veränderungsprozess zu gestalten; Visionen formulieren, die die Grundlage des Wandels sind; Strategie entwickeln)

• Vision und Strategie kommunizieren (Sooft wie möglich alle Beteiligten informieren, Vorbildfunktion leisten)

• Kurzfristig sichtbare Erfolge planen (große Projekte in kleine Pakete aufteilen, um erste Erfolge sichtbar zu machen; schrittweise vorgehen; Belohnungen überlegen)

Führungsaufgaben der Schulleitung bei Veränderungsprozessen

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• Prozessorientierte Steuerung (Lehrkräfte an der Neugestaltung beteiligen; Strukturen für die Veränderung schaffen; Evaluationskultur sichern)

• Erfolge und Veränderungen institutionalisieren (Veränderungen sind Bestandteil des Schulprogramms; Teil der Kultur der Schule;)

• Neue Verhaltensweisen kultivieren (Neues Verhalten ist verwurzelt in den sozialen Normen und Werten; eine tiefgreifende Veränderung z.B. des Verhaltens der Lehrkräfte hat stattgefunden)

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Ablauf eines Veränderungsprozesses in Schulen

• Zielklärungsphase

• Planungsphase

• Realisierungsphase

• Abschlussphase

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Wir müssen die Veränderung sein,

die wir in der Welt sehen wollen.

Gandhi