Intelligenzförderung für das Vor- und Grundschulalter von A. Lenhard, W. Lenhard und K. J. Klauer

Intelligenzförderung für das Vor- und Grundschulalter

von A. Lenhard, W. Lenhard und K. J. Klauer

Man kann Rechtschreiben trainieren…

BAUM

…man kann Lesen trainieren…

BAUM

…man kann Rechnen trainieren.7 + 15 22

Kann man eigentlich auch Intelligenz trainieren?

Ja, man kann!

Ende der 80er Jahre entwickelte der Sonderschulpädagoge und Psychologe Prof. Karl Josef Klauer ein Konzept zur Förderung des schlussfolgernden Denkens.

Auf der Basis dieses Konzepts entstanden Förderprogramme für Kinder und Jugendliche verschiedener Altersstufen.

Seither wurden zu diesen Förderprogrammen nahezu 100 wissenschaftliche Untersuchungen durchgeführt,

an denen mehr als 4000 Kinder

aus Deutschland, Österreich, den Niederlanden und den USA teilnahmen.

Hier die wichtigsten Ergebnisse:

1. Die Denktrainings nach Klauer führen zu besseren Leistungen in Intelligenztests.

2. Die Denktrainings nach Klauer führen zu besseren Schulleistungen.

3. Die Fördereffekte sind auch noch nach langer Zeit nachweisbar.

4. Die Fördereffekte gehen weit über einen reinen Placebo-Effekt hinaus.

Mit

liegt das Denktraining 1 nach Klauer für Kinder der Vor- und Grundschule nun

erstmals auch als Computerprogramm vor.

Die Spielerinnen und Spieler machen sich gemein-sam mit Elfe und Mathis auf die Suche nach dem geheimnisvollen blauen Diamanten der Weisheit.

Auf dem Weg durchs Elfenland müssen viele Aufgaben

bewältigt werden.

Das Training umfasst 120 Aufgaben des schlussfolgernden Denkens,

deren Schwierigkeiten sich im Verlaufdes Trainings

steigern.

Die 6 Aufgabenklassen der Denkspiele mit Elfe und Mathis

GENERALISIERUNG

Beispiel: Klassen bilden

Welches der unteren Klötzchen passt am besten zu den oberen?

Lösungsstrategie: Nach Gleichheit von Merkmalen suchen

Hier kam es auf die Farbe an. Es musste also ein gelbes Klötzchen ausgewählt werden.

Diskrimination

Beispiel: Unpassendes streichen

Was passt nicht zu den anderen?

Lösungsstrategie: Nach Verschiedenheit von Merkmalen suchen

Das stimmt ja schon wieder! Die Erdbeere passt nicht zum Gemüse.

Beziehungserfassung

Beispiel: Einfache Analogie

Was gehört in das freie Feld?

Lösungsstrategie: Nach Gleichheit von Beziehungen suchen

In der linken Spalte befindet sich jeweils ein Werkzeug und in der rechten Spalte das Material, auf welches das Werkzeug angewandt wird.

Die Nägel mussten also ausgewählt werden.

Beziehungsunterscheidung

Beispiel: Gestörte Folge

Welcher Käfer stört die Reihe?

Lösungsstrategie: Nach Verschiedenheit von Beziehungen suchen

Jeder Käfer hat immer einen Punkt mehr als sein Vordermann.

Der mittlere Käfer mit den zwei Punkten stimmt also nicht.

KreuzklassifikationBeispiel: Vierfeldertafel

Wozu passt die Geige am besten?

Lösungsstrategie: Nach Gleichheit und Verschiedenheit von Merkmalen suchen

Die Geige passt am besten zur Flöte, da es sich ebenfalls um ein Musikinstrument aus Holz handelt.

SystembildungBeispiel: freie Aufgabenstellung

Welcher Stein schließt die Lücke richtig?

Lösungsstrategie: Nach Gleichheit und Verschiedenheit von Beziehungen suchen

Du musst die Farben der Steine und die Anzahl der Punkte beachten.

Der rote Stein mit 2 und 3 Punkten stimmt also.

Beim alten und weisen Elf Osarion können sich die Kinder Tipps holen, die bei der Lösung der Aufgaben unterstützen.

Achte auf die Farben!

Achte darauf, wofür man die Dinge verwendet!

Achte auf die Reihenfolge!

Durchführung:• je nach Fähigkeit des Kindes etwa

10 bis 20 Trainingseinheiten à 20 bis 40 Minuten

• als Einzelförderung oder in Kleingruppen von 2 bis 5 Kindern durchführbar

• beste Resultate bei Begleitung der Kinder durch einen Tutor

• Altersbereich: von 5 bis 10 Jahren

• im Kindergarten am besten für gut begabte Kinder geeignet

• gegen Ende der Grundschulzeit am besten für schwach begabte Kinder geeignet

Überprüfung der Wirksamkeit des Computerprogramms

Verbesserung des schlussfolgernden Denkens:

Förderung mit den Denkspielen mit Elfe und Mathis (12 Kinder):

Untersuchung an 30 Förderschülern der 3. Klasse:

statt dessen nur norma-ler Unterricht nach Wochenplan (18 Kinder):

Anteil an Kindern mit IQ < 90

vor dem Förderzeitraum

Anteil an Kindern mit IQ < 90

nach dem Förderzeitraum

58 % 8 %

56 % 44 %

Das sagen Experten:

Prof. Dr. Marcus Hasselhorn, Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung: „An der potenziellen Wirksamkeit der verschiedenen Varianten des Klauer-Trainings kann es keinen Zweifel geben – kein anderes Denktraining ist auch nur annähernd oft und umfassend evaluiert worden.“Hasselhorn, M. & Gold, A. (2006). Pädagogische Psychologie (S. 385). Stuttgart: Kohlhammer.

Prof. Dr. Detlef H. Rost, Experte für Hochbegabung:

„Immer wieder wurde versucht, den IQ durch syste-matische Trainings zu erhöhen—zumeist erfolglos oder ohne langfristige Wirkung … . Bislang liegen lediglich für die Denktrainings von Klauer Evaluationen … vor, die einen nicht-trivialen Trainingseffekt … belegen.“Rost, D. H. (2009). Intelligenz – Fakten und Mythen (S. 525). Weinheim: Beltz.

Das sagen Anwender:

Luzia, 6 Jahre: „Die Elfe ist total hübsch. Aber Mathis mag ich auch.“

Salomon, 6 Jahre:

„Ich finde die Denkspiele super: Dass man dabei klüger wird, die Belohnung am Ende, einfach alles. Die Leute, die es haben, werden sich daran begeistern. Manche sagen vielleicht nur „mittelgut“, aber „blöd“ sagt keiner.“

Die Denkspiele mit Elfe und Mathis sind eine Co-Produktion von:

zu beziehen über:

ApparatezentrumMerkelstraße 3D-37085 Göttingen

Tel.: +49 - 551 – 999 50 – 0Fax: +49 - 551 – 999 50 – 111

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